Debido al gran potencial que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrecen a los sistemas

educativos, se establecen nuevas formas de relacionarse, de aprender, de interactuar, de realizar los trabajos, de
Tema central: acceder a la cultura, de consumir y llegar al conocimiento. (foro y saura, 2002). En dicho sentido, los contextos
educativos se encuentran inmersos en una nueva era, llamada Sociedad de la Información y el Conocimiento (SIC),
la cual exige competencias y habilidades nuevas a sus ciudadanos. (Correa y León, 2005)-

3. País y Colombia: oficiales de la región

Universidad o caribe colombiana.
2. Autores: Fernando Iriarte Díaz granados y Mónica Ordoñez. grupo de
referencia:

• Objetivos generales: Identificar y analizar los modelos de integración de TIC en los procesos de enseñanza
4. Objetivos del aprendizaje en instituciones de educación básica y media.
programa: • Objetivos específicos:
Desarrollo de - Analizar las perspectivas desde las que se han implementado diferentes modelos de integración de las TIC en
una propuesta instituciones de educación básica y media.
de - Comparar los modelos en términos de los fines, los procesos, las condiciones y los actores que involucran en su
intervención implementación.
educativa - Diseñar una propuesta de intervención educativa para el fortalecimiento del uso de las TIC como herramienta de
para el enseñanza y aprendizaje en instituciones educativas oficiales de la Región Caribe Colombiana.
fortalecimient 5.
La UNESCO (2008) como organismo formulador de estándares, propone los «Estándares de Competencia en TIC para
o del uso de Perspectiva docentes» (ECD-TIC), puesto que son los profesores el eje central de la integración de las TIC en los sistemas educativos
las tics como teórica: (Suárez, Almerich, Gargallo y Aliaga, 2010). Dichos estándares se centran en el uso y apropiación de los recursos
herramienta tecnológicos en contextos educativo. La iniciativa de la UNESCO, destaca el papel importante de la formación del docente,
de enseñanza el cual contribuye a que sus estudiantes alcancen las destrezas y habilidades necesarias en el uso de las TIC, brindando de
y aprendizaje este modo oportunidades para alcanzar aprendizajes significativos.
en
instituciones La presente investigación de tipo cualitativo por centrar su énfasis en el análisis de las características de los modelos de
educativas. 6. Perspectiva integración de TIC a los procesos de enseñanza aprendizaje en instituciones educativas. Desde el punto de vista del objeto
Metodológica: de estudio es una investigación documental en la que se desarrolla un proceso sistemático de indagación, recolección,
organización, análisis e interpretación de información o datos en torno a información secundaria, en este caso, los
documentos que contienen los diferentes modelos de integración de las TIC:

7. Población Maestros de primaria y 8. Duración de Un ciclo escolar.

participante: secundaria la intervención:

La inclusión de tecnologías en la práctica educativa no siempre es homogénea. Mientras que en algunas instituciones es
recibida con alegría y entusiasmo, en otras es recibida con incertidumbre y temor, aunque exista consenso sobre la importancia
9.Conclusión: de su incorporación. En todo caso, la inclusión de equipos produce algún cambio en la dinámica de trabajo, modifica tiempos,
espacios, distribución de contenidos. Muchas veces, este primer impacto es aprovechado por las instituciones para generar
cambios a largo plazo. Otras veces, los cambios se diluyen y la tecnología pasa a formar parte del paisaje de la escuela, sin
generar mayores cambios en las prácticas.