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Casa - Arvore - Pessoa

TÉCNICA PROJETIVA DE DESENHO

- -
Pro toc olo de Interpretação

Nome: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
__ ___,_ _ _ _ _ _ Da ta :_ !_
!_
Sexo: ( ) Masculino I ( ) Feminino
Idade:_ _ Escolaridade: _ _ _ _ _ _ __
Fonte do Encaminhamento:
~-------
--------
--------
Motivo do E nc am in ha m
en to :- -- -- -- -- -- -- -- -- --
-- --
E~?minador - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - Lápis
O Cor O
OBSERVAÇÕES GER AIS
Casa: Tempo para começar o desenho (La
tên cia ):_ Tempo para completar o des
enh o:_

Árvore: Tempo para começar o desenh

o (la tên cia ):_ Tempo para completar o des
enh o:_

Pessoa: Tempo para começar o desenh

o (La tên cia ):_ Tempo para completar o
des enh o:_

VE TO R © 2002 - Vetor Editora Psico-Pedagó

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© 1992 - Western Psychological Services
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sem autorização por escrito dos edito
res.
 INQUÉRITO POSTERIOR AO DESEN HO
Para encurtar o inquérito dos desenhos coloridos, você deve fazer apenas as questões
indicadas por*

CASA
1.* Quantos andares tem esta casa? {Esta casa tem um andar supe rior?
)----- --
2. De que esta casa é feita? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ __
3.* Esta é a sua própria casa? De quem ela é? - - - - - - - - - - - -
-----
4. Em que casa você estava pensando enquanto estava desenha ndo? _ _ _
_ _ __
5. Você gostaria que esta casa fosse sua? Por que? - - - - - - - - - -
-----
6.* Se esta casa fosse sua e você pudesse fazer nela o que quisess e, qual quarto
você escolheria
para você? Por que?
7.* Quem você gostaria que morasse nesta casa com você? Por que? _ _ _
_ _ _ __

8. Quando você olha para esta casa, ela parece estar perto ou longe?
9. Quando você olha para esta casa, você tem a impressão de que ela está acima,
abaixo ou no
mesmo nível do que você? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ __
1O. Em que esta casa faz você pensar ou lembrar?
11. Em que mais? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-----
12. É um tipo de casa feliz, amigável? - - - - - - - - - - - - - - - -
-----
13. O que nela lhe dá essa impressão? - - - - - - - - - - - - - - -
-----
14. A maioria das casas são assim? Por que você acha isso? - - - - - - -
-----
15.*Como está o tempo neste desenho? {Período do dia e do ano; céu; tempera
tura) _ __
16. De que tipo de tempo você gosta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ __
17. De quem esta casa o faz lembrar? Por que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ __
18.*Do que esta casa mais precisa? Por que?
19.*Se "isto" fosse uma pessoa ao invés de {qualquer objeto desenha do separad
o da casa), quem
seria? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
----
20. A que parte da casa esta chaminé está ligada?
21. Inquérito da planta dos andares. (Desenhe uma planta dos andares com os nomes,
ex., Que cômo-
do é representado por cada janela? Quem geralmente está lá?)

ÁRVORE
22.*Que tipo de árvore é esta? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-----
23. Onde esta árvore realmente está localizada? - - - - - - - - - - - -
-----
24.*Mais ou menos qual a idade desta árvore? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ __
25.*Esta árvore está v i v a ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
------
·26. O que nela lhe dá a impressão de que ela está v i v a ? - - - - - - -
-------
27. O que provocou a sua morte? (se não estiver viva) - - - - - - - - -
-----
28. Ela voltará a v i v e r ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
--- --
29. Alguma parte da árvore está morta? Qual parte? O que você acha que causou a sua -
morte? Há
quanto tempo ela está morta? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
----
30.*Para você esta árvore parece mais um homem ou uma mulher? _ _ _ _
_ _ _ _ __
31.0 que nela lhe dá essa impressão? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ __
32. Se ela fosse uma pessoa ao invés de uma árvore, para onde ela estaria virada?
_ __

3
 33. Esta árvore está sozinha ou em um grupo de árvores ?
34. Quando você olha para esta árvore, você tem a impressão de que ela está acima,
abaixo ou no
mesmo nível do que v o c ê ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
35.*Como está o tempo neste desenh o? (Período do dia e ano; céu; temperatura) - - - - -
_ _ __
36.*Há algum vento sopran do? Mostre-me em que direção ele está soprando.
Que tipo de vento é
esse?

37. O que esta árvore faz você l e m b r a r ? - - - - - - - - - - - - -

-------
38. 0 que mais? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
------
39. Esta árvore é saudável? O que nela lhe dá essa impressão? - - - - -
------
40. Esta árvore é forte? O que nela lhe dá essa impres são? - - - - - - -
------
41. De quem esta árvore faz você lembrar? ------------~--
----
42.*Do que esta árvore mais precisa? Por q u e ? - - - - - - - - - - -
43. Alguém já machucou esta árvore? Como? ___ ___ ___ ___ ___ - ------
____
44.*Se "isto" fosse uma pessoa ao invés de (qualquer objeto desenhado separad
o da árvore), quem
ele poderia ser? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
----

PESSO A
45.*Esta pessoa é um homem ou uma mulher? (menino ou menina)? - - - -
------
46.*Quantos anos ele (a) tem? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
------
47.*Quem é ele ( a ) ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
------
48. Ele (a) é um parente, um amigo ou o que? - - - - - - - - - - - -
49. Em quem você estava pensan do enquanto estava desenh ando? ___ ___ - -----
____
50.*0 que ele (a) está fazendo? Onde ele (a) está fazendo isso? _ _ _ _ _
_ _ _ _ __
51.0 que ele (a) está p e n s a n d o ? - - - - - - - - - - - - - - -
-------
52.*Como ele (a) se sente? Por que? - - - - - - - - - - - - - - -
------
53.*Em que a· pessoa faz você pensar ou lembrar?
54. Em que m a i s ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
55. Esta pessoa está bem? -------
56. O que nele (a) lhe dá essa impressão? - - - - - - - - - - - - -
------
57. Esta pessoa está f e l i z ? - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-------
58. O que nele (a) lhe dá essa impressão? - - - - - - - - - - - - - -
59. A maioria das pessoa s é assim? Por que? ___ ___ ___ ___ ------
___ ____
60. Você acha que gostaria desta pessoa ?
61.Por que? ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
____
62. Como está o tempo neste desenh o? (Período do dia e ano; céu; temperatura)
_ _ __
63. De quem esta pessoa o faz lembrar? Por q u e ? - - - - - - - - - -
-------
64.*Do que esta pessoa mais precisa ? P o r q u e ? - - - - - - - - -
--------
65. Alguém já machucou esta pessoa ? Como?------------~
-----
66.*Se "isto" fosse uma pessoa ao invés de (qualquer objeto desenhado separad
seria? ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ o da pessoa), quem
__
67.*Que tipo de roupa esta pessoa está vestindo? ___ ___ ___ ___
___ __
68. (Peça para o cliente desenh ar um sol e uma linha de solo em cada desenh
o)
Suponha que o sol fosse uma pessoa que você conhec e - quem seria?

4
 LISTA DE CONCE ITOS INTERPRETATIVOS
Verifique características incomun s que possam indicar sinais de patologi a ou petencia
logia quando consideradas em combinação com a história do paciente, problema
respostas a eutros instrumentos de avaliação. Os conceito s interpretativos listados
vos e constituem apenas linhas gerais de orientaç ão. Interpretações clínicas devem
experiência clínica e nos conhecimentos do Manual do H-T-P ou de outros materiais
CASA
Características Normais
(circule "S" se estiver na faixa normal)
S/N Tempo 10-12 minutos,
latênCia < 30 segundos
S/N Poucas rasuras
S/N Simétrico
S/N Linhas não esboçadas ou
reforçadas
S/N Deficiências aceitas com
bom humor
Observações Gerais
(veja as observações da sessão na
1ªpágina do Protocolo e do Inquéri-
to Posterior ao Desenho)
_Atitude
_Capacid ade Crítica
_Rasura s (incerteza, conflito, in-
decisão, autocrítica, ansiedade )
_Coment ários espontâneos
_Tempo, latência, pausas
Proporção
_Tamanh o da figura em relação
à página. Crianças normais
apresentam mais variabilida de
no tamanho dos desenhos do
que os adultos normais.
Grande: ambiente restritivo, ten-
são, compensação.
Pequeno: inseguran ça, retrai-
mento, desconten tamento, re-
gressão
_Detalh e para a figura: simetria
Simetria excessiva: rigidez, fra-
gilidade
Distorções.
Óbvias: psicose, organicidade,
Crianças normais sob estresse
Moderadas: ansiedade
Outros _ _ _ _ _ _ __
l para pato-
s apresentados e
não são exausti-
ser baseadas na
publicados.
ÁRVORE
Caracter ísticas Normais
(circule "S" se estiver na faixa normal)
S/N Tempo 10-12 minutos,
latência < 30 segundos
S/N Poucas rasuras
S/N Simétrico
S/N Linhas não esboçadas ou
reforçada s
S/N Deficiências aceitas com bom
humor
Observaç ões Gerais
(veja as observaç ões da sessão na
1ª página do Protocolo e do 1nquéri-
to Posterior ao Desenho)
_Atitude
_Capacid ade Crítica
_Rasura s (incerteza , conflito, in-
decisão, autocrítica , ansiedade)
_Coment ários espontâne os
_Tempo , latência, pausas
Proporçã o
_Taman ho da figura em relação à
página. Crianças normais apre-
sentam mais variabilida de no ta-
manho dos desenho s do que os
adultos normais.
Grande: ambiente restritivo, ten-
são, compensa ção.
Pequeno: insegura nça, retrai-
mento, desconte ntamento , !e-
gressão
_Detalh e para a figura: simetria
Simetria excessiva : rigidez, fra-
gilidade
Distorções.
Óbvias: psicose, organicida de,
Crianças normais sob estresse
Moderadas: ansiedade
Outros _ _ _ _ _ _ __
5
PESSOA
Características Normais
(circule "S" se estiver na faixa normal)
S/N Tempo 10-12 minutos,
latência < 30 segundos
S/N Poucas rasuras
S/N Simétrico
S/N linhas não esboçadas ou re-
forçadas
S/N Deficiências aceitas com bom
humor
S/N Próprio sexo desenhado primei-
ro e mais elaborado
S/N Características sexuais secun-
dárias incluídas (adulto)
S/N Pupilas desenhadas
S/N Nariz sem narinas
S/N Roupas e cinto indicados
S/N Pés e orelhas
S/N Apenas omissões secundárias
Observa ções Gerais
(veja as observações da sessão na
1ªpágina do Protocolo e do Inquéri-
to Posterior ao Desenho)
_Atitude
_Capacid ade Crítica
_Rasura s (incerteza, conflito, in-
decisão, autocrítica, ansiedade)
_Coment ários espontâneos
_Tempo , latência, pausas
Proporçã o
_Taman ho da figura em relação à
página. Crianças normais apre-
sentam mais variabilidade no ta-
manho dos desenhos do que os
adultos normais.
Grande: ambiente restritivo, ten-
são, compensação.
Pequeno: inseguran ça, retrai-
mento, desconten tamento, re-
gressão
_Detalh e para a figura: simetria
Simetria excessiva: rigidez, fra-
gilidade
Assimetria: inadequação física,
confusão de gênero.
Distorções.
Óbvias: psicose, organicidade,
Crianças normais sob estresse
Moderadas: ansiedade
Outros _ _ _ _ _ _ __
 CASA
Perspectiva
_Loca lizaçã o do desenho na pá-
gina
À esquerda: retraimento, regres-
são, organi cidade (hemis fério
esquerdo), preocupação consi-
go mesmo, fixação no passado,
impulsividade, necessidade de
gratificação imediata
À direita: preocu pação com o
ambien te, antecip ação do futu-
ro, estabilidade/controle, capaci-
dade de adiar a gratificação
Central: rigidez, Comum em crian-
ças pequen as.
Superior: esforço irrealista, sa-
tisfação na fantasia, frustração.
Superi or à esquer da é comum
em crianças pequenas.
Inferior: concretismo, depressão,
insegurança, inadequação.
_Rota ção: oposição
Queda sugerida: extrema angús-
tia
_Marg ens do Papel
Inferior: necessidade de apoio
Lateral: sentimento de constrição
Superi or: medo ou fuga doam-
biente
Margem impedi ndo comple ta-
mento do desenho: organicidade
_Rela ção com o observador
Vista de cima: rejeição, grandio-
sidade compensatória
Vista de baixo: retraimento, in-
ferioridade
Distância: inacessibilidade, sen-
timentos de rejeição, situação no
lar fora de controle
Posição/apresentação - dese-
nhada por trás: retraimento, pa-
ranóia
_Linh a de solo: necessidade de
segurança, ansiedade
_Tran sparên cias: pobre orienta-
ção para a realidade; Não inco-
mum em criança s pequenas
_Movim ento
_Outr os ___ ___ ___
ÁRVORE
Perspectiva
_Loca lizaçã o do desenho na pá-
gina
À esquerda: retraimento, regres-
são, organi cidade (hemis fério
esquerdo), preocu pação consi-
go mesmo, fixação no passado,
impulsividade, necessidade de
gratificação imediata
À direita: preocu pação com o
ambiente, antecip ação do futu-
ro, estabilidade/controle, capaci-
dade de adiar a gratificação
Central: rigidez, Comum em crian-
ças pequen as.
Superior: esforço irrealista, sa-
tisfação na fantasia, frustração.
Superi or à esquer da é comum
em crianças pequenas.
Inferior: concretismo, depressão,
insegurança, inadequação.
_Rota ção: oposição
Queda sugerida: extrema angús-
tia
_Marg ens do Papel
Inferior: necessidade de apoio
Lateral: sentimento de constrição
Superior: medo ou fuga do am-
biente
Margem impedi ndo completa-
mento do desenho: organicidade
_Rela ção com o observador
Vista de cima: rejeição, grandio-
sidade compensatória
Vista de baixo: retraim ento, in-
ferioridade
Distância: retraimento
Posição/apresentação - se não
está de frente: retraimento, pa-
ranóia
_Linh a de solo: necessidade de
segurança, ansiédade
_Tran sparên cias: pobre orienta-
ção para a realidade; Não inco-
mum em criança s pequen as
_Movi mento : pressões ambientais
_Outr os ___ ___ ___
6
P.ESSOA
Perspectiva
_Loca lizaçã o do desenho na pá-
gina
À esquerda: retraimento, regres-
são, organicidade (hemis fério
esquerdo), preocupação consi-
go mesmo, fixação no passado,
impulsividade, necessidade de
gratificação imediata
À direita: preocupação com o
ambiente, antecipação do futu-
ro, estabilidade/controle, capaci-
dade de adiar a gratificação
Central: rigidez, Comum em crian-
ças pequenas.
Superior: esforço irrealista, sa-
tisfação na fantasia, frustração.
Superi or à esquerda é comum
em crianças pequenas.
Inferior: concretismo, depressão,
insegurança, inadequação.
_Rota ção: oposição
Queda sugerida: extrema angús-
tia
_Marg ens do Papel
Inferior: necessidade de apoio
Lateral: sentimento de constrição
Superi or: medo ou fuga do am-
biente
Marge m impedindo comple ta-
mento do desenho: OÍ'ganicidade
_Rela ção com o observador
Vista de cima: rejeição, grandio-
sidade compensatória
Vista de baixo: retraimento, in-
ferioridade
Distância: retraimento
Posição/apresentação - perfil
comple to ou de costas: retrai-
mento, paranóia
Postura grotesca: psicopatologia
severa
Mistura de perfil e frente: orga-
nicidade, retardamento, psicose
__Linha de solo: necessidade de
segurança, ansiedade
__Transparências: orientação po-
bre para a realidade; psicose se
repres entar órgãos interno s.
Não incomu m em crianças pe-
quenas
_Movi mento
_Outr os _ _ _ _ _ _ __
 CASA
Detalhes
_Excessivos : obsessividade com-
pulsiva, ansiedade
_Falta: retraimento; Comum em
crianças pequenas
_Bizarros: psicose; Comum em
crianças pequenas
_Detalhes Essenciais: uma pa-
rede, telhado, porta, janela, cha-
miné Comumente omitida em
crianças pequenas
_Antropomó rficos: regressão,
organicidade; Não incomum
em crianças
_Chaminé
Ênfase: preocupaçõe s se-
xuais
Omissão: falta de calor no lar
Fumaça excessiva: tensão
intensa no lar
Em ângulo reto: regressão;
Não incomum em crianças
_Porta
Ausência: inacessibilida de,
isolamento
Gran?e: depend~ncia
Pequená: reserva, inade-
quação, indecisão
Com dobradiça / fechadura:
atitude defensiva
Aberta: necessidade de calor
_Omissões: conflito relativo à
parte omitida
_Telhado
Ênfase: introversão, fantasia
Apenas telhado: psicose
Linha simples: constrição
Beiral enfatizado: descon-
fiança
_Paredes
Finas ou fracas: limites do
ego fracos
Ênfase: esforço para man-
ter o controle do ego
Ausência: contato pobre
com a realidade
Perspectiva dupla: regressão
Não incomum em crianças
pequenas
Transparentes: Comum em
crianças pequenas
Ênfase horizontal: pressões
ambientais
Ênfase vertical: contato po-
bre com a realidade, preo-
cupações sexuais; Comum
em crianças pequenas
ARVORE
Detalhes
__Excessivos: obsessividade· com-
pulsiva, ansiedade
__Falta: retraimento; Comum em
crianças pequenas
__Bizarros: psicose; Comum em
crianças pequenas
Detalhes Essenciais: tronco e
pelo menos um galho
_Galhos
Excessivos: compensaçã o,
mania
Muito altos: esquizoidia
Quebrados/mortos: possibili-
dade de suicídio, impotência
Cobertos de algodão: culpa
Como espelho das raízes:
psicose
_Copa
Em forma de nuvens: fantasia
Rabiscada: labilidade
Achatada: pressão do am-
biente, negação
_Linha de solo
Árvore desenhada numa
depressão da linha do solo:
incapacidade
Árvore desenhada no topo de
uma colina: grandiosidad e,
isolamento
Buraco é!e fechadura,
"Nigg' s": oposição, hostili-
dade
__ Omissões: conflito relativo à
parte omitida
__ Dividida: psicose, organici-
dade
_Tronco
Base larga: dependência
Longo: regressão, inade-
quação
Cicatrizes: trauma
Unidimensional: organicidade
Animais: regressão; Co-
mum em crianças pequenas
Ênfase vertical: contato com
a realidade pobre, preocu-
pações sexuais; Comum em
crianças pequenas
Base estreita: perda de con-
trole
_Tipo
Frutífera ou de Natal: de-
pendência, imaturidade; Co-
mum em crianças pequenas
Morta: distúrbios severos
Árvore com muda: regressão
7
PESSOA
Detalhes
__Excessivos: obsessividade com-
pulsiva, ansiedade
_Falta: retraimento; Comum em
crianças pequenas
_Bizarros: psicose; Comum em
crianças pequenas
_Detalhes Essenciais: cabeça,
tronco, braços, pernas, traços
faciais. Omissão de partes do
corpo são comuns em crianças
pequenas.
_Braços
Ênfase: grande necessidade
de realização, agressão, pu-
nição se não for desenha-
da a própria pessoa
Muito finos: dependência,
organicidade
Omitidos - muito pequenos
-ocultos: culpa, inadequa-
ção, rejeição se não for de-
senhada a própria pessoa
Em forma de asa: esquizoidia
_Cabeça
Grande: regressão, grandio-
sidade Comum em crianças
pequenas
Pequena: inadequação
Irregular ou não ligada: orga-
nicidade, psicose
Apenas de costas: paranóia
Desenhada por último: psi-
copatologia severa
_Traços faciais
Omitidos ou leves: retraimento
Ênfase: dominação social
compensatória
Perfil: paranóia
De animal ou bizarros: psi-
cose
Sombreamento ou outra cor
que não seja a cor da pele:
psicopatologia severa
_Olhos
Ênfase: paranóia
Pequenos - fechados -
omitidos: introversão,
voyeurismo
Pupilas omitidas: conta-
to pobre com a realida-
de; Comum em crianças
pequenas
_Orelhas
Ênfase excessiva: pa-
ranóia, alucinações au-
ditivas
 CASA
Detalhes (continuação)
_Janelas
Ênfase: ambivalência social
Ausência: retraimento
Muitas: exibicionismo
Abertas: controle do ego
pobre
Sem vidraça: hostilidade
_Detalhes Não Essenciais
Ênfase nas cortinas: retraimen-
to, evasão
Ênfase nas calhas: defesa, des-
confiança
Venezianas fechadas: retrai-
mento
_Outros _________
_Outros _________
ÁRVORE
Detalhes (continuação)
Vento soprando: pressões
ambientais
Detalhes Não Essenciais
Ênfase na casca da árvore: an-
siedade, depressão; meticulosi-
dade: obsessividade compulsiva
Folhas soltas: falha nos meca-
nismos de superar dificuldades
Grandes: compensação
Raízes omitidas: insegurança; gar-
ras: paranóia; finas/ chão transpa-
rente/ mortas: contato pobre com
a realidade, organicidade
Trepadeiras: perda de controle
Frutas: dependência, rejeição se
estiverem caindo; Comum em
crianças pequenas
8
PESSOA
Detalhes (continuação)
_Boca
Ênfase: dependência;
Comum em crianças pe-
quenas
Omitida: agressão oral,
depressão
Dentes: agressão
_Nariz
Ênfase: preocupações se-
xuais; Comum em crianças
pequenas
_Gênero
Oposto desenhado primei-
ro: conflito com a identifica-
ção do gênero
_Pernas
Omitidas, diminuídas, corta-
das: desamparo, perda de
autonomia
Posição juntas: rigidez, tensão
Posição afastadas: agressão
Posição instável: insegu-
rança, dependência
_Omissões: conflito relativo
à parte omitida
_Tronco e corpo aberto, frag-
mentado ou omitido: psicopa-
tologia severa, organicidade;
Comum em crianças peque-
nas
Seios: imaturidade
Linha mediana vertical: in-
ferioridade, dependência
Ombros quadrados ou en-
fatizados: hostilidade
Linha da cintura enfatizada:
conflito sexual; Comum em
crianças pequenas
Apertada: explosividade
__Detalhes Não Essenciais
_Roupas
' Muita ou pouca roupa: narci-
sismo, desajustamento sexual
Ênfase em botões: imaturi-
dade; Comum em crianças
pequenas
_Genitais desenhados: pato-
logia, a não ser para crian-
ças muito novas; Comum
em estudantes de artes ou
em adultos em psicanálise
_Pés
Omitidos ou cortados: de-
samparo, perda de autono-
mia, preocupações sexuais
Dedos dos pés em figura
vestida: agressão
 CASA
_ Detalhes irrelevantes
Nuvens, sombras: ansiedade
Montanhas: defensividade
Degraus e caminhos longos ou
estreitos: retraimento
Arbustos excessivos: insegurança
_Outros._______ __
_Detalhes Bizarros Comum em
crianças pequenas
_Dimensão do Detalhe
Planta dos andares desenhada:
conflito severo, paranóia, orga-
nicidade
_Sombreamen to do Detalhe
Excessivo: ansiedade
_Seqüência do Detalhe: normal
é telhado, paredes, porta, jane-
la; ou linha de solo, paredes, te-
lhado
_Qualidade da Linha
Forte: tensão. ansiedade, ener-
gia, organicidade
Leve: hesitação, medo, insegu-
rança, ego fraco
Fragmentação/dificuldade com
ângulos: organicidade
_ Outros._______ __
Uso Convencional das Cores
Preto: cóntornos, fumaça, cercas;
azul, azul-verde: fundo, céu, cor-
tinas; marrorrr. paredes; verde: te-
lhado, grama; laranja: laranjas;
violeta: cortinas; vermelho: cha-
miné, tijolos, maçãs, cerejas;
amarelo: sol, flores; amarelo-ver-
de: paisagem, grama
ÁRVORE
_Detalhes irrelevantes
Nuvens, sombras: ansiedade
Arbustos excessivos: insegu-
rança
_Outros._______ __
_Detalhes Bizarros Comum em
crianças pequenas
_Dime.nsão do Detalhe
Unidimensional: recursos infe-rio-
res para busca de satisfação
Bidimensional não fechado: perda
· de controle
_Seqüência do Detalhe:
Excessivo: ansiedade
_Seqüência do Detalhe: normal
é tronco, galho, folhas; ou parte
superior, galhos, tronco
_Qualidade da Linha
Forte: tensão, ansiedade, ener-
gia, organicidade
Leve: hesitação, medo, insegu-
rança, ego fraco
Fragmentação/d ificuldade com
ângulos: organicidade
_Outros. _______ __
Uso Convencional das Cores
Preto: contornos; azul, azul-ver-
de: fundo, céu; marrom: tronco;
verde: folhas, grama; laranja: la-
ranjas; vermelho: maçãs, cerejas;
amarelo: sol, flores; amarelo-ver-
de: paisagem, grama
9
PESSOA
Detalhes Não Essenciais (conti-
nuação)
_Cabelo
Enfatizado ou omitido: preo-
cupações sexuais
_Mãos/dedos
Luvas: agressividade repri-
mida
Pontiagudos: "acting ouf'
Pétalas: imaturidade
_Pescoço
Ênfase: necessidade de con-
trole
Muito fino: psicose
Omitido: impulsividade
_Outros _ _ _ _ _ _ __
_Detalhes irrelevantes
Bengalas, espadas, armas:
agressão, preocupação sexual
_Outros._______ __
_Detalhes Bizarros Comum em
crianças pequenas
_Dimensão do Detalhe
_Sombreamen to do Detalhe:
Excessivo: ansiedade
_Seqüência do Detalhe: (geral-
mente primeiro cabeça e face)
_Qualidade da Linha
Forte: tensão, ansiedade, ener-
gia, organicidade
Leve: hesitação, medo, insegu-
rança, ego fraco
Fragmentação/dificuldade com
ângulos: organicidade
_Outros. _______ __
Uso Convencional das Cores
Preto: contornos, cabelo; azul,
azul-verde: fundo, céu, olhos;
marram: cabelo, roupas; verde:
suéteres, grama; laranja: suéte-
res; violeta: cachecol, roupas
menores; vermelho: lábios, sué-
ters, vestidos, cabelo; rosa: pele,
roupa; amarelo: sol, cabelo;
amarelo-verde: grama
 CASA
Uso Geral das Cores
_Escolha da cor: distúrbio geral
_Combinaçõ es Bizarras: distúrbio
sério
_Cor usada apenas para contor-
no: superficialidade, reserva,
oposição
_Branco usado como cor: aliena-
ção
_Diferenças muito grande de ta-
manho ou qualidade em relação
aos desenhos acromáticos: ca-
pacidade para permitir afeto
_Cor fora dos contornos: impul-
sividade, imaturidade, organici-
dade
_Uso extremamente incomum de
cores: distúrbios gerais. Relacio-
nar______ _____
_ Outros ______ ____
Síntese Interpretativa:
ÁRVORE
Uso Geral das Cores
_Escolha da cor: distúrbio geral
_Combinaçõ es Bizarras: distúrbio
sério
_Cor usada apenas para contor-
no: superficialid ade, reserva,
oposição
_Branco usado como cor: aliena-
ção
_Diferença s muito grande de ta-
manho ou qualidade em relação
aos desenhos acromáticos: ca-
pacidade para permitir afeto
_Cor fora dos contornos: impul-
sividade, imaturidade, organici-
dade
_Uso extremamente incomum de
cores: distúrbios gerais. Relacio-
nar______ _____
_ Outros _ _ _ _ _ _ _ _ __
10
PESSOA
Uso Geral das Cores
_Escolha da cor: distúrbio geral
_Combinaçõ es Bizarras: distúrbio
sério
_Cor usada apenas para contor-
no: superficialida de, reserva,
oposição
_Branco usado como cor: aliena-
ção
_Diferenças muito grande de ta-
manho ou qualidade em relação
aos desenhos acromáticos: ca-
pacidade para permitir afeto
_Cor fora dos contornos: impul-
sividade, imaturidade, organici-
dade
_Uso extremamente incomum de
cores: distúrbios gerais. Relacio-
nar______ _____
_Outros _ _ _ _ _ _ _ _ __
 T
H-T-P - Gula de lnlerpretação 1 Desenhos do H-T-P .de crianças e adultos: algumas questões e comparaçõ
es
Em geral, considera-se que, à medida que o individuo se desenvolve, as hipóteses
interpretativas relacionadas a seus desenhos tomam-se mais especificas. Também, 1 Tabela1
caracteristicas do desenho vistas como normais em crianças são consideradas Características gerais dos desenhos com hipót(!ses diagnósticas
como diferenciais por grupo de idade
tendo possivelmente implicações muito sérias para os adultos e os idosos. Principal-
mente, com relação ao tamanho, desenhos muito grandes ou muito pequenos Caracterlsticas Crianças c;rtanças
são Adolesce ntes Adultos Idosos
considerados normais para crianças, mas são vistos de modo muito diferente do desenho mais novas mais velhas
quando
desenhados por um indivíduo mais velho. Outras caracterlsticas, tais como
detalhes Canto superior Comum Tendências regressivas
bizarros e distorções acentuadas, despertam apenas preocupações leves esquerdo
quando (Jolles, 1952) (Barnouw, 1969; Buck, 1969)
desenhadas por crianças, mas podem sugerir hipóteses aiagnósticas mais
graves Pressão muito Baixo nível de energia, person- Hesitação, Indecisão
quando desenhadas em grupos de idade mais velhos.
leve alidade inibida (Urban, 1963; (Dileo, 1973)
Como pode ser visto. na Tabela 3, muito menos esforços de pesquisa e observaç
ões Levy, 1958)
clínicas têm se focalizado nas interpretações diferenciais para o desenho da
árvore Desenho muito
que para os outros desenhos. Os dados de pesquisa indicam que os efeitos Comum até Tendências agréssivas e de
da inte- grande 22,86cm
ligência e do aumento da maturidade sã·o menos aparentes nos desenhos da acling out, expansividade
árvore (9") (Koppitz, (Urban, 1963)
em comparação aos da casa ou da pessoa (Fukada, 1969). Mais especifica
mente, 1968)
os desenhos de árvores não parecem ser significativamente afetados por fatores
de Desenho multo Comum Sentimento de inferioridade,
desenvolvimento além dos 7 anos de idade. Tanto para crianças, como para Comum
adultos, pequeno (Britain, inadequação (Dileo, 1973;
as árvores parecem refletir uma projeção dos, assim chamados, níveis inconscie (Britain,
ntes 1970) Mundy, 1972) 1970)
da personalidade (Buck, 1950b; Cassel, Johnson & Bums, 1958).
Linhas de esboço Autoconceito Insegurança,
Tabela 1 pobre, autocon- timidez (DiLeo,
Características gerais dos desenhos com hipóteses diagnósticas fiança baixa 1973)
diferenciais por grupo de idade (Schildkrout et Meticulosidade
ai., 1972) (Jolles, 1964)
Caracterí sticas Crianças Crianças Adolesce ntes Adultos Idosos Sombreamenlo Problemas de ajustamento Ansiedade, depressão {Buck, 1!l66; Exner, 1962;
do desenho mais novas mais velhas excessivo (Koppitz, 1964) Wolk, 1969}
Rasuras lncertec:a, Comum (Machover, 1960}
Raramente
êxcess/vss inquietação obseivado Detalhes Bizarros Personalidade seriamente des- Posslvel psicose (Buck,
1969; Mursell, 1969)
{Schildkrout, (Ogdon, 1977) organizada (Dileo, 1973)
Shenker, &
Distorções Normais sob estresse Autoconceito Posslvel psicose, deficiência
Sonnenblick,
acentuadas (Britain, 1970) pobre (Bodwin & mental e/ou organicidade
1972)

~
Ajustamento e aproveita-men- Brick, 1960} (McElhaney, 1969)
Localização Autocontrole (Levy, 1950) Autolnsatisfação to escolar pobres
central (Hammer, 1968) (Koppitz, 1966)
Comum, rigidez
1 se no centro
absoluto (Urban,
Assimetria
acentuada
Agressão manifesta, possível
organicidade (Koppltz, 1968)
Insegurança, inadequação física, organicidade
(Mundy, 1972)
1963) Transparências Comum Imaturidade, Autoconceito Contato com a realidade
1 Localização Possível neurose Tendências
(Urban, 1963) problemas de
ajustamento
(Hiler & Nesvig,
pobre e desajus.
lamento (Hiler &
pobre, possibilidade de
voyeurismo, exibicionismo
inferior na página (Dileo, 1973) depressivas Nesvig, 1965) (Schildkrout et ai., 1972)
1965)
(Mursell, 1969)
1
;j

' Nota: Crianças mais novas:~ 6 anos; crianças mais velhas: 9 - 12 anos;
adolescentes: 13 - 16; adultos: 17 - 65;
idosos: > 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, interpretaçõ
continua ... es diferenciais são apresentadas
apenas para dois desses grupos de Idade

:1 130
il 131
i
 H-T-P - Guia de Interpretação Desenhos do H-T-P de crianças e adultos: algumas questões e comparações

Tabela 2 Tabela 3
Características do desenho da casa com hipóteses diagnósticas Características do desenho da ârvore com hipóteses diagnósticas
diferenciais por grupo de idade diferenciais por grupo de Idade
Caracteristlcas Crlan·ças Crianças Adolescentes Adultos Idosos Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos
do desenho mais novas mais velhas do desenho mais novas mais velhas

Ausência de Abaixode6 A ausência de qualquer detalhe essencial sugere deterioração Detalhes essen- Até 7 anos: A ausência de qualquer detalhe essencial em pessoas de
detalhes essen- anos: comum intelectual e/ou sérios distúrbios emocionais (Beck, 1955; cíaís: tronco e um comum inteligência média acima de 7 anos sugere deterioração
e/ais (ex.: Janela, {Beck, 1955; Buck, 1946) galho (Buck, 1946) Intelectual {Buck, 1948; Jolles, 1964)
parede, telhado e Buck, 1948) Macieiras Necessidades Acima de7 Desejo infantil
chaminé) de dependên- anos: posslvel (Jolles, 1964)
Tulipas ou flores Comum (Buck, 1948; Imaturidade (Buck, 1966; Hamn\er, 1954a) ela; se as Imaturidade Deaconfiança
semelhantes a Hammer, 1954a) maçãs estive- ou regressão em mulheres
margaridas rem no chão, (Fukada, (Ma12olf &
Casas Comum Regressão (Meyer et ai., 1g55) sentimentos de 1969) !<ichner, 1972)
antropomórficas (Jolles, 1964) Baixa capacidade mental e organicldade rejeição
(Jolles, 1964) (Buck, 1966)
Chaminé em Comum Regressão, baixa
§ngulo reto com o (Jolles, 1964) capacidade Arvore muito Rebeldia à autoridade Posslvel agres-
telhado mental ou orga- grande (Landesberg, 1969) sividade {Buck,
nicidade (Jolles, 1946) Super-
1964) compensação
Paredes: pers- Comum (Jolles, 1952) Defesas regressi- ' em pensamen-
pectiva dupla com vas (Jolles, 1952) tos e ações
paredes laterais Baixa capacidade (Buck, 1950b)
(extremas) mental e/ou orga-
Árvore fálica Até B anos: comum Desajustamento: preocupação
estreitas nicidade (Jolles,
(Jolles, 1964) ou imaturidade psicossexual em
1952; Buck,
homens a partir dos 9-1 Oanos de
1950b)
Idade (Allen, 1958)
Perspecliva Até os B Manutenção
Simples (apenas anos: comum da persona
uma parede (Jolles, 1952) aceitável (Buck,
mostrada) 1950b)
Evasão s
Nota: Crianças mais novas: a anos; crianças mais velhas: 9 - 12 anos; adolescentes: 13 - 16: adultos: 17 - 65;
(Hammer, 1954) idosos: > 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, Interpretações diferenciais são apresentadas
apenas para dois desses grupos de idade.
Paredes Comum Julgamento e
transparentes (Hammer, contato com a
1956) realidade deficien-
tes, compulsivi-
dade/ ou baixa
capacidade
mental (Jolles,
1964)

s
Nota: Crianças mais novas: 8 anos; crianças mais velhas: 9 - 12 anos: adolescentes: 13 - 16; adultos: 17 - 65;
Idosos:> 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, interpretações diferenciais são apresentadas
apenas para dois desses grupos de idade.

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 H-T-P-Guia de lnlerprctação Desenhos do H-T-P de crianças e adultos: algumas questões e comparações

Tabela 4 Tabela 4
Características do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas Características do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas
diferenciais por grupo de idade diferenciais por grupo de Idade (continuação)
Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos
do desenho mais novas mais velhas do desenho mais novas mais velhas
Cabeça muito Até 7anos: Agressividade e pensamento expansivo, ego inflado.
Bocas côncavas Comum (Machover, 1960) Passividade e dependência
grande comum supervalorização da inteligência, fantasia (Urban, 1963)
(Schildkrout et ai., 1972)
(Koppitz,
1968) Dentes visíveis Agressividade {comum) Tendências
{Buck, 1966; Hammer. 1965) agressivas,
Cabeça multo Problemas de ajustamento Inadequação intelectual, social ou sexual
pequena (Dileo, 1970) infantis ou
(Jolles, 1g54)
Caracteristicas
sádicas; acting
Ajustamento pobre, passivei Evasão e superficialidade (Urban, 1963)
faciais omitidas out(Buck.
obsessividade Possiveis tendências de afastamento
1966;
(Koppitz, 1966) (McElhaney, 1969)
Goldsteln &
Olhos omitidos Ajustamento pobre, pensa- Personalidade ineficaz, sem discernimento
Rawn, 19!i7)
menta obsessivo. ansiedade (G urvitz, 1951 )
e/ou depressão {Schildkrout Alucinações visuais {Jolles, 1964) Sorriso aberto Comum {Machover, 1949) Simpatia
et ai., 1972) Esquizofrenia (Hammer, 1969) forçada; afeto
Olhos fechados Distúrbio emo- Hoslilldade encoberta (Schildkrout el ai., 1972) inadequado
cional {Kop- (Machover,
pitz, 1968) 1949; Urban,
1963)
Ênfase na nariz Comum {Machover. 1960) Dificuldades sexuais e infe- Hipersensibi- Pescoço omitido Ajustamento pobre Impassividade (Mundy, 1972)
rioridade (Buck, 1966) !idade, descon- {Mundy, 1972) Passivei organicidade (Koppitz,
fiança; 1968)
defensividade e Imaturidade como nos deficientes
perda da masculi- mentais e pessoas regredidas
nidade em homens (Mundy, 1972)
mais velhos (Wolk,
~
1969) Omissão de Comum Sérios distúrbios psicológicos. talvez psicose
Nariz omitido Timidez. retraimento Sentimentos de castração partes importantes (McElhaney, (Buck, 1948; Burton & Sjoberg, 1964)
(Koppitz, 1968) (Schildkrout et ai., 1972) do corpo 1969)
Ênfase na boca Dependência normal e imatu- Autoconceito Defesas Incapacidade de Assimetria do Agressão ou lesão cerebral Possível
ridade (Urban, 1963) pobre {Bodwin regressivas, comunicação Corpo {Koppitz, 1968) personalidade
& Bruck, 1g50) oralidade (Wolk. 1969)
histérica
(Urban,
(Gilbert, 1969)
1963)
Boca omitida Passiveis obsessões e ansie- Sentimentos de culpa rela- Condições respi-
dade (Haworth, 1962) tivos à agressividade oral ralórias somáticas
limidez, síndrome (Urban, 1963) (Machover. 1949)
depressiva de retraimento Condições depressivas
(Koppltz. 1968) (Koppitz, 1968) continua...

continua...

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 H-T-P - Guia de Interpretação Desenhos do H-T-P de crianças e adultos: algumas questões e comparações

Tabela 4 Tabela 4
Características do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas Caracteristicas do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas
diferenciais por grupo de idade (continuação) diferenciais por grupo de idade (continuação)
Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos
do desenho mais novas mais velhas do desenho maís novas mais velhas

Omissão do Comum em Ajustamento Roupa Comum (Machover, 1960; Voyeurismo e/ou exibicionismo
Possível organi-
tronco crianças muito pobre e baixo cidade, retardo transparente Urban, 1963) (Machover, 1949)
novas aproveitamento mental; tendên- Desordem de caráter
(Gurvitz, 1951) escolar cias "voltadas (Deabler, 1969)
(Koppilz, 1968) para dentro" e ., Condições psicóticas regredidas
hipocondriacas (McElhaney, 1969)
(McElhaney, Ênfase nos Comum Dependên- Imaturidade, dependência (Halpern,
1969) botões (Buck, 1966) eia materna 1958) Regressão (Wolk, 1969)
Unha da cintura Comum (Machover, 1960) (Jolles, 1964)
Conflito ou perturbação sexuais
forte /Enfase na Preocupação Homens acima de
agudos (Buck, 1966; Hammer,
gravata sexual (Buck, 40 anos: inade-
1954a)
Genitais pre- Agressão manifesta e patolo- Passivei preo- Psicopatologia, 1966) quação sexual
Regressão
sentes gia séria (Dileo, 1973; cupação e curio- passivei pslco- (Buck, 1966)
primitiva
Koppltz, 1968) sidade sexuais palia (Deabler, Ênfase nos Meninas Passivei impotên-
(Wolk, 1969)
sapatos púberes: co- eia (Machover,
(Urban, 1963 1969; Dileo,
1973} mum (Levine & 1949) Homens:
Braços curtos Ajustamento pobre (Koppitz, Sapolsky, 1969) passiveis tendên•
Falta de ambição, sentimentos
1968) de inadequação e dependência cias homossexuais
(Schildkrout et ai., 1972; Gilbert, (Hammer, 1968)
1969) Cowboys Comum (Urban, 1963) Possível desor- Imaturidade e
Menos de cinco Organicidade (Koppitz, 1968) Sentimentos de inadequação dem de caráter, dissimulação das
dedos (Schildkrout et ai., 1972) delinquência necessidades
Dedos sem mãos Comum (Schneidman, 1958) (Oeabler, 1969) (Hammer, 1958)
Tendências de
ataque infantis Figuras desu- Imaturidade, sentimentos de Organicldade
e agressividade manizadas, ex., despersonalização (Dlleo, (Sinal!, 1973)
(Schneidman, mecânicas ou 1973) Possível psicose
1958) monstros (McElhaney, 1969)
Mais de cinco Organlcidade Ambição, força,
dedos (Koppitz, 1968) ganância Figuras sedutoras Comum Mulheres: histe-
(Urban, 1963) (Machover, ria e narcisismo
Pernas juntas Possível distúrbio emocional Tensão, possível desajustamento 1960) (McElhaney, 1969)
pressionadas (Koppitz, 1968) sexual, temor de ataque sexual Figuras palitos Comum Tendências evasí-
uma à outra fantasiado (Machover, 1949) (Machover, vas, insegurança
Postura inclinada Possível impulsividade. agres- Insegurança e dependência relati· 1960) (Hammer, 1958)
são, organlcldade, e pobre vas a alcoolismo, epilepsia e pro- Negativismo e/ou
realização (Koppitz, 1968) blemas orgânicos (Deabler, 1969) hostilidade
(Hammer, 1958)

continua...
Nota: Crianças mais novas:!: 8 anos; crianças mais velhas: 9 - 12 anos; adolescente~: 13 - t6; adultos: 17 - 65;
Idosos: > 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, Interpretações diferenciais são apresentadas
1
Em inglês: convolutlonal. apenas para dois desses grupos de Idade.

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