American Government Influence part 2

Author: Katrina Osborne
Date created: 11/01/2017 1:57 AM EDT ; Date modified: 04/19/2018 2:02 PM EDT

PLANNING

Essential Question What other governments influenced the development of US government?

Topic/Unit of Study
ELA/Social Studies­ American Government
& Time Allotment
Grade/Level Grade 5
Subject(s) Social Studies
CT Approval/ Date

21ST CENTURY SKILLS AND TECHNOLOGY TOOLS
NC­ (2008) North Carolina Standard Course of Study
Subject: English Language Arts
Grade: Fifth Grade
Students in fifth grade expand and deepen concepts, skills, and strategies learned at earlier grades. They make new connections as they experience more sophisticated ideas and
begin to study subjects in more formal ways. They read and write a variety of texts with greater breadth and depth, critically analyzing and evaluating information and ideas.
Fifth graders revisit and refine concepts and their knowledge of English Language Arts conventions as they become more sophisticated, independent learners. The learner will:

Use reading and writing to learn about and understand their world and other cultures.
Evaluate text to determine the author’s purpose and point of view.
Increase vocabulary knowledge through wide reading, word study, discussion, and content area study.
Use print and non­print media to persuade an audience.
Use metacognitive skills to accomplish a task independently or as a group member.
Research multiple sources to deepen understanding and integrate information and ideas across varied sources and content areas.
Apply comprehension strategies critically, creatively, and strategically.
Use media and technology as resources for extended research and as tools for learning
Standards
Goal 4: The learner will apply strategies and skills to create oral, written, and visual texts
Standard 4.03 : Make oral and written presentations to inform or persuade selecting vocabulary for impact

NC­ North Carolina Essential Standards (2011)
Subject: Social Studies
Grade or Concentration: Fifth Grade
Strand: Civics and Governance
Essential Standard:
5.C&G.1 Understand the development, structure and function of government in the United States.
Clarifying Objective:
5.C&G.1.1 Explain how ideas of various governments influenced the development of the United States government (Roman, Greek, Iroquois, European and British).

I can identify governments that influenced the development of US government and discuss the key ideas of other government influences
Learning that established US government.
Targets/Objectives I can work with a group to present information to my classmates.
I can conduct short research on my assigned religion.

Materials and resources:
Technology Tools TTW differentiate the product of this lesson with the implementation of educational technology in the form of "Bob Books Reading Magic"
app will benefit students who are visual learners and reads 2 years below grade level.

TTW give a summative assessment to the students by doing a follow up on what they have learned from yesterday.
TTW observe presentations .
TTW note which students seem to understand the information and which need further instruction by observing the Thumball game used in
Assessment/Rubrics the closure. 

Attachments:

1.  Rubric

Page 1 of 3
IMPLEMENTATION

To review and establish focus, TTW say, "Before we get back in our groups to begin utilizing your research on your assigned government,
Introduction to
let's review  which governments influenced the development of the United States government. Who can name one? "
Lesson
TTW continue in this manner until all 4 governments are named. (Roman, Greek, Iroquois, and European)

TTW hand back the charts students used to record their research on the previous day as students get into their groups.
After students are seated in their groups, TTW explain that each group will do a presentation on the information about their specific
government that they gathered yesterday.
6 people are in each of the 4 groups.
By 2's, students will go to one of the other to teach what they have learned from their research.For example, the Greek group will send 2
people to each of the other groups to present their findings. They will have 10 minutes. The students serving as their audience will take
Teacher Input notes on the information presented so they will be able to complete the chart started yesterday on the how the different governments
influenced the development of the US government. After the 10 minutes is up the Rman group will send its partners to the other 3 groups
to present their findings while their audience takes notes. This will continue until all of the groups have presented their information.

TTW instruct each set of partners to create some type of visual to help them explain how the government they researched influenced the
development of our own government. They can choose to make a chart on poster paper, create a powerpoint  or Prezi, or draw a graphic
organizer. 

Students in each group will work together on how they will present and teach the information. They will decide what information they has
been gathered is the mostimportant to teach in presentation. 
Guided Practice
TTW walk around the room and answer questions if needed. After checking with the teacher, students can start working on their
presentations.

Students will continue to  prepare their presentations.
After 45 minutes, students should be ready to begin the presentations.
Independent The students will now be prepared for the lesson they will teach. The partners from the 1st group will now teach the other groups what
Practice they have learned. The students will fill in their charts with the presented information. 
At the end of the alloted 10 minutes, the 2nd group will pair up and share their presentation.
This will continue until the 4 groups have shared their information.

Jack­EC student with learning disability in reading; reads about two years below grade level. This student will be able to teach their
Differentiated
presentation by making a picture book or use a poster board to teach the lesson. The student will be paired up with Pam.
Instruction
AIG student will help and guide the student while they present their presentation.

The students will give their completed charts to the teacher and get into a circle. The students will play the "thumbball game" to review. 

The students will toss the ball to another student and the student will say what the question is that their thumb lands on. 
Closure
They will then answer the question. If they do not know the answer, TTW will ask students to raise their hand and answer the question.
The ball will have questions about Greek influence, Roman influence, British influence, and Iroquois influence.
The game will help students remember what they know and help the teacher see what students have learned.

Time Allotment 1 class periods.  1.5 Hrs. per class.

MATERIALS AND RESOURCES
Instructional
Chart, pens, pencils, markers, crayons, books, and poster boards.
Materials

Students can use the resources to make their presentation.

Websites: 

http://mccannsclass.weebly.com/uploads/2/1/2/7/21279338/influencesonusgovernment.pdf

Resources https://sites.google.com/site/ashleighthoman/independent­study­political­behavior/term­paper

http://classroom.synonym.com/what­did­romans­influence­in­american­government­12084367.html

Page 2 of 3
 http://www.nationalgeographic.com.au/history/what­modern­democracies­didnt­copy­from­ancient­greece.aspx

http://gettingtruth.blogspot.com/2007/07/iroquois­influenced­united­states.html

REFLECTION
Author’s comments
and reflection

Page 3 of 3