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EJERCICIOS PRÁCTICOS PARA CAPACITACIÓN DOCENTE

1. EJERCICIOS PRÁCTICOS EN RELACIÓN AL CURSO DE TUTORIA

Como Tutora, te dispones a realizar tu sesión de aprendizaje de Acuerdos de


Convivencia de aula (anteriormente llamado Normas de Convivencia,
lenguaje mal utilizado porque expresa imposición por parte de una autoridad
en el aula, el docente) y Consecuencias de incumplir los acuerdos, los cuales
deben ser planteados por los alumnos y aceptados por ellos mismos. Al
escuchar las propuestas expuestas, y el nivel de compromiso de cumplirlas,
observas que solo el 75% de tu aula está de acuerdo. Ante ello, ¿Qué
decisión?
a) Aceptas el Acuerdo y la consecuencia elegidos por la mayoría.
b) Eliminas el Acuerdo y la consecuencia para evitar conflictos en el aula.
c) Elaboras un Fórum de Consenso para que se modifique el Acuerdo
y la consecuencia, considerando las opiniones de la mayoría y la
minoría.
d) Intentas como docente, autoridad del aula, convencer a los alumnos con
argumentos para que acepten si o si el acuerdo de la mayoría.
e) N.A.

Cuando ingresas a tu hora de tutoría, recuerdas revisar los Acuerdos de


Convivencia del aula, las consecuencias y el Cuaderno de Incidencias del
aula, y observas registro de otro docente, hace dos días, sobre el
incumplimiento del Acuerdo de Convivencia: Nos tratamos con amabilidad y
respeto llamándonos por nuestro nombres, por parte de dos estudiantes,
cuya consecuencia es: Escribir una carta de disculpa a nuestr@ compañer@.
Tú notas, además, que solo se registró la incidencia, más no existen
evidencias del compromiso y realización de la consecuencia, ¿Qué medidas
tomas?
a) Solo los haces reflexionar sobre lo que hicieron, consideras que eso
evitará que se vuelva a repetir
b) No corriges en ese momento, debido a que ha pasado dos días y la
corrección es inmediata, simplemente piensas que puede ser un tema
para trabajar en una sesión nueva de tutoría “El buen trato”
c) Hablas con asertividad y de forma personalizada con ellos para que
asuman voluntariamente el compromiso de cumplir la consecuencia
del incumplimiento del acuerdo, para que noten que una acción tiene
consecuencias, que al final se tienen que cumplir.
d) Expresas tu incomodidad de que se incumplan los acuerdos y
simplemente los derivas a Coordinación, Psicología y/o Dirección.
e) Solo a y b

Notas que como tutora este nuevo año, al hacerte cargo del aula, la mitad de
tu salón son estudiantes nuevos y la otra mitad, antiguos. Cuando realizaste
tu primera clase de tutoría, observaste que se comunican solo con su grupo,
además, que cuando tocó conformar los equipos de trabajo en forma
aleatoria, observaste quejas e incomodidades. ¿Qué medidas tomarías por
lograr la Integración y el Trabajo en Equipo en tu aula?
a) Realizar una actividad de integración como aula, donde se logre
reconocer los recursos de cada estudiante, y la forma de cómo
pueden contribuir con el objetivo final motivador para toda el aula.
b) Cada sesión de tutoría, formar los grupos de trabajo, bajo tus criterios
como tutor, buscando mezclar alumnos nuevos y antiguos, pasando por
alto sus quejas.
c) Trabajar de forma individual, esperando que poco a poco con el tiempo,
se den la oportunidad de conocerse y así acepten formar grupo de trabajo,
sin quejarse.
d) Explicar en una charla, la importancia del trabajo en equipo y sus
repercusiones positivas en el aula, mediante información teórica
brindada, la cual deben procesar y analizar, individualmente.
e) Solo c y d

2. EJERCICIOS DE CASOS PRÁCTICOS SOBRE PROCESOS


CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS

Cuando realizas el análisis y síntesis inicial de las necesidades de tu aula,


planteas las posibles Situaciones significativas para abordar durante el año,
no obstante, es tu perspectiva la que considera dichos hechos como
relevantes para trabajar en tu hora de tutoría, ¿Cómo logras involucrar a tus
estudiantes en la participación activa sobre las situaciones significativas?
a) En mi primera clase de tutoría, expongo el plan de trabajo a los alumnos,
manteniendo un postura abierta a sugerencias y cambios, mostrando
apertura a sus aportes, opiniones y críticas como agentes principales de
aprendizaje.
b) En mi primera clase de tutoría, expongo mi plan de trabajo a mis alumnos,
aclarando que lo modificaré bajo mi criterio, si considero que tengo que
abordar un tema psicoeducativo, debido a mi análisis constante de la
problemática presente en mi aula.
c) En mi primera clase de tutoría, empiezo a ejecutar mi primera sesión de
presentación o de acuerdos de convivencia, que planifique con
anticipación, para no dilatar el tiempo de abordaje de dichos temas.
d) Realizo una retroalimentación constante mensual, con mis alumnos, para
incluir o eliminar sesiones de aprendizaje planteadas inicialmente en
conjunto con ell@s, enfocándome en escuchar sus necesidades
emergentes conforme la etapa temporal en la que se encuentren.
e) Solo a y d

Al finalizar el año, te piden la presentación de un reporte de evaluación de las


actividades que realizaste como tutor@ con tu aula, ¿Con qué evidencias
demuestras la evaluación de tus actividades?
a) Evidencia cuantitativas, que reflejan la nota obtenida en cada sesión de
aprendizaje, que como tutor@ le colocaste, bajo un sistema vigesimal de
calificación.
b) Evidencias cualitativas, que describen los logros y dificultades de tu aula,
de forma generalizada, evitando detalles individuales.
c) Evidencias cualitativas, que reflejen la descripción breve, concreta y
realista de logros personalizados de tus estudiantes, basándote en
el FODA individualizado inicial de cada estudiante.
d) Evidencia cuantitativas, que reflejan la nota obtenida en cada sesión de
aprendizaje, que los estudiantes se colocaron, bajo un sistema vigesimal
de calificación.
e) Solo a y b