Prezado/a Professor/a Autor/a

Este é o nosso referencial para adequação dos cadernos ao projeto gráfico da Rede e-Tec
Brasil.
Nossas intervenções no seu texto estarão sempre remetendo para estes aspectos.

Pedro Roberto Piloni

Coordenador de produção de material didático impresso
Rede e-Tec Brasil /UFMT

ORIENTAÇÕES BÁSICAS para elaboração do caderno didático

1. O texto será estruturado com a utilização de DUAS LINGUAGENS:

 A que estabelece o DIÁLOGO entre o autor/professor e o estudante. Uma

palavra informal anunciando o andamento da atividade ajuda o aluno a
sintonizar com o conteúdo, instigando-o a prosseguir. Aplica-se como um
diálogo inicial, bem como antes de iniciar cada tópico da aula, chamando o
estudante para uma atividade ou finalizando cada tópico e a aula;

 A que apresenta o CONTEÚDO propriamente dito, que se pretende seja

apropriado pelo aluno, utilizando todos os recursos indicados no projeto gráfico
sob a forma de ícones ou possibilidades indicadas por você, tais como
Destaque, Caixa de texto, etç..

2. A disciplina está segmentada em blocos caracterizados como aulas, entendidas aqui

como um bloco de abordagens significativas para o estudante, com
características de começo-meio-fim.

3. Em CADA aula o aluno realiza um percurso completo no seu trabalho de

aprendizagem:

 Sente-se desafiado ao estudo através do diálogo inicial.

 É interessante apresentar ao aluno uma atividade na qual o estudante possa

buscar, em seu repertório existencial, nos conhecimentos já acumulados, nas
atitudes e valores já desenvolvidos, o que dispõe, para dar conta do desafio
que lhe é apresentado, e se mobiliza para atender o que está sendo proposto.

 Realiza o percurso que está sendo indicado na sequência do texto lidando

com o conteúdo que é apresentado e realizando as atividades que estão sendo
sugeridas.

 Ao final da aula são apresentados os pontos principais, para revisão do aluno

sob a forma de Resumo. Este deve apresentar de forma concisa o conteúdo
da aula encerrada para que haja uma idéia completa do texto estudado. Devem
ser priorizados os itens que contribuem com a formação do estudante, de
 acordo com os objetivos da disciplina e de cada aula. O essencial é que ele
perceba que determinados domínios sob a forma de conhecimentos,
habilidades e valores são importantes a partir do estudo da aula e da disciplina

 Após passar pelo resumo que o texto lhe ofereceu, o estudante pode ser
solicitado a elaborar um texto que expresse o que ele acha importante manter
disponível para utilização em sua vida profissional, como sua síntese pessoal.
È interessante sugerir que utilize recursos criativos: uma síntese na qual ele
escreve com suas palavras o que o texto apresentou, um texto para uma
apresentação a alguém que precise saber o que ele agora sabe, paródias
(usar uma música conhecida, criando uma nova letra para ela com o conteúdo
estudado), poemas, texto jornalístico para jornal, rádio, televisão, um
desenho, etc. Vale lembrar que esta produção será revisada por ele mesmo,
podendo serem-lhe oferecidas referências para que possa fazer correções.

 Ao final de cada aula o estudante precisa realizar atividades que possibilitem

uma auto-avaliação dos avanços conseguidos. Concluir uma aula significa,
para ele, ter alcançado os objetivos formulados no início da mesma. . A
avaliação cumpre uma função diagnóstica do que ele conseguiu aprender e a
necessidade de retomar o que ainda não conseguiu. As atividades propostas
com esta finalidade terão suporte para solução no próprio texto ou em
subsídios que o professor ofereça para realizá-la. O estudante confere os
exercícios e atividades realizados com o referencial oferecido pelo texto do
autor , bem como consultando o Guia de soluções, e realiza a auto-correção.

4. O recurso por excelência, que retira o estudante da condição de mero leitor e o

envolve em um processo de trabalho, como sujeito aprendente, é a inclusão de
atividades de aprendizagem. Em qualquer parte da aula, seja para iniciar, no
decorrer ou no final é interessante requisitar o estudante para uma atividade em que o
mesmo manuseie ou utilize o conteúdo que vai ser, vem sendo ou foi tratado. Ao final
de cada aula, antes do resumo, uma atividade indispensável é a que propicia ao
estudante sua auto-avaliação, conforme descrito no final do item 2.

5. Após a última aula, o professor autor insere as Palavras finais, congratulando-se

com o estudante pelo percurso realizado e apresenta seus votos de um desempenho
profícuo na área profissional em que vai atuar, aproveitando os avanços alcançados
com esta disciplina.

6. É necessário oferecer um Guia de soluções, disponível no final do caderno,

apresentando um referencial para que o estudante confira as suas proposições de
resposta com o que deve considerar para aquela alternativa. Mais do que a
percepção de “certo” ou “errado”, ele reflete o que significa a resposta dada
comparada com o que seria ideal.

7. Este é um texto didático que atende as normas da comunicação científica. Portanto,

sempre que abordar um conteúdo trazido por um autor, é essencial dar a ele o crédito
da idéia. Quando é abordado o conteúdo com palavras próprias (paráfrase)
mencioná-lo na sequência do texto, entre parênteses (SOBRENOME DO AUTOR,
ano da publicação). Quando copiamos o texto do autor, o trecho copiado vem entre
aspas com a citação no final (SOBRENOME DO AUTOR, ano da publicação e
 página). A menção completa da obra será feita após as Palavras Finais como
Referências. A revisão do texto se referenciará nas normas da Associação Brasileira
de Normas Técnicas - ABNT.

8. Sobre a utilização dos ícones - No decorrer do texto é interessante fazer uso dos
ícones apresentados de acordo com os seus objetivos e a dinâmica de trabalho.
Solicite –os, selecionando a palavra ou texto a que ele se refere, inserindo o recurso
“Comentário” ferramenta da aba “Revisão” no Word. Anote no balão que aparece na
lateral do texto o nome do ícone, sinalizando o que deseja ao diagramador Se preferir,
poderá indicar no decorrer do texto, o título do ícone entre os símbolos, menor (<) e
maior (>)conforme mostrado a seguir:

<Atenção>
Tem a função de destacar um trecho mais significativo do texto através de um quadro com
fundo colorido suave.

<Saiba mais.> Este recurso é relevante no texto didático utilizado em educação a distância,
pois chama a atenção do estudante para aspectos que complementam o foco central que
está sendo desenvolvido. São comentários colocados à margem do texto que dão um toque
diferente do discurso básico: um apelo, uma curiosidade, uma atualidade. Quando
necessário, aponta fontes que estão fora do texto. Diferencia de “Mídias Integradas” na
medida em que apresenta um conteúdo e indica uma fonte para ver com mais detalhes o que
foi anunciado.

<Glossário>Sempre que utilizar este recurso, marcar no texto a palavra que vai ser
explicitada. Fica mais prático selecionar a palavra e inserir um comentário. Neste caso, o
significado da palavra e a fonte seriam digitados no balão que abre para o comentário, na
lateral do texto. Esta forma deixa o texto mais fácil de ser visualizado, utilizando a lateral, tal
como acontecerá na forma diagramada.

<Mídias integradas> Fundamental para trazer a marca da hipertextualidade, indicando a

disponibilidade de filmes, vídeos com materiais que exploram os enfoques que estão sendo
trazidos. O estudante tem indicações para AMPLIAÇÃO do mínimo e essencial oferecido a ele
através do caderno. No entanto, há que se considerar que o caderno está concebido para
utilização em todo o país e a realidade brasileira atual inclui muitas localidades que não
dispõem de biblioteca e, às vezes, nem internet. Por isso as indicações do recurso “Mídias
Integradas” não é condição indispensável para que o estudante realize as atividades e a
aprendizagem proposta. É um “plus” que enriquece, mas não condiciona a aprendizagem
proposta. É uma alternativa parar instigar o estudante a expandir sua aprendizagem para além
do que está disponível para ele no texto. O que o diferencia do <Saiba mais> é a indicação de
abordagens ALÉM DO TEXTO, possibilitando ao estudante ir além do que o caderno lhe
proporciona.

<Atividade> Cada aula proporciona requisita o estudante a se ocupar e produzir algum

resultado. Além do envolvimento, comprometimento com o assunto, estas atividades também
proporciona a ele a sua auto-avaliação. permitindo constatar os avanços alcançados e o que
falta alcançar. Neste último caso, terá indicações para retomar o que não avançou, podendo
considerar finalizada a aula quando tiver alcançado todos os avanços que ela lhe oferece.
Importante no decorrer do texto É INDISPENSÁVEL no final de cada aula. Mais um detalhe:
toda a atividade tem um texto inserido no final do caderno denominado “Guia de Soluções”,
contendo as soluções ou possíveis respostas. Melhor ainda se incluir um comentário sobre
possíveis respostas que sejam inadequadas, esclarecendo a impropriedade ou o erro que
tenha sido cometido

<Reflita> Perguntas, questionamentos ou propostas que se destacam no texto.

 Nas páginas iniciais do caderno aparecem os ícones da seguinte forma:

Utilização dos Ícones - elementos gráficos utilizados para ampliar as formas de linguagem e facilitar a
organização e a leitura hipertextual. São eles:

Atenção: indica pontos de maior relevância no texto.

Saiba mais: oferece novas informações que enriquecem o assunto ou

“curiosidades” e notícias recentes relacionadas ao tema.

Glossário: indica a definição de um termo, palavra ou expressão utilizada

1.
no texto.


Mídias integradas: remete o tema para outras fontes: livros, filmes,

músicas, sites, programas de TV.

Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em diferentes níveis

de aprendizagem para que o estudante possa

Reflita: momento de uma pausa na leitura para refletir/escrever

sobre pontos importantes e/ou questionamentos.

9. Lembre-se que a editoração gráfica do caderno é de responsabilidade do

diagramador, que colocará de forma apropriada a imagem no lugar apropriado.

10. A inserção dos ícones no texto poderá ser feita de forma mais simples com o nome do
ícone entre os sinais < e >, ou seja: <atenção>, <saiba mais>, <Mídias integradas>,
<Atividade>. É possível também optar por selecionar o texto relativo ao ícone e
inserir o recurso “Comentário” nominando o ícone . A inserção de comentário no
Word versão 97 está disponível no MENU “Inserir” opção “incluir comentário”. Na
versão 2003 está disponível na aba REVISÃO, opção “novo comentário”

11. A utilização do glossário ocorrerá sempre que o entendimento adequado de um

termo ou expressão seja relevante. O texto deve oferecer este recurso para
determinar o sentido do mesmo naquele contexto. É relevante situar o estudante no
contexto e na significação adequada do que está sendo abordado, pois se o
estudante desconhecer ou não entender o seu significado, criará uma barreira que
comprometerá o entendimento do que segue. Caso indiquemos o recurso do
glossário para palavras que são usuais, já trabalhadas na formação do aluno,
desconsidere nossa proposta. Contamos com o seu critério mais refinado, por ser da
área, e, ao mesmo tempo, o seu empenho em incluir palavras ou expressões que não
selecionamos, mas que sejam importantes para assegurar que o aluno tenha o
 entendimento correto delas no contexto em que estão sendo trabalhadas. O conteúdo
do glossário é criado pelo autor. Parafrasear o texto de dicionários ou outras fontes
é uma maneira prática de elaborá-lo. Este recurso fica melhor apresentado no texto
com a inserção de “comentário” selecionando a palavra e colocando no balão do
comentário o texto do glossário. Pode ser acrescido de uma fonte consultada.

12. Além destas recomendações, o trabalho de construção do texto pelo autor requer
elevado nível de intuição e sensibilidade para que resulte em um conhecimento
vivo e significativo, e, para tanto, deve ser mais do que uma exposição racional,
lógica, de um conteúdo.

13. Contaremos com a participação de um ILUSTRADOR que atenderá as indicações do

autor e do designer educacional para dar ao texto o aspecto estético e de realidade,
utilizando imagens, fotos, desenhos que expressem melhor o que o texto não
consegue transmitir através de palavras.

14. Contaremos também com a participação de um DIAGRAMADOR que dará a forma

final ao texto inserindo-o no desenho do projeto gráfico do e-Tec Brasil.

15. Todos os participantes do processo de elaboração do caderno se comunicam com o

ilustrador e diagramador fazendo as indicações do que espera seja realizado por
estes colaboradores.

16. Considere a natureza COLABORATIVA que este trabalho assume. Com contribuições
de diversas naturezas, chegaremos a uma produção que resulta do esforço conjunto
de oferecer ao estudante um recurso para que ele trabalhe sozinho, de forma
FÁCIL, GOSTOSA e PROVEITOSA.