Programa de Estrategias Metodológicas Activas para La Comprensión Lectora

Programa de estrategias metodológicas para el desarrollo de la
comprensión lectora
Justificación.
Las estrategias metodológicas se dan en función de las necesidades

de recuperación pedagógica para mejorar la calidad de enseñanza y
aprendizaje en los estudiantes del cuarto grado del Subnivel Básica
Elemental. Los factores que influyen son: familiares, institucionales, y
educativos, los que inciden de forma interdependiente en la práctica y en la
vida de los estudiantes, además los profesores no incluyen estrategias
pedagógicas para desarrollar habilidades lectoras, realizando una
enseñanza teórica, tradicional y conductista. La recuperación pedagógica
es un proceso en la que permite a los estudiantes que no han logrado los
aprendizajes en las horas pedagógicas regulares de clase mejorar su
rendimiento académico mediante estrategias que ayuden a superar las
debilidades en las asignaturas dentro y fuera del aula clase.
La misión es establecer lineamientos para la planificación de

actividades, en base a las necesidades de los estudiantes y de los
maestros, con la visión de implementar herramientas que garanticen un
mejor rendimiento de los estudiantes, sobre todo con aspectos puntuales
de interés de los estudiantes. Es importante porque permitirá mejorar el
rendimiento académico de los alumnos, logrando desarrollar destrezas a
quienes tienen dificultades en adquirirlas, en las áreas más esenciales del
conocimiento.
Por esto, la importancia que su direccionar una guía con estrategias

metodológica para efectivizar el rendimiento académico. Esto implica un
análisis reflexivo - crítico y propositivo, de las concepciones y de los
objetivos de los estudiantes, los docentes y los padres de familia en su tarea
de lograr una recuperación pedagógica de calidad. En las últimas décadas,
los movimientos de la Reforma Curricular han propuesto un modelo
pedagógico centrado en el aprendizaje de niños y niñas para que al finalizar
la Educación Básica logre interiorizar los conocimientos, lleven los
procedimientos a la práctica y desarrollar actitudes de ciudadanía
responsable.
La propuesta se respalda en el constructivismo y en el desarrollo de

habilidades y destrezas de aprendizajes para lograr innovaciones en la
forma de enseñar y evaluar. El módulo debe implementarse desde el punto
de vista técnico y ser contextualizado y adaptado a la realidad de cada
institución educativa que encuentre interés, la forma de impartir las clases
del docente del grado, y de la opinión de los estudiantes, que asisten a las
clases de recuperación pedagógica. Esto posibilita que se, identifiquen
cambios relevantes e incorporen las mejoras necesarias y se abran a
nuevas prácticas. Se promueve entonces, una mirada sistémica al contexto
del acompañamiento y de los estudiantes
La presente propuesta tiene como finalidad identificar los factores

que obstaculizan en los estudiantes el desarrollo de las destrezas básicas
en Lengua y Literatura; por otra parte, proponer estrategias que servirán de
apoyo a los docentes a fin de mejorar el nivel académico de los estudiantes.
Por esta razón, es indispensable el estudio de métodos pedagógicos

a manera de guías didácticas, permitiendo al docente desarrollar
actividades de interacción y manipulación de tecnología que despierta la
creatividad y estimulación de los estudiantes. Entre otras cosas, plantea el
logro del aprendizaje significativo a través del trabajo grupal o en
actividades individuales.
Se pretende con esta guía didáctica, el desarrollo de destrezas que

lleven a la formulación de objetivos y, sobre todo, a desarrollar el
aprendizaje significativo en la asignatura Lengua y Literatura.
Las estrategias metodológicas permiten favorecer la comprensión de
los conceptos su reflexión y además desarrollar habilidades cognitivas,
destrezas, actitudes y valores. La aplicación correcta de las estrategias a
los estudiantes del subnivel medio será también en beneficio de la
comunidad educativa, pues mediante su aplicación nos permitirá favorecer
a nuestros niños en su rendimiento académico.
Objetivos del programa
Objetivo general
Elaborar talleres con estrategias metodológicas, mediante

planificaciones con estrategias metodológicas, indicadores de logros,
recursos didácticos, para lograr mejorar el proceso de la recuperación
pedagógica a partir del acompañamiento familiar.
.
Objetivos específicos
Seleccionar las actividades a desarrollar con material concreto,

pedagogía activa dirigido a los estudiantes del Subnivel Básico elemental
de EGB que conlleve a involucrar a los docentes y padres de familia.
Plantear un conjunto de estrategias pedagógicas activas para el
desarrollo de la comprensión lectora
Desarrollar la planificación de actividades con estrategias

metodológicas con los elementos estructurales del fortalecimiento de la
reforma curricular para el Subnivel Básico elemental, conformado por
cuarto grado de Educación General Básica.
Aspectos Teóricos
Las actividades que se plantean en la guía reflexionan y satisfacen
los beneficios psicológicos, educativos y sociales que se dan a través de
las características evolutivas, habilidades y aptitudes de los educandos,
además de su desarrollo se ejercitan, perfeccionan y fortalecen las
destrezas fundamentales y en una adecuada correlación con los contenidos
específicos correspondientes a este nivel.
Sobre la guía acercar el conocimiento al alumno; es decir, de

allanar el camino para facilitar la comprensión de la asignatura, además de
auto instrucción trabajan los estudiantes durante la mayor parte del tiempo
de la jornada escolar, el docente no dicta clase, sino que atiende preguntas
y evalúa y asigna nuevas actividades cuando cada grupo logra realizar las
anteriores. Las guías parten de principios pedagógicos como el principio de
la actividad y el principio de la individualización que finalmente facilitan la
interacción y la discusión entre los estudiantes de cada pequeño grupo,
facilita al docente la coordinación del aula con estudiantes heterogéneos.
Factibilidad
Es factible por cuanto existen recursos económicos, legales,

técnicos, humanos y políticos para realizar el diseño y aplicación de la guía
didáctica enfoque en destrezas con criterio de desempeño, para mejorar el
aprendizaje en Lengua y Literatura, en los niños de segundo grado de
Educación General Básica, para lograr una recuperación pedagógica a
partir del acompañamiento familiar, esta guía coadyuvará a desarrollar el
aprendizaje significativo los cuales se verán reflejados en la forma de
aplicar lo aprendido, además esta guía didáctica permite a los estudiantes
a conocer ¿Qué estudiar?, ¿Cuándo estudiar?, ¿y con la ayuda de Qué
estudiar? los contenidos de un periodo de estudios.
La aplicación de la guía didáctica ofrece al profesor mejorar el

proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo el desarrollo de la clase de
una forma dinámica y activa, de gran interés en los estudiantes, con sentido
crítico y humanista.
Financiera:
Será auto gestionado por el equipo investigador.
Técnica
A nivel técnico es factible porque se dispone de todos los servicios

básicos y mobiliario necesario para la educación de la población educativa
de los conocimientos e instrumentos curriculares, de la normativa legal y
administrativa. El director de la institución facilitó lo referente a lo técnico :
• Aulas amplias y bien ventiladas

• Aula de recuperación pedagógica
• Sala de video y cómputo
• Impresora
• Computadora
• Videos
• Pizarrón
• Hojas de resúmenes
• Lecturas
• Carteles
• Libros de consulta
• Grabadora
• Internet
• Diccionarios
• Textos que otorga el Ministerio de Educación
• Dinámicas.
Recursos Humanos
Existe la disposición de los directivos, docentes y padres de familia

para que se den las clases de recuperación pedagógica,
• Equipo Directivo
• Docentes.
• Estudiantes
• Padres de familia
Descripción de la Propuesta.
Para que los niños de cuarto grado de Educación General Básica de

La Unidad Educativa “Pablo Neruda” ubicado el Barrio 30 de agosto de
Posorja, en el cantón Guayaquil, provincia del Guayas obtengan un
excelente aprendizaje cognoscitivo en la aplicación de estrategias
didácticas adecuadas para el reforzamiento de la asignatura de Lengua y
Literatura, es necesario que, en el transcurso del año lectivo, durante las
horas de clase, se dinamice la enseñanza-aprendizaje de dicha guía.
.
Presentamos la siguiente guía que ayudaran a los estudiantes que
asisten a las clases de recuperación pedagógica.
Los Talleres están estructurada de tal forma que aborda el

acompañamiento pedagógico, en donde se describe su impacto, los roles
y las actividades que se llevarán a cabo con materiales que se encuentran
en el entorno, y que serán parte de los recursos pedagógicos que utilizarán
los estudiantes, padres de familia y docentes; que está enmarcado a
trabajar en el desarrollo de la comprensión lectora, las labores del docente
y del estudiante, y las actividades de los padres de familia, se presenta el
plan de clase con todos los componentes didáctico, dentro de esta guía
vamos a encontrar los siguientes documentos como:
• Taller didáctico
• Evaluación
• Encuestas aplicadas a docentes, padre de familia y estudiantes(anexo)
• Entrevista a directivo(anexo)
• Modelo de acta de compromiso para padres de familia
• Modelo de la Notificación a los padres de familia(anexo)
• Modelo del Informe individual de avances del aprendizaje del estudiante
¿Quién lo imparte?
Los docentes del mismo grado o curso, especialistas (psicólogos) y/o
docente de la misma área de estudio de otros años.
¿Cuándo se imparte?
Se pueden realizar en las horas de clase dentro de la jornada de trabajo o
en las horas extra-curriculares.
¿Dónde se imparte?
Dentro del aula o en otras aulas que sean adecuadas para el trabajo en
pequeño grupo o de manera individual. Debe tener en cuenta las siguientes
recomendaciones para conducirse eficazmente en el proceso de desarrollo
de la guía de hábitos de estudio. •
• Leer cuidadosamente los contenidos de la guía de hábitos de estudios.

• Practicar y aplicar diariamente los hábitos de estudios básicos que
recomienda la guía.
• Empezar siempre con los métodos de estudios básico,
• Realizar periódicamente una autoevaluación de su rendimiento
académico.
PROGRAMA CON METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA LA
COMPRENSIÓN LECTORA
https://www.google.com.ec/search?hl
TALLER N.-1
Tema: el Ratón y el León.
http://www.guiainfantil.com/uploads/ocio/Cuentos/fabula_leon_raton.jpg
Asignatura: Lengua y Literatura

Grado: segundo grado año de Educación General Básica
Duración: Un periodo
Objetivos de aprendizaje
• Comprender y disfrutar de textos literarios
• Producir, analizar y producir cuentos breves, diversos, apropiados
con la especificad literaria para valorar, conocer y criticar desde
expresión artística.
Proceso:
- Organizar una ronda en donde todos deben nombrar
títulos de cuentos.
- Recordar a los personajes del cuento.
Logros:
- Ordena los sucesos del cuento y numera las escenas
- Identifica personajes en el cuento.
- Valora la moraleja expresada por el cuento
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel
EGB Básica Elemental CURSO: 2do de EGB
Educativo:
Grupo de Edad: 6 a 8 años ASIGNATURA:

Lengua y literatura
Objetivo del Contenido: El ratón y el león

tema:
Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TÉCNICAS E
CRITERIO DE RECURSOS INDICADORES DE
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
• Experiencia concreta
• escuchar la canción “el ratón y el león”
• Observar la lámina. Reflexión Cd
Participar en los juegos • observar y verbalizar la “a”
ajustando las propias • pronunciar elementos que empiecen con la “a” grabadora Escucha oraciones Técnicas:
Observación
acciones y decisiones en • Conceptualización texto y palabras,
relación con otros para • Organizar una ronda en donde todos deben nombrar Instrumento:
no dañarse, ni dañar a títulos de cuentos.• decir el nombre de los dibujos que
objetos identifica el
Lista de cotejo
otros tienen dos o más Sonidos “a” Exp. Aplicación hojas fonema.
• Dibujar una “x” en la casilla que corresponde al sonido
“a” en cada palabra . Pág 28
Lápices de color
• Encerrar los DIBUJOS QUE TIENEN DOS
SONIDOS“A”. PÁG. 28
OBSERVACIONES
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente : Firma: Fecha:
TALLER N.-2
VIAJE TURÍSTICO
http://www.mincetur.gob.pe/Turismo/Otros/caltur/pdfs_documentos_Guias_de_Turistica
Tema: Guía Turística

Bloque N.-1
Objetivo educativo del año:
Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos
y fines comparativos, para valorar la importancia de la lengua y poder usar
en su realidad inmediata.
Indicador esencial de evaluación:
Analiza las guias turisticas estrayendo ideas descriptivas y estableciendo
con criterios especificos
Intervienen:
✓ Docente
✓ Estudiantes
✓ Padre de Familia
Proceso ( va elaborado de acuerdo al plan clase del erca )
1.-Experiencia.
Lectura
Las ballenas Jorobadas
Son mamíferos acuáticos

cuando son adultas el
tamaño de las hembras es
de 15 metros, mientras
que los machos llegan a
medir 13.5metros.
Pesan un promedio de 30 a
40 toneladas, su color es
gris y se denomina Jorobadas porque cerca de la aleta dorsal tienen una
Joroba. Las ballenas jorobadas viven en la Antártida, al sur del continente
americano, donde hace mucho frio, pero en determinadas épocas del año
viajan a aguas más caliente, como las de Ecuador. Comienzan a llegar por
el mes de junio y se quedan aproximadamente hasta el mes de octubre
durante estos meses estos gigantes marinos buscan una pareja haciendo
piruetas , dando saltos ,mientras emiten una serie de sonidos cortos que
parecen una canción. Cada canción dura de 5minutos a media hora .solo
las ballenas machos cantan, las ballenas hembras vienen a dar a luz a sus
hijitos ,los Habitantes de la costa an dado nombre algunos de ellas: Clarita
, Analía, Cristian, son solo algunas de las 850 ballenas bautizadas e
identificadas en Ecuador.
2.-Observación y reflexión.
-Generar dentro del aula una lluvia de preguntas acerca de la lectura

actuando docente como estudiante.
✓ ¿Qué conoce sobre las ballenas Jorobadas?

✓ ¿Las ballenas Jorobadas se quedan todo el año en Ecuador?
✓ ¿Dónde se pueden observar las ballenas Jorobadas?
✓ ¿Qué información podría encontrar en una guía turística sobre las
ballenas Jorobadas?
3.- Conceptualización y Abstracción.
Explicar el concepto de la guía turística y su estructura.
Guía Turística
La guía turística es un texto informativo, que se describe un lugar, su

historia, costumbres, festividades o comida típica, así como la fauna y la
flora que viven en este sitio. Proporcionan datos para localizar sitios de
interés, medios de transporte, que se puede utilizar, alojamientos,
restaurante, sitios de diversión y recreación. Ofrece también referencias
sobre servicios básicos o de emergencias como hospitales, bomberos o
policías. La mayor parte de las guías Turísticas incluyen mapas o planos
que nos permite explorar y recorrer mejor el entorno.
Estructura de la Guía Turística
Título: Orientar al lector sobre qué lugar o destino se va a tratar en la guía

turística.
Introducción: Es un texto inicial que nos proporciona información general

sobre la ubicación y algunas características del sitio turístico.
Subtítulos: Descripción de cómo es el lugar o sitio y sus principales

atributos.
Información: Como llegar. alojamiento y sitios para alimentarse.
Preguntas:
- ¿Cuáles son las palabras claves para realizar una guía turística?
- ¿Por qué es importante que la Guía Turística tenga la descripción del

lugar?
- ¿Cuál es la estructura de una guía turística?
4.-Aplicación.
▪ Elaborar un cuadro de la lluvia de ideas de acuerdo a la estructura de la

guía turística.
Materiales requeridos:
✓ Guia turistica
✓ Papelotes
✓ Marcadores
✓ Texto del estudiante
✓ Ilustraciones
✓ Cuaderno trabajo
EVALUACIÓN
Técnica: Prueba Escrita Instrumento: Cuestionario
1.-Escoger cuál de este texto se refiere a una guía Turística
2.-Ubicar las palabras en el siguiente texto.

Informativo—--datos-----servicios-----costumbres
La guía turística es un texto ___________que describe las características,

una historia ______________festividades o comida típica, así como la flora y
fauna de un lugar. Proporciona __________ para localizar sitios de interés.
Ofrece referencias sobre ___________ básicos o de emergencias.
3.-Encerrar en la sopa de letras ciudades de la costa donde
encontramos diferentes playas.
V B G R F S A G D F T
R B U S G F E H S D O
D M A N A B I J A C B
U H Y F J A M A N T A
K GI A G K K S G H S F
J E S M E R A L D A S
1.-Con la ayuda de papá o mamá escriba lugares turísticos que usted

ha visitado con su familia.
2.-Escribir una guía turística con la siguiente información
3.- subraye las palabras que encuentre
LAS ISLAS ENCANTADAS
Sellaman asi por su imprecionante paisaje fauna y flora , el archipielago de

galapagos es una de las mayores atracciones turisticas del Ecuador, la mas
conocina y famosa del pais .El archipielago esta formado por trece islas grandes
y 6 pequeñas.Esta ubicado en el oceano pacifico a 200 millas del territorio
Ecuatoriano , hacia el occidente .
Las islas fueron declaradas por la UNESCO Patrimonio natural de la humanidad

y reserva de la Biosfera .En las islas habitan especies como l0os piqueros de patas
azules ,iguanas ,delfines ,balenas, pinguinos,albatros,lobos marinos ,gabiotas y la
tortuga gigante.
Para llegar al archipielago de galapagos la manera mas comun es por via aerea
,la mayoria de los vuelos llegan a Baltra y San cristobal ,tambien hay transporte
maritimo ,es decir barcos de carga que van a las islas pero es un travesia larga e
incomoda.
TITULO
INTRODUCCIÓN
SUBTITULOS
COMO LLEGAR
Y DONDE
ALOJARSE
DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:

Lengua y literatura
Objetivo del Contenido: El ratón y el León
tema:
Comprender la importancia de una guía turística dentro de un viaje.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TÉCNICAS E
RECURSOS INDICADORES DE
DE DESEMPEÑO (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Describir oralmente • -Lectura, Las ballenas Jorobadas -Guia turistica
personajes, animales y • Observación y Reflexión -Papelotes Analiza las guias Técnicas:
paisajes • -Generar lluvia de preguntas acerca de la lectura. -Marcadores turisticas estrayendo Observación
• Conceptualización y abstracción
que se encuentran en las -Texto ideas descriptivas y
• -Explicar sobre la guía Turística y su estructura. Instrumento:
guías turísticas, • -Formular preguntas acerca de tema.
-Ilustraciones estableciendo con Lista de cotejo
estructurando • Aplicación práctica -Texto del criterios especificos
las ideas correctamente. • - Elaborar un cuadro de la lluvia de ideas de estudiante
acuerdo a la estructura de la guía turística
OBSERVACIONES

Docente: Firma: Fecha:
TALLER N.-3
Titulo El león y el mosquito
Inicio Erase una vez un león, se

encontraba muy tranquilo en la selva,
cuando un mosquito muy grande decidió
hacerle la vida imposible.
Nudo “¡No creas que por ser más grande
que yo te tengo miedo!", dijo el mosquito
desafiando al león, conocido como el rey de la selva.
Luego de esas palabras, el mosquito ni corto ni perezoso, empezó a
zumbar le la cabeza al león volando de un lado a otro, mientras que el león
buscaba el mosquito como loco.
El león rugía de la rabia ante el atrevimiento del mosquito y a pesar de sus

intentos por matarlo, el mosquito lo picaba en diferentes partes del cuerpo,
hasta que el león demasiado cansado se derrumbó en el suelo.
Final El mosquito sintiéndose victorioso, retomó el camino por donde vino.

En poco tiempo el mosquito se tropezó con una tela de araña y vencido se
vio también.
Moraleja: No existen nunca peligros pequeños, ni tropiezos

insignificantes.
Materiales requeridos
Fabulas
Internet
Computadora
Cuaderno de trabajo
EVALUACIÓN
Contestar las siguientes preguntas.

1.-Te gusto el consejo que le dio la hormiga al escarabajo
¿Por qué?
2.- ¿Cuál es el sentimiento que deja esta fábula?
3.- ¿Que entiendes por fábula?
4.- ¿Escribir la estructura de la fábula?
5.- ¿Realizar una Fábula que usted conozca?

DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:
Grupo de Edad: 6 a 8 años ASIGNATURA: Lengua y literatura
Objetivo del : Promover en los estudiantes la imaginación y creatividad por medio de las Contenido: FABULA
tema:
diferentes actividades a desarrollar a través de la lectura de fabulas
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
• -Canción, La vaca Lechera
Escuchar narraciones de • Observación y Reflexión -Fabulas
fábulas de distintos • - Observar el dibujo de la lectura -Internet Comprenden y reconoce
Técnicas:
• Conceptualización y abstracción Observación
autores desde la -Computadora en una fábula los
• -Comentar acerca de lo que creen que se trate la elementos básicos que
Instrumento:
identificación de sus lectura.
-Cuaderno de forman su estructura en
Lista de cotejo
características textuales • -Leer la lectura trabajo. este tipo de texto.
específicas • - Explicar la fábula y su estructura. -colores
• Aplicación práctica
• - Escribir una fábula con su estructura
OBSERVACIONES
LABORADO REVISADO APROBADO

ACTIVIDAD N.-4
Tema: La zanahoria más grande del mundo.
http://nebrijaenprimero.blogspot.com/2013/12/cuentos-para-jugar-
resumen-de-la-gran.html

Grado: cuarto grado de Educación General Básica
Comprender y disfrutar de textos literarios
Innovar actividades lúdicas para fomentar la atención y el interés del
estudiante dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Descripción:
Actividades diferenciadas en casa:
- Organizar una ronda en donde todos deben nombrar
títulos de cuentos.
- Recordar a los personajes del cuento.
Logros:
- Ordena los sucesos del cuento y numera las escenas
- Identifica personajes en el cuento.
- Valora la moraleja expresada por el cuento
DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:
Objetivo del Contenido: El La zanahoria más grande del mundo

tema:
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN
• Entregar a cada jugador una cartilla de un
animal, previamente se insiste en que el animal Cd
que les ha tocado debe permanecer en absoluto Lee sobre las
Desarrollar estrategias grabadora características que
secreto.
cognitivas como lectura Reconoce un tienen los carteles.
• Indicar que cada animal tiene su pareja o grupo. texto
de paratextos,
establecimiento del
Se trata de encontrar a la pareja o grupo cartel y sus Busca carteles en el
correspondiente. objetos
propósito de lectura, características. barrio y escribe en el
relectura. • Cerrar los ojos y todos a la vez empezarán a hojas cuaderno los títulos,
imitar al sonido del animal que les ha tocado. los subtítulos y los
• Abrir los ojos cuando las parejas se encuentran Lápices de color
y dejan de imitar al animal
OBSERVACIONES

TALLER N.-5
Tema: Completar frases
http://www.escuelaenlanube.com/wp-
content/uploads/2013/07/lengua_completa-la-frase02.jpg

Grado: Cuarto grado Educación General Básica
Producir, analizar y producir cuentos breves, diversos, apropiados
con la especificad literaria para valorar, conocer y criticar desde expresión
artística.
Innovar actividades lúdicas para fomentar la atención y el interés del
estudiante dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Proceso:
Observa el grafico y completar la palabra en el cuadro
Descripción:
1.- Lee la frase:
El perro corre en la calle.
2.-Rodea las palabras de la frase.
3.-Completa las frases.
. El ___________corre en la calle
. El perro_______ en la calle
. El perro corre en la _________.
4.-Dibuja la frase.
5.- Preguntas
¿Cuántos dibujos hay en la frase?
¿Qué hace el perro
LOGO DE LA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA “PABLO NERUDA”

DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:
Objetivo del Contenido: Completar frases

tema:
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN
Experiencia concreta
Escuchar y leer diversos • escuchar la canción “mis abuelitos” Cd
géneros literarios para • observar la lámina reflexión
• seleccionar un tema para elaborar un cuento
grabadora Escribe el título del
desarrollar preferencias cuento, los
• identificar los personajes conceptualización texto Reconoce un cuento
en el gusto literario y personajes, sus
• describir el escenario donde ocurre el cuento y los elementos que características, y el
generar autonomía en la objetos
• dividir el cuento en introducción, nudo y desenlace. lo conforman lugar donde se
lectura.
Aplicación hojas desarrolla la historia.
• escribir el título del cuento, los personajes y sus Lápices de color
características y el lugar donde se desarrolla la historia.
OBSERVACIONES

ACTIVIDAD N.-6
Tema: Ordenar Palabras.
http://4.bp.blogspot.com/-
iIvM4dQAC2U/UIOxYnjeXXI/AAAAAAAAAHw/YW4hjMH8u9g/s1600/A
BECEDARIO.jpg

Grado: cuarto año de Educación General Básica
Objetivo: Innovar actividades lúdicas para fomentar la atención y el
interés del estudiante dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Descripción:
-Pido a los niños que digan que digan palabras que comiencen con
el mismo sonido.
-Invito a los niños a escribir las siguientes palabras: cometa, quijada,
colibrí,
Corbata, colibrí.
-Repito el mismo proceso para trabajar el fonema: s, g.
-Presento un cartel con dibujos de palabras que tengan los fonemas
que Se va a estudiar.
DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:

Lengua y literatura
Objetivo del Contenido: Ordenar palabras

tema:
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN
• escuchar la canción “lo lograste” Cd
• observar la lámina reflexión
Realizar exposiciones grabadora Técnicas:
• describir los elementos que se observa en la lámina.
orales sobre temas de Identifica algunas Observación
• proponer un modelo de tarjeta de felicitación. texto
interés personal y grupal características
Conceptualización Instrumento:
en el contexto escolar objetos básicas de la tarjeta
• observar tarjetas de felicitación y los elementos Lista de cotejo
de felicitación.
que contiene. hojas
Aplicación
• diseñar una tarjeta de felicitación y presentar en Lápices de color
el aula.
OBSERVACIONES

ACTIVIDAD N.-7
Tema: Formar Oraciones.
http://1.bp.blogspot.com/-
02kE7A02Z0w/VDP6lMkRIDI/AAAAAAAAIfA/cIiRHzUvA6Y/s1600/(8)form
ando%2Boraciones.JPG

Grado: Segundo grado de Educación General Básica
Descripción:
-Entrego a los niños cartulinas con palabras en desorden y luego
tienen que formar la oración que ellos entiendan.
-Leo una historia y luego pregunto a los niños que fue lo que les
llamo la atención.
-Observo con los niños el texto antes leído y comento de que se
trata.
-Selecciono en el libro un tema a trabajar.
-Deduje las imágenes que más les agrado.
LOGO DE LA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
ESCUELA “PABLO NERUDA”

DATOS INFORMATIVOS
Nivel
EGB Básica Elemental CURSO: 4to de EGB
Educativo:
Objetivo del Contenido: Formar oraciones

tema:
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN
Participa en
diferentes prácticas
corporales,
Cd reconociendo su
Explorar y motivar la
• Lanzar pelotas dentro del aro. grabadora ubicación en el Técnicas:
literatura creativa al Observación
• Saltar de aro en aro. tiempo y el espacio
interactuar de manera texto
lúdica con textos • Pasar por los aros forma túnel. de manera estática y Instrumento:
Literarios leídos o • Rodar los aros con las manos objetos dinámica, las Lista de cotejo
características y
escuchados. hojas posibilidades de
Lápices de color movimiento de sus
partes y segmentos
corporales
OBSERVACIONES

Docente:
Firma: Fecha:
ACTIVIDAD N.- 8
Tema: Animación a la comprensión lectora
http://previews.123rf.com/images/tigatelu/tigatelu1309/tigatelu1309
00027/22466969-Muchacho-de-la-historieta-y-una-ni-a-volando-en-un-
libro-Foto-de-archivo.jpg

Objetivo: Avivar el amor a la lectura, mediante actividades
dinámicas, lúdicas, interactivas dentro del ambiente escolar, familiar y
personal.
Descripción:
Se les dará a los niños imágenes del cuento llamado “sucedió en la
ventana” el mismo que no tendrá palabras, realizamos la técnica de
observación por medio de las imágenes antes dadas, empezaremos a
conversar sobre lo que sucede en el cuento.
El docente animara a los chicos para que creen su propia historia,
jugaran aumentar y disminuir palabras del cuento.
Mediante la dinámica de Jaimito el preguntón, se les formulara
preguntas a los chicos como:
- ¿Cómo se llama el cuento?
- ¿Les gusto el cuento?
- ¿Qué parte del cuento les gusto más?
- ¿Qué está haciendo la niña
- ¿Qué estaba junto a los caramelos?
ACTIVIDAD:
DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:
Objetivo del Contenido: Animación a la comprensión lectora

tema: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN
• Formar una fila tomados de las manos.
• Cantar una canción previamente escogida, los Canción
miembros de la fila se abrazan del siguiente Cd
Explorar y motivar la Escribe el diminutivo
modo, el participante que está en uno de los grabadora
literatura creativa al de quince palabras.
extremos empieza a dar vuelta en círculo Emplea los
interactuar de manera texto Realizar el
obligando a la fila a enrollarse en torno al poste. aumentativos y
aumentativo de diez
lúdica con textos
Literarios leídos o • Recordar que es muy importante no soltarse de objetos diminutivos en las
palabras.
la mano, para que no se rompa el gran abrazo. oraciones de los textos
escuchados. hojas que escriben.
Si el abrazo no se deshace a consecuencia de
los saltos, el último de la fila gira ahora en Lápices de color
sentido inverso, para volver a la situación inicial.
OBSERVACIONES

ACTIVIDAD N° 9
Tema: Hora del cuento
http://www.limaparapequenos.com/wp-
content/uploads/2012/05/Tallerescasadelaliteratura.jpg

Objetivo:
Expresarse oralmente ante un auditorio de manera coherente,

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para producir
textos y recopilar y transmitir información.
Descripción:
Desde niños se nos ha pedido hacer la referencia de aquello que
percibimos en términos sensoriales, es decir, traducir a palabras los
colores, sabores, olores, líneas y sentimientos; esto es la descripción. Sin
embargo, no está de más reflexionar qué funciones puede adquirir la
descripción dentro de un cuento que precisa una economía del lenguaje
capaz de situar objetos y personas, crear una atmósfera y transmitir
sensaciones y emociones en pocas líneas.
Para la lectura del cuento la maestra/o pide a los niños ponerse
cómodos, ya sea en colchonetas o como ellos lo prefieran, se da inicio a la
lectura del cuento indicándole una a una las imágenes mientras lee el
cuento animadamente es decir dándole vida a cada uno de los personajes
de la historia, la docente realiza preguntas a los chicos, obteniendo
respuestas positivas.
Actividades:
http://es.slideshare.net/laumarpri/power-del-cuento-a-qu-sabe-
la-luna
Al final del cuento y de las lluvias de preguntas la maestra les dará

una hoja en blanco para que los niños dibujen libremente la parte que más
les gusto del cuento.
DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:
Objetivo del Contenido: El ratón y el León

tema: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN
• Formar una fila tomados de las manos.
• Cantar una canción previamente escogida, los Canción
miembros de la fila se abrazan del siguiente Cd Técnicas:
Explorar y motivar la
modo, el participante que está en uno de los grabadora Reconoce las reglas Observación
literatura creativa al
extremos empieza a dar vuelta en círculo de juego y las
interactuar de manera texto
obligando a la fila a enrollarse en torno al poste. Instrumento:
lúdica con textos normas que hay
Literarios leídos o • Recordar que es muy importante no soltarse de objetos Lista de cotejo
la mano, para que no se rompa el gran abrazo. que seguir.
escuchados. hojas
Si el abrazo no se deshace a consecuencia de
los saltos, el último de la fila gira ahora en Lápices de color
sentido inverso, para volver a la situación inicial.
OBSERVACIONES

ACTIVIDAD N° 10
TEMA: DESCRIBIENDO EL CUENTO
http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2013/05/Captura-
de-pantalla-2014-07-13-a-las-20.34.19.png

Grado: segundo de Educación General Básica
Objetivo:
Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas,
enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre la lengua. Acercar al
reconocimiento de la funcionalidad del código alfabético y desarrollar la
relación entre fonemas y grafemas.
Descripción:
Escuchar y observar el cuento “el león y el ratón” en función de
identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y
animales.
Presentar la imagen del personaje principal, con ello empezaremos
a describir características del personaje.
Conversaremos y describiremos a los personajes, hablaremos de
otros animales y de objetos que se mencionan en el cuento.
Se realizarán preguntas a los chicos, como:
¿Conocen al león y al ratón?
¿Creen que el león es peligroso?
¿Dónde vive el león?
Actividad: Lectura del cuento.
DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:
Objetivo del Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas enriqueciendo Contenido: El ratón y el León
tema:
sus opiniones y reflexionando sobre la lengua
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN
• escuchar la canción “buenos días” Cd Reconoce la
• observar la lámina reflexión necesidad de utilizar Técnicas:
Explorar y motivar la grabadora
• identificar las reglas de un juego los cuidados Observación
literatura creativa al
interactuar de manera • reconocer un juego y sus reglas texto básicos de higiene
conceptualización personal y del Instrumento:
lúdica con textos objetos
Literarios leídos o • explicar las normas y procedimientos que se ambiente durante su Lista de cotejo
deben seguir mientras se juega hojas participación
escuchados.
• Innovar actividades lúdicas para fomentar la en prácticas
atención y el interés del estudiante dentro del Lápices de color corporales
proceso de enseñanza y aprendizaje
OBSERVACIONES

ACTIVIDAD N° 11
TEMA: descripción oral de características de animales.
http://artigoo.com/ninos-piensan-aprender-hablar
Objetivo:
Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas,
enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su lengua.
Descripción:
Describir en forma oral las características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del
vocabulario, correcta articulación, fluidez al hablar.
Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de las páginas
58-59 del texto, Conversar sobre los errores que cometemos, es por no
saber recoger la información.
Observar y nombrar lo que ven.
Guiar a los estudiantes a que relacionen e interpreten estos datos.
Activar, los conocimientos previos, mediante preguntas.
¿Qué observan?
¿De qué se trata la lámina?
Guiar a los estudiantes a que pongan palabras a esta fábula.
Pensar sobre lo que dice la fábula.
Seleccionar: -Describir oralmente las características de los animales.
-Observar el dibujo y decir una oración.
Anticipar: -Activar toda la información sobre la fábula “El león y el ratón”
-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 61 hasta la 62
DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:
Objetivo del Contenido: descripción oral de características de

tema: Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas animales.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN
Cd Reconoce la
• escuchar la canción “cinco ratoncitos”
necesidad de utilizar
Explorar y motivar la • observar la lámina reflexión grabadora Técnicas:
los cuidados Observación
literatura creativa al •identificar los motivos por los que se envían tarjetas de
texto básicos de higiene
interactuar de manera invitación
personal y del Instrumento:
lúdica con textos •expresar opiniones e ideas sobre el tema objetos Lista de cotejo
ambiente durante su
Literarios leídos o conceptualización
hojas participación
escuchados. • explicar los gráficos sobre los animales en clase
en prácticas
• •diseñar una invitación para una fiesta, usar material Lápices de color corporales
reciclado
OBSERVACIONES

ACTIVIDAD N° 12
TALLER DIDÁCTICO N.-3
MI GUÍA TELEFÓNICA
https://www.google.com.ec/search?q=canciones+sobre+el+telefono+para+niños&hl
Tema: Guía Telefónica

Bloque N.- 3
Objetivo educativo del año:
Comprender, analizar y producir una guía telefónica (listados y páginas
amarillas) adecuada con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para
descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos
de uso social.
Indicador esencial de evaluación:
Investiga los para textos de las páginas amarillas y localiza con rapi-dez la
información solicitada
Intervienen:
✓ Docente
✓ Estudiantes
Proceso (va elaborado de acuerdo al plan clase del erca)
1.-Experiencia.
Canción Infantil: La casita
Yo tengo una casita

Que es así y así
Que cuando sale el humo
Sale así y así
Que cuando quiero entrar
Llamo así así y así
Me limpio los zapatos
Así, así y así
2.-Observación y Reflexión
- Generar lluvia de ideas sobre la guía telefónica entre los estudiantes y el
docente sobre los conocimientos previos de dicho tema.
3.-Conceptualización y abstracción
Guía Telefónica. - Texto informativo donde se encuentra los nombres de
los abonados que viven en una ciudad con sus respectivas direcciones y
teléfonos, también encontramos información sobre lugares de compras y
servicios
Páginas Blancas. -Encontramos nombres de las personas y de las
instituciones están organizadas por orden alfabético
Páginas Amarillas. - Encontramos direcciones y teléfonos de personas e

instituciones que ofrecen servicios o bienes.
4.-Aplicación práctica
Buscar el significado de las palabras en el diccionario y formar oraciones.
-Neurólogo…………………………………………………………………….
-Insecticida……………………………………………………………………
-Asfalto……………………………………………………………………….
✓ Texto del estudiante

✓ Guia telefonica
✓ Lapiceros
✓ Cuaderno de trabajo del estudiantes
EVALUACIÓN

Contestar
1.- ¿Qué entiende usted por guía telefónica?
2.- ¿Por qué es importante aprender el abecedario?
3.-Ordeno palabras en orden alfabético.

araña teléfono foco dado casa Wilson zapato vela oso pato
DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:
Objetivo del Entretener y divertir a los niños mediante chistes, adivinanzas, refranes y Contenido: Guía telefónica
tema:
retahílas que les permitan disfrutar del lenguaje a través de la lectura.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
• -Escuchar una adivinanza, chiste
• Observación y Reflexión -Marcadores
Explorar y motivar la • -Preguntas ¿Qué es un refrán? Deduce el significado Técnicas:
-Lápiz
literatura creativa al • Conceptualización y abstracción de palabras Observación
-Cartulinas
interactuar de manera • - Pienso y comparto algunas ideas para construir fonéticamente
-Imágenes Instrumento:
lúdica con textos una adivinanza. similares de acuerdo Lista de cotejo
Literarios leídos o • -Compartir con mis compañeros y maestro un -Cuaderno de
con el contexto en
escuchados. chiste trabajo
una descripción oral
• Aplicación práctica -borrador
• - Elaborar en su cuaderno de trabajo
• una retahíla y algunos refranes
OBSERVACIONES

ACTIVIDAD N° 13
TEMA: PRONUNCIACIÓN FONOLÓGICA
http://www.imageneseducativas.com/laminas-para-trabajar-
fonemas-y-sinfones/portada-fonemas-y-sinfones/
Objetivo:
Comprender y utilizar en producciones orales y escritas léxico básico
relacionado con información personal y familiar, ámbito escolar, actividades
cotidianas y de ocio.
En función de la comprensión y expresión oral las categorías
gramaticales fundamentales, así como la estructura oracional simple.
Descripción:
La maestra conversara con los chicos sobre un nuevo fonema, el
cual se lo escribirá en la pizarra, d-D seguidamente articulara el sonido de
la pronunciación e invitara a los niños a realizarla con ella.
La docente motivara a los chicos a observar objetos cuyo nombre
comiencen con el fonema ya antes mencionados y los nombraran.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar la tarjeta con la palabra dedo.
-Presentar gráficos con fonemas estudiados.
-Guiar a los estudiantes a trabajar en una hoja la actividad con el
fonema ya Conocido.
DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:
Objetivo del Contenido: Pronunciación fonológica

tema:
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN
• escuchar la canción “el señor don gato”
• observar la lámina. Reflexión
• observar y verbalizar la “a” Cd
• pronunciar elementos que empiecen con la “a” grabadora Técnicas:
Dialogar con capacidad Conceptualización Escucha oraciones Observación
para escuchar y mantener
• escribir el nombre de los dibujos que comienzan con texto y palabras,
el tema e intercambiar ideas Instrumento:
en situaciones informales El fonema “d” objetos identifica el Lista de cotejo
de la vida cotidiana • decir el nombre de los dibujos que tienen dos o más
Sonidos “D” Expo. Aplicación hojas fonema.
• dibujar una “x” en la casilla que corresponde al sonido Lápices de color
“a” en cada palabra. Pág. 36
• encerrar los dibujos que tienen dos sonidos “a”. Pag.
38
OBSERVACIONES

ACTIVIDAD N° 14
PALABRAS DIVERTIDAS
https://www.google.com.ec/search?q=familia+de+palabras&biw=1252&bih=55
Tema. -Sufijos y prefijos.

Bloque N.-5
Objetivo educativo del año
Distinguir las palabras origen de las palabras, su derivación, a través de la
estrategia alambre y etiquetas fomentando la comprensión de los
contenidos.
Indicador esencial de evaluación
Ordena la informaciòn que aparece en un clssificado mediante un
esquema de palabras
Intervienen:
✓ Docente
✓ Estudiantes
Proceso (va elaborado de acuerdo al plan clase del erca)
1.-Experiencia.
Solicitar a los estudiantes armar con el alambre un armador y recortar
gráficos que tengan relación a las palabras
✓ Pedir que ubiquen la palabra (pan) en el armador.

✓ Solicitar a los estudiantes que recorten palabras que tengan relación
con la palabra.
✓ Exponer el trabajo con el resto de compañeros.
2.-Observación y Reflexión
Dentro de este punto generamos lluvia de ideas de como ordenar las

palabras correctamente con la participación del docente y estudiante
3.- Conceptualización y abstracción
-Explicar el concepto de familia de palabras en la pizarra y explicar con

ejemplos.
Familia de palabras. - Una familia léxica es el conjunto de palabras que

comparten el mismo lexema (también llamado raíz).
Ejemplos de familias de palabras.

4.-Aplicación práctica
De tarea consultar en el diccionario las palabras con su significado.
Sufijo. -Es un morfema, que es una unidad mínima de significados que se

añade después de la raíz. Los sufijos pueden dar pista sobre los
significados de las palabras.
Prefijo. -Es un fonema que es una unidad mínima de significado que se

antepone a la raíz.
✓ Imágenes
✓ Papelotes
✓ Esferograficos
✓ Textos del estudiante
EVALUACIÓN
1. Agrupar en el círculo azul las palabras que pertenecen a la misma

familia y el resto poner en el círculo verde.
Casita, Fuente, Caserío, Casucha, Floritura, Paz, voz, casón, caseta,

luna, casa, auto, oveja, casilla, Fragancia, caserón.
2.- Del siguiente subraya que palabra no pertenece a la familia.
▪ Cocina, pan cocinero, cocinar

▪ Libro, librería, librero, lector.
▪ Pasear, camino, caminante, caminata.
▪ Moneda, monedero, monetario, billete.
3.-Escribe palabras que pertenezca a la misma familia.
FLOR
4.- En el siguiente texto señale los verbos.
“Todas las noches Grendel oía el sonido de la música y de los bailes del
castillo. Esto lo enojaba muchísimo, pues odiaba la alegría y la felicidad de
los hombres Una noche entró al castillo, atrapó a treinta hombres y los llevó
a su pantano para devorarlos. Así regresó durante varias noches, buscando
carne humana.” Ahora imagina que es Grendel quien cuenta la historia.
DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:
Objetivo del Distinguir las palabras origen de las palabras, su derivación, a través de la Contenido: Palabras divertidas
tema:
estrategia alambre y etiquetas fomentando la comprensión de los contenidos.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN
• hacer la dinámica Canción
• observar la lámina reflexión Cd Técnicas:
Dialogar con capacidad • identificar las instrucciones importantes grabadora Observación
Reproduce,
para escuchar y •Conceptualización. Explicar el concepto de familia de
texto describe, extiende e
mantener el tema e palabras en la pizarra y explicar con ejemplos. Instrumento:
identifica la raíz de
intercambiar ideas en • escribir y verbalizar instrucciones objetos Lista de cotejo
una palabra.
situaciones informales • manifestar instrucciones para su cumplimiento
de la vida cotidiana aplicación hojas
•Ordena la información que aparece en un clasificado Lápices de color
mediante un esquema de palabras
OBSERVACIONES

ACTIVIDAD N° 15
TEMA:
ME DIVIERTO NARRANDO
http://blogelartedeeducar.blogspot.com/2013/08/actividades-para-
el-periodo-de.html
Objetivo:
Despertar en los estudiantes, el interés por la interpretación, análisis
y narración de cuentos, leyendas y fabulas para que mejoren su hábito de
lectura, su ortografía y su timidez para actuar en público.
Descripción:
Cuando vayamos a leerle un cuento a un niño es conveniente que
estemos familiarizados, previamente, con la historia y, por supuesto, que
nos haya gustado lo que hemos leído.
Por un lado, nos evitaremos disgustos por haber elegido un libro

poco adecuado para los gustos o la maduración de nuestro hijo y, por otro,
podemos realizar mejor la tarea de la lectura en voz alta. Es imprescindible
que nos entusiasme lo que vamos a leerles.
-Pueden narrar el cuento sobre la caperucita roja y el lobo feroz

DATOS INFORMATIVOS
Nivel
Educativo:
Objetivo del Desarrollar la conversación oral y escrita para expresar sus ideas. Despertar en Contenido: Me divierto Narrando
tema:
los estudiantes, el interés por la interpretación, análisis y narración de
cuentos, leyendas y fabulas
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
EVALUACIÓN
• Escuchar palabras con su respectivo significado Cd
(diccionario) Técnicas:
Dialogar con capacidad grabadora
• Reflexión: describir elementos que observa en Observación
para escuchar y
la lámina e identificar las palabras. texto
mantener el tema e Observa, escribe y
• Reconocer palabras y su significado Instrumento:
intercambiar ideas en objetos verbaliza. Lista de cotejo
Conceptualización:
situaciones informales
de la vida cotidiana • escribir y verbalizar palabras que se encuentran hojas
en el diccionario
• discriminar auditivamente el sonido de palabras Lápices de color
nuevas.
OBSERVACIONES

Indicadores esenciales de evaluación
✓ Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

✓ Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de has-
ta dos dígitos.
✓ Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta
dos cifras.
✓ Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números
de hasta dos cifras en la resolución de problemas, en forma concre-
ta, gráfica y mental.
✓ Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas
estrategias.
✓ Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos
geométricos de su entorno.
✓ Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geométricas.
✓ Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades
no convencionales.
✓ Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situa-
ciones cotidianas.
✓ Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al
20 en pictogramas.
Bibliografía
2008-2016, C. ©. (2008). Definicion de metodo inductivo . Obtenido de
http://definicion.de/metodo-inductivo/
Acosta, K. N. (2011). Aplicación de talleres de técnicas de aprendizajes significativos para

los estudiantes. Cotopaxi.
Aguiar, E. P. (2015). Observacion Participante: Una introduccion. San Gregorio , 80-89.
Alba, C. T. (2015). Estartegias lúdicas. Guayaquil.
Arcos, N. (2014). El juego visual como metodología para la inclusión en niños de 4 a 5

años que presenta deficit auditivo. Obtenido de Universidad de las Americas:
http://dspace.udla.edu.ec/bitstream/33000/2956/1/UDLA-EC-TLEP-2014-
01(S).pdf
Ariño, M. L., & del Pozo, C. J. S. (2013). Metodología. Estrategias y Técnicas

Metodológicas. Lima: Universidad Marcelino Champagnat.
Bédarida, F. (2015). Definición, método y práctica de la Historia del tiempo presente. C.

uadernos de Historia Contemporánea, 19,20.
Benites, P. (2012). Estrategias metodológica en el proceso educativo . Valencia:

Educacion y Pedagogia .
Borzone, A. M., & Marder, S. E. (2015). Programa de respuesta a la intervención en

lectura y escritura" Leamos juntos". V Congreso Internacional de Investigación
de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata , 112.
Byron, D. C. (2012). Uso de recursos didácticos. Quito.
Cálciz, A.B. (2011). Metodologías activas y aprendizaje por descubrimiento. Revista

digital innovacion y experiencias educativas, 12.
Coll Salvador, C. &. (1987). La importancia de los contenidos en la enseñanza. Revista

Investigación en la escuela, 19-27.
Constitución de la República del Ecuador. (2008).
Davini, M. C. (2014). Métodos de enseñanza. Buenos Aires: Santillana.
DICCIONARIO PEDAGÓGICO WAECE, A. (2003). AMEI WAECE.
Fernández, M. D. M. F. (17-20 de de septiembre de 1997). La didáctica de la fraseología

ayer y hoy: del aprendizaje memorístico al agrupamiento en los repertorios de
funciones comunicativas. In El español como lengua extranjera: del pasado al
futuro:. actas del VIII Congreso Internacional de ASELE,, 339-348.
Fidias, G. (2014). Metodología de la Investigacion. En F. G. Medellín: La Investigacion en

la Educacion .
Gonzalez, G. (2013). Los Cambios del Ser humano. Sevilla: Grupo clasa.
Gonzalez, I. C. (2012). Estragegia Metodologicas.

Hargreaves, A. (2013). Profesorado, cultura y postmodernidad: cambian los tiempos,
cambia el profesorado. Ediciones Morata.
Jimenez, R. (2010). La Educacion en el marco del aprendizaje. Mexico : Edit Izquierdo.
Juste, P. (2012). Metodos y tecnicas de Investigacion . madrid: Pedagogia Educativa .
Martínez Romero, M. E. (2015). Estrategias metodológicas docentes para el desarrollo

del pensamiento lógico-matemático de los estudiantes de educación general
básica. Machala: Repositorio de la Universidad de Machala.
Martínez, E. (2015). La educación en el cambio de época en América Latina y el Caribe

desde las perspectivas pedagógicas. venezuela: Publicaciones del Centro de
Investigaciones Educativas. Escuela de Educación, UCV.
Monereo, C. (2012). Las estrategias de aprendizaje en la educación formal: enseñar a

pensar y sobre el pensar. . Buenos Aires3: Infancia y aprendizaje.
Morales, J. A. M, j., Armenteros, Y., & Acosta, M. (2016). A RESPONSABILIDAD SOCIAL

UNIVERSITARIA EN COAHUILA, MÉXICO: ESTUDIO EXPLORATORIO/THE
UNIVERSITY SOCIAL RESPONSIBILITY OF COAHUILA, MÉXICO: EXPLORATORY
STUDY. . Global de Negocios, 1.
Morales, M. G. V., Pineda, J. M. M., & Saucedo, F. M. . (2017). Educación inclusiva y

aprendizaje colaborativo en el aula: un estudio de la práctica docente
universitaria. . Revista de Educación Inclusiva, 112.
Moreira, M. A. (marzo de 2012). ¿ Al afinal, qué es aprendizaje siginificativo?.

Qurriculum:. revista de teoría, investigación y práctica educativa, 25, 29-56.
Morett, J. E. (2013). Los niños con problemas de conducta y aprendizaje: recolección de

datos clínicos. Salud Mental, 14-20.
Olabuénaga. (2012). metodologia de la Investigacion . mexico: educacion continua .
Ordoñez, C. L. (2010). Curso Pedagogia y Didactica .
Ordoñez, C. l. (2010). Pedagogia y Didactica .
Peña, A. O. (2016). Mapas conceptuales: una técnica para aprender. Mexico: Narcea
Ediciones.
Piaget, J., & Marfà, J. (1995). Seis estudios de psicología. Labor.
Rojas, F. D.-G. (2010). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo .
Rosenblatt, L. M. (1994). The transactional theory of reading and writing.
RUIZ, J. M. (2012). Estrategias metodológicas, aprendizaje colaborativo y TIC: un caso en

la Escuela Complutense Latinoamericana . Universidad Complutense de Madrid
y Universidad de Castilla la Mancha .
Salazar, R., & Méndez, M. (2016). Educación para el emprendimiento. Un eje integrador
de experiencias para el aprendizaje. . Mucutíes Universitaria, 33-47.
Sampieri, R. H., Collado, C. F., Lucio, P. B., & Pérez, M. D. L. L. C . (2010). Metodología de
la investigación. México: Mcgraw-hill.
San José de Cúcuta. (2012). ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS PEDAGÓGICAS.

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER.
Segura García, J. (2013). Universidad de Las Américas. Obtenido de

https://sites.google.com/site/javieraandreaseguragarcia/clases/las-variables
Sevillano, M. (2005). Estrategias innovadoras para una enseñanza de calidad. Madrid:

Pearson Educación.
Solano, J. (2009). Educación y aprendizaje. San José: CECC/SICA.
Tapia Chasi, S. A. . (2017). La dramatización en el aprendizaje significativo del idioma

inglés en los octavos años de educación general básica de la “Unidad Educativa
San José de Guaytacama”. Quito: Repositorio de la Universidad Central del
Ecuador .
Vallejo Ruiz, M., & Molina Saorín, J. (2011). . Análisis de las metodologías activas en el
grado de maestro en educación infantil: la perspectiva del alumnado. Revista
electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14.
Vallori, A. B. (2010). EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA PRÁCTICA .
Vallori, A. B. (2011). El aprendizaje significativo en la práctica. Malloraca - España.
Woitschach, P., Díaz-Pérez, C., Fernández-Argüelles, D., Fernández-Castañón, J.,

Fernández-Castillo, A., Fernández-Rodríguez, L., ... & Osendi-Cadenas, L. (2018).
Efectos del corrector en las evaluaciones educativas de alto impacto./Rater
effects in high-impact educational assessments. REMA Revista electrónica de
metodología aplicada, 12-27.
Woolfolk, A. (2009). Psicología Educativa. México: Prentice Hall.

Programa de Estrategias Metodológicas Activas para La Comprensión Lectora

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Programa de Estrategias Metodológicas Activas para La Comprensión Lectora

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Programa de estrategias metodológicas para el desarrollo de la

Las estrategias metodológicas se dan en función de las necesidades

La misión es establecer lineamientos para la planificación de

Por esto, la importancia que su direccionar una guía con estrategias

La propuesta se respalda en el constructivismo y en el desarrollo de

La presente propuesta tiene como finalidad identificar los factores

Por esta razón, es indispensable el estudio de métodos pedagógicos

Se pretende con esta guía didáctica, el desarrollo de destrezas que

Objetivos del programa

Elaborar talleres con estrategias metodológicas, mediante

Seleccionar las actividades a desarrollar con material concreto,

Desarrollar la planificación de actividades con estrategias

Sobre la guía acercar el conocimiento al alumno; es decir, de

Es factible por cuanto existen recursos económicos, legales,

La aplicación de la guía didáctica ofrece al profesor mejorar el

Será auto gestionado por el equipo investigador.

A nivel técnico es factible porque se dispone de todos los servicios

• Aulas amplias y bien ventiladas

Existe la disposición de los directivos, docentes y padres de familia

Para que los niños de cuarto grado de Educación General Básica de

Los Talleres están estructurada de tal forma que aborda el

• Leer cuidadosamente los contenidos de la guía de hábitos de estudios.

Asignatura: Lengua y Literatura

Grupo de Edad: 6 a 8 años ASIGNATURA:

Objetivo del Contenido: El ratón y el león

ELABORADO REVISADO APROBADO

Tema: Guía Turística

Proceso ( va elaborado de acuerdo al plan clase del erca )

Son mamíferos acuáticos

-Generar dentro del aula una lluvia de preguntas acerca de la lectura

✓ ¿Qué conoce sobre las ballenas Jorobadas?

Explicar el concepto de la guía turística y su estructura.

La guía turística es un texto informativo, que se describe un lugar, su

Estructura de la Guía Turística

Título: Orientar al lector sobre qué lugar o destino se va a tratar en la guía

Introducción: Es un texto inicial que nos proporciona información general

Subtítulos: Descripción de cómo es el lugar o sitio y sus principales

Información: Como llegar. alojamiento y sitios para alimentarse.

- ¿Por qué es importante que la Guía Turística tenga la descripción del

- ¿Cuál es la estructura de una guía turística?

▪ Elaborar un cuadro de la lluvia de ideas de acuerdo a la estructura de la

1.-Escoger cuál de este texto se refiere a una guía Turística

2.-Ubicar las palabras en el siguiente texto.

La guía turística es un texto ___________que describe las características,

1.-Con la ayuda de papá o mamá escriba lugares turísticos que usted

3.- subraye las palabras que encuentre

LAS ISLAS ENCANTADAS

Sellaman asi por su imprecionante paisaje fauna y flora , el archipielago de

Las islas fueron declaradas por la UNESCO Patrimonio natural de la humanidad

Grupo de Edad: 6 a 8 años ASIGNATURA:

ELABORADO REVISADO APROBADO

Inicio Erase una vez un león, se

El león rugía de la rabia ante el atrevimiento del mosquito y a pesar de sus

Final El mosquito sintiéndose victorioso, retomó el camino por donde vino.

Moraleja: No existen nunca peligros pequeños, ni tropiezos

Técnica: Prueba Escrita Instrumento: Cuestionario

Contestar las siguientes preguntas.

3.- ¿Que entiendes por fábula?

4.- ¿Escribir la estructura de la fábula?

5.- ¿Realizar una Fábula que usted conozca?

Grupo de Edad: 6 a 8 años ASIGNATURA: Lengua y literatura

LABORADO REVISADO APROBADO

Asignatura: Lengua y Literatura