TERCER GRADO BLOQUE 4 CICLO 2017 - 2018

DOCENTE: FÉLIX VARGAS HERNÁNDEZ.

BLOQUE 4 DEL 4 AL 8 DE MARZ0
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD
FRANCISCO GONZÁLEZ B. 3° B NUEVO LAREDO, TAM

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Describir un proceso de fabricación o manufactura.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Estudio
Identificar las etapas de elaboración de un producto y redactar un texto para describir
PROPÓSITO
ese proceso
• Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.
• Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.
• Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.
PRODUCCIONES PARA • Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de
EL DESARROLLO DEL fabricación o manufactura, que cumplan con las siguientes características:
PROYECTO ––información clara.
––convenciones ortográficas.
––emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
––palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
––integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación.
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre
un tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto,
coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones de un texto
escrito de manera coherente.
Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera
efectiva.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
 APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Describe un proceso
cuidando la secuencia de
la información.
• Recupera información
relevante mediante notas
y la emplea al redactar • Elementos que permiten identificar información en
un texto.
• Conoce la función
y las características
de los diagramas.
Producto final
• Textos descriptivos para
exponer a la comunidad
escolar.
TEMAS DE REFLEXION COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensión e interpretación
• Importancia del orden temporal de presentación Emplear el lenguaje para
de los acontecimientos en un proceso. comunicarse y como
• Información presentada en diagramas para instrumento para aprender
describir un proceso. •Identificar las propiedades
Búsqueda y manejo de información del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
un texto (encabezados, títulos, subtítulos, •Analizar la información y
recuadros). emplear el lenguaje para la
• Empleo de notas para apoyar la redacción de un toma de decisiones
•Valorar la diversidad
texto propio.
lingüística y cultural de
Propiedades y tipos de textos
México
• Características de los textos descriptivos.
• Características y función de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Puntos para separar oraciones, y comas para
enumerar. Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos temporales para enlazar oraciones
(primero, segundo, mientras, finalmente, para que,
cuando).
• Verbos en presente de indicativo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

LUNES:
Lo que conozco. Se les plantearán las siguientes preguntas detonadoras:
 ¿Alguien de tu familia elabora algún producto?¿Conoces cómo se fabrican bienes de uso
cotidiano como el papel o el vidrio?¿Alguna vez has hecho tortillas o pan, o has visto
cómo se hacen?¿Has participado, de principio a fin, en la preparación de un pastel, una
piñata o una figura de barro?¿Qué sabes acerca de la elaboración de materiales como la
tela o la tinta?¿Cómo se preparan perfumes y tés?
 Se escribirán y contestarán en equipos de 4 integrantes.
 Al finalizar comentarán en plenaria sus respuestas.
INICIO MARTES:
 Contestarán “Un acertijo enchorizado” .
 Se presentara un video donde dos o tres personas que expliquen al grupo el proceso de
elaboración de algún producto: tamales, papel reciclado, helados, ollas de barro, ropa,
etcétera.
 Como TAREA preguntarán a sus papás, hermanos o conocidos qué saben hacer y los
invitarán a redactar con su ayuda una ilustración y un informesobre lo comentado sobre
dicho proceso de fabricación.

MIÉRCOLES:
 Revisarán sus notas sobre los videos vistos el día anterior y, con la orientación del
maestro, resumirán el proceso de elaboración de cada producto Escribirán el nombre de
tres productos de los que conozcan su proceso de elaboración de acuerdo a la tarea
hecha el día anterior.
JUEVES:
DESARROLLO
 Resolverán Un acertijo enchorizado.
 Organizarán equipos y escribirán una descripción del proceso de elaboración o
preparación de alguno de los productos que escribieron. Para ello:
-Utilizarán palabras que indiquen el orden temporal como: primero, en seguida, después,
finalmente, cuando, entonces.
- Explicarán el proceso empleando los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se
 mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo...

VIERNES
 Al final, leerán su proceso de elaboración completo y revisarán si consideraron todos los
materiales y pasos. Después, uno del equipo lo leerá en voz alta, el grupo opinará sobre
CIERRE
la claridad, orden y síntesis de su descripción.
 Como tarea resolver la autoevaluación sugerida en el libro de texto.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
48. Reparto de manzanas
LECCIÓN 49. Dosis de medicamento
50. Moños
TEMA Números y sistemas de numeración
Identificación de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones.
CONTENIDOS
Comparación de fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).
 Que los alumnos establezcan equivalencias y comparen números fraccionarios.
INTENCIONES
DIDÁCTICAS  Que los alumnos comparen e identifiquen equivalencias entre números fraccionarios.
 Que los alumnos comparen e identifiquen equivalencias entre números fraccionarios.
APRENDIZAJES •Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n.
ESPERADOS •Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con números naturales.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
FAVORECEN  Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
ESTÁNDARES Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
CURRICULARES ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
A TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

 En equipos, resolverán los siguientes problemas.
LUNES
 Integrados en los mismos equipos de la actividad anterior de español resolverán el ejercicio
de su libro de texto que consiste en resolver:
 Pedro tiene dos manzanas y las reparte de manera equitativa entre él y sus tres amigos.
Por su parte, Laura corta una manzana como las de Pedro, en cuatro partes iguales; se
come una parte y le da dos a Javier.
o ¿Con qué cantidad de manzana se quedó Pedro?
o ¿Qué cantidad de manzana le tocó a Javier?
o ¿Quién tiene más manzana, Javier o Pedro?
o Si Laura le regala a Pedro la cantidad de manzana que le sobró, ¿qué cantidad de
manzana tendrá Pedro en total?
 Un conejo, una rana y un chapulín tienen que cruzar un puente que mide 2 metros de
largo. El conejo da saltos de 1/2 metro, la rana de ¼ y el chapulín de 1/8. Contesten las
siguientes preguntas.
INICIO o ¿Cuál de los tres animales da saltos más largos?
o Si el conejo da 3 saltos, la rana 6 y el chapulín 12, ¿qué distancia ha recorrido cada
animal?
o ¿Cuántos saltos tiene que dar cada uno para cruzar el puente?
 Comentarán en plenaria las dificultades y estrategias que surgieron al resolver el
ejercicio.
Como tarea resolver ejercicio de la pág. 107 que consiste en:
 Catalina tiene una panadería. Cada día usa un costal de harina y lo divide en partes
iguales: una es para hacer bolillo, otra para preparar pan dulce y otra para elaborar
pasteles.
o ¿Qué parte del costal utiliza para cada tipo de pan?
o Un día no hizo pan dulce y usó esa harina para preparar pasteles, ¿qué parte utilizó
para los pasteles?
MARTES:
 Ejercicio de fortalecimiento de la habilidad lógica mental consistente en 10 operaciones
mentales con apoyo visual que se coevaluaran con la guía del docente.
MIÉRCOLES:
 Continuarán hablando de productos que se fabrican en la comunidad y su importancia,
como por ejemplo las medicinas.
 De manera individual, resolverán el siguiente problema: para curar un resfriado, el
médico le recetó a Luis tomar media pastilla de medicamento diariamente, durante siete
días. Su mamá compró una caja con seis pastillas e hizo una tabla como la siguiente.
DESARROLLO  Completarán y contestarán las preguntas.
o ¿Alcanzarán las seis pastillas para terminar el tratamiento?
o Explica tu respuesta.
o ¿Cuántas pastillas habrá tomado a lo largo de cinco días?
o ¿En cuántos días habrá tomado 1 1/2 pastillas?
o ¿Sobrarán pastillas al terminar el tratamiento?
 Explicarán su respuesta en plenaria.
 JUEVES:
 Realizarán activación de conocimientos previos sobre la manufactura de productos,
como la fabricación de prendas de vestir.
En equipos, resolverán los siguientes problemas.
 Marcos y Lucila tienen listones rojos y verdes de un metro cada uno para hacer moños.
Van a hacer 6 rojos de 1/4 de metro y 6 verdes de 1/8.
o ¿De qué color son los moños que llevan más listón?
o ¿Cuántos listones rojos se necesitan para hacer los 6 moños?
o ¿Por qué?
o ¿Alcanza con un listón verde para hacer los 6 moños?
o ¿Por qué?
o ¿De qué color se utilizó más listón?
o Si tienen 54 3 metros de listón rojo y 32 1 de listón verde, ¿para cuántos moños de
cada color alcanza?
o Rojos: Verdes:
 Los siguientes dibujos representan un metro de cada listón.
CIERRE  Anotarán en la línea de la actividad 2 de la consigna 1 en la página 110 el color que le
corresponde y colorearán la parte que se necesita para hacer un moño.
Individualmente, resuelve los siguientes problemas.
 Se tienen 2 lazos, uno mide 3/2metros y el otro 3/4. ¿Cuál es más pequeño?
 ¿Por qué?
 Se necesita 1/4 de metro de cuerda para amarrar una bolsa. Para amarrar las suyas,
Luis ocupó 2 2/4 metros y Sonia utilizó 1 1/2 metros. ¿Cuántas bolsas sujetó cada uno?
o Sonia: Luis:
 Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las
siguientes cuestiones:
o ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
o ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos
pudieran avanzar?
o ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas
posteriores?
VIERNES:
 Ejercicio de evaluación con problemas de reparto.

CIENCIAS NATURALES
¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos produce cambios
TEMA
de forma, posición, sonido y efectos luminosos
¿Cuáles son los efectos de la luz en los objetos?
• Experimentación con los efectos de la aplicación de la luz y su
CONTENIDOS
interacción con los objetos
• Aplicación de las características de la luz en diversos objetos de uso diario.
Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
PROPOSITO fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como
reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
AMBITOS Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
APRENDIZAJES Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos
ESPERADOS en ellos; movimiento, reposo y deformación.
  Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
COMPETENCIAS QUE  Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
SE FAVORECEN de la salud orientadas a la cultura de la prevención
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura; la sucesión del
día y la noche, y las fases de la Luna.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica el conocimiento de los materiales para diseñar, construir y evaluar un dispositivo o un modelo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LUNES:
Iniciaremos la sesión comentando a la luz como un fenómeno necesario para el desarrollo de las
actividades de cualquier comunidad.
En plenaria se realizará la observación de la realización del experimento sugerido en la página número 106.
En equipos contestarán las actividades de las pág.107 y 108.
MIERCOLES:
En equipos realizarán la actividad sugerida en la pág. 110 del libro del teatro de sombras.
Comentarán en forma grupal sus impresiones sobre la actividad.
Como tarea: Resolverán un cuestionario sobre los temas vistos en clases anteriores y traer el material
necesario para el experimento sobre el reloj de Sol.
VIERNES:
En equipos realizar la actividad propuesta en la página 112.
Comentar, contrastar y corregir el cuestionario realizado en casa.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

TEMA Mi entidad de 1821 a 1920
CONTENIDOS El acontecer de mi entidad en el siglo xix y principios del siglo xx.
Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de
PROPOSITOS
la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
•Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde
APRENDIZAJES el México independiente a la Revolución Mexicana.
ESPERADOS •Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821
a 1920.
 Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información geográfica e histórica
SE FAVORECEN
 Aprecio de la diversidad natural y cultural

SUGERENCIAS DIDACTICAS
MARTES:
Iniciaremos la clase comentando que en 1821, México firmó su Independencia, pero su fortalecimiento
como nación no fue una tarea sencilla. Entre 1821 y 1876 había grupos que proponían su propio proyecto
para gobernar. Por ejemplo, estaban quienes querían un rey y también los que preferían un gobierno
republicano.
Estas diferencias provocaron luchas que debilitaron la economía del país y causaron la separación de
algunos estados y la anexión de una parte del territorio mexicano a otras naciones.
Asimismo, en este periodo se crearon estados cuyos límites eran muy parecidos a los actuales; algunas
entidades estaban integradas a otras y unas más tenían una extensión distinta de la que poseen en el
presente.
JUEVES: TAREA
Dibujaran cómo imaginan que era el paisaje
Junto con el maestro, completaran la ficha.
de tu entidad entre 1891 y 1876.
Durante ese periodo, mi entidad…
Ya tenía sus límites actuales. ________
Se integraba a otro estado. ________
Era un territorio, es decir, no era considerado un estado.
________
Un personaje destacado de esa época fue ________
Esa persona se dedicó a ________
FORMACIÓN CÍVICA
TEMA Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
Diferentes funciones de las normas y las leyes
CONTENIDOS Para qué sirven las normas y las leyes. Quién elabora las normas y leyes. Cómo
sería la convivencia sin ellas. Qué pasa cuando no todos las cumplen.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS QUE • Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN • Comprensión y aprecio por la democracia
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores
para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
PROPÓSITOS formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo
en que viven.

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

• Identifica la importancia de la
aplicación imparcial de las
normas y las leyes en la
protección de sus derechos,
por parte de las autoridades.
• Promueve el establecimiento
de acuerdos que concilian
intereses individuales y
colectivos.
• Conoce los derechos de la
niñez y localiza información
sobre personas e instituciones
que contribuyen a su
protección.
• Identifica las funciones de las
autoridades
• de su localidad y su relación
con personas, grupos y
organizaciones de la sociedad
civil
MARTES
Iniciaremos la sesión explicando que Las normas nos indican cómo
debemos comportarnos.
Encontramos normas en todos los ámbitos, por ejemplo, en la casa o en
la escuela. Las normas que establecen las autoridades se llaman leyes y
son para bien de los gobernados.
Las normas y las leyes establecen orden en nuestras actividades,
ayudan a resolver conflictos y establecen sanciones a quienes no
respetan el bien común. Aunque es obligación de las autoridades
vigilarlas, es responsabilidad de todos cumplirlas.
Se realizaran actividades como la siguiente:
JUEVES
Relaciona la situación con las consecuencias de no cumplir las normas.
-El papá de Miguel se estacionó -Sus compañeros se enojarán
en doble fila. porque no se formó.
-Minerva se metió en la fila de la -Sus papás le impondrán un
cooperativa. castigo.
-Ingrid le pegó a su hermana -Puede provocar un accidente
menor. y que los autos lo lastimen.
 -Luis camina por debajo -Afectará el tránsito vehicular
y a los otros conductores.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LECCIÓN La expresión del retrato
Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los
lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico
PROPÓSITO
diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer
sus necesidades socioculturales.
COMPETENCIA Competencia cultural y artística
LENGUAJE
Artes visuales
ARÍSTICO
APRENDIZAJES
Distingue las diferencias entre tono y contraste en Imágenes y obras visuales.
ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Apreciación
Identificación de las características del color, tono y contraste en imágenes.
Expresión
Creación de obras visuales donde utilicen gamas cromáticas (cálidas y frías), que produzcan diversas
sensaciones.
Contextualización
Clasificación de imágenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir ideas.

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
__________________________________
PROFR. MIGUEL GONZALEZ VILLLARREAL

SUPERVISOR ESCOLAR
__________________________________
PROFR. ARMANDO HERNÁNDEZ LÓPEZ