PLAN ANUAL DE TRABAJO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

“FEDERICO VILLARREAL”
I. IDENTIFICACIÓN DE LA I.E.

1.1. DATOS GENERALES

Dirección Regional de Educación : Ayacucho
Unidad de Gestión Educativa Local : Huamanga
Institución Educativa Publica : “Federico Villarreal”
Modalidad : Educación Básica Regular
Nivel : Secundaria
Código Modular : 1375575
Turno : Mañana

1.2. VISIÓN.

Formar educandos con capacidad crítica, reflexiva y con perspectiva de futuro

que le permita participar en el desarrollo de su comunidad, haciendo uso en el
manejo y sostenibilidad recursos naturales y culturales, de este modo nuestros
educandos al año 2021 egresaran con mentalidad productiva, capaces de
competir sin privilegios e integrarse al desarrollo de la sociedad, rescatando los
valores de honradez, justicia, identidad nacional, amor al medio ambiente, la
técnico agropecuario y la paz.
II. DIAGNOSTICO.
N° COMPROMI FORTALEZAS ASPECTOS CRITICOS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
SOS
Comunidad educativa que Práctica pedagógica Desinterés de algunos docentes Talleres de inter aprendizaje con estrategias
promueve el trabajo en equipo, rutinaria de algunos en la mejora de su desempeño, y innovadoras para desarrollar competencias en la
teniendo en cuenta su realidad, docentes que genera la ejecución de su práctica mejora de sus prácticas pedagógicas.
Sensibilización a los padres de familia mediante
las necesidades e interés de los desmotivación en los pedagógica y el manejo del
charlas promoviendo el desarrollo de sus deberes
Progreso anual de aprendizajes de todas y todos l

estudiantes para la mejora de los estudiantes y bajo niveles de enfoque por competencias. y obligaciones. Escuela de padres
aprendizajes. aprendizaje. Desinterés por parte de los
os estudiantes de la Institución Educativa

Directivo y docentes Padres de familia poco
comprometidos en la mejora de comprometidos en
los aprendizajes de los aprendizaje de sus hijos.
estudiantes. Dificultad en el manejo e
Predisposición de los docentes implementación de las rutas
para mejorar sus prácticas de aprendizaje
1 pedagógicas y lograr aprendizajes Falta de planificación de
significativos brindando un sesiones de aprendizaje de
servicio de calidad. acuerdo al enfoque por
Estudiantes predispuestos a competencias en todas las
mejorar sus aprendizajes. áreas por algunos docentes.
Estudiantes tímidos con
dificultades de integración,
socialización, concentración
y atención.
padres de familia en la educación Desarrollar talleres e implementación en el
el de sus hijos. manejo de las rutas de aprendizaje.
Deserción escolar.
Deficiente calidad de Desarrollar círculos de interaprendizaje para
enseñanza y aprendizajes. Por desarrollar sesiones de aprendizaje.
Desarrollo de estrategias en habilidades sociales.
parte de algunos docentes.
Promoción de escuela de padres.
Estudiantes con bajo Programar espacios de nivelación, recuperación
rendimiento académico. y reforzamiento a los estudiantes con dificultades
Estudiantes retraídos en de aprendizaje.
situaciones sociales como baja
autoestima e inseguridad.
Familias desintegradas carentes
de afecto, maltrato físico y
psicológico.
Estudiantes que provienen de
otras IE. Con distintos problemas
de aprendizaje.
 Docentes que minimizan las
actividades rutinarias, haciendo
el buen uso del tiempo
pedagógico garantizando el logro
Retención anual de estudiantes de los propósitos.
en la Institución Educativa La mayoría de los docentes
planifican y desarrollan su
programación curricular por
competencias teniendo
2 cuenta los Mapas de Progreso,
Rutas de Aprendizaje y DCN
2015.
El uso de los materiales y
recursos educativos distribuidos
por el MINEDU, y elaborados con
recursos propios de
Comunidad.
Comunidad educativa
calendarización
La poca asistencia técnica
y/o acompañamiento
oportuno en el uso del
tiempo, herramientas
pedagógicas, materiales y
recursos educativos.
Poca familiarización en el
uso de los fascículos de las
en Rutas del Aprendizaje.
Algunos docentes no tienen
en cuenta el uso de
materiales educativos en la
planificación de las sesiones
de aprendizaje.
la
Pérdida de horas efectivas
Algunos docentes reacios al
cambio e Indiferencia en
participar en reuniones de
interaprendizaje.
Tardía distribución de
materiales educativos.
Algunos docentes no elaboran
materiales educativos con
recursos de la zona.
Algunos docentes participan en
los programas de capacitación
ofrecidos por el MINEDU y otras
entidades.
Visitas inesperadas
GIAS permanentes para fortalecer
capacidades en los docentes en las horas
colegiadas.
Empoderamiento del uso adecuado de los
materiales y recursos educativos.
Acompañamiento permanente a los
docentes para fortalecer sus prácticas
pedagógicas.
Fortalecer sus prácticas pedagógicas con
especialistas de cada área.
de Establecer horarios de atención al público.

comunicada y sensibilizada para por realizar actividades autoridades del distrito, Establecer un horario de atención a los
el cumplimiento de la extracurriculares. comunidad y otros. padres de acuerdo a las horas adicionales.
calendarización del año escolar. Participación en Invitación y participación en Implementar en la programación curricular
planificada en la Institución Educativa

Ubicación en zona visible para actividades deportivas, actividades deportivas, y PAT las actividades extracurriculares como
los usuarios la calendarización del ceremonias y otras ceremonias y desfiles procesos de aprendizaje.
año escolar. programadas por la organizados por la comunidad, Prevenir con acciones que procuren el
la

Informe mensual de las horas comunidad. distrito y otros. normal desarrollo de las actividades
3 lectivas cumplidas y de jornadas Suspensión de labores Asistencia a capacitaciones académicas.
de

laborales. académicas por programadas por la UGEL y otros Persuadir al docente para cumplir las horas
Horas reservadas más de 1100 capacitaciones de MED y programas. efectivas.
Cumplimiento

horas mínimas para garantizar y UGEL y otros programas. Implementar el reglamento interno con la
preveer la recuperación de las Perdida de horas efectivas Ley de la Nueva carrera Magisterial para su
horas perdidas. por licencias por salud y otros cumplimiento.
motivos.
 Docentes que minimizan las La poca asistencia técnica Algunos docentes reacios al GIAS permanentes para fortalecer

Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en

actividades rutinarias, haciendo
el buen uso del tiempo
pedagógico garantizando el logro
de los propósitos.
La mayoría de los docentes
planifican y desarrollan su
4 docentes para fortalecer sus prácticas
programación curricular por
competencias teniendo en
cuenta los Mapas de Progreso,
Rutas de Aprendizaje y DCN
la Institución Educativa
y/o acompañamiento
oportuno en el uso del
tiempo, herramientas
pedagógicas, materiales y
recursos educativos.
Poca familiarización en el
uso de los fascículos de las
Rutas del Aprendizaje.
Algunos docentes no tienen
en cuenta el uso de
cambio e Indiferencia en
participar en reuniones de
interaprendizaje.
Tardía distribución de
materiales educativos.
Algunos docentes no elaboran
materiales educativos con
recursos de la zona.
Algunos docentes participan en
los programas de capacitación
capacidades en los docentes en las horas
colegiadas.
Empoderamiento del uso adecuado de
los materiales y recursos educativos.
Acompañamiento permanente a los
pedagógicas.
Fortalecer sus prácticas pedagógicas
con especialistas de cada área.

2015. materiales educativos en la ofrecidos por el MINEDU y otras

El uso de los materiales y planificación de las sesiones entidades.
recursos educativos distribuidos de aprendizaje.
por el MINEDU, y elaborados con
recursos propios de la
Comunidad.
Comité de Tutoría, Incumplimiento de El desinterés e incumplimiento Sensibilización a la comunidad educativa
Gestión de la convivencia escolar en

Orientación Educativa y algunas actividades de responsabilidades de los para que cumplan sus funciones con
Convivencia Escolar programadas para mejorar comités, comisiones y equipos de responsabilidad.
trabajo. Sensibilización a los docentes para
5 constituida e instalada. la convivencia escolar.
promover la práctica de la pedagogía de la
la Institución Educativa

Reglamento Interno Estudiantes carentes de

incorporado las normas de
convivencia publicada para el
conocimiento de
comunidad educativa.
Asistencia parcial a las ternura.
afecto, cariño y actividades de escuela de padres. Implementar técnicas de autoestima y
comprensión por parte de La inasistencia de algunos habilidades interpersonales para fortalecer
la sus padres. docentes a las jornadas de sus capacidades.
Algunos docentes con reflexión e incumplimiento de sus
baja autoestima. compromisos
III. OBJETIVOS, INDICADORES Y METAS

N° COMPROMISO OBJETIVO DEL INDICADORES DEL CGE DATOS 2016 METAS OBJETIVOS DE LA IE.
COMPROMISO 2017
1 Progreso anual Los estudiantes de la IE 2do secundaria Comunicación (%) Previo al 0 Mejorar los niveles de los aprendizajes en los estudiantes

os estudiantes
en las diversas áreas para elevar un alto porcentaje de

aprendizajes
mejoran sus resultados de inicio

de todas y

Institución
Educativa
estudiantes en el logro satisfactorio.

todos l
aprendizaje respecto al año

de la
2do secundaria Matemática (%) Previo al 0 Fortalecer las capacidades pedagógicas a través del
de

anterior. inicio 20% monitoreo y acompañamiento a los docentes para

Considera los indicadores garantizar el logro de aprendizaje satisfactorio de los
estudiantes.

2 La IE mantiene el número Porcentaje de estudiantes Secundaria 100% Garantizar que los estudiantes matriculados
la
estudiantes

matriculados que concluyen el concluyan el año escolar, brindándole un trato

Retención

de estudiantes
anual de

Institución
Educativa

matriculados al inicio del año escolar. horizontal, afectuoso, respetando su diversidad y

culminen satisfactoriamente el año escolar 2017
año escolar.
en

3 La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas Nivel Secundaria 100% Cumplir al 100% la calendarización del año escolar
la
calendarización planificada en la

actividades planificadas cumplidas por nivel. 2017; evitando suspensiones e interrupciones

(sesiones de aprendizaje, innecesarias, respetando el horario de clases
para incrementar los niveles satisfactorios de
jornadas de reflexión, entre
de

aprendizajes en los estudiantes.

otras) para el año escolar Garantizar la asistencia y permanencia del
Institución Educativa

personal docente con aplicación del reglamento

interno, normas de convivencia bajo el enfoque
Cumplimiento

crítico y reflexivo.

Porcentaje de jornadas Nivel Secundaria 100% Realizar la autoevaluación de la práctica

laborales efectivas de los pedagógica bajo el enfoque crítico reflexivo para
docentes. mejorar el desempeño.
4 El equipo directivo de la IE Porcentaje de visitas de Nivel Secundaria 100% Realizar el monitoreo oportuno de la práctica
la práctica pedagógica en la
Acompañamiento y monitoreo a

realiza acompañamiento y monitoreo y acompañamiento pedagógica para el análisis, reflexión y trabajos en

monitoreo a los docentes o de reuniones de equipo o GIAs para mejorar el desempeño del
interaprendizaje* programadas docente y logros de aprendizaje.
de acuerdo a la
en el PAT que han sido
Institución Educativa

planificación del año ejecutadas. Acompañar al docente en el aula en el uso

escolar pedagógico del tiempo, en el uso de herramientas
pedagógicas, materiales, recursos educativos y en
la evaluación para garantizar el buen desempeño
docente y los logros de aprendizaje de los
estudiantes.
5 Porcentaje de casos atendidos

Gestión de la convivencia escolar en la

oportunamente del total de
casos reportados en el SISEVE
y en el Libro de Incidencias.
El equipo directivo
desarrolla acciones para
Porcentaje de actividades con Generar espacios de convivencia
la promoción de la padres y madres de familia, democrática y armoniosa fomentando el
convivencia, la tutores legales y/o apoderados
Institución Educativa
buen trato, amable y afectuoso para lograr y
prevención y atención de para brindar orientaciones
mantener condiciones favorables de un buen
la violencia en la IE. (información de sus hijas e
hijos, aprendizaje, convivencia clima escolar de los estudiantes, docentes,
escolar, etc.) planificadas en el PP.FF y la comunidad.
PAT, que han sido
implementadas.
IV.ACTIVIDADES-CRONOGRAMA

N° ACTIVIDAD DESCRIPCION DE LA COMPROMISOS METAS

ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 M A M J J A S O N D
Evaluaciones de recuperación Reporte de datos estadísticos de
1 x
estudiantes, docentes, e
infraestructura a ESCALE.
Matrícula oportuna y sin condicionamientos. Se realizara visitas a las
2 x
comunidades y hogares para
realizar las matriculas de los
estudiantes.
Taller de reflexión y planificación de los documentos de gestión Reunión colegiada con los docentes
3 x
para analizar la norma técnica y
compromisos de gestión
4 Contratación y asistencia oportuna de profesores y Se realizó avisos para la X
personal de la I.E convocatoria de plazas generadas
en la IE y UGEL
5 Organización para el buen inicio escolar 2017 Reunión con docentes y padres de X
familia, preparación de los spots y
publicidad, limpieza general de los
ambientes de la I.E.
6 Bienvenida al estudiante Ceremonia para el Buen Inicio del X
Año escolar y degustación de
desayunos para todos los
estudiantes, padres de familia,
docentes y autoridades invitadas.
7 Distribución de materiales educativos a los estudiantes. Se entregará a los estudiantes los X
libros de textos de las diferentes
áreas, exhortando el buen uso y
cuidado.
8 Primera Jornada de Reflexión Pedagógica Análisis de los resultados de la ECE X
y reajuste del PAT y el
establecimiento de metas de
estrategias para mejorar el nivel de
logro en las áreas de comunicación,
matemática e Historia geografía y
economía
9 Juegos Deportivos Escolares Nacionales. Participación en las diferentes X
disciplinas individuales y colectivos
10 Aplicación del kit de evaluación de estudiantes (primer Aplicación de las cartillas de X
periodo) entrada a estudiantes del 2do
grado en lectura y matemática.
11 Reporte de calificaciones de estudiantes al SIAGIE Cada docente del área curricular X
reporta oportunamente sus
calificaciones de los estudiantes al
SIAGIE
12 Inicio de la fase de reporte de datos del censo Reporte de datos estadísticos de X
educativo 2017-modulos I y II estudiantes, docentes, e
infraestructura a ESCALE.
13 Prevención de riesgos y simulacros. Taller de sensibilización para los X
simulacros antes, durante y
después.
14 Propuesta de mejora sobre la matriz de logros Sensibilización a la comunidad X
ambientales. educativa, bajo los lineamientos del
enfoque ambiental.
15 Entrega de tarjetas de información a los padres y Reunión con padres de familia y X X X X X
madres de familia docentes Tutores de cada grado.
15 Primer día del logro. Socialización de los aprendizajes de X X X
estudiantes a la comunidad
educativa.
16 Segunda Jornada de reflexión con el objetivo de Balance de los compromisos e X X X X X
realizar un balance de los compromisos e indicadores indicadores de gestión (durante las
de gestión (durante las vacaciones de medio año). vacaciones de medio año).
Aniversario de la institución Educativa. Actividades pedagógicas, X X X
deportivas y culturales de acuerdo
al programa general de la IE.
17 Aplicación del kit de evaluación de estudiantes Aplicación de las cartillas de X
(segundo periodo) entrada a estudiantes del 2do
grado en lectura y matemática.
18 Resultados del Censo Educativo 2017- modulo I y II Publicación del Censo Educativo X
2017 en el panel informativo de la
IE.
19 Grupos de interaprendizaje Taller y socialización de los X X X X
procesos pedagógicos y didácticos
para mejorar la práctica pedagógica
de los docentes.
20 Celebración por el día de la juventud Paseo campestre X X

21 Aplicación del kit de evaluación de estudiantes (tercer Aplicación de las cartillas de X

periodo) entrada a estudiantes del 2do
grado en lectura y matemática.
23 Evaluación Censal de estudiantes. Aplicación de la ECE en las áreas de X X
comunicación, matemática y HGE.
24 XXVII feria escolar de ciencia, tecnología y ambiente Concurso interno con proyectos X X

25 Municipio Escolar. Elección de los representantes para X X

el Municipio Escolar
26 Segundo Día de Logro en el marco de la clausura del Socialización de los aprendizajes de X X X
año escolar 2017. estudiantes a la comunidad
educativa
27 Matriz de logros Ambientales Evaluación del cumplimiento de la X X X
matriz de logros ambientales
28 Estrategia pedagógica para promover la lectura Implementación del Plan lector de X X X
la IE.
29 Actividades de Tutoría y Orientación Educativa. Elaboración y ejecución del Plan de X X X
TOE
30 Cumplimiento de los compromisos de gestión escolar y Evaluación de los cinco X X X X X
planificación para el año escolar 2018. compromisos de gestión
31 PAT preliminar 2018 Formulación de la versión X X X X
preliminar del PAT.
32 Registro de vacantes para estudiantes. Publicación de Vacantes de X X
estudiantes por grados.
33 Emisión y aprobación de actas consolidadas de Reporte y procesamiento de X X
evaluación 2017 calificaciones en el SIAGIE
34 Clausura del año escolar y rendición de cuentas a la Informe de logros y dificultades de X X X X X
comunidad educativa la Gestión Escolar hacia la
comunidad Educativa
35 Inicio de la fase de reporte del Censo Educativo- Reporte de datos estadisticos de X
Módulo III Resultado del Ejercicio Educativo 2017 estudiantes, docentes, e
infraestructura a ESCALE.
IV. DISTRIBUCION DEL TIEMPO

TRIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS

I TRIMESTRE 13-03-2017 09-06-2017 13

II TRIMESTRE 12-06-2017 15-09-2017 14

VACACIONES DE LAS ESTUDIANTES 24-07-2017 06-08-2017 02

III TRIMESTRE 18-09-2017 22-12-2017 13

TOTAL DE SEMANAS AL AÑO 40

V. EVALUACION
 La evaluación de las actividades se realizará por cada trimestre del año lectivo 2017.

VI. ANEXOS

 Cuadro de horas de clase.

 Cuadro de distribución de secciones.
 Organización escolar
 Plan de Tutoría institucional
 Plan de Gestión de Riesgo
 Plan de Contingencia
 Plan Lector
 Calendario Comunal
 Calendario Cívico sacar agenda

Fichas, herramientas utilizadas, entre otras.

 CUADRO DE DISTRIBUCION DE HORAS - 2017
INSTITUCION EDUCATIVA FEDERICO VILLARREAL CODIGO MODULAR 1375575

NIVEL SECUNDARIA MODALIDAD PRESENCIAL

DIRECTORA MARIA ELENA HURTADO RIVERA NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA

LUGAR MANZANAYOCC DISTRITO SOCOS

Grado de Estudios (Horas) Total Jor.

ID. CARGO Especialidad
1º 2º 3º 4º 5º Hora Ped.
Código de Plaza: 1117113512Z3 4 4 CTA
Titular: HURTADO RIVERA MARIA ELENA 2 2 2 2 8 EPT
Código Modular: 1028291222
CIENCIAS NATURALES:BIOLOGÍA-
1 Espec. Título: 12
QUÍMICA
Niv. Magisterial: IV
Tiempo de Servicios: 15 años
Observaciones NOMBRADO
Código de Plaza: 727291218912 6 6 6 18 MATEMATICA
Titular: BENDEZU RIVERA NERUZKA 2 2 2 6 ARTE
Código Modular: 1040548408
2 Espec. Título: MATEMÁTICA 24
Niv. Magisterial: II
Tiempo de Servicios:
Observaciones NOMBRADO
Código de Plaza: 1121114411Z2 5 5 10 COMUNICACIÓN
Titular: ROJAS HUANCAHUARI SOCRATES 2 2 4 TOE
Código Modular: 1028306521 2 2 EPT
3 Espec. Título: COMUNICACIÓN 2 2 4 INGLES 24
Niv. Magisterial: I 2 2 4 ARTE
Tiempo de Servicios:
Observaciones NOMBRADO
Código de Plaza: 727291218915 4 4 4 4 4 20 HGE
Titular: MEDINA RETAMOZO PERCY 2 2 4 FCC
Código Modular: 1009665558
4 Espec. Título: HGE 24
Niv. Magisterial: I
Tiempo de Servicios:
Observaciones NOMBRADO
Código de Plaza: 727291218915 4 4 4 4 16 CTA
Titular: HUARANCCA SOSA MARILU 2 2 2 2 8 PERH
Código Modular: 1028274501
5 Espec. Título: CTA 24
Niv. Magisterial: II
Tiempo de Servicios:
Observaciones NOMBRADO
Código de Plaza: 727291218918 2 2 2 2 2 10 RELIGION
FERNANDEZ HUAMANI MARITZA
2 2 2 2 2 10 ED.FISICA
Titular: AURELIA
Código Modular: 1028851223 2 2 TOE
6 24
Espec. Título: EDUCACION FISICA 2 2 PERH
Niv. Magisterial: II
Tiempo de Servicios:
Observaciones NOMBRADO
Código de Plaza: 727291218912 6 5 5 16 COMUNICACIÓN
Titular: SICHA BAUTISTA ROXANA 2 2 2 6 INGLES
7 Código Modular: 1045355813 2 2 TOE 24
Espec. Título: COMUNICACIÓN
Niv. Magisterial: II
 Tiempo de Servicios:
Observaciones NOMBRADO
Código de Plaza: 5 6 11 MATEMATICA
Titular: HORAS MIXTAS 2 2 2 6 FCC
Código Modular: 2 2 TOE
8 Espec. Título: 19
Niv. Magisterial:
Tiempo de Servicios:
Observaciones CONTRATADO
TOTAL 35 35 35 35 175 175
 “AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

UNIDAD DE GESTIÒN EDUCATIVA LOCAL – HUAMANGA

INSTITUCIÒN EDUCATIVA PÙBLICA “FEDERICO VILLARREAL- SOCOS.

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº004-2017

Manzanayocc, abril del 2017.

Visto: El Libro de Actas en los folios 72 al 73 de fecha 01 de abril de 2016; y los documentos que adjuntan,
referente a la elección del Consejo Educativo Institucional de la Institución Educativa “Federico Villarreal”,
del distrito de Socos, provincia de Huamanga, Región Ayacucho.

CONSIDERANDO:
Que, es política de la Institución Educativa “Federico Villarreal”, de Manzanayocc jurisdicción del distrito
de Socos que, los órganos de participación, concertación y vigilancia ciudadana estén organizados para
una gestión eficaz, transparente, ético y democrático. Y las demás funciones inherentes a su cargo.
Que, la Ley Nº28044.Ley General de Educación, en su artículo 69° estipula que, el Consejo Educativo
Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana.; D.S. N° 004-2006-ED.
Reglamento de la Ley que regula la participación de la Asociación de los padres de familia en las
Instituciones educativas Públicas y D.S.Nº011-2012-ED. Reglamento de EBR. y el Reglamento Interno en
uso de las facultades conferidas según normas citadas y de más normas conexas en vuestro sector.
SE RESUELVE:
Artículo 1°.-RECONOCER EL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI) de la Institución Educativa
“Federico Villarreal”, de Manzanayocc, cuya vigencia es de dos años (02) del 01 de abril del 2016 al 31 de
diciembre 2017; el cual está integrado de la siguiente manera:

N° Apellidos y Nombres Cargo DNI

01 Dra. Maria Elena Hurtado Rivera Presidenta –Directora 28291222
02 Lic. Marilú Huarancca Sosa Representante Docentes 28274506
03 Sr. Arturo Flores carrión Representante de APAFA. 41111795
04 Representante de los
Fredy Jaulis Quispe 70789501
Alumnos (as).

Artículo 2°.-ESTABLECER, que el Consejo Educativo Institucional cumplirá sus funciones de acuerdo a la
Ley, la distribución de la presente Resolución a cada uno de los integrantes de la Comisión y emitir a la
UGEL- Huamanga para su reconocimiento.

Regístrese, Comuníquese y archívese.

C.c. Archivo.
MEHR/Dir.
 “AÑO DEL SERVICIO AL BUEN CIUDADANO”

INSTITUCION EDUCATIVA “FEDERICO VILLARREAL”

PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

2017
 PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA-2017

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DREA : Ayacucho

1.2. UGEL : Huamanga
1.3. I.E. : “Federico Villarreal”
1.4. NIVEL : Secundaria
1.5. DURACIÓN : Año académico (marzo-diciembre 2017)
1.5 RESPONSABLE : Directora: María Elena Hurtado Rivera

II. FUNDAMENTACIÓN:

La Atención Tutorial Integral tiene por finalidad brindar un acompañamiento efectivo a

los estudiantes de la IE ”Federico Villarreal”, para contribuir con su desarrollo integral en
las dimensiones personales, de los aprendizajes y sociales comunitarias, mediante la
implementación de acciones planificadas de prevención y orientación acerca de diversos
problemas asociados, sobre todo, al bajo rendimiento, la deserción o el rezago escolar.

También mediante este documento el personal docente desarrollará un trabajo efectivo

en beneficio del bienestar de los educandos, de los padres de familia, de la comunidad
educativa y otros. Las acciones de Tutoría y Orientación Escolar cumple una
finalidad preventiva, pues les prepara a los estudiantes para afrontar diversas
circunstancias de riesgos comunes a lo largo de toda su vida y al mismo tiempo
promueve diversas formas de participación y organización y defensa de los derechos
del niño y adolescente en relación con actividades destinadas a la integración de la
familia a la escuela, al buen trato y a promover una educación con valores.
La hora de tutoría, es un espacio para el análisis y reflexión de los educandos, sobre sí
mismo o respecto a intereses, inquietudes y dificultades, sobre su proceso de
aprendizaje, sobre la participación dinámica escolar, el clima del grupo y su futuro
académico y profesional.

III. BASES LEGALES

o Ley Nª 28044 Ley general de Educación y su reglamento aprobado por decreto
supremo N° 011-2012-ED
o Ley Nª 27741 Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos
Humanos y Crea un Plan Nacional para la difusión y enseñanza.
o Ley Nª 27337 Código de los niños y Adolescentes
o Ley Nª 28628 Ley que regula la participación de las asociaciones de padres de familia en
las instituciones educativas púbicas
o Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED.
o Ley Nª 27911 Ley que regula medidas administrativas extraordinarias para el personal
docente y administrativo implicado en delitos de violación de la libertad sexual.
 o RM Nº 004-2007-ED Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente
de sensibilización y promoción para una vida sin drogas” Estudiantes sanos, libre de
Drogas”
o RM Nº 04205-2007-ED Aprueban lineamientos de acción en caso de maltrato físico y/o
psicológico, hostigamiento sexual violación de la libertad sexual a estudiantes de
instituciones educativas.
o Resolución de Secretaría General N° 364-2014, que aprueba Lineamientos para la
Implementación de la estrategia nacional contra la violencia escolar, denominada “Paz
escolar” en las instancias de gestión educativa descentralizada.
o RVM Nº 0017-2010-ED Norma sobre las acciones Educativas Preventivas ante la
influenza (H1N1) a las I.E Púbicas o Privadas.
o RVM Nº 0008-2011-ED Normas de Acciones Preventivas ante el Dengue en las I.E
o RVM Nº 016-2010-ED Aprueban normas sobre las acciones educativas preventivas ante
sismos en las I.E. públicas o privadas
o R. M. Nº 572 - 2015- MINEDU. Normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar
2016 en la EBR,
o Directiva Nº 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la campaña de
sensibilización y promoción “Tengo derecho al buen trato” que incluye a la convivencia
escolar democrática
o Directiva Nº 002-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de las acciones y
funcionamiento de las defensorías escolares del niño y del adolecente (DESNAS) en las
instituciones educativas
o Directiva N° 0519-2012-MINEDU/VMGI-OET “Lineamientos para la prevención y
protección de las/los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las
Instituciones Educativas”.
o Ley N° 29719 “Ley que Promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones
Educativas”.
o Directiva Nº 0343-2010-VMGP/DITOE normas para el desarrollo de las acciones de
tutoría y orientación educativa en las direcciones regionales de educación, unidades de
gestión educativa local e instituciones educativas.
o Norma técnica N° 627-MINEDU-2016

IV. OBJETIVO GENERALES:

 Brindar orientación y acompañamiento socio-afectivo y cognitivo continuo y permanente

a través de sesiones de aprendizaje y charlas para contribuir a la formación integral y
al logro de los aprendizajes de los estudiantes del plantel.
 Acompañar a los estudiantes de la IE “Federico Villarreal” con sus necesidades
socioemocionales y cognitivas a lo largo de su trayectoria escolar en el nivel de Educación
Secundaria, promoviendo la construcción de su proyecto de vida personal, en el marco de
un clima escolar de confianza y relaciones de respeto entre el tutor y los estudiantes.

V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Promover que todos los docentes tutores cuenten con la documentación necesaria para
desarrollar actividades de TOE en el plantel.
 Verificar el desarrollo de las sesiones de tutoría con visitas al aula.
 Evaluar la implementación de la Tutoría y Orientación Educativa, sistematizando los
informes de actividades desarrollados por los docentes tutores.
  Brindar acompañamiento socio-afectivo personalizado a las y los estudiantes que
presentan problemas personales y familiares y de ser necesario derivar a un especialista
para su tratamiento oportuno.
 Promover a t ravé s del diálogo abierto y democrático, la reflexión crítica, la
participación y la práctica de valores a partir del encuentro grupal con su tutor, en un
clima de confianza y respeto.
 Involucrar a la familia en el proceso formativo de sus hijos e hijas y brindar pautas para
mejorar su rol, fortaleciendo su dinámica familiar.
 Evaluar la ejecución de las actividades contempladas en el Plan Anual de Trabajo (PAT)
y Plan Tutorial de Aula (PTA), a partir de la sistematización de datos e informes.

VI. ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ DE TOE A NIVEL DE LA IE.

El Comité de Tutoría, convivencia y disciplina escolar, será aprobada con Resolución

Directoral y estará conformada de la siguiente manera:

Presidenta María Elena Hurtado Rivera

Responsable de TOE Marilú Huarancca Sosa
Responsable de Convivencia Roxana Sicha Bautista
Escolar
Representante de Municipio Fredy Jaulis
Escolar
Representante de APAFA Arturo Flores

VII. MODALIDADES Y DIMENSIONES DEL TOE EN EL PLANTEL

6.1. Dimensión Personal: Está relacionada al conocimiento y aceptación de sí mismo, al

fortalecimiento de sus capacidades para expresar sentimientos, deseos y anhelos,
valores, entre otros; los mismos que contribuyen a lograr estilos de vida saludable y
en la construcción de su proyecto de vida. Se realiza a través de tutoría individual,
desarrollando temas de competencias socio-afectivas y éticas; sexualidad y género, etc.
6.2. Dimensión de los aprendizajes: E s t á relacionada con la manera que el estudiante se
organiza para estudiar y la disposición que tiene para aprender. Se realiza a través de
tutoría grupal, desarrollando temas de gestión de los aprendizajes; actitudes favorables
hacia el aprendizaje, etc.
6.3. Dimensión social: Está relacionada con su entorno, la convivencia armoniosa, sentirse
parte de la familia, amigos, escuela. Se realiza a través de la orientación a las familias,
desarrollando temas de convivencia y participación, prevención de situaciones de
riesgo, etc.
1.- La tutoría Individual: Es una modalidad de orientación donde el tutor o tutora
brinda acompañamiento socio-afectivo personalizado a las y los estudiantes.
Para realizar tutoría individual se debe:
 Mostrar disposición para la orientación (evidencia, apertura hacia ellos)
 Estar en constante observación (evidencia, apertura que estamos alerta a lo que
sucede)
 Utilizar espacios significativos de orientación (evidencia en cualquier momento o lugar,
los podemos acompañar)
  Estar presentes en situaciones trascendentes de su vida (evidencia el vínculo socio
afectivo entre maestro y estudiante.)
2.- Tutoría Grupal: Es una modalidad de orientación que atiende las necesidades,
intereses y expectativas de las y los estudiantes a partir del encuentro grupal con su
tutora o tutor, en un clima de confianza y respeto.
La tutoría grupal se promueve, a través del diálogo abierto y democrático, la reflexión
crítica, la participación y la práctica de valores como el respeto, el interés por el otro, la
solidaridad y el trabajo colaborativo.
Busca desarrollar en el estudiante su dimensión personal, social y el de los aprendizajes a
través del desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades afectivas.
La tutoría grupal se caracteriza por su flexibilidad, puesto que debe de responder y
adaptarse a las necesidades de orientación, a los intereses y expectativas de los
estudiantes.

3.- Orientación a las familias: La orientación a las familias es una estrategia de orientación
educativa dirigida a padres, madres o apoderados responsables de los estudiantes.

La definimos como el proceso de acompañamiento que tiene como objetivo involucrar a las
familias en el proceso formativo de sus hijas e hijos y brindar pautas para mejorar su función
educativa fortaleciendo su dinámica interna.

A partir de esta definición se puede decir que la orientación a las familias se realiza
básicamente desde dos acciones: formación y participación.

3.1. Actividades formativas: Son actividades que promueven el fortalecimiento de las

capacidades de las madres, padres o apoderados, para mejorar su dinámica familiar y
convertirse en un factor idóneo y eficaz de socialización. Las actividades pueden ser:
Reuniones de aula, Entrevistas individuales, Escuela de familias y Otras actividades

3.2. Actividades participativas: Son actividades que fortalecen el vínculo familia-escuela ya

que promueven el involucramiento de las familias en las actividades que organiza la
institución educativa. Las actividades pueden ser: Reuniones con Comité de aula,
Reuniones con APAFA, Reuniones con CONEI y Otras actividades.

VIII.- LA TUTORÍA EN NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

La implementación de la tutoría en nuestro plantel es una acción necesaria para el logro de
los fines educativos expresados en las Rutas de Aprendizaje y el DCN y requiere
compromiso y acción decidida de la directora, docentes y padres de familia y un clima
institucional favorable a la formación integral del estudiante. Así mismo, se conformará el
comité de tutoría que estará conformado por la Directora, los docentes tutores, y un
representante de los estudiantes, así como de los padres de familia. Los roles más
indispensables del tutor son:
 Elaborar el diagnóstico socio-afectivo de los estudiantes del aula a su cargo, que le permitan
conocer sus necesidades e intereses, lo que permitirá priorizar áreas de atención.
  Elaborar y desarrollar su plan de tutoría del aula, que incluyan las áreas priorizadas de
acuerdo con el diagnóstico.
 Asegurar un clima afectivo en el aula, que favorezca las condiciones para el aprendizaje y el
rendimiento escolar.
 Estar en formación permanente y conocer el desarrollo del niño y del adolescente, etc.

LA TUTORÍA EN EL NIVEL SECUNDARIA:

 Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del respeto a sí
mismo y hacia los demás.
 Mantener un diálogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los estudiantes.
 Conocer y respetar las necesidades e intereses propios de cada uno.
 Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos.
 Incentivar la comunicación asertiva para la resolución de problemas.
 Establecer conjuntamente las normas de convivencia.
 Apoyar la mejora de las relaciones inter personales y el respeto a la diversidad, a través de
la aceptación y valoración.
 Promover al buen trato y la defensa de los derechos de los niños y niñas.

En este nivel el docente tutor o tutora debe:

 Planificar actividades interesantes y motivadoras que favorezcan la confianza y el
respeto entre todos.
 Dar oportunidad para el diálogo sincero y la participación activa de los estudiantes.
 Identificar situaciones que requieren una atención especial.

TUTORA: El docente tutor o tutora debe poseer:

Equilibrio y madurez profesional.
Aceptación incondicional del estudiante.
Competencia profesional
Consistencia ética
Liderazgo
Empatía
Autenticidad
Capacidad de escucha.
Confiabilidad
Resiliencia

IX.- FUNCIONES DEL DOCENTE TUTOR O TUTORA

a.- ROL PRINCIPAL DEL TUTOR:

El Tutor es el docente de aula que trabaja en la IEP. “Federico Villarreal”, debe tener
conocimiento del historial del logro de los aprendizajes de cada uno de los estudiantes a su
cargo, esto le permitirá realizar un adecuado acompañamiento a fin de orientar sus
acciones y la toma de decisiones que favorezcan el desarrollo de sus aprendizajes. Le
ayudará a descubrir cuáles son sus fortalezas y debilidades en relación a la construcción de
sus saberes y a diseñar estrategias para superar los problemas que le ocasionan el bajo
rendimiento académico, contribuyendo de esta forma con la promoción de un grado a
 otro. Evitándose así el fracaso y la deserción escolar. Asimismo, se les brindará una
orientación socioafectiva que atienda las necesidades pedagógicas de las y los estudiantes
con o sin necesidades educativas, contribuyendo con el desarrollo de su proceso de
maduración y fortalecimiento de su autonomía, la cual les ayudará a desarrollar su
proyecto de vida. Si bien, la acción de formar a las y los estudiantes compromete a las
familias, docentes y principalmente a ellos o ellas mismos/as, como actores del proceso
educativo, cada uno tiene una responsabilidad establecida según su rol:

b.- FUNCIONES EN RELACION A LOS ESTUDIANTES:

Cuando orientamos en forma personal a una o un estudiante seguimos la siguiente

secuencia: Brindar nuestra disponibilidad e interés para atender; responder a los motivos
o contenidos que nos comunica; demostrar su nivel de participación en el problema o
situación que está viviendo, evaluar con ellos las alternativas de acciones posibles, facilitar
la elección de una de ellas y asumir compromisos para poder enmendar y mejorar.

Durante la orientación tomamos en cuenta las siguientes pautas:

 Mostramos actitud empática y escucha, favoreciendo la expresión del o de la estudiante.
 Fortalecemos la confianza basada en el afecto.
 Consideramos que la relación establecida es reparadora para la o el estudiante.
 Observamos que la orientación requiere consentimiento del estudiante y
confidencialidad del tutor o tutora.
 Nos preocupamos de cubrir la expectativa de las y los estudiantes cuando busca nuestra
ayuda.
 Nos comunicamos con ideas y sentimientos en forma verbal o no verbal.
 Promovemos que el estudiante encuentre sus respuestas y asuma la responsabilidad de
decidir.

En relación a la dimensión de los aprendizajes el docente tutor debe cumplir las siguientes
funciones:
 Facilitar la integración del estudiante en el grupo y fomentar su participación en las
gestiones de aprendizaje.
 Orientar y asesorar a los estudiantes sobre sus dificultades en el logro de los
aprendizajes.
 Informar a los padres, maestros y estudiantes del grupo de todo aquello que le concierna
a su rendimiento académico.
 Fomentar actividades favorables hacia el aprendizaje.

c- FUNCIONES EN RELACION CON LA FAMILIA.

 Involucrar a las familias en el proceso formativo de sus hijas e hijos y brindar pautas para
mejorar su función educativa fortaleciendo su dinámica interna.
 Promueven el fortalecimiento de las capacidades de las madres, padres o
apoderados, para mejorar su dinámica familiar y convertirse en un aliado estratégico para
el docente tutor a través de: reuniones de aula, entrevistas individuales, escuela de padres,
visitas domiciliarias, etc.
 Fortalecen el vínculo familia-escuela ya que promueven el involucramiento de las familias
en las actividades que organiza la institución educativa, a través de: Reuniones con el
comité de aula, reuniones con APAFA, reuniones con CONEI, etc.
  Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de alumnos.
 Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa, asumiendo el papel de mediación y, si hace falta, de negociación
ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.

X.- CONSOLIDADO DE TEMARIO

Los siguientes temas son sugeridos, las que se desarrollarán en las diferentes sesiones de
aprendizaje en la hora de tutoría.
Los docentes de aula podrán incorporar otros temas relacionados al área, teniendo en
cuenta las tres dimensiones del TOE y en función a la realidad familiar, social y educativa de
los estudiantes.

CAMPOS TEMATICOS:
 Estoy cambiando
 Soy como soy o como dicen que soy.
 Me comunico con mis padres
 Organizando nuestro tiempo de estudio con un horario inteligente.
 Mejorando mi plan de estudio para lograr mis metas.
 En buen trato en el colegio, la familia y la comunidad.
 Cuidando mi salud.
 Me gusta cómo me veo y cómo me ven los demás.
 Lo que siento lo expreso.
 Aprendo a manejar la presión de grupo.
 Mi familia y yo estamos cambiando.
 Mis estudios en la IE y yo.
 Conociendo más sobre los efectos del alcohol en el organismo.
 Una vida libre de tabaco.
 La influencia del entorno.
 La amistad y sus valores.
 Controlamos y transformamos la cólera.
 Respeto las normas y me entiendo con mi familia.
 Reconozco mis temores y esperanzas respecto a mi futuro.
 Identifico lo que quiero lograr en mi vida.
 Todos somos iguales.
 Respeto a todos por igual.
 Las imágenes transmitidas por los medios de comunicación.
 La asertividad, conducta de protección.
 Alcohol en la familia.
 Identifico lo que quiero lograr en mi vida.
 Estar alertos al peligro, es la mejor opción.
 El problema del fracaso escolar.
 El problema de las calificaciones bajas.
 Algunos problemas de aprendizaje y de comportamiento.
 Actividades extraescolares.
 Relaciones con el profesor y el alumno.
 Solución a la problemática entre alumnos de la misma institución.
XI.- METAS:
De atención: Estudiantes del 1ro al 5to de secundaria.
Padres de familia de la I.E.

XII. RECURSOS:

Humanos Personal Directivo, docentes, estudiantes y PPFF

Libros, material informativo, grabadoras, láminas
Materiales pancartas, proyector multimedia, videos, etc
Financieros Ingresos propios
Aportes de los padres de familia.

XIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

MÉTODOS: TÉCNICAS
Métodos Activos: Lluvia de
Método de análisis o estudio de ideas
casos. Método de discusión o Diálogos
debate. Talleres
Método socializado.

XIV. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

MESES
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D

1 Organización del Comité de Equipo Directivo X

Tutoría, convivencia y disciplina
Reconocimiento
escolar con acto X
2 resolutivo a l Comité de Director
tutoría.
convivencia yd disciplina
Elaboración e l Plan descolar
e t ut o ría , Equipo X
3 convivencia y disciplina escolar a Directivo
nivel de IE Comité
Elaboración del Plan de tutoría del Docentes de X
4 aula
aula/sección
Tutores
Directivo, X X X X
Reuniones para Escuela de Docentes de
5
padres
aula y aliados
Desarrollo del temario sugerido Tutores
Docentes de X X X X X X X X X X
6
en el Plan de Tutoría aula
Tutores
Equipo X
Elaboración de las normas de directivo
7
convivencia escolar.
CONEI
Docentes.
8 Reunión con los padres de familia Docentes tutores X X X X X X X X X X
tutores.
9 Reunión con el Comité de Tutoría Equipo directivo X X X X
XVI. EVALUACIÓN:

La evaluación de la Tutoría y Orientación Educativa debe ser visibilizada desde dos campos:
el pedagógico y de planificación.
Dentro del campo pedagógico, la evaluación deberá ser considerada como formativa, global,
continua y sistemática, razón por el cual no admite calificación.
Dentro del campo de la planificación, se deberán evaluar los procesos y los resultados de la
implementación.
Además, el presente Plan será evaluado permanentemente en forma integral. De igual forma, los
docentes de aula y tutores evaluarán el cumplimiento del Plan trimestralmente, para ello
informarán a la Dirección del Plantel adjuntando las evidencias del cumplimiento de las diferentes
actividades planificadas en función al temario del Plan para ello los docentes/tutores organizarán
y archivarán instrumentos de verificación como: fotografías, actas de reuniones, hojas de
asistencia a reuniones de padres de familia, hojas de coordinaciones con docentes, cuaderno
anecdotarios y otros.

Manzanayocc, marzo del 2017.

 PLAN DE GESTION DE RIESGOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA “FEDERICO VILLAREAL”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1
DATOS Y UBICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA:
- Kamachikuq : MINEDU/DREA/UGEL – Huamanga
- Entidad : I.E. “Federico Villareal”
- Nivel : Educación Secundaria de Menores
- Modalidad : EBR – Menores
- Código Modular : 1375575
- Código Local : 536921
- Año Lectivo : Del 13 de marzo al 22 de diciembre de 2017
- Lugar : Manzanayocc
- Distrito : Socos
- Provincia : Huamanga
- Región : Ayacucho
- Dirección Regional de Educación : Ayacucho
- Unidad de Gestión Educativa Local : Huamanga
- Director (a) : Prof. María Elena Hurtado Rivera
- Protección y Seguridad : Prof. Percy Medina Retamozo
1.2 ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
- Nivel : Secundaria
- Modalidad : Menores
- Turno : Mañana 8:00 am a 1:35 p.m.
- Director : Prof. María Elena Hurtado Rivera
- Presidente de APAFA : Sr. Arturo Flores Carrión
- Número de Alumnos : 74
- Número de Docentes : 07
- Grados : Del 1ro -5to Grado
- Secciones : 05 Secciones
1.3 COMITÉ DE GESTION DE RIESGO

Prof. Prof. María Elena Hurtado Rivera PRESIDENTE

Prof., Percy Medina Retamozo COORDINADOR A NIVEL GENERAL
Prof. Sócrates Rojas Huancahuari SECRETARIO
Sr. Andrés REPRESENTANTE DE ADMINISTRATIVO
Sr. Arturo Flores Carrión REPRESENTANTE DE APAFA
Prof. Marilú Huarancca Sosa REPRESENTANTE DE CONEI
Alumno Fredy jonathan Jaulis Quispe REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES.

1.4 SIMULACROS DE PREVENCION DE RIESGOS Y DESASTRES

SIMULACROS FECHA SE CONMEMORA

PRIMERO 20 de abril Día Mundial de la Tierra.
SEGUNDO 31 de mayo Día Mundial Sin Tabaco.
TERCERO 11 de julio Día Mundial de la Población y Poblamiento del Territorio.
CUARTO 13 de octubre Día Internacional para la reducción de los desastres.
QUINTO 22 de noviembre Día Mundial del reciclaje y del aire limpio.

II. INTRODUCCION

Siendo conocedores de las características geográficas de nuestra región y del Perú el cual tiene un alto grado de vulnerabilidad por su
ubicación dentro del denominado “Cinturón de Fuego del Pacífico” y casi al encuentro de dos placas tectónicas, la Sudamérica y la de
Nazca, en donde se produce el efecto de subducción que ha provocado un número de sismos de gran poder destructivo en la parte
accidental de nuestro territorio.
El relieve agreste de la cordillera de los andes y su Mega diversidad, con ecosistemas y climas actualmente divergentes e inestables.
El sismo del 15 de agosto de 2007 con epicentro en Pisco causó la muerte de 596 personas, dejando 1291 personas heridas, 48 mil
viviendas destruidas y 45 mil viviendas inhabitables. Este hecho nos revela la necesidad de fortalecer los procesos de educación
ambiental para gestionar los riesgos asumiendo el compromiso de formar personas capaces de prevenir, minimizar y enfrentar los
efectos de un sismo y de cualquier otro fenómeno natural como la helada y las lluvias Torrenciales.

Por tal motivo ,se ha elaborado el presente Plan de Gestión de Riesgo como un instrumento de gestión de la I.E. que comprende un
conjunto de acciones destinadas a la prevención y a la mitigación de riesgo, comprometiendo a la comunidad educativa para responder
adecuadamente a eventos adversos y nos permite crear las condiciones Institucionales necesarias para posibilitar la prevención, la
mitigación del riesgo y la preparación de las I.E. para responder a situaciones de emergencia y desastres para así salvaguardar las
vidas contemplando estrategias y acciones conducentes a ser personas solidarios éticos, con una mejor educación en gestión de riesgo
de una elevada cultura y conciencia.

III. BASES LEGALES:

 Ley N° 29664 SINAGERD “Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Desastres”.
 R.D. N° 0309-2007-ED Aprueban Directiva Nº 093-2007-DIECA-VMGP: Normas para la Evaluación de la Actividad
Permanente de Movilización Social “Escuelas Seguras, Limpias y Saludables”.
 Directiva Nº 093-2007-DIECA-VMGP - Normas para la Evaluación de la actividad permanente de Movilización Social
“Escuelas seguras, limpias y saludables”
 R.D. Nº 0078-2007-ED - Aprueban Directiva de “Acciones de Gestión del Riesgo de Desastres en el Sistema Educativo”
 Directiva Nº 015-2007-ME Acciones de Gestión del Riesgo de Desastres en el Sistema Educativo y Anexo a Directiva
 R.D. Nº 0077-2007-ED - Aprueban “Directiva Nacional de Educación Ambiental 2007”
 Directiva Nº 014-2007-DINECA/AEA “Directiva Nacional de Educación Ambiental 2007
 RD. 517-2011-D.EC/VMGP/ED. Normas para la Planificación, Organización, Ejecución y Evaluación de la Educación
Ambiental en la Educación Básica, Técnico Productiva , Comunitario y Educación Superior No Universitaria.
 R.M.N°572-2015-MINEDU, Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en
Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica.

IV. OBJETIVOS
4.1 GENERAL:
 Promover una cultura de prevención, reducción y reactiva en los procesos de preparación respuesta y rehabilitación
ante los desastres naturales e inducidos por la acción humana en la I.E. ”Federico Villareal”, Orientar a las acciones de
prevención, reducción y preparación de la comunidad educativa, a través de la comisión de riesgos de desastres, quienes
articulan las acciones con el resto de los equipos de la institución educativa, para preservar la vida y reducir los efectos
del desastre de la comunidad educativa y fortalecer la capacidad de resiliencia en sus agentes.

4.2 ESPECIFICOS:
1. Realizar actividades para garantizar el normal desarrollo de las labores educativas aun en situaciones de emergencia.
2. Participar activamente en acciones de prevención, reacción y contingencia ante un desastre natural.
3. Establecer alianzas estratégicas multisectoriales para afrontar oportunamente las consecuencias de un desastre.
4. Insertar los temas de gestión de riesgos en los documentos de gestión de la IE.
5. Garantizar las organizaciones comunales en Gestión de Riesgos.
6. Sensibilizar y organizar adecuadamente a los miembros de la comunidad educativa para la toma de acciones frente a
riesgos y desastres.

V. DIAGNÓSTICO (RECONOCIMIENTO DEL TERRITORIO)

5.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
 La Institución Educativa “Federico Villarreal” empezó a funciona el 2006 ha venido funcionando como CEGECOM, recién a partir del 28
de agosto del 2007 fue reconocida por la UGEL Huamanga con RD N° 01793.

La I.E. “Federico Villarreal” está ubicado en la comunidad de Manzanayocc, del distrito de Socos, Provincia de Huamanga, región
Ayacucho, dicha comunidad se encuentra a 3950 metros sobre el nivel del mar, a 75 kilómetros de Huamanga sus límites son :

 Por el Norte: con la laguna Yanaqocha

 Por el sur: con la comunidad de Alpachaca y Rosaspata
 Por el este: con el distrito de Chiara
 Por el Oeste: con la comunidad de Tambocucho

5.2 CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO DE LA IE:

La comunidad de Manzanayocc está ubicado en la parte baja, el suelo es apto para el cultivo pero muy arcillosa, y épocas de lluvia
genera gran cantidad de barro ; en esta comunidad los habitantes se dedican a la crianza del ganado vacuno, ovino, porcino y entre los
animales silvestres está la vizcacha, el zorro andino y perdiz en cuanto a la flora existen plantas cultivables de acuerdo a su clima
como la papa, haba, cebada, quinua, algunas hortalizas como cebolla, lechuga, etc, arbustos y árboles como: eucaliptos, pinos ,wawillay,
quinua ,avena, mutuy, tancar, etc. plantas ornamentales como: rosas, claveles ,San José, etc y las plantas medicinales como la muña,
remilla, manzanilla, salvia. El clima de la localidad es frígida debido a la ubicación geográfica que presenta, está ubicada a unos 3950
m.s.n.m.

Calendario Climatológico:
FENÓMENO NATURAL MESES
Lluvias Noviembre a abril
Vientos Julio a setiembre
Heladas Junio a agosto
Frío Julio a setiembre

VI. IDENTIFICACIÓN DEL PELIGRO.

De trascendencia no se ha registrado ningún suceso natural que haya ocasionado daños a la comunidad, sin embargo a consecuencia de
las heladas y granizada han muerto animales y perdidas de sembríos, también la granizada ha ocasionado la pérdida de sembríos, en lo
referente a los rayos son muy atemorizantes y mataron personas y animales.

En el año 2012 hubo precipitaciones y heladas de mayor magnitud donde se perdió la cosecha de muchos productos y afectando a la
salud.

Evento o suceso Fecha de Intensidad Frecuencia Duración Acción inducida por

ocurrencia
Granizada Noviembre a Fuerte Eventual Entre 1 y 4 Naturaleza
abril horas
Lluvias Torrenciales Noviembre a Fuerte Eventual Entre 1 y 4 Naturaleza
abril horas
Helada Junio -agosto Fuerte Eventual Entre 1 y 4 Naturaleza
horas

VII. ANÁLISIS DE LA VULNERABILIDAD DE LA IE:

7.1 FACTOR INFRAESTRUCTURAL:
7.1.1 DESCRIPCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA IE:
La Infraestructura de la Institución fue construido en el 2007 por la municipalidad de Socos es de material noble de dos pisos; tres
ambientes en cada piso, su extensión en total es de 5 260.07 m2 y el área construida es de 380.65 m2; el cerco perimétrico es mixta
(tapial, piedra y malla acocada); el estado de conservación; ya requiere de mantenimiento por que las gradas que conducen al segundo
piso sufrieron de rajaduras.

7.1.2 ARQUITECTURA:
La institución educativa tiene una infraestructura construido de material noble de un solo pabellón de dos pisos, distribuidos en 03
aulas en el primer piso que alberga a estudiantes de 2do, 3ro y 5to (dividido con triplay compartiendo con la dirección) el piso del
segundo grado es amachambrado y 03 ambientes en el segundo piso que alberga a 1ro , 4to y aula de innovación; todas las aulas
cuentan con 04 ventanas de madera y traga luz, las puertas también son de madera que se abren hacia afuera. La cantidad total de
mobiliarios es de 67 mesas y 67 sillas; la escalera que va al segundo piso no cuenta con pasa manos, lo cual constituye un peligro para
toda la comunidad educativa.

GRADO NUMERO DE MOBILIARIOS

Primero 14
Segundo 17
Tercero 13
Cuarto 18
Quinto 12
Sala de docentes
TOTAL 74

7.1.3 INSTALACIONES:
En cuanto al sistema eléctrico no están conectadas reglamentariamente; algunos cables están expuestos al aire libre y no se ha hecho
el mantenimiento respectivo. En cuanto a la instalación sanitaria se cuenta con 03 servicios higiénicos conectado Al pozo séptico, lo cual
es insuficiente para atender a la población escolar, de igual modo se cuenta con 02 lavaderos con baja presión de agua lo cual
insatisface a los estudiantes.

VIII. FACTOR INSTITUCIONAL:

La institución alberga a estudiantes entre los 12 y 18 años de edad entre varones y mujeres.
De primero a quinto grado, con un total de 60 padres de familia procedentes de las tres comunidades Toccyascca, Manzanayocc y
Tambocucho con recursos económicos bajos y medio dedicadoas a la ganadería y agricultura de auto consumo.
La IE tiene conformado la comisión de gestión del riesgo de desastres, integrado por docentes, padres de familia y alumnos, cuenta con
brigadas estudiantiles, asimismo los líderes de la comunidad no participan activamente en el quehacer educativo por factor tiempo.
La coordinación con el puesto de salud es parcial.
En la comunidad hay programas de apoyo social como: Juntos, Pensión 65 con las que toma coordinaciones permanentes.
La comisión conformada cuenta con la resolución directoral aprobada.
La institución educativa no cuenta con personas líderes, docentes ni estudiantes que tenga trascendencia en gestión de riesgo.
Los líderes de la comunidad no participan activamente el que hacer educativo por factor de tiempo está más dedicado a su quehacer.
La coordinación con la Posta de Salud es Parcial.
En la comunidad hay programas de Apoyo Social como: Juntos, Pensión 65
El plan de Gestión de Riesgo de desastre está en proceso de restructuración.

FACTOR EDUCATIVO:
A fecha se está incorporando el fortalecimiento de capacidades sobre GRD se están considerando en algunos documentos de gestión en
el PEI, PAT y RI y en las reuniones programadas con los padres de familia se vienen fortaleciendo capacidades de prevención para
reducir el impacto de peligro.
Contamos con un botiquín escolar, señaléticas, camillas artesanales elaboradas por el comité de GRD, en el marco de las sesiones de
aprendizajes.
 FACTOR ORGANIZATIVO:
Existe la conformación de la comisión de GRD, policías escolares, brigadieres, municipio escolar, asociación de padres de familia, junta
de docentes, pero no cumplen sus funciones por ello, se viene sensibilizando a través de charlas para realizar simulacros, dirigir
evacuaciones, realizar primeros auxilios, movilizar heridos, prevenir y controlar el pánico que en ese momento puedan producirse.

FACTOR EXTERNO: Hogares disfuncionales, violencia familiar y aún existe el machismo y el mal uso de los celulares, ya que son
utilizados para juegos virtuales. La presencia de animales que ensucian, maltratan y destruyen el ornato de la institución ya que no se
cuenta con un cerco perimétrico. Durante la época de lluvia, Helada los estudiantes tienen dificultades al trasladarse a la institución por
que viven a 30 minutos de caminata, la crecida de las acequias y ríos, no pueden cruzar y tampoco pueden utilizar otro medio de
transporte ya que se carece de movilidad escolar.

IX. ACTIVIDADES DE PREVENCION:

ACTIVIDAD ESTRATEGIA CRONOGRAMA RECURSO RESPONSABL

S ES
M A M J J A S O N D
Factor Infraestructural: Convocando a x x x x x x x x x x Potencial La directora.
una reunión a los humano:
 Sensibilizar a los padres de familia para padres de Comité de
mitigar el frio, haciendo que se abriguen. familia y GRD.
 Sensibilización y organización a los autoridades
estudiantes para la conformación de las comunales para
brigadas escolares para que participen realizar los
activamente en la ejecución de los diferentes
simulacros. talleres y
 Mantenimiento oportuno del techo de los trabajos, faenas.
servicios higiénicos.
 Mantenimiento de las canaletas y zanjas Equipos de
pluviales. Se mostrará multimedia
 Proteger las tuberías expuestas. vídeos de .
 Reforzar los zócalos de las paredes desastres Comité de
interna y externamente. naturales. GRD.
 Ventilación adecuada de las aulas.
 Coordinación con el municipio y puesto
de salud para la atención oportuna. APAFA

Factor Institucional: Reunión de x x x x x APAFA Directora.

 Incorporar las funciones de los docentes,
diferentes comités de gestión de riesgos, Comité de GDR y
desastres y ambiental en el reglamento autoridades de
interno de la institución educativa. la comunidad
 Conocer las funciones que debe cumplir
el comité de gestión de riesgo y Comité
Ambiental
 Conocer sobre las funciones que debe
cumplir las Brigadas ambientales y de Comité de
gestión de riesgo. GRD.

Reuniones y x x x x x APAFA Directora.

Factor Educativo: charlas por el
 Insertar capacidades ambientales en los comité de GDR.
documentos de planificación curricular
como el PEI, PCIE, proyectos, Sesiones de
aprendizaje.
  Sensibilizar a los estudiantes y
prevención frente al peligro.

Comité de
GRD.
Factor organizativo: Charlas, talleres x x x x x APAFA Directora.
 Sensibilizar a los miembros de la con los
comunidad frente a temas ambientales. especialistas de
GDR.
Comité de
GRD.

IX. ACTIVIDADES DE REDUCCIÓN:

ACTIVIDAD ESTRATEGIA CRONOGRAMA RECURSOS RESPONSAB

LES
M A M J J A S O N D
Factor Infraestructural: Convocando a x x X Ingresos Equipo de
 Cambiar las lunas rotas. una reunión a propios de la reducción
 Reemplazar las calaminas deterioradas los padres de IE
del techo de los servicios higiénicos, o en familia,
su defecto realizar el saneamiento del Trabajos de
techo con pegamento especial. minka.
 Tendido del agua potable. Asistencia
 Cobertura del zócalo de las paredes con técnica.
cemento, en faenas APAFA
 Ventilación y calefacción adecuada de las
aulas.
 Asistencia inmediata del personal del
Centro de Salud.
Factor Institucional: Reuniones, x x x Ingresos Directora.
 Elaboración del plan de gestión de talleres. Propios Comité de
riesgo. GDR.
 Elaboración del plan del Comité
Ambiental.
Factor Educativo: Reunión de x x x APAFA Directora,
 Insertar y aplicar capacidades de toda la Equipo de
gestión de riesgo en los documentos de comunidad Reduccion.
planificación curricular. educativa.

Factor Organizativo: Reuniones, x x x APAFA GRD.

 Realizar Charlas dirigidas a estudiantes, talleres.
padres de familia y comunidad entera en
coordinación con otras instituciones en
temas ambientales.

X. IDENTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS:

10.1 POTENCIAL HUMANO
N° CARGO VARONES MUJERES TOTAL
DIRECTORA - 01 01
ESTUDIANTES DE 1° 09 05 14
ESTUDIANTES DE 2° 07 10 17
ESTUDIANTES DE 3° 08 05 13
ESTUDIANTES DE 4° 06 12 18
ESTUDIANTES DE 5° 06 06 12
PERSONAL ADMINISTRAT. 00
 PERSONAL DE SERVICIO 00
ALIADOS ESTRATÉGICOS (ALCALDE, 02
JEFE. CENTRO DE SALUD, ETC)
TOTAL 36 19 77

10.2 MATERIALES:

MATERIALES DE EQUIPO DE EQUIPO DE EQUIPO EQUIPO DE

PRIMEROS PRIMEROS RESCATE CONTRA COMUNICACIÓN
AUXILIOS AUXILIOS INCENDIOS
Caja de gasa camilla Pala Campanas
estéril
Pomo de alcohol linterna pico arena fina celulares
Bolsa de algodón silbato hacha frazadas
vendas barreta
plantas
medicinales

10.3 RECURSOS FINANCIEROS: (Mecanismos de financiamiento para implementar la GRD)

Recursos directamente recaudados
Ingresos de APAFA
Gestiones ante INDECI y Gobierno local.
10.4 MATRIZ OPERATIVA
ACTIVIDAD ESTRATEGIA CRONOGRAMA RECURSOS RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Capacitación del Gestión a la UGEL X x x R PREVAED
personal directivo y E Recursos
docentes en Gestión de D propios
Riesgo U
C
C
I
Ò
N

D
E

R
I
E
S
G
O
Elaboración del plan de Reuniones de X x x APAFA Director
Gestión de riesgo socialización Profesores
APAFA
Estudiantes
Realización de Organización con X x x x x x x x x x APAFA Coordinador de GRD
simulacros de sismo las brigadas
Monitoreo y evaluación Acompañamiento X x x x x x x x x x Recursos Director
de la realización de propios Profesores
actividades de
emergencia
Informe Documentado X x x x x x x x x x Recursos Director
 propios Profesores

XI. ORGANIZACIÓN
Esta organizado en comités y brigadas cumpliendo sus respectivas funciones en cada actividad programada, el monitoreo estará
dirigido por el Director, la UGEL y la DREA.

ANEXOS:

CUADRO N° 1
IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS

PELIGRO NATURAL INDUCIDO POR LA ACCIÓN HUMANA

Lluvias intensas X
Heladas X
rayos y truenos X
Vientos fuertes X
Granizadas X
Incendios X
Contaminación ambiental X
Extinción de flora y fauna X

CUADRO N°2
Análisis de la Identificación de Factores de Vulnerabilidad y Sostenibilidad

PELIGRO HELADA PREGUNTAS CLAVE VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD

FACTOR ¿Posee estructura resistente La Institución Educativa cuenta Construcción de un pabellón de la

INFRA a heladas? ¿Por qué?
ESTRUCTURAL
¿Cuál es la ubicación de la I.E.
en relación a la amenaza?
¿Existe mobiliarios
adecuados para el clima?
con un pabellón de material noble
y 03 ambientes construidos con
adobes, techado con calamina.
La Institución Educativa se
encuentra ubicada a una altura
de 3950 m.s.n.m.
Carpetas unipersonales de
madera.
institución Educativa con material
noble de acuerdo a normas
técnicas.
Construcción de las aulas con
material noble.
Contar con la totalidad de
mobiliario unipersonal.

¿Tienen salones o zonas Carecen de ambientes o zonas Contamos con ambientes de de

donde puedan contrarrestar seguras para contrarrestar el material noble.
el frio? frio.

¿Existe y funciona en la La Institución Educativa cuenta Organización intra institucional

FACTOR
Institución Educativa la con un responsable del área de para la conformación del Comité de
INSTITUCIONAL
Comisión de Gestión de Educación ambiental, Comisión de gestión de Riesgo para el año 2015.
 Riesgo como parte del Comité
Ambiental?
¿Participan el Director(a),
docentes, estudiantes,
trabajadores y demás
componentes de la
Comunidad Educativa?
¿Existen personas con
capacidad suficiente para
organizar simulacros, dirigir
evacuaciones, realizar
primeros auxilios, movilizar,
heridos, prevenir y controlar
incendios y ejecutar las
demás actividades?
¿Existe coordinación con
Instituciones de apoyo para
enfrentar los efectos de una
inundación?
¿Existe un Plan de Gestión del
Riesgo, aprobado y en
ejecución?
¿Existe un PEI y PCI que
incorpora el enfoque
ambiental y el componente de
educación en Gestión de
Riesgo?
FACTOR ¿Existen actividades o
EDUCATIVO proyectos de formación o
capacitación para enfrentar
la helada?
¿Han elaborado materiales
de Gestión del Riesgo:
helada?
¿Existe la Comisión de
Gestión del Riesgo y sus
subcomisiones y brigadas
FACTOR organizadas?
ORGANIZATIVO ¿Existen grupos organizados
de Padres de Familia?
Gestión de Riesgo inoperante
porque desconoce sus funciones.
La participación de la comunidad
educativa es relativamente
escasa y sólo en asuntos de
APAFA.
El coordinador de TOE y Los
docentes son los únicos llamados
a organizar acciones de
educación ambiental y gestión de
riesgo.
No existe la coordinación
interinstitucional debido a la
poca presencia de éstos.
La institución Educativa está en
proceso de ejecución de un Plan
de Riesgo, por lo que no lo
ejecuta.
Existe un PEI y PCI pero carente
de capacidades ambientales
incorporadas.
Particularmente, no existen.
No se ha elaborado ningún
material de Gestión de Riesgo.
La Institución Educativa carece
de este tipo de organizaciones
Solamente la Asociación de
Padres de Familia.
Inclusión de la comunidad
educativa en la organización de
acciones de Gestión de Riesgo.
Fortalecimiento en capacidades
para minimizar riesgos.
Coordinación oportuna con
Instituciones a nivel local, distrital,
provincial y regional.
Elaboración y ejecución del Plan de
Riesgo en el breve plazo posible.
Incorporación del enfoque
ambiental, Diagnóstico ambiental y
el Plan Gestión de Riesgos.
Elaboración de proyectos de
capacitación frente a reacciones a
adoptar ante la helada.
Elaboración y ubicación de
diversos materiales para la Gestión
de Riesgo en caso de heladas.
Conformación de la Comisión de
Gestión de Riesgo.
Conformar el Comité Ambiental, el
Comité de Gestión de Riesgos,
Brigadas de emergencia,
incluyendo a los padres de familia.
 ¿Existen docentes y
escolares líderes con
ascendencia en la comunidad
educativa?
¿Existe coordinación con
Instituciones de apoyo para
enfrentar los efectos de una
inundación?
Existe el Municipio Escolar,
brigadas de gestión de riesgo,
brigadas de cuidado ambiental y
los policías escolares.
Sólo existe coordinación con los
padres de familia y la posta.
Conformación de Brigadas
ambientales.
Establecer alianzas estratégicas
con Instituciones públicas y
privadas.

PELIGRO SISMO PREGUNTAS CLAVE VULNERABILIDAD SOSTENIBILIDAD

FACTOR ¿Posee estructura La Institución Educativa Construcción de la institución

INFRA resistente a sismos? ¿Por
ESTRUCTURAL qué?
¿Cuál es la ubicación de la
I.E. en relación a la
amenaza?
¿Existe una ubicación
adecuada de los mobiliarios
para las evacuaciones?
¿Tiene rutas de evacuación,
zonas libres y zonas de
seguridad con señalización
adecuada?
¿Existe y funciona en la
Institución Educativa la
Comisión de Gestión de
Riesgo como parte del
Comité Ambiental?
¿Participan el Director(a),
docentes, estudiantes,
trabajadores y demás
FACTOR componentes de la
INSTITUCIONAL Comunidad Educativa?
¿Existen suficientes
personas con capacidad
suficiente para organizar
simulacros, dirigir
evacuaciones, realizar
primeros auxilios, movilizar,
movilizar heridos, prevenir
y controlar incendios y
ejecutar las demás
tiene un pabellón con una
infraestructura con vida
útil concluida.
La Institución Educativa se
encuentra ubicada en una
zona quebrada
Las carpetas dificultan la
evacuación en otras aulas
las sillas y mesas pesadas.
Las rutas de evacuación,
zonas libres y zonas de
seguridad con pintura
ilegible y corroída por el
tiempo.
La Institución Educativa
cuenta con un responsable
del área de Educación
ambiental, mas no así de la
Comisión de Gestión de
Riesgo.
La participación de la
comunidad educativa es
relativamente poca y sólo
en asuntos de APAFA.
Los docentes son los
únicos llamados a
organizar acciones de
educación ambiental y
gestión de riesgo.
Educativa de material noble de
acuerdo a normas técnicas.
Construcción de aulas modernas
teniendo en cuenta el estudio de
suelo.
Contar con mobiliario adecuado
al trabajo pedagógico.
Ubicar zonas seguras para la
evacuación y trazar rutas de
evacuación, en forma
permanente.
Organización intra institucional
para la conformación del Comité
de gestión de Riesgo, para
empezar a operar las
actividades previstas.
Inclusión de la comunidad
educativa en la organización de
acciones de Gestión de Riesgo.
Fortalecimiento en capacidades
para minimizar riesgos de
desastre.
 actividades?
¿Existe coordinación con
Instituciones de apoyo para
enfrentar los efectos de un
sismo?
¿Existe un Plan de Gestión
del Riesgo, aprobado y en
ejecución?
¿Existe un PEI y PCI que
incorpora el enfoque
ambiental y el componente
de educación en Gestión de
Riesgo?
¿Existen actividades o
FACTOR
proyectos de formación o
EDUCATIVO
capacitación para enfrentar
los sismos?
¿Han elaborado materiales
de Gestión del Riesgo:
sismo?
¿Existe la Comisión de
Gestión del Riesgo y sus
subcomisiones y brigadas
organizadas?
¿Existen grupos
organizados de Padres de
Familia?
FACTOR ¿Existen docentes y
ORGANIZATIVO escolares líderes con
ascendencia en la
comunidad educativa?
¿Existe coordinación con
Instituciones de apoyo para
enfrentar los efectos de un
sismo fuerte?
No existe la coordinación
interinstitucional debido a
la poca presencia de éstos.
La institución Educativa
carece de un Plan de
Riesgo, por lo que no lo
ejecuta.
Existe un PEI y PCI pero
carene de capacidades
ambientales incorporadas.
Particularmente, no
existen.
No se ha elaborado ningún
material de Gestión de
Riesgo.
La Institución Educativa
posee las organizaciones
de defensa civil.
Solamente la Asociación de
Padres de Familia.
Existe el Municipio Escolar,
brigadas de gestión de
riesgo, brigadas de cuidado
ambiental y los policías
escolares.
Sólo existe coordinación
con los padres de familia y
la Posta.
Coordinación oportuna con
Instituciones a nivel local,
distrital, provincial y regional.
Elaboración y ejecución del Plan
de Riesgo en plazo inmediato
posible.
Incorporación del enfoque
ambiental, Diagnóstico ambiental
y el Plan Gestión de Riesgos.
Elaboración de proyectos de
aprendizaje para reducir
vulnerabilidades personales e
institucionales.
Elaboración y ubicación de
diversos materiales para la
Gestión de Riesgo en caso de
Sismo.
Conformación de la Comisión de
Gestión de Riesgo en cada
grado con su respectiva
sección
Conformar el Comité Ambiental,
el Comité de Gestión de Riesgos.
Conformación de Brigadas
ambientales.
Establecer alianzas estratégicas
con Instituciones públicas y
privadas para ayudarnos a
restablecer después de un sismo
devastador.
MAPA/CROQUIS DE PELIGROS Y BULNERABILIDAD

Infraestructura de la Institución

DIRECCION Aula N° 1 Aula N° 2

Aula N° 5 Aula N° 4 Aula N° 3

Escalera

ZONA DE ZONA DE EVACUACION

ZONA DE
EVACUACION
EVACUACION

CAMPO DEPORTIVO

Manzanayocc, marzo del 2017

……………………………………………………
DOCENTE COORDINADOR
PERCY MEDINA RETAMOZO
 PLAN DE CONTINGENCIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Ministerio de Educación : Dirección Comunitaria Ambiental
1.2 Gobierno Regional : Ayacucho
1.3 Dirección Regional de Educación : Ayacucho
1.4 Unidad de Gestión Educativa Local : Huamanga.
1.5 Institución Educativa :“Federico Villareal”
1.6 Directora : María Elena Hurtado Rivera
1.7 Responsable general : Comité de Gestión de Riesgos

II. PERFIL DE EMERGENCIA:

2.1 El territorio y el proceso histórico de las amenazas.

El Centro Poblado de Manzanayocc, Se encuentra ubicado a una altitud de 3950 msnm. Por su ubicación es susceptible a sismos. El 90%
de la infraestructura está construida con material noble, pero en mal estado las gradas. El centro poblado es vulnerable frente a una
emergencia por su misma zona geográfica es frio, húmedo agreste y accidentado, lo que repercute en la evolución de las amenazas
existentes como: lluvias, inundaciones, huaycos, deslizamientos, sismo, vientos fuertes, fríaje, heladas etc. por ello es necesario que la
comunidad educativa esté preparada y enfrentar una emergencia.
2.2 Vulnerabilidades de la Escuela y Comunidad Educativa.
La Institución educativa se encuentra en alta vulnerabilidad porque los estudiantes no se informan del cómo actuar durante una
emergencia.
Es menester enfocar en las sesiones de aprendizaje cómo reducir las vulnerabilidades personales para reducir las vulnerabilidades
institucionales.
Los maestros son los responsables de desarrollar las competencias y capacidades a los estudiantes generando capacidad de gestionar
el riesgo de desastre.
2.3 Análisis de Riesgo de Desastres.
La Institución Educativa “Federico Villarreal” empezó a funciona el 2006 ha venido funcionando como CEGECOM, recién a partir del 28
de agosto del 2007 fue reconocida por la UGEL Huamanga con RD N° 01793 De trascendencia no se ha registrado ningún suceso natural
que haya ocasionado daños a la comunidad, sin embargo a consecuencia de las heladas y granizada han muerto animales y perdidas de
sembríos, también la granizada ha ocasionado la pérdida de sembríos, en lo referente a los rayos son muy atemorizantes y mataron
personas y animales.
En el año 2012 hubo precipitaciones y heladas de mayor magnitud donde se perdió la cosecha de muchos productos y afectando a la
salud.
Los docentes deben desarrollar sus secuencias didácticas en el enfoque ambiental para prevenir (inundación, frio, helada y sismo) y
mitigar (qué hacer antes del evento durante y después de la emergencia formas de alimentación, cuidado que deben de tener para
protegerse para no perder la vida) los riesgos por desastres.
Realizar los simulacros con responsabilidad y mucha seriedad dentro y fuera del hogar.
Los padres de familia incidir en al hogar en la forma de protegerse dentro del hogar con los protocolos básicos de actuación durante
una emergencia.

2.4 Estimación de Riesgos:

Escenario de Riesgo
Probabilidad de que se Recursos con los que
Visión anticipada de lo que puede ocurrir Plan de contingencia
produzca una amenaza cuenta para enfrentar el
en caso de un sismo y rayos solares que Como actuar en
(identificación y escenario de riesgo
producen daños físicos, personales a lo situaciones de
caracterización de la (identificación de
que está expuesta (vulnerabilidad por emergencia.
amenaza) capacidades).
factor) ¿Qué pasaría si?
- Campana o silbato. - Alerta con alarma.
Infraestructura
- Camillas. - Rutas de evacuación.
- Derrumbe de aulas.
- Botiquines de primeros - Equipo de evacuación.
Pérdida de vidas humanas.
Sismo de 8 grados auxilios. - Evacuar a zonas seguras.
- Perdida de clases
- Extintores en caso de - Responsables debe
incendios. comunicarse con primeros
-
Pozo de arena. auxilios.
Lluvias torrenciales Infraestructura - Herramientas de fuerza Evacuar a zonas seguras.
 - Inundación de aulas y oficinas. como: pico, pala y otros.
- Pérdida económica. Limpieza de canaletas
- Pérdida de vidas humanas. - Botiquines de primeros cercanas al colegio.
- Perdida de clases. auxilios.

Alumnos y profesores - Techos protectores.

Gorra safari, protectoras de
Radiación Solar Quemaduras y obtención de cáncer a la piel. - Cremas para la protección
radiación solar en el rostro
solar.

III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL:
 Promover una cultura de prevención ante los desastres naturales, socio-naturales y antrópicos, en la comunidad educativa de
la I.E. “Federico Villareal”

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Garantizar el normal desarrollo de las labores educativas aún en situación de emergencia.
 Participar activamente en acciones de mitigación y respuesta ante un desastre natural.
 Establecer alianzas estratégicas multisectoriales para afrontar un desastre natural y/o antrópico

IV. IDENTIFICACION DE RECURSOS:

Actividades para la
emergencia
Alerta temprana
Evacuación
(locales escolares)
Para aprendizaje del
momento
V. ACCIONES OPERATIVAS:
Recursos necesarios Recursos con los que se Recursos a gestionar.
cuenta
timbre y/o silbatos Camillas. Pinturas.
Herramientas. Extintores.
Docentes fortalecidos.
Zonas externas señalizadas por grados Docentes comprometidos Talleres de fortalecimiento
y secciones. con la gestión de riesgo de para docentes y
Desarrollo de secuencias didácticas con desastres. estudiantes.
sesiones de aprendizaje.

5.1 ACCIONES OPERATIVAS EN CASO DE SISMOS:

ANTES:
- Señalización de la I.E.
- Reforzamiento de las ventanas de vidrio.
- Limpieza y ordenamiento de los mobiliarios en las aulas, las rutas de evacuación y áreas de seguridad.
- Capacitación de la Comunidad Educativa.
- Capacitación de los Brigadistas de la I.E.
- Implementación de elementos de seguridad.
- Ejecución de Simulacros.
- Orientaciones y charlas de seguridad ante la electrocución y orientación en primeros auxilios.
DURANTE:
- Mantener la calma.
- Las brigadas deben asumir sus funciones de inmediato.
- Al sonar el timbre, todos los alumnos(as) deberán evacuar inmediatamente hacia el patio central, obedeciendo las órdenes de
las Brigadas.
- Permanecer en los círculos de seguridad, hasta recibir las órdenes de la Directora.
- Los alumnos del nivel secundario, esperaran ser recogidos por sus padres o apoderados, permaneciendo en la I.E. bajo la
custodia del Docente responsable de cada grado.
- El docente responsable no podrá abandonar la I.E. hasta no haber entregado a todos los alumnos a sus respectivos padres o
apoderados.
- Los miembros de la Comisión de Gestión de Riesgos y Brigadistas se constituirán en el patio central inmediatamente
presentada la emergencia a fin de realizar las acciones de evaluación y análisis de la situación de la I.E.
- Los alumnos heridos recibirán la primera atención de primeros auxilios por parte de las Brigadas correspondientes, aquellos
que requieren atención médica serán trasladados al centro de salud más cercano. Haciendo uso de sus camillas, el Jefe de
 Brigada de Primeros Auxilios deberá comunicar al Puesto de Manzanayocc y vecinos para solicitar ayuda para el traslado de
los heridos y registrar los nombres de todos los heridos trasladados.
- Inmediatamente realizada la evaluación de daños deberá reportarse a la UGEL, a la Dirección Regional de Educación y al
Comité Distrital de Defensa Civil la información correspondiente.

DESPUES:
- Pasado el impacto del evento, la Comisión de Gestión de Riesgo, de acuerdo a los daños ocurridos, determinara si continúa o
suspenden las labores escolares, comunicando el hecho a la UGEL y/o DREA.
- Convocar a la APAFA, para organizar las acciones de remoción de escombros y rehabilitación de los servicios a fin de
normalizar las labores en el tiempo más breve posible.

5.2. ACCIONES OPERATIVAS EN CASOS DE LA PROTECCION DE LA RADIACION SOLAR:

ANTES:
- Informar de las causas y consecuencias de la radiación, a la comunidad de la Institución Educativa.
- Sensibilizar el uso de protectores del sol, como las gorras entre otros.
- Capacitación de la Comunidad Educativa contra la radiación.
- Capacitación de los Brigadistas de la I.E.
- Implementación de elementos de seguridad para poder protegerse de la radiación.
DURANTE.
- Mantener puesta la gorra durante la exposición al sol.
- Las brigadas deben asumir sus funciones de control interno y externo del uso del gorro.
- Las personas que no trajeron sus gorras, deben permanecer en las zonas seguras, donde se pueda proteger de los rayos
solares.
- Los (as) alumnos (as) retornaran a su hogar protegidos de las inclemencias del sol.
- Los (as) alumnos (as) que no cuenten con la gorra, se comunicará a sus padres apoderados.
- Los miembros de la Comisión de Gestión de Riesgos y Brigadistas serán los responsables de hacer cumplir el uso de las
gorras al 100% de la comunidad educativa.
- Se ira evaluando de acuerdo al avance del plan y su ejecución.
DESPUES:
- Mantener el control y seguir motivando al uso de las gorras para protegerse.
- Convocar a la APAFA, para sensibilizar sobre el cuidado de salud de sus hijos, frente a la radiación solar.
5.3. ACCIONES OPERATIVAS EN CASOS LLUVIAS TORRENCIALES:
ANTES:
- Cambio de cables eléctricos.
- Reparación de canales.
- Capacitación de la Comunidad Educativa contra incendios.
- Capacitación de los Brigadistas de la I.E.
DURANTE:
- Mantener la calma.
- Las brigadas deben asumir sus funciones de inmediato.
- Al sonar el timbre y/o silbato, todos los alumnos deberán evacuar inmediatamente hacia el patio central, obedeciendo las
órdenes de las Brigadas.
- Permanecer en el patio, hasta recibir las órdenes e indicaciones de las Brigadas, el Jefe de Protección y la Directora.
- Los (as) alumnos (as) no retornaran a las aulas ni abandonaran la I.E. hasta recibir las órdenes de la Directora.
- Los (as) alumnos (as) del nivel secundario. esperaran ser recogidos por sus padres o apoderados, permaneciendo en la I.E.
bajo la custodia del Docente responsable.
- El Docente de aula no podrá abandonar la I.E. hasta no haber entregado a todos los alumnos a sus respectivos padres o
apoderados.
- Los miembros de la Comisión de Gestión de Riesgos y Brigadistas se constituirán en el patio central inmediatamente
presentada la emergencia a fin de realizar las acciones de evaluación y análisis de la situación de la I.E.
- Los alumnos heridos recibirán la primera atención de primeros auxilios por parte de las Brigadas correspondientes, aquellos
que requieren atención medica serán trasladados al Posta de Salud, haciendo uso de las camillas, el jefe de Brigada de
Primeros Auxilios deberá comunicar a la posta de salud y vecinos para solicitar ayuda para el traslado de los heridos y
registrar los nombres de todos los heridos trasladados.
- Inmediatamente realizada la evaluación de daños deberá reportarse a la UGEL, a la Dirección Regional de Educación y al
Comité Distrital de Defensa Civil la información correspondiente.
DESPUES:
 - Pasado el impacto del evento, la Comisión de Gestión de Riesgo, de acuerdo a los daños ocurridos, determinara si continúa o
suspenden las labores escolares, comunicando el hecho a la UGEL y/o DREA.
- Convocar a la APAFA, para organizar las acciones de remoción de escombros y rehabilitación de los servicios a fin de
normalizar las labores en el tiempo más breve posible.
5.5 ACCIONES OPERATIVAS EN CASO DE ACCIDENTES DE TRANSITO.
ANTES:
- Identificación de señales de tránsito.
- Capacitación de la Comunidad Educativa contra accidentes de tránsito y seguridad vial.
- Capacitación de los Brigadistas de la I.E.
DURANTE:
- Mantener la calma.
- Las brigadas deben asumir sus funciones de inmediato y comunicar al centro de salud más cercano, para su traslado.
- El, la, las, los alumnos (as) heridos recibirán la primera atención de primeros auxilios por parte de las Brigadas
correspondientes o quien este a su lado, aquellos que requieren atención medica serán trasladados al Puesto de Salud,
haciendo uso de las camillas, el Jefe de Brigada de Primeros Auxilios deberá comunicar al Puesto de Salud, familiares o
vecinos para solicitar ayuda para el traslado de los heridos y registrar los nombres de todos los heridos trasladados.
- Inmediatamente realizada la evaluación de los accidentados deberá reportarse a la institución educativa y sus familiares
posteriormente a la UGEL, a la Dirección Regional de Educación y al Comité Distrital de Defensa Civil la información
correspondiente.

DESPUES:
- Pasado el accidente de tránsito, la Comisión de Gestión de Riesgo, en coordinación con la dirección se deberá informar a los
diferentes profesores para tener presente de dicho accidente y de esta manera justificar la inasistencia de los accidentados.
- De acuerdo a la gravedad de los daños ocurridos, el medico determinara el tiempo de descanso de deberá tomar e informar a
la dirección del colegio.
- Convocar a los tutores y asesores para poder brindar ayuda en los diferentes trabajos a realizarse y ayudar en el
desplazamiento cuando se incorpore hasta incorporarse en su totalidad.

VI. RECURSOS:

PREGUNTA RESPUESTA
¿Qué tenemos?  Material humano.
 Apoyo del Centro de salud.
 Organizaciones gubernamentales.
¿Qué nos falta?  Materiales para la construcción y refacción.
 Herramientas adecuadas.
 Asesoramiento técnico.
¿Cómo los conseguimos?  Comprometiéndonos con el trabajo.
 Organizándonos de manera adecuada.
 Asignando responsabilidades entre la comunidad educativa.
 Coordinando con las Instituciones locales.
 Gestionando en el Gobierno local, regional y nacional.
¿Con qué recursos contamos para  Material humano.
responder adecuadamente ante un  Apoyo del Centro de salud, Municipalidad.
desastre?  Organizaciones intra institucional: APAFA, CONEI, etc.
¿Qué tenemos y qué necesitamos para  Tenemos: - Material Humano.
reducir los riesgos y evitar los  Necesitamos: - Sensibilizar a la comunidad educativa,
desastres? Específicamente sobre la prevención de desastres.
Señalización pertinente.
Apertura de vías de acceso y evacuación.
Muros de contención.
VII. ORGANIZACIÓN:

ORGANIGRAMA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FEDERICO VILLAREAL”

 DIRECTORA

María Elena Hurtado Rivera

CONEI
Marilú Huarancca Sosa

COPAE
Roxana Sicha Bautista
DOCENTE COORDINADOR
Percy Medina Retamozo

VICE PRESIDENTE

Arturo Flores Carrión - APAFA

EQUIPO DE PREVENCION EQUIPO DE MITIGACIÓN EQUIPO DE RESPUESTA

BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS BRIGADA DE EVACUACIÓN

Ruth Huaman Jaulis Lizbeth Elena Conde Carrión Fredy jonathan Jaulis Quispe
 FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMISION:
 PRESIDENTE.-
Es el representante legal de la comisión de Gestión de riesgo de la I.E., planifica, dirige, controla y ordena que se cumplan todas
las normas y disposiciones de protección y seguridad de la I.E., preside las sesiones de trabajo y firma conjuntamente con el
secretariado las actas del comité.

 VICEPRESIDENTE.-
Es responsable que la APAFA colabore y apoye en todas las acciones de seguridad a favor de sus hijos. En algunas sesiones puede
reemplazar al presidente

 JEFE DE PROTECCION Y SEGURIDAD.-

Es el profesor de T.O.E. quien elige al jefe general de brigadas y a los jefes de Brigada, que serán alumnos de los dos últimos grados de
secundaria.

 SECRETARIO.-
Lleva los libros de Actas, cita a los miembros de la Comisión a las sesiones de trabajo, lleva la correspondencia y firma con el presidente
las Actas de la referida comisión.

 DELGADO DE PROFESORES, ADMINISTRATIVOS Y ALUMNO.-

Son los portadores de las inquietudes de los profesores, personal administrativo o alumnos, en relación a los problemas y
necesidades sobre protección y seguridad, para conocimiento y análisis de la comisión permanente

ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS DE GESTIÓN DE RIESGO:

Corresponde al jefe de Protección y Seguridad, organizar al alumnado en
brigadas, las que se constituyen en los elementos operativos de gestión de riesgo de la I.E. El JPS nombrara un jefe General (alumno 5to
de secundaria) y un jefe de brigada (alumno de 4to o 5to) quienes convocaran, a su vez, a los brigadistas (alumnos del nivel secundario).
En los demás grados los docentes asumen estas funciones.

FUNCIONES DE LOS BRIGADISTAS:

Los brigadistas deberán estar capacitados para actuar antes, durante y después de una emergencia. Corresponde al Jefe de protección
y seguridad verificar que reciban el entrenamiento adecuado.

BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVACUACION

(Conformada por alumnos (as)

Antes………. Reconoce las zonas seguras, zonas de riesgo y las rutas de evacuación del centro educativo.

Durante……….. Abre las puertas del salón de clase en caso de estar cerrada y dirige a sus compañeros de aula a la zona de seguridad
encabezando la acción.

Después………. Verifica que todos sus compañeros estén en la zona de seguridad, luego se incorpora al grupo de brigadistas y colabora
en todas las acciones de control, seguridad y evacuación

BRIGADA DE SEÑALIZACION Y PROTECION

(Conformada por alumnos)

Antes……… Con ayuda profesional y apoyo de planos, zonifica y señala las áreas de seguridad y

Rutas de evacuación.

Durante………. Controla el desplazamiento de sus compañeros hacia las zonas de seguridad.

Después……….Mantiene la calma con todos sus compañeros en la zona de seguridad.

 BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS
(Conformada por alumnos)

Antes………Capacitarse en primeros auxilios y organizar el botiquín del aula con medicamentos básicos: agua oxigenada, alcohol, algodón,
gasa, esparadrapo, venda elástica, tijeras pequeñas, pinzas, aspirina, etc.

Durante……….Se instalara en la zona de seguridad y atenderá a los heridos. Si hay graves los trasladara a la zona de atención.

Después……….. con ayuda de profesores y demás brigadistas. Verificara si hay otros heridos en aulas, patios, etc.

BRIGADA DE SERVICIOS ESPECIALES- INCENDIOS

(Docentes y administrativos)

Antes…………Solicitar apoyo a entidades para realizar simulacros y en manejo de extintores, a los que deberán ser ubicados en
bibliotecas, laboratorios, depósitos, oficinas, cocinas, etc.

Debidamente señalizados, conoce la ubicación del tablero para cortar el fluido eléctrico.

Durante……….. Según este planeado abrir y/o cerrar las puertas de la I.E...En caso de amago de incendio, tratar de controlarlo (según
plan)

Después………..Controlar la permanencia o evacuación al exterior del alumnado, según este planeado, y convocar a entidades de
apoyo.

BRIGADA DE SERVICIOS ESPECIALES-INUNDACIONES

(Docente y administrativos)

Antes………Promover campañas de limpieza enfatizando en el daño y la contaminación que causan las basuras y escombros arrojados al
río, establecer mecanismos de alerta en caso que se produzca una inundación: alarmas pitos, campanas, tener previsto un lugar seguro
por si acaso se presenta etc.

Durante……. Al escuchar la señal de alarma trasladarse con sus compañeros al lugar ya establecido, organizar y ubicar a las personas
según sean niños, discapacitados, ancianos en caso de evacuación.

Después………… Revisar la I.E. de que no hallan daños humanos, colaborar con la comunidad educativa en la realización de la limpieza.

BRIGADA DE SERVICIOS ESPECIALES- DERRUMBES

(Profesores y administrativos)

Antes………Velar por la conservación de la estructura de la I.E.

Durante………Alejarse inmediatamente del área afectada, no intentar rescatar lo que no logro hacerlo en un comienzo.

Después………..Colaborar con los equipos para remover escombros, participar en la tensión y evacuación de heridos a puestos de
primeros auxilios, colaborar con las autoridades que evalúen daños dando información de perdidas sin exageraciones.
INVENTARIO DE RECURSOS CON QUE CUENTA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. RECURSOS MATERIALES:
 Equipo de sonido y otros medios de información local.
 Boletín escolar.
 Computadoras, software y personas capacitadas es su manejo
 Botiquín de primeros auxilios.
2. RECURSOS ECONOMICOS:
 Caja chica de la institución.
 Ingreso de APAFA.
3. DOTACION DE RECURSOS MATERIALES QUE FALTAN EN LA INSTITUCION:
 Identificación e instalación de un tópico para casos de emergencia.
 Implementación del botiquín de primeros auxilios.
 Renovar y colocación visible de los extintores.
 Equipos de video y fotografía.
 Megáfonos y linternas.
 Reservas de agua.
 Reservas de alimentos no perecibles y bebidas (tienda escolar).
 Adquisición de camilla para el tópico.
 Adquisición de una silla de ruedas.
 Implementación de iluminación para emergencias.
 Equipos de comunicaciones
4. TELEFONOS DE EMERGENCIA:
 Defensa Civil 225-9898
 Consejo Nacional de Ambiente (CONAM) 225 - 5370
5. RUTAS DE EVACUACIÓN
 Evacuación de las aulas del Nivel Secundaria 1er y 2do piso hacia el patio,

Manzanayocc, marzo del 2017

……………………………………………………
DOCENTE COORDINADOR
PERCY MEDINA RETAMOZO
 Resolución Directoral Nº 005-2017-IE-2FV”-M-S-A
Manzanayocc, 13 de abril del 2017
Visto, el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y de Contingencia, emitido por
la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución Educativa “Federico Villarreal” de la comunidad
Manzanayocc, distrito de Socos, provincia de Huamanga - Ayacucho, para el presente año lectivo 2017;
CONSIDERANDO:

Que, el artículo 22°del D.S N°048-11-PCM, Reglamento de la Ley 29664, establece que la implementación de la
Política Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres se logra mediante el planeamiento, organización, dirección y
control de las actividades y acciones relacionadas con los procesos y sus respectivos subprocesos de la Gestión del
Riesgo de Desastres.

Que, el numeral 39.1 del artículo 39° del D.S N°048-11-PCM, Reglamento de la Ley 29664, señala que en
concordancia con el Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres las entidades públicas en todos los niveles
de gobierno formulan, aprueban y ejecutan los planes de prevención y reducción de riesgo de desastres y planes de
contingencia.

Que, La Red Interagencial para la Educación en Situaciones de Emergencia, Normas INEE, establece lineamientos de
preparación, respuesta y la recuperación educativa; en la que señala que la educación de calidad proporciona la
protección física, psicosocial y cognitiva necesaria para mantener y salvar vidas.

Que, teniendo en cuenta incorporar y fortalecer los contenidos de prevención en las Áreas curriculares así como
desarrollar capacidades de preparación para hacer frente a los diferentes peligros que amenazan la vida de los
miembros de la comunidad educativa, así como el de mantener en estado permanente de operatividad a la
instancia de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución Educativa, desarrollar ejercicios
simulados y demás actividades de prevención; es necesario aprobar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y de
Contingencia de la Institución Educativa “Federico Villarreal”, para ser implementados y cumplir con sus objetivos.

Estando a lo dispuesto por el Director de la Institución y de conformidad con lo dispuesto de la Constitución Política
del Perú, la Ley N° 28044, Ley General de Educación; Ley de la Reforma Magisterial N°29944, Ley N° 29664, Ley
que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres y su reglamento D.S N° 048-2011-PCM; RVM
N°006-2012-ED que aprueba las Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y
evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Técnico Productiva; D.S N° 017-2012-ED
que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental; R.M N° 425-2007-ED que aprueba las Normas para la
implementación de los simulacros en el sistema educativo en el marco de la Educación en Gestión de Riesgos, R.M
N° 0556-2014-ED, Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2015 en las Instituciones Educativas de Educación
Básica y Técnico Productiva, Resolución Directoral N° 01793-2007 que crea la Institución Educativa y en uso de las
facultades conferidas mediante la Resolución Directoral N° 1438-2015;

SE RESUELVE:
Artículo 1°.- APROBAR e l Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y de Contingencia de la Institución Educativa
“Federico Villareal” de Manzanayocc, distrito de Socos, provincia de Huamanga, para el año 2017, el mismo que
forma parte de la presente Resolución.
Artículo 2°.- ENCARGAR a la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres la ejecución y cumplimiento del Plan
de Gestión del Riesgo de Desastres y de Contingencia.
Artículo 3°.- Remitir una copia de la presente Resolución y el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres a la Unidad
de Gestión Educativa Local de Huamanga.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE

 “AÑO DEL BUEN SERVICIO DE LA CIUDADANÍA”

MANZANAYOCC
PLAN LECTOR PARA APLICAR EL
AÑO 2017
DIRECTORA : DRA. MARÍA ELENA HURTADO RIVERA

PROFESORES : SÓCRATES ROJAS HUANCAHUARI

: ROXANA SICHA BAUTISTA

: MARITZA FERNÁNDEZ HUAMANÍ

: MARILÚ HUARANCCA SOSA

: SALOMÓN

: MEVER CÁCERES MENDEZ

PERSONAL ADM. : ANDRES QUISPE CÁRDENAS

MANZANAYUQ, MARZO DEL 2017.

 PRESENTACIÓN

EL plan lector titulado “Construyendo el amor por la lectura” tiene como propósito contribuir a mejorar significativamente el
rendimiento en comprensión lectora de estudiantes de educación secundaria en todos los grados y que tienen que involucrar
necesariamente la participación activa de la comunidad educativa y la sociedad en conjunto ya que la lectura es importante,
porque intervienen en el desarrollo de las capacidades mentales de imaginar, comprender, interpretar, analizar, etc. Y
cumplir un papel muy importante en la adquisición de los conocimientos, en el mejoramiento de la calidad educativa que
concierne al área de comunicación, en todas las demás áreas y en la formación de valores.

En el presente plan se busca impulsar el hábito de la lectura y fortalecer la adquisición y desarrollo de la lengua, ya que
incrementa nuestro vocabulario, desarrolla nuestra memoria visual y auditiva que sirven para lograr una buena ortografía y
porque permiten desarrollar y superar deficiencias en el uso de la lengua, especialmente en esta zona bilingüe, para así
contribuir a tener una educación de calidad.

I. INTRODUCCIÓN
Hoy más que nunca el colegio público “Federico Villarreal” quien liderará y lidera a los tres pueblos unidos y
esperanzados de mañana, porque somos conscientes, que en estos momentos la juventud, atraviesa por una serie
problemas, por ende tienen bajo rendimiento académico tanto en las ciudades y en el campo, influenciados por los
medios masivos de comunicación con el cuento de la globalización mundial, a través de distintos medios de
comunicación, como la televisión que trae como la semilla de la violencia, atraso, de todo índoles y nivel de vida; de
esa educación informal nace el pandillaje juvenil, y porque no decir la delincuencia, la ociosidad, el facilismo y
finalmente el conformismo. También por la experiencia de los años anteriores la vagancia, poco interés por la
lectura y en consecuencia autoestudio, ni tampoco se ha desarrollado el Plan Lector debido a múltiples
 dificultades al no tener o formular un plan lector consciente por todos los agentes de la educación, y ahora sí,
somos conocedores de las consecuencias antaña en pos de superación a esa gran dificultad y revertir esa realidad
nefasta se ha fijado algunas de las estrategias como:

1. Sensibilización y movilización social por la lectura con los niños, jóvenes las instituciones de los tres
pueblos.

2. Promover la lectura recreativa y de placer a nivel de los estudiantes y los asistentes, por tal razón será
llamado “Construyendo el amor por la lectura”.
3. Despertar y desarrollar la capacidad expresión y comprensión oral de textos.

4. Se implementó “El Abanico de Manzanayuq” (cuaderno) para recoger relatos de padres de familia y de la
comunidad.

5. Aprender a hablar mediante la lectura, el desarrollo personal y social.

6. Conocer y promover las tres estrategias de comprensión de lectura.

II. JUSTIFICACIÓN
El Plan responde a esa necesidad con suma urgencia siendo la primera estrategia de aprendizaje, tanto para
expresión oral, producción de textos escritos, gráficos estadísticos, y es de eje transversal a todas las áreas
curriculares; conducido por las áreas de Comunicación.

La práctica constante de la lectura permitirá incrementar su conocimiento cultural, asimilar la correcta

escritura vale decir la gramática, la ortografía de letras, palabras, oraciones, y de textos así mismo ejercitar
la comprensión lectora de textos literarios y no literarios, análisis e interpretación, practicar los niveles de
lectura: comprensión literal, comprensión inferencial, comprensión de juicio crítico y así motivar, promover
el hábito de lectura además pensar bien, opinar acerca de un tema cualquier, y escribir con gran facilidad y
fluidez.

La lectura y la escritura son requisitos fundamentales del estudiante o para todos profesionales, es un medio
de civilización y formación ciudadana. Está demostrado quien no lee, es chato en conocimiento, lento en
hablar, es incapaz de opinar, tiene miedo de participar en sesiones, reuniones, es más en la escritura.

Recogiendo las experiencias vivencias, se aprende a cantar cantando, a caminar caminando, leer se
aprenderá leyendo, a pensar pensando, hablar hablando, no sin hacer las actividades ya dichas. En
consecuencia se aprende mejor accionando uno mismo, pero con la dirección del profesor o profesora. De
esta manera involucrar en el quehacer educativo a todos los agentes y trabajar hacia un pueblo libre de ser
dependiente.

Empecemos a leer un texto de un párrafo con los estudiantes de Primer Grado, dos, tres, una página, dos
páginas o más con los estudiantes de Segundo Grados. Una obra completa local, regional e internacional con
los estudiantes de Tercer, Cuarto y Quinto grados.

En conclusión leer de un párrafo a más textos de distintos géneros y temas incidiendo en lo cultural,
inherentes a los exámenes de admisiones universitarias, de institutos pedagógicos y tecnológicos.

III. OBJETIVOS GENERAL DEL PLAN LECTOR INSTITUCIONAL

 1. Promover y formar hábito de lectura y comprensión lectora (capacidad de expresión y comprensión
oral).

2. Desarrollar un conjunto de estrategias de aprendizaje, en especial de la comprensión y organización

de conocimientos en un organizador de aprendizaje.

3. Reforzar la capacidad de codificación lingüísticas de los estudiantes y de las personas interesadas

en su formación personal y social.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN LECTOR POR ÁREAS

1. Cultivar el hábito de lectura en los estudiantes leyendo las obras de la literatura local, regional, nacional
(peruana) y clásica (española) universal, (de todo el mundo) universal. Incidiendo a desarrollar las tres
capacidades de la Comunicación.

2. También mediante ella aprender la ortografía o la gramática, la correcta escritura de las letras, palabras,
oraciones, puntuación (el uso o empleo adecuado de los signos de puntuación) y la ortografía del texto (la
sangría, el párrafo, los márgenes, el título, colofón, carátula, dedicatoria, coherencia textual, cohesión textual,

3. Valorar la importancia de la lectura como un eje transversal de todas las áreas curriculares, para una
buena formación personal y social de los hombres, y que todos los responsables compendian el texto
inherentes a su área.

4. El plan lector como un Plan Lector integral, es una estrategia de aprendizaje de la redacción integral.
Empezando de los documentos administrativos de local, distrital y provincial. Donde se tiene que conocer la
estructura formal y su forma de redacción. Conocer las clases de papeles (tamaño, color, el uso, y otras
características más.
V. METAS DE ATENCIÓN
Las metas a atenderse durante el año académico 2017, en la IEP
”Federico Villarreal” del Centro Poblado de Manzanayuq es como indica:

GRADOS DE PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO

ESTUDIOS GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
NÚMERO DE
15 15 11 16 10
ESTUDIANTES
TOTAL 68

VI. METODOLOGÍA

Se leerá un texto por mes. El mes de junio inaugura “Construyendo el amor por la lectura”. Con la
participación de las autoridades distritales y locales y así mismo público asistente. Cuyo texto es “PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL” (IDENTIDAD, VISIÓN Y MISIÓN), todo material es el aporte de todos los profesores
de cada área curricular y de las autoridades locales, distritales, considerando los fines y objetivos del Plan
Lector institucional con fines más a desarrollar las capacidades por consiguientes las competencias
lingüísticas y literarias.
 En suma se trabajará de la siguiente forma los textos durante el año académico.

A) INDUCTIVA. El texto a leer será diaria como parte activa del área curricular de Enseñanza y Aprendizaje.
Se realizará también la lectura de frases y sus análisis.
También de las obras literarias, artículos periodísticos, historias, ciencias, como parte del calendario
Cívico Escolar y local, para socializar el aprendizaje dentro del aula. En suma de lo conocido a lo
desconocido.

B) DEDUCTIVA. El texto leído será socializado y dinámico desarrollado a través de los talleres de narrativa,
composición poética, dramatización, canto y música, danza y pintura, donde los profesores y los
estudiantes son actores y responsables de su planificación, ejecución y evaluación bajo el conocimiento
del Director del Plantel. Es un trabajo en equipo. De un complejo a lo simple o particular.

C) ACTIVA O INTERACTIVA. Puesto que el colegio es un ente promotor y actor conjuntamente con todos los
agentes de la educación al principio, y en consecuencia los estudiantes y los profesores son actores y
difusores desde su planificación, organización y materialización.

VII. MATERIALES. El colegio, en cumplimiento como líder y en convenio con alguna institución proporcionará al
principio como es en la inauguración del Plan Lector 2017. Así mismo se trabajará con los textos selectos
por los mismos profesores de cada área curricular como: pequeños textos de lectura, fotocopias,
separatas selectas adquiridos por los mismos estudiantes o padres de familia.

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES GRADO
TEXTOS RESPONSABLES
ESTUDIANTES

PRIMER Y SEGUNDO GRADOS

Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto “Dany el campeón” Profesores del área, directora y
setiembre “ El Principito” padres de familia.
Octubre “ Mi Planta de Naranja Lima”
Noviembre Y otros
Diciembre
TERCER, CUARTO Y QUINTO GRADO
Abril
Mayo “Gritos de libertad”.
Junio “Cuentos para salir al recreo”.
Julio Profesores del área, directora y
“Amigos del alma”. padres de familia.
Agosto
setiembre
“El secuestro de la bibliotecaria”.
Octubre “Rimas y Leyendas”.
Noviembre
Diciembre Textos no literarias y literarias
IX. RECURSOS
a) HUMANOS: Director, profesores, autoridades, estudiantes y padres de familia.
b) MATERIALES: Proyecto Educativo Institucional, Plan Lector, Normas, Textos, Afiches, Separatas, Folletos,
periódicos, pizarra, plumones, cuadernos de dibujo, y fichas de evaluación y otros.
c) ECONÓMICOS: Se verá como recaudar pequeños fundos para su reproducción de los textos. En especial
el tesorero de aula.

X. EVALUACIÓN.-

Informe mensual del profesor y presidente de aula con evidencias(los materiales utilizados).

Así mismo la práctica de autoevaluación, coevalauación, heroevaluación y metaevalaución. Tiene carácter

constante y flexible.

Manzanayocc, abril del 2017.

 CALENDARIO COMUNAL-2017

M E S C E L E B R A C I Ó N A C T I V I D A D E S
- Construye un cuadro comparativo para diferencias las
MARZO CARNAVALES características y costumbres del carnaval Huamanguino y la
zona rural.
- Utilizando flores, tallos y hojas preparan tintes y en cartulinas
ABRIL YARQA ASPIY representan el yarqa aspiy.
- Preparan platos típicos de la región y lo degustan.
MAYO FIESTAS DE LAS CRUCES - Participan con algarabía en diferentes eventos programados.
- Comentan sobre la cosecha de su comunidad y elaboran un
JUNIO COSECHA AGRÍCOLA
informe sobre el valor nutricional.
- Participan activamente en los festejos programados por la
JULIO CELEBRACION POR FIESTAS PATRIAS
fiesta patrias.
- Con Periódicos murales y actividades festejamos nuestro
AGOSTO CELEBRACIÓN DEL ANIVERSARIO DE LA IE
aniversario.
- Mediante informes ilustrados comentan sobre la siembra
SETIEMBRE SIEMBRA AGRÍCOLA
rústica y la siembra tecnológica.
- En un periódico mural escenifican el Yarqa Aspiy utilizando
OCTUBRE YARQA ASPIY
tintes naturales.
- Visitan el cementerio y rinden culto a sus seres queridos con
NOVIEMBRE FIESTAS DE TODOS LOS SANTOS
las costumbres de su localidad.
- En latas vacías siembran el pasto navideño (maíz, cebada, etc.)
DICIEMBRE ADORACIÓN AL NIÑO JESÚS
para la representar el nacimiento del niño Jesús.