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All content following this page was uploaded by Octavio O. Danel Ruas on 16 August 2015.
Resumen:
El mal uso a través del correo electrónico y/o teléfono móvil para divulgar sobre el
contenido de los exámenes antes de su realización por favoritismo o soborno, para el
beneficio de algunos estudiantes, algunos crímenes computacionales, como la
modificación de datos, llamadas telefónicas, el fraude por las vías de teléfonos celulares.
A partir de la década del noventa comienzan a generarse otros cambios que aún hoy en
día, están modificando el estilo de vida y la forma de vivir las personas. El uso de las
tecnologías de la Información y las comunicaciones (TICs), el uso de la telefonía digital y
la Internet, son algunas de estas razones.
La Internet ya estaba en funciones desde comienzos de los ochenta pero la World Wide
Web aparece a finales de esa década hasta su aparición como interfase al usuario en
1993, desde entonces su crecimiento y desarrollo, ha sido constante.
Tales desarrollos han dado lugar a planteamientos relacionados con las particulares
cuestiones éticas vinculadas con el uso, cada vez más generalizado, de estas
tecnologías. Las mismas han tenido efectos que pueden ser considerados altamente
convenientes y positivos para la vida de las personas y para las actividades de las
organizaciones. Pero, también es cierto que nuevas posibilidades se abren también para
una utilización de esos nuevos medios tecnológicos en operaciones que no pueden ser
vistas como buenas o positivas ni para los individuos ni para las instituciones.
Problema planteado:
Objetivos específicos:
1
Johnson, D. (1985), Computer Ethics, Editora: Prentice Hall.
• Reflexionar sobre los fundamentos didácticos del modelo pedagógico formativo de la
Educación Superior en el contexto del proceso de enseñanza aprendizaje con el uso
de las TIC.
La consulta bibliográfica realizada por los autores nos ha permitido conocer algunas
irregularidades en esta dirección, por parte de estudiantes y profesores de diversas
universidades de Europa, América Latina y particularmente en Cuba.
Esta generalización en el uso de las TIC’s han favorecido diversas actividades de la vida
cotidiana, generando una verdadera revolución que afecta tanto a las actividades
relacionadas con la producción, la actividad empresarial, la salud y el trabajo, así como
también las actividades ligadas a la educación y la formación. Pero han propiciado
también el mal uso de las TICs.
Todos estos problemas y muchos otros, son debido a la perdida de valores por
parte de los individuos, que conformamos la sociedad. Los profesionistas en
informática estamos llamados a proceder con juicio recto y moral en la
administración de los sistemas de información.
Dado el alcance y el ritmo de las transformaciones en la sociedad actual, que cada vez
tiende más a fundarse en el conocimiento, la educación superior y la investigación forman
hoy en día una parte fundamental del desarrollo cultural, socioeconómico y ecológico de
los individuos, las comunidades y las naciones.
Los autores destacan lo expuesto por Ojalvo Miltrany, Victoria4, al referirse a que: “La
educación de los valores en el seno de las instituciones escolares tiene una trascendental
importancia en la educación hoy día, aunque ha sido objeto de atención de maestros y
pensadores de todos los tiempos. En la actualidad, no se concibe un proceso educativo
centrado únicamente en la adquisición de conocimientos, es creciente el enteres de todos
los niveles de enseñanza por contribuir a la formación de ciudadanos con valores, que les
permitan, no solamente convivir en el mundo actual, sino comprometerse con su
transformación, a partir de su crecimiento como seres humanos”.
2
Programa Director para el Reforzamiento de Valores fundamentales en la sociedad cubana actual. Comisión
designada
3
Castro Rúz, Fidel /Discurso pronunciado en el acto de graduación de las Escuelas Emergentes de Maestros de la
Enseñanza Primaria. Teatro «Karl Marx», Ciudad de La Habana, 2 de septiembre del 2002.
4
Ojalvo Miltrany, Victoria, “La educación en valores”, capitulo III Material digitalizado.
grupo social, reflejando los intereses cardinales de las mismas. A nivel social predomina
la ideología -y por tanto el código de valores de la clase o grupo dominante.
Figura 1
La sociedad cubana marcha hacia la informatización. Las TIC configuran la sociedad de la
información. El uso extensivo y cada vez más integrado de las TIC es una característica y
factor de cambio de nuestra sociedad actual.
Entre las numerosas opiniones acerca de los valores y antivalores que se manifiestan a
partir de la utilización de las TICs. Queremos destacar las mencionadas por el Dr. C.
Tomás Cañas Louzau en su artículo LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y LAS
COMUNICACIONES: SU IMPACTO EN LA FORMACIÓN DE VALORES.
EXPERIENCIAS PARA LA AMÉRICA LATINA. En el referido trabajo relaciona los
siguientes valores:
UNIDAD. Se considera que las TICs constituyen un instrumento que permite fortalecer la
unidad entre los seres humanos, dada las posibilidades que tienen de permitir la
comunicación instantánea y la transmisión simultánea de la información a incontables
personas. Esto permite establecer nexos entre las personas que se nuclear alrededor de
intereses comunes.
JUSTICIA. Se considera que las TICs contribuyen a desarrollar el valor justicia a partir del
reconocimiento de la igualdad de todos sus usuarios al disponer por igual de la
información existente en la red y a su papel de emisor-receptor.
MOTIVACIÓN. El uso de los ordenadores y todas las facilidades que ellos contienen en
sus softwares representa de por sí un fuerte elemento motivador para los estudiantes. Sin
lugar a dudas la integración del texto, el sonido y la imagen son mucho más atrayentes
que el pizarrón y la tiza.
Con respecto a los antivalores que se transmiten y potencian a través de las TICs, expone
que los más señalados por diversos autores son los siguientes:
• INVASIÓN A LA PRIVACIDAD. •
• PORNOGRAFÍA. •
• XENOFOBIA. •
• CONSUMISMO. •
• RACISMO. •
• FASCISMO. •
• EGOCENTRISMO. •
• IMPOSICIÓN DE DETERMINADOS VALORES CULTURALES EN DETRIMENTO
DE OTROS
Un desempeño cada día mas acelerado es el que realizan los creadores y productores de
multimedias, video juegos, diferentes tipos de software que invaden hoy los mercados de
producciones digitales. En este sentido, los CD ROM y DVD son portadores de mensajes
que van dirigidos a un público infanto-juvenil, que asumen en muchas ocasiones los roles
de los personajes que nos presentan tales presentaciones.
El uso de los video juegos como recurso didáctico para el aprendizaje en formación moral,
cívica y ética, otros juegos desarrollan capacidades como es el caso de los juegos que
desarrollan inteligencia espacial, pero en otras ocasiones son desarrolladas herramientas
interactivas que promueven antivalores ligados a la violencia, la guerra, el odio, la
xenofobia y la discriminación entre otros antivalores.
Los niveles de violencia que impregnan estos tipos de productos ya han producido la
alarma en Estados Unidos. En 2006 uno de los juegos más agresivos, el “GTA San
Andreas”, fue denunciado en los tribunales de Alabama de haber provocado que un
adolescente asesinara a tres hombres, dos de ellos policías.
Sicólogos y siquiatras opinan que mientras en una película de violencia la actitud del
espectador es pasiva, en los videojuegos uno puede ser invitado a meterse en la piel de
un asesino. En la promoción del juego “The Warriors” (Los Guerreros), por ejemplo,
podemos leer: “Para financiar nuestras actividades tendremos que conseguir dinero, cosa
que se puede hacer de muy diversas formas; podremos entrar en tiendas, romper sus
estanterías y coger objetos de valor, robar radios de automóviles y atracar a peatones que
veamos”.
Pero el fin justifica los medios para una sociedad como la norteamericana. La escuela del
mundo al revés, “la violencia engendra violencia, como se sabe; pero también engendra
ganancias para la industria de la violencia, que la vende como espectáculo y la convierte
en objeto de consumo”. 5
5
Cubadebate 9 de noviembre de 2010.
La incorporación cada día mayor de las tecnologías de la información y la comunicación,
en especial la Internet, a la actividad docente va a tener un fuerte impacto en la
modificación de los estilos de enseñanza de los docentes, pasando del tradicional
suministrador de información a otros más novedosos: proveedor de recursos para los
estudiantes no sólo en la recomendación al estudiante con los que deban de trabajar, sino
lo que es más importante aún, transformando los materiales para adaptarlos a las
necesidades de sus estudiantes.
LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS ORIGINAN NUEVAS FORMAS
DE LA INFORMACION CAMBIOS DE APRENDIZAJE
Y LAS COMUNICACIONES
REPERCUTEN
EN EL DESARROLLO
DE LA ACTUAL
SOCIEDAD
DE LA INFORMACION
De este modo, los contextos de aprendizaje diseñados por los docentes deberán
favorecer la formación en un entorno donde el manejo de la información es prioridad. A
6
López, E. y Miranda, M. (2007). Influencia de la Tecnología de la Información en el Rol
del Profesorado y en los Procesos de Enseñanza – Aprendizaje. RIED.
modo de generalización, cada día y con mayor premura los avances tecnológicos originan
cambios y necesidades de aprendizaje, por lo cual, las propias sociedades imponen
exigencias de formación que implican modelos de enseñanza adaptables al binomio
espacio (presencia / distancia) y tiempo (sincrónico / asincrónico).
En este contexto, los autores de este trabajo estamos de acuerdo con Olivar y Daza, en
que las tecnologías de la información y comunicación “ofrecen una serie de posibilidades
para la formación específica en función del colectivo que se ha de formar y contenido que
se ha de impartir, son un medio que permite la implementación de nuevos modelos
pedagógicos”7, por lo que se requiere que el docente haga uso de una didáctica
tecnológica; ya que, en la medida que las formas de enseñar han evolucionado, las
formas de aprender también lo han hecho y con ello las condiciones de cómo enseñar se
van replanteando y adaptando a las exigencias de los adelantos científico – tecnológicos.
A mediados de los setenta del siglo anterior, Walter Maner al adoptar el término
Computer Ethics definía el campo que la disciplina debería cubrir como aquel que
consideraría los “problemas éticos agravados, transformados o creados por la
tecnología de la computación”9. Y suponía que el análisis tendría que llevarse a
cabo mediante las tradicionales teorías de la ética.
7
Olivar, A. y Daza, A. (2007), Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su
Impacto en la Educación del Siglo XXI. Revista NEGOTIUM. Página 25
8
Gervilla Castillo, E. (1994). Tesis de doctorado Teología y Ciencias de la Educación.
Doctorado en axiología Educativa. Página 32. Universidad de Granada, España
9
Montuschi, L. (2002). “Ética y razonamiento moral. Dilemas morales y comportamiento ético en
las organizaciones”, UCEMA.
problemas y forzando la aplicación de las normas morales ordinarias en dominios
no registrados”. También recomendaba la utilización de las teorías usuales: el
utilitarismo y la Teoría de Kant. No suponía en ese momento que se tratara de
enfocar el análisis hacia un nuevo tipo de problemas morales. Sólo suponía una
vuelta de tuerca a las cuestiones ya conocidas.
Desde los últimos años del siglo pasado se ha venido discutiendo acerca de los asuntos
éticos que surgen del desarrollo y aplicación de las tecnologías informáticas y respecto a
las problemáticas relacionadas con la violación de principios éticos en el uso de las
tecnologías, esto considera los asuntos morales sobre la privacidad con la información.
Uno de los primeros congresos organizados por las Naciones Unidas, en París en 1999,
puso sobre el tapete los temas más irritantes de la ética en Internet.
En buena medida, muchos de estos problemas surgen porque existe una carencia
en las políticas relativas a la forma en que deberían ser utilizadas tales tecnologías
y ello genera problemas de índole ética con los cuales deben enfrentarse en
algunos casos las personas como tales y en otros la sociedad en su totalidad. Ese
vacío implica que no se sabe bien qué reglas seguir cuando se trata de realizar
elecciones vinculadas con esas nuevas problemáticas.
Respuesta Frecuencia %
SI 15 41 %
NO 13 35 %
NO SABE 9 24 %
La pregunta 2, indagó sobre el uso de los medios informáticos como recurso para su
formación profesional. En cuanto a la importancia que atribuyen a esta tecnología como
medio o recurso, las respuestas se muestran en la siguiente tabla.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Frecuencia 0 0 0 0 0 0 3 6 12 18
% 0 0 0 0 0 0 8 16 32 44
En cuarto lugar se interrogó acerca del uso sistemático (al menos 3 o 4 horas cada
semana) de la Intranet e Internet, foros de discusión, Chat o correo electrónico como
recursos para el estudio y elaboración de trabajos prácticos.
Respuesta Frecuencia %
SI 13 35 %
NO 24 65 %
¿Cuál(es)? Intranet: __ Internet:__ Foro:__ Chat:__ Correo:__ Otro ¿cuál?______
Una quinta pregunta inquirió sobre el uso del corte y pega en la elaboración de trabajos
prácticos y referativos.
Respuesta Frecuencia %
SI 29 78 %
NO 8 22 %
La sexta sondeó si consideraban que el uso del corte y pega en alguna medida afectaba
los principios éticos como comunicadores sociales.
A pesar de que en la pregunta Nº 6 cuando se indagaba acerca del uso del corte y pega
en alguna medida afectaba los principios éticos, sólo un 16%, respondió que Si, mientras
que un 84% respondió que No, sin embargo los resultados de esta última pregunta
denotan que los estudiantes, al menos los encuestados son conscientes de que a largo
plazo, el “vicio” del “corte y pega” es una mala práctica.
Los profesores no tienen tiempo de revisar los trabajos que uno les presenta para
compararlos con otros ni mucho menos con lo que sacamos de algún sitio de Intranet o
Internet que en ocasiones nos lo extrae de esos sitios otra persona que no es ni del aula o
grupo de clases, pero que si tiene acceso a Internet o Intranet.
Todo profesional tiene que tener una ética, pero en ocasiones la falta de tiempo nos
obliga a actuar violando algunos de estos principios.
Con respecto al mal uso del corte y pega, Amaury del Valle en el trabajo ¿La nueva
escolástica digital?10 Señala:
"Si en ello tienen responsabilidad padres y alumnos, también los profesores deben poner
una buena dosis de creatividad y empeño en evitar métodos y trabajos que tiendan a la
«copiadera» virtual." Y agrega "Según un trabajo publicado por el Doctor Miguel Marín
Díaz, titulado Copiar y pegar, la nueva forma del plagio en la Universidad, y referenciado
por la profesora Josefina R. Acosta, en su texto Para evitar «copiar y pegar», publicado en
la revista Eureka, es relativamente fácil darse cuenta cuando se está delante de un plagio,
pues los trabajos «dan más información de la solicitada, revelan un nivel de conocimiento
superior al esperado o están escritos en un lenguaje y estilo diferentes al habitual del
estudiante».
La profesora llama por ello a adoptar técnicas creativas por parte de los docentes, como
elaborar resúmenes a partir de contenidos previamente entregados, enseñar a subrayar y
extraer ideas esenciales o elaborar comentarios propios, entre otras alternativas más
educativas que los simples trabajos de clase.
O sea, que el docente no puede contentarse solo con «castigar» con una mala nota estas
nuevas modalidades de fraude, sino que debe ir más allá, propiciando evaluaciones que
no tiendan a recibir meras repeticiones escritas o verbales, sino que despierten la
creatividad de los alumnos".
10
Del Valle, Amaury E. Juventud Rebelde 18 de enero del 203.
Conclusiones
El uso extensivo y cada vez más integrado de las TIC es una característica y factor de
cambio de nuestra sociedad actual. La educación superior del siglo XXI no puede
desconocer los aportes de las nuevas tecnologías, la Nueva Universidad Cubana no esta
excepto de ello.
Las TIC nos ofrecen nuevos canales de comunicación, grandes fuentes de información y
potentes herramientas para el procesamiento de la información, hacen un aporte
significativo a la educación: al permitir la creación de medios digitales con gran efectividad
para el proceso de enseñanza aprendizaje.
La educación del siglo XXI no puede desconocer los aportes de las nuevas tecnologías de
información y comunicaciones. No se trata de negarlos, sino de que realmente sirvan a los
mejores fines sociales
El personal docente debe estar preparado para el uso de las TICs y sus posibilidades en
la formación de valores o antivalores, ya que el uso adecuado de las mismas constituye
un factor fundamental para garantizar un aprendizaje permanente de calidad.
Recomendaciones.
Continuar el estudio, profundización y divulgación del tema de los valores y las TICs entre
todos los factores que están presentes, en el proceso de enseñanza aprendizaje
Citas:
6.- Montuschi, L. (2002). “Ética y razonamiento moral. Dilemas morales y comportamiento ético en
las organizaciones”, UCEMA
Bibliografía
García-Valcárcel, A.; González, A.D. (2011) Integración de las TIC en la práctica escolar y
selección de recursos en dos áreas clave: lengua y matemática. Bajado de Revista
Española de Pedagogía, 233, 21-68. # UNESCO (2008). Estándares de competencias
TIC para docentes. Recuperado de http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx
Gervilla Castillo, E. (1994). Tesis de doctorado Teología y Ciencias de la Educación.
Doctorado en axiología Educativa. Página 32. Universidad de Granada, España
Kant, I. (1996). Critique of Pure Reason. Translated by W. S. Pluhar from the 1781 and
1787 Editions, Indianapolis / Cambridge: Hackett Publishing Company.
Ojalvo Mitrany, Victoria. “La educación en valores”, capitulo III material digital.