La autoestima está basada en una serie de pilares básicos, que dependen

únicamente de nosotros y que, además es nuestra responsabilidad cuidar

día tras día, para conseguir su mejora. Estos pilares básicos son los
siguientes:
Autoconcepto: Es la opinión que una persona tiene de sí
misma, lo que ella cree acerca de sus habilidades, cualidades
positivas y negativas, valores… Este pilar está en constante cambio
ya que se basa en nuestras aptitudes, las ideas que tenemos acerca
de nuestro propio cuerpo y las valoraciones de nuestra persona que
hace la gente que nos rodea.
Autorespeto: Es la capacidad de respetarse a uno mismo. Es
necesario que seamos capaces de respetarnos a nosotros mismos si
queremos ser respetados por los demás. La gente con baja
autoestima, que suele culparse por todo y pensar muy negativamente
sobre sí misma, suele atraer de forma inconsciente las faltas de
respeto de los demás.
Autoconocimiento: Es la capacidad de analizarnos sin miedo,
observando cómo somos sin engañarnos a nosotros mismos. Este
análisis incluye el estudio de nuestras cualidades positivas y de
nuestras limitaciones. Sólo conociéndonos en profundidad estaremos
capacitados para valorarnos o para realizar los cambios que
necesitemos.
Autocuidado: Supone la adquisición de unos hábitos de vida
saludables como modo de vida. Estos hábitos deben englobar el
cuidado de nuestro aspecto externo y nuestra salud física y
psicológica.
Aceptación de los propios límites: Para poder lograr una
autoestima equilibrada, la persona debe aceptarse con sus cualidades y sus
limitaciones, olvidándose de buscar un ideal de perfección inalcanzable que
sólo conduce a la depresión y la culpa.

Existen diferentes tipos de autoestima según si es alta o baja y estable o

inestable. La autoestima es uno de los factores más relevantes para el
bienestar personal y una clave para relacionarnos con el entorno que
nos rodea de una manera positiva. Ya que los diferentes tipos de
autoestima tienen sus peculiaridades, en el artículo de hoy vamos a
repasar sus características.

Tipos de autoestima: relación con el

bienestar
Pese a que el concepto de autoestima ha sido uno de los más confusos,
cuestionados y analizados a lo largo de la historia de la psicología, la
mayoría de expertos indican que se trata de un elemento que se halla
de manera innata en cada individuo y que está expuesta a múltiples
modificaciones a lo largo de nuestra vida.
La autoestima evoluciona y se desarrolla debido a la relación con el
mundo, y cambia constantemente ya que está ligada al cambio de la
sociedad.

Los 4 tipos de autoestima

Como hemos comentado, la autoestima necesita ser alimentada, en
grados diversos, desde el exterior. Aunque las bases se construyen
durante la infancia, la autoestima no es inalterable en otras etapas de la
vida.
Es importante destacar que no es lo mismo autoestima que
la autoconfianza. La autoconfianza (también llamada autoeficacia) está
relacionada con los objetivos y metas específicas que nos proponemos,
mientras que la autoestima se refiere a la valoración global que
hacemos de nosotros mismos.
Ya que la autoeficacia se refiere a la confianza en la capacidad de uno
mismo por una meta tarea específica, alguien puede pensar que es muy
bueno practicando el tenis, sin embargo puede tener una autoestima
baja: igual le gustaría ser más alto o tener mejor físico, por el contrario,
confía en su habilidad para batir a sus rivales en un campo de tenis. La
autoeficacia podría afectar de manera positiva a la autoestima del
individuo si considera que es una prioridad en su vida.
Para saber más sobre la autoconfianza, podéis visitar nuestro artículo
“La Autoeficacia de Albert Bandura: ¿crees en ti mismo?”.
Factores que explican una buena (o mala)
autoestima
Parece ser que existen 4 factores relevantes que afectan a la
autoestima, son los siguientes:
 La historia de triunfos y la posición alcanzada a través del
reconocimiento que los triunfos brindan.
Las áreas asociadas a los distintos triunfos, siempre y
cuando sean significativos para la persona.
El respeto, aceptación e interés que el individuo recibe de
las personas que considera importantes en su vida.
El control y la defensa ante consecuencias e implicaciones
negativas. Es decir, la atribución interna o externa que hace la
persona de los eventos negativos.
En su libro Autoestima e identidad. Narcisismo y Valores sociales, Luis
Hornstein propone 4 tipos de autoestima. Según el autor, los tipos de
autoestima varían debido a que la valoración de uno mismo puede ser
más o menos alta y más o menos estable.
A continuación se presentan los 4 tipos de autoestima:
1. Autoestima alta y estable
Las circunstancias externas y los acontecimientos de vida tienen poca
influencia sobre la autoestima. Las personas con este tipo de
autoestima se desenvuelven de manera abierta ya que no necesitan
defender su imagen, se defiende sola. Además, la persona es capaz de
defender su punto de vista sin desestabilizarse.
2. Autoestima alta e inestable
Las personas con este tipo de autoestima, tienen una elevada
autoestima pero son incapaces de mantenerla constante. Los contextos
competitivos pueden tener un efecto desestabilizador. Responden con
actitud crítica ante el fracaso, ya que estos son percibidos como
amenazas. El individuo mostrará convicción al defender su punto de
vista, pero no aceptará otros puntos de vista y tenderá a monopolizar la
palabra en una discusión. La inestabilidad de la autoestima conduce a
situar la autoestima como preocupación central y exige preservarla a
cualquier precio y apelar a una actitud agresiva (para promoverla) o
bien pasiva (para protegerla).
3. Autoestima baja y estable
Los eventos externos (sean favorables o no) no alteran la autoestima del
sujeto, que no se esfuerza por promover su imagen personal y se
infravalora. Los individuos con este tipo de autoestima son indecisos y
tienen un gran temor a equivocarse. Estas personas no defienden sus
puntos de vista ya que la valoración de sí mismos es siempre negativa,
creen que no están a la altura.
4. Autoestima baja e inestable
Las personas con este tipo de autoestima suelen ser sensibles e
influenciables por eventos externos. En cuanto se enfrentan a un evento
exitoso, su autoestima sube, pero en cuanto termina la euforia del
momento, su nivel de autoestima vuelve a bajar. Puede mostrar su
opinión, pero no la defiende.
Bonus: Autoestima inflada
Otros autores también hablan de un tipo de autoestima perjudicial para
el bienestar, la autoestima inflada. Pero, ¿qué es la autoestima inflada?
La persona con la autoestima inflada es incapaz de escuchar a los
demás, mucho menos de aceptar o reconocer un error. La percepción
de sí mismos está tan inflada que se creen mejor que el resto. Cuando
las cosas se complican, no reconocer los errores y enseguida culpan a
los demás. Este tipo de actitud genera conductas negativas ya que no
son capaces de hacer autocrítica y corregir los errores. En general, estos
individuos menosprecian a los demás y adoptan un comportamiento
hostil hacia ellos.

¿Qué es la autoestima? y caracteristicas

Un aspecto muy importante de la personalidad, del logro de la identidad

y de la adaptación a la sociedad, es la autoestima; es decir el grado en
que los individuos tienen sentimientos positivos o negativos acerca de
sí mismos y de su propio valor.
Daremos una serie de definiciones de la autoestima
La capacidad que tiene la persona de valorarse, amarse, apreciarse y
aceptarse a sí mismo.
El conjunto de las actitudes del individuo hacia mismo.
Es la percepción evaluativa de uno mismo.
Conozco una sola definición de la felicidad: ser un buen amigo de si
mismo (P. Solignac)
Es el amor que cada persona tiene de si mismo.
La autoestima está relacionada con muchas formas de conducta. Las
personas con una autoestima elevada suelen reportar menos
emociones agresivas, negativas y menos depresión que las personas
con una autoestima baja.
De modo similar, las personas con una autoestima elevada pueden
manejar mejor el estrés y, cuando son expuestas al mismo,
experimentan menos efectos negativos en la salud.
La época importante para el desarrollo de la autoestima es la infancia
intermedia. El niño, aquí, compara su yo real con su yo ideal y se juzga
a sí mismo por la manera en que alcanza los patrones sociales y las
expectativas que se ha formado de sí mismo y de qué tan bien se
desempeña.
Las opiniones de los niños acerca de sí mismos tienen un gran impacto
en el desarrollo de la personalidad, en especial en su estado de ánimo
habitual.
Por todo lo anterior, es importante el estudio de la autoestima, así como
la presentación de patrones de conducta que lleven al individuo a
establecer una autoestima elevada, que le permita un mejor desarrollo
de sí mismo.
Por tanto, la autoestima, es el concepto que tenemos de nuestra valía y
se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y
experiencias que sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo durante
nuestra vida; creemos que somos listos o tontos, nos gustamos o no.
Los millares de impresiones, evaluaciones y experiencias así reunidos
se juntan en un sentimiento positivo hacia nosotros mismos o, por el
contrario, en un incómodo sentimiento de no ser lo que esperábamos.
Personas con Autoestima Baja
Características de las personas con Baja autoestima (Campos y Muñoz
1992)
· Son indecisos, se les dificulta tomar decisiones, tienen miedo
exagerado a equivocarse. Solo toman una decisión cuando tienen
seguridad en un 100 por ciento que obtendrán los resultados
· Piensan que no pueden, que no saben nada.
· No valoran sus talentos. Miran sus talentos pequeños, y los de los
otros los ven grandes.
· Le tienen miedo a lo nuevo y evitan los riesgos.
· Son muy ansiosos y nerviosos, lo que los lleva a evadir situaciones
que le dan angustia y temor.
· Son muy pasivos, evitan tomar la iniciativa.
· Son aisladas y casi no tienen amigos,
· No les gusta compartir con otras personas.
· Evitan participar en las actividades que se realizan en su centro de
estudio o en su trabajo.
· Temen hablar con otras personas.
· Dependen mucho de otras personas para hacer sus tareas o realizar
cualquier actividad.
· Se dan por vencidas antes de realizar cualquier actividad.
· No están satisfechas consigo mismas, piensan que no hacen nada
bien.
· No conocen sus emociones, por lo que no pueden expresarlas.
· Debido a que no tienen valor, les cuesta aceptar que las critiquen.
· Les cuesta reconocer cuando se equivocan
· Manejan mucho sentimiento de culpa cuando algo sale mal
· En resultados negativos buscan culpables en otros
· Creen que son los feos
· Creen que son ignorantes
· Se alegran ante los errores de otros
· No se preocupan por su estado de salud
· Son pesimistas, creen que todo les saldrá mal
· Busca lideres para hacer las cosas
· Cree que es una persona poco interesante
· Cree que causa mala impresión en los demás
· Le cuesta obtener sus metas
· No le gusta esforzarse
· Siente que no controla su vida

Características de las personas con

autoestima alta o inflada.
Tomando elementos básicos de Freud podemos hacer una
aproximación, a las características de este tipo:
· Piensan que pueden hacerlo todo, no hay nadie mejor que ellos.
· Creen tener siempre la razón y que no se equivocan
· Son seguros de si mismo en extremo, pero los hace no ver los riesgos
de sus acciones.
· Creen que todas las personas los aman.
· Hablan en extremo y son escandalosos.
· No toman en cuenta a nadie para hacer sus tareas o realizar cualquier
actividad.
· Por lo general la gente los rechaza. Por sabelotodo.
· Se aman en forma enfermiza a sí mismo.
· Son vanidosos, peri en caso extremo llegan al narcisismo. Narciso era
un hermoso joven que todos los días iba a contemplar su propia belleza
en un lago. Estaba tan fascinado consigo mismo que un día se cayó
dentro del lago y se murió ahogado. En el lugar donde cayo nació una
flor, a la que llamaron narciso.
· Me siento atractivo (No necesariamente en el aspecto físico)
· Creen que son las personas mas interesantes de la tierra
· Tengo mucha seguridad en mi mismo
· Cree que le gana a cualquiera en todo
· Cree que es el cuerpo mas bello
· Cree que impacta a cualquiera que lo conoce
· Le gusta que lo elogien
· Cree que todas las personas están obligadas a amarlo
· Siento que realmente soy mi mejor amigo
· Cree que nunca se equivoca, pero ataca a los demás cuando se
equivocan
· Siento que nadie es más que como yo como persona
· Casi siempre tengo una actitud amigable con los demás; los acepto
sin juzgarlos
· Me siento feliz y plenamente a gusto conmigo mismo
· Cuida en forma enfermiza de su salud.
· Optimista en extremo
· Siente que merece tener mas que los demás
· Quiere tener lo mejor en ropa, perfume, y objetos materiales.
· Ególatra, Megalómano

Condiciones básicas de la autoestima

POR: ANDREA GARZA
La autoestima es un instrumento primordial para los seres humanos.
Es lo que nos lleva al éxito o al fracaso. Esta se va formando
dependiendo de cómo nos acepten principalmente en el hogar,
además de la escuela y la sociedad en general. Por ejemplo, la familia
es un aspecto importante ya que de ellos recibes tus primeros valores
como persona, que lleva a establecer tu personalidad y después tú
autoestima. Hay varias formas de alcanzar una buena autoestima.
Las más básicas son las siguientes:

1. El desarrollo de sentido de pertenencia

Esto depende de qué tipo de familia tengas, de ellos desarrollaras este
sentido. Es una tradición importante de como uno contribuye y como
se siente ante la sociedad. . Promueve insensibilidad, egoísmo,
desconfianza, y un sentimiento progresivo de inseguridad, desamparo
entre otros.

2. El desarrollo del sentido de singularidad

Se refiere a que cada individuo debe ser uno mismo, tener sus propias
normas de vida, valores y sentimientos. Es esencial apreciar lo que
valemos en esta vida para poder valorarnos como personas. Cada
quien construye su identidad aunque también depende mucho de
cómo vivas.

3. El desarrollo del sentido de poder

Es el crecimiento de tu fe en ti mismo; hasta donde puedes llegar, que
puedes lograr en tu vida y el esfuerzo invertido en esa meta.

4. El desarrollo de modelos
Es una etapa en la adolescencia que se asocia con tener puntos de
referencia que te ayuden a formar una identidad. Son patrones de
conducta que sigues para formarte como persona. (pones tu valores,
objetivos e ideas)
Bases teóricas de la Investigación
En este sentido una vez revisadas las investigaciones antecedentes,
se hace necesario penetrar en el estudio de cada variable en particular, de la
mano de las principales teorías en las cuales ésta investigación fundará sus
basamentos.
La Autoestima
Se hace imprescindible puntualizar el concepto de autoestima
como tal. Con la acepción que se utiliza es relativamente reciente, y es uno
de los grandes descubrimientos de las ciencias de la conducta en el siglo XX.
Tal como lo señala Volvi, citado por Cortés (1999), es propia del castellano,
en otros idiomas podría sustituirse por “autoconcepto” o “autoimagen positiva”
pero sin duda reduciendo su connotación actual. Es preciso aclarar entonces
qué cosa es la autoestima separándola de otros conceptos similares que
pueden formar parte de ella, complementarla o simplemente confundir a
quienes no están realmente claros sobre su significado.
En este sentido Reasoner, citado por Raffini (1998), define” la
autoestima como la apreciación del propio valor e importancia,
caracterizada por la posibilidad de
responsabilizarse de uno mismo y de actuar de manera responsable h
acia los Demás (p.19). Este concepto general resulta verdaderamente
valioso, sobre todo si se aplica a la educación, desglosándolo en sus tres
componentes, de acuerdo al mencionado autor: En primer lugar el valor y la
importancia inherentes al individuo como ser humado, por lo tanto debe
brindarse la oportunidad al joven de experiencias que le generen
sentimiento de orgullo, evitando aquellas que puedan producir expectativas
que culminen en la desvalorización.
Por otra parte la posibilidad de responsabilizarse por sí mismo,
deriva de la sensación del propio valor, alimentado tanto en la casa como en
la escuela, de suerte que los docentes deben propiciar un clima donde se
favorezca la integridad y la responsabilidad individual, ofreciendo incentivos
particularmente atractivos para motivar por igual a todos los jóvenes.
Por último la posibilidad de actuar de manera responsable hacia los
demás, deja entre ver que para valorarse en necesario valorar también a los
demás, lo que incluye por supuesto escuchar y respetar los pensamientos y
sentimientos de otros. En este sentido el docente debe proporcionar
consciente y sistemáticamente, actividades que faciliten en los estudiantes
el proceso de experimentar la valía que poseen las diferencias, lo
importante de aprender a escuchar y de asumir la responsabilidad por las
propias acciones, sean estas positivas o negativas.
Por otra parte Rogers (1967), establece que la autoestima es la
composición experiencial constituida por percepciones que se refieren al Yo,
a las relaciones con los demás, con el medio y la vida en general, así como
los valores que el sujeto concede a las mismas. Se puede apreciar en
consecuencia que para este autor el concepto es netamente sujetivo, donde
cada individuo va a poseer una experiencia individual, muy arraigada a su
marco referencial.
Asimismo, Coopersmith (1976) la conceptualiza como la evaluación
que el individuo hace de sí mismo expresando una actitud de aprobación o
desaprobación e indica la extensión en la cual el individuo se cree capaz,
significativo y exitoso. En este caso la autoestima es igualmente subjetiva,
agregando que el sujeto puede aprobar o no, el resultado de dicha
percepción.
Niveles de autoestima
En sintonía con lo anteriormente expuesto, el mismo autor citado por
Méndez (2001), plantea que existen distintos niveles de autoestima, por lo
cual cada persona reacciona ante situaciones similares, de forma diferente;
teniendo expectativas desiguales ante el futuro, reacciones y autoconceptos
disímiles. Por lo cual, caracteriza a las personas con alta, media y baja
autoestima.
Al respecto, las personas que poseen una autoestima alta son
expresivas, asertivas, con éxito académico y social, confían en sus propias
percepciones y esperan siempre el éxito, consideran su trabajo de alta
calidad y mantienen altas expectativas con respecto a trabajos futuros,
manejan la creatividad, se autorrespetan y sienten orgullo de sí mismos,
caminan hacia metas realistas. Por su parte las personas con una media
autoestima, son personas expresivas, dependen de la aceptación social,
igualmente tienen alto número de afirmaciones positivas, siendo más
moderadas en sus expectativas y competencias que las anteriores.
Por último, las personas con baja autoestima son desanimadas,
deprimidas, aisladas, consideran no poseer atractivo, son incapaces de
expresarse y defenderse; se sienten débiles para vencer sus deficiencias,
tienen miedo de provocar el enfado de los demás, su actitud hacia sí mismo
es negativa, carecen de herramientas internas para tolerar situaciones y
ansiedades.
Desarrollo de la autoestima
Cabe considerar el desarrollo de la autoestima como un proceso que
se lleva a cabo mediante una serie de fases que permiten su desarrollo,
según Coopersmith (1990), estos son:
El grado de trato respetuoso, de aceptación e interés que el individuo
recibe de las personas significativas de su vida.
La historia de éxito, el status y la posición que el individuo tiene en el
mundo.

Los valores y las aspiraciones por los cuáles estos últimos pueden ser
 modificados e interpretados.
La manera singular y personal de responder a los factores que disminuyen
la autoestima, ya sea que el individuo minimice, distorsione o suprima
las percepciones de las fallas propias y las de los demás.

Generalmente ésta se construye en la infancia y es muy posible que

perdure por siempre, por lo tanto se debe ser cuidadoso de los mensajes
emitidos hacia los niños desde su más tierna edad, puesto que lo
acompañaran durante el resto de su vida, ya sea de forma consciente o
inconsciente. El desarrollo de una autoestima positiva requiere de
establecer una sensación de identidad reforzada por las opiniones de los
demás y por una constante autoevaluación. No está de más destacar el
papel privilegiado que una vez más juega el docente, quien mediante
comentarios positivos, intencionalmente emitidos puede ayudar a sus
alumnos a poner atención a sus características individuales y a realizar
descripciones más exactas de si mismas.
Igualmente importante es la reafirmación que tiene lugar durante la
adolescencia, ya que durante esta etapa el joven es especialmente
susceptible en lo que respecta a la imagen que envía a los demás y el eco
que ésta tiene. Se debe prestar especial consideración a los modelos que
ellos eligen pues serán determinantes en la personalidad que como futuros
adultos están forjando. En ésta búsqueda los alumnos necesitan aliento
para explorar diversas opciones, comentarios positivos acerca de sus
fortalezas y debilidades, y sobre todo una aceptación incondicional.
Bases de la autoestima
Ahora bien desde la perspectiva del mencionado autor,
este sostiene que las personas desarrollan un concepto de sí mismas de
acuerdo a cuatro bases, las cuales según sus estudios son: a) Significado, la
forma en que consideran que son amados por las personas importantes en
sus vidas y el grado de aprobación que reciben de las mismas. b)
Competencia, para llevar a cabo las tareas que consideran importantes. c)
Virtud, su adhesión a las normas de ética y de moral. d) Poder, el grado en
que influyen en sus propias vidas y en las de los demás.
Igualmente plantea que la autoestima no es un concepto estático,
fluye, puede disminuir, aumentar o mantenerse. Por lo tanto las personas
experimentan las mismas situaciones de formas diversas, teniendo
expectativas distintas sobre el futuro, reacciones desiguales ante los
mismos estímulos y en fin otras opiniones sobre conceptos similares.
Componentes de la autoestima
Según Cortés de Aragón (1999), la autoestima tiene una serie de
componentes de diversa índole, entre los cuales señala: el componente
cognoscitivo, el componente emocional y componente conductual.
1. Componente Cognoscitivo, denominado autoconocimiento,
autoconcepto, autocomprensión, autoimagen y autopercepción.
Todos estos conceptos están referidos a la representación mental que
cada uno elabora de sí mismo; a los conocimientos, percepciones,
creencias y opiniones de los diversos aspectos que conforman la
personalidad. De suerte que el conocimiento personal es absolutamente
necesario para poder autorregularse y autodirigirse. De igual manera la
autoestima se ve afectada por la eficacia de cada uno para superar los
problemas por iniciativa propia y para la autorrealización personal.
2. Componente emocional- evaluativo, no se puede separar los
sentimientos y emociones de los deseos y las necesidades del ser
humano. Todos los sentimientos referidos a sí mimo determinan la
autoestima que es la base de la autorrealización que cada uno desea
conseguir. Este componente como conjunto de sentimientos se denomina
autoaceptación, autoevaluación, autovaloración y autoaprecio. En la
medida que estos sentimientos sean asertivos, en esa medida puede
una persona gestionar su propio crecimiento personal. Sobre todo el
individuo debe ser auténtico, de manera que reconociendo sus
potencialidades y limitaciones, pueda a su vez fortalecerse como
persona, y buscar ayuda cuando crea que la situación lo amerite.
3. Componente conductual, partiendo de la premisa que la autoestima
es conocerse, evaluarse y aceptarse, no es menos cierto que implica la
acción hacia el exterior o actividad con el entorno, en otras palabras
interacción y adaptación al medio. La persona con una rica autoestima se
manifiesta por medio de una actividad permanente, que puede
definirse en términos como: conducta coherente, conducta congruente,
conducta responsable, conducta autodirigida, autonomía,
autodirección y muchas otras.

De esta manera se presenta como una estructura que se subdivide

de ésta forma para facilitar su estudio, pero tales componentes están tan
estrechamente relacionados que es imposible concebir uno sin el otro,
solamente con el objeto de analizarlos es posible aceptar esta
categorización.
Igualmente Barroso (1998), en su modelo de desarrollo de la
autoestima la enfoca como una energía que fluye y se mueve en una línea
ondulada, llenando huecos, terminando situaciones incompletas y
permitiendo un crecimiento armónico e integral a partir de etapas en un
continuo dinámico, donde el individuo a la vez que satisface sus
necesidades, vive procesos y desarrolla el sí mismo y el contexto hasta
llegar al final de su existencia, donde por fin se funda con el
Universo. Ahora bien, como lo señala Albarrán (2004), todos los
autores convergen en la idea que la autoestima es la fuerza interna que da
sentido, propósito, coherencia, canaliza capacidades y permite trabajar con
certeza en el logro de objetivos realistas y planificados.
Dimensiones de la autoestima
Desde la perspectiva que se ha adoptado, Coopersmith (1976),
señala que la autoestima posee cuatro dimensiones que se caracterizan
por su amplitud y radio de acción, logrando identificar las siguientes:
1 Autoestima en el área personal: consiste en la evaluación que el individuo
realiza y con frecuencia mantiene de sí, en relación con su imagen
corporal y cualidades personales, considerando su capacidad,
productividad, importancia y dignidad, lleva implícito un
juicio personal expresado en la actitud hacia sí mismo.

2. Autoestima en el área académica: es la evaluación que el individuo hace

y con frecuencia sostiene sobre sí mismo, en relación con su desempeño
en el ámbito escolar teniendo en cuenta su capacidad, productividad,
importancia y dignidad, lo cual nuevamente implica un
juicio personal manifestado en la Actitud hacia sí mismo.
3. Autoestima en el área familiar: consiste en la evaluación que el individuo
hace y frecuentemente mantiene con respecto a sí, en relación con
sus interacciones con los miembros de su grupo familiar, su
capacidad, productividad, importancia y dignidad , implicando un juicio
personal manifestado en las actitudes asumidas hacia sí mismo.
4. Autoestima en el área social: es la valoración que el individuo realiza y
con frecuencia mantiene con respecto a sí mismo en relación con sus
interacciones sociales, considerando su capacidad, productividad,
importancia y dignidad, lo cual igualmente lleva implícito un juicio personal
que se manifiesta en las actitudes asumidas hacia sí mismo.
En pocas palabras el individuo realiza frecuentes estimaciones de
sus frecuentes interacciones consigo mismo y con el ambiente en el que se
desenvuelve, logrando monitorear constantemente como influye dentro de
él, posterior a lo cual y de acuerdo con la satisfacción que esto le brinde, va
a asumir una actitud hacia sí mismo. Es decir, es una calle de doble
circulación: de acuerdo a sus relaciones en los ámbitos ya mencionados, así
mismo va a ser la actitud asumida ante sí, en otras palabras su autoestima.
Aqui TERMINA el contenido
Documento 1:

LA EVALUACIÓN DE NECESIDADES: PROCESO

1. Necesidades sociales: Tipología de Bradshaw

2. Proceso de la evaluación de necesidades: Fases

1. Fase de preparación o reconocimiento

2. Fase de aplicación de los instrumentos de medida
3. Fase de resumen e integración de la información
4. Fase de valoración
5. Comunicación de resultados
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN

1. Necesidades sociales: Tipología de Bradshaw

Podemos definir el concepto de necesidad como <<la discrepancia entre lo que es -

estatus- y lo que debería ser -estándares- cuando se analizan los resultados>> (Kaufman,
1982).

También como <<la discrepancia entre una condición real, observable o percibida y una
condición deseada o aceptable>> (Medina, 1992)

Bradshaw (1972) clasificó las necesidades atendiendo a las posibles fuentes de

expectativas y valores sobre las que se fundamenta la toma de decisiones acerca de si una
realidad constituye o no una necesidad social. Estableció 4 tipos de necesidades:

Necesidad normativa, es la que define el experto, el profesional o el administrador en

relación a una determinada norma deseable u óptima.
Necesidad sentida, se refiere a la percepción de la población sobre sus problemas o los
servicios que desean.
Necesidad expresada, equivale a la demanda de servicios o prestaciones, a la necesidad
sentida que finaliza en una búsqueda de servicios.
Necesidad comparativa, es la necesidad que una persona o grupo debería tener puesto
que presenta las mismas características que otra persona o grupo al que se ha identificado
una necesidad concreta.

Vover inicio documento

2. Proceso de la evaluación de necesidades: Fases

El diagnóstico o evaluación de necesidades constituye una de las fases fundamentales del
proceso de intervención social y se basa en el principio de que es necesario conocer para
actuar con eficacia y eficiencia.

Uno de los supuestos básicos en los que se sustenta la Psicología Comunitaria es la

planificación basada en la evaluación de necesidades de la comunidad. El objetivo general
del diagnóstico social o evaluación de necesidades es ofrecer una información básica que
sirva para elaborar un plan, programa o proyecto de intervención social. En la figura 1 se
recoge cual es el lugar que ocupa la fase de diagnóstico o evaluación de necesidades en el
proceso de intervención social.

Figura 1: La evaluación de necesidades en el proceso de intervención social

Podemos definir la evaluación de necesidades como <<un análisis formal que muestra y
documenta los espacios existentes entre los resultados actuales -lo que hay- y los
resultados que se desean alcanzar, ordena esas lagunas (necesidades) en un orden
prioritario y selecciona las necesidades que se van a satisfacer en el programa>>
(Kaufman, 1982).

Son 2 las finalidades básicas de la fase de diagnóstico o evaluación de necesidades:

Planificar de manera racional la intervención social: La evaluación de necesidades

constituye el primer paso de la planificación, ayuda a identificar qué necesidades tienen
mayor prioridad y cuáles pueden ser atendidas/satisfechas adecuadamente a través de los
profesionales. Es un proceso de toma de decisiones dirigido a establecer un orden, de
acuerdo con el cual se irán satisfaciendo las necesidades y resolviendo los problemas
detectados.
Implicar a la comunidad en el proceso de intervención social para que adquiera un
compromiso y un papel activo en el cambio social.
En la figura 2, se resumen las diferentes fases del proceso de evaluación de necesidades
necesarias para la consecución de ambos objetivos o finalidades

Figura 2: Fases del proceso de evaluación de necesidades

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1. Fase de preparación o reconocimiento

Consta de las siguientes etapas:

a. Identificar la finalidad que se persigue y el contenido de la evaluación:

El punto de partida de la intervención puede ser una comunidad (barrio, municipio...), una
población (personas mayores, mujer, menor, juventud, discapacitados, minorías,
drogodependientes) o un tema (violencia de género, enfermedad crónica, maltrato
infantil, delincuencia juvenil problemático o carencial). Elegir uno u otro punto de partida
incidirá en la mayor o menor accesibilidad al objeto de evaluación. Otro aspecto a decidir
son los ámbitos en los que centrar el análisis: educación, vivienda, salud, trabajo, ocio ...
Una vez decidido los ámbitos a evaluar, el contenido de la evaluación de necesidades sería
el siguiente:

problemas y necesidades sociales más importantes

cómo reacciona y se organiza la comunidad frente a ellos
recursos o servicios formales e informales disponibles: nº de centros de Salud u
hospitales, nº de farmacias, nº de centroseducativos, nº de Centros sociales o culturales,
nº de asociaciones (deportivas, juveniles, devecinos, de mujeres....), nº de bibliotecas y
museos,.....
accesibilidad y calidad de los servicios: conviene realizar una descripción de los programas,
servicios y prestaciones destinados a atender a la población objetivo
qué más ayuda o servicios son precisos: es precisodeterminar las deficiencias, las
carencias y los problemas que plantean, de cara a definir las acciones pertinentes y
calcular los recursos a invertir a la hora de diseñar el plan.
b. Seleccionar el método de recogida de información que se va a utilizar: Los métodos más
frecuentes son: indicadores sociales, encuesta poblacional, informantes-clave y técnicas
grupales (grupo de discussion, grupos nominales, paneles Delphi, foros comunitarios).
Como todos ellos tienen inconvenientes se recomienda la utilización de más de un
método para la evaluación de necesidades. La selección del método/s está relacionada
con una serie de factores como: el tipo de necesidad que nos interesa evaluar (por
ejemplo, para la necesidad

c. Formular el diseño del estudio: Debe constar al menos los siguientes apartados:
objetivos, procedimiento, temporalización y recursos disponibles

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2. Fase de aplicación de los instrumentos de medida

Consiste en:

a. Diseño de los instrumentos de medida necesarios

b. Selección de las fuentes de información: si se trata de un estudio de las necesidades
sentidas se deberá establecer contacto con la comunidad . En el caso de que hayamos
optado por analizar las necesidades normativas se deberá utilizar como fuente de
información a los profesionales. En el caso de emplear indicadores sociales se consultarán
fuentes secundarias (por ejemplo, el Instituto Nacional de Estadística)

c. Recogida de datos: Este proceso sera más o menos lento en función del método/s
escogidos para la evaluación de necesidades

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3. Fase de resumen e integración de la información

A partir de la información recopilada en la fase anterior se trata de:

a. Elaborar un listado de los problemas y preocupaciones obtenidos

b. Buscar evidencias que traten de apoyar los problemas/necesidades identificadas

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4. Fase de valoración

La evaluación de necesidades constituye un juicio de valor acerca de cuáles son los

problemas y necesidades sobre los que es prioritario actuar. La determinación de
prioridades no sólo debe contemplar la selección de los problemas objeto de intervención
(prioridades de acción) sino indicar los problemas sobre los que, primeramente, se precisa
un mayor conocimiento de sus causas y soluciones (prioridades de investigación). En esta
fase se establecen prioridades y se hacen propuestas de intervención y de planificación.

Los criterios que se utilizan para determinar prioridades son, básicamente:

La importancia del problema: se refiere a su extensión, gravedad, repercusión en la

calidad de vida, tendencia en el tiempo, etc.
La capacidad del plan: es la posibilidad de realizar intervenciones eficaces, en definitiva,
que solucionen los problemas con los recursos disponibles.
La factibilidad de una intervención: La factibilidad de una intervención se refiere a la
posibilidad de éxito de su implantación, es decir, a su aceptación, y suele estar
condicionada por varios factores que favorecen u obstaculizan su realización y que
correspondena las dimensiones recogidas en la siguiente tabla:
Factibilidad política

¿Cuál es la postura de las organizaciones políticas implicadas en la aplicación del plan o

programa?

Factibilidad económica

¿Cuáles son los costes en relación con los de otros programas? ¿se han valorado métodos
alternativos?

Factibilidad organizacional

La organización responsable del plan o programa ¿tiene capacidad para liderar su

desarrollo? ¿existe coordinación con otros organismos implicados?

Factibilidad sociocultural

¿Tiene en cuenta la intervención propuesta los valores y actitudes de la comunidad? ¿Está

relacionado con la necesidad sentida de la población?

Factibilidad ética

¿Puede tener la intervención efectos secundarios indeseables? ¿Puede permitirse

intervenir únicamente en los grupos de alto riesgo?.

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5. Fase de comunicación de resultados

Esta fase supone o implica la divulgación de los resultados obtenidos y la sensibilización de

la comunidad hacia la problemática detectada a través de la evaluación de necesidades.
Supone:

a. Determinar los contenidos del informe: donde se deben reflejar los aspectos esenciales
del proceso de evaluación de necesidades: objetivos de la evaluación de necesidades,
lmétodos seleccionados, resultados obtenido y la valoración y conclusiones.
b. Redacción del informe
c. Devolución a la comunidad