PLANIFICACIÓN UNIDAD
Asignatura: MATEMÁTICA
Profesora:
Objetivo de Aprendizaje
Unidad de aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
OA 6 Mostrar que
comprenden las operaciones
de expresiones algebraicas:
>>Representándolas de
manera pictórica y simbólica.
>>Relacionándolas con el
área de cuadrados,
rectángulos y volúmenes de
paralelepípedos.
>>Determinando formas
factorizadas.
Curso: 8° Básico
Srta. Paulina Caroca Martínez Año: 2017
Indicadores de Evaluación Habilidades Actividad Tiempo Evaluación
UNIDAD III Tiempo estimado:
48 hrs. pedagógicas
Indicadores de Evaluación Habilidades Actividad Tiempo Indicadores de
Evaluación
>>Modelan concreta o pictóricamente Representar 1 2 hrs. Expresan
(área de rectángulos) la propiedad Relacionar y Observan dibujos y algebraicamente áreas
distributiva de la multiplicación sobre la contrastar luego:
suma: información entre >> Expresan
(a + b) • c = ac + bc, (a + b) • (c + d) = ac distintos niveles algebraicamente ambas
+ ad + bc + bd. de representación. áreas, utilizando las
>>Transforman productos en sumas y variables a y b.
sumas en productos, en ejercicios >> Mencionan las
rutinarios. propiedades con las
>>Elaboran expresiones algebraicas a base cuales se transforma la
de composiciones de áreas y perímetros de primera expresión
figuras 2D. algebraica a la segunda
>>Representan composiciones de áreas y expresión algebraica.
perímetros de figuras 2D, basándose en
expresiones algebraicas. Representar 2 2 hrs. Elaboran
>>Desarrollan y reducen términos Elegir y utilizar Expresan el siguiente una expresión aritmética
algebraicos que incluyen sumas y representaciones proceso con una
productos, en ejercicios rutinarios. concretas, transformación
pictóricas y algebraica: Elaboran
simbólicas. una expresión aritmética
 de la situación 1.
Modelar >> Transforman la
Usar modelos expresión aritmética 1 en
para resolver la expresión aritmética 2
problemas. y mencionan la
propiedad algebraica
Argumentar y aplicada.
comunicar >> Transforman la
Fundamentar expresión aritmética 2 en
conjeturas un producto y
dando ejemplos y mencionan la propiedad
contraejemplos. algebraica aplicada.
3 2 hrs. Elaboran una expresión
Un rectángulo se algebraica para el área
construye con 10 palitos del rectángulo
del largo x y 6 palitos del
largo y los palitos del
mismo largo se utilizan
en lados opuestos.
>> Elaboran una
expresión algebraica
para el área del
rectángulo.
>> Transforman
algebraicamente esta
expresión en otro
producto.
>> Visualizan con
rectángulos la
transformación
algebraica realizada.
4 2 hrs. Figuras 2D
En el dibujo se muestra
la composición de cuatro
figuras 2D.
a. Elaboran una
expresión aritmética que
representa el área de la
composición de las
cuatro figuras 2D.
b. Reagrupan, mediante
un dibujo, las cuatro
figuras 2D en un
cuadrado con el
r + s.
c. Elaboran el término
algebraico que
representa el área de este
cuadrado.
d. Transforman la
expresión aritmética del
ejercicio a a la expresión
aritmética del primer
producto notable.
e. Verifican la
equivalencia de ambas
expresiones, razonan y
comunican el resultado.
5 2 hrs. Composición de
Observan dibujo en cuadrados y rectángulos
donde se muestra una
composición de

OA 11
Desarrollar las fórmulas para
encontrar el área de
superficies y el volumen de
prismas rectos con diferentes
bases y cilindros:
> Estimando de manera
intuitiva área de superficie y
volumen.
> Desplegando la red de
prismas rectos para encontrar
cuadrados y rectángulos.
6 2 hrs. Calculan área de
Consideran figuras: regiones de figuras.
>> Calculan el área de
cada una de las regiones
que componen cada
figura.
>> Describen qué tienen
en común las
expresiones resultantes.
>> Agrupan aquellas que
tengan el mismo factor
literal y las reducen.
>> Expresan la
expresión final como un
polinomio.
>> Calculan el área de
cada figura, sin
considerar la subdivisión
de ellas.
> Arman y despliegan cajas de forma de Resolver 1 2 hrs. Figuras 3D
prismas rectos. problemas Observan imagen con Volumen de un prisma
> Reconocen que las áreas laterales de Comprobar figuras y luego:
todos los prismas rectos son resultados >> Denominan la figura
rectángulos. propios y evaluar 3D, indicando sus
> Elaboran redes de prismas rectos de procedimientos. características.
diferentes bases y calculan las áreas de las >> ¿Cuál es el volumen
superficies. Argumentar y de la figura 3D?
> Resuelven problemas cotidianos que comunicar >> Un prisma recto tiene
involucran el volumen y el área de prismas Fundamentar el área A y la altura h.
rectos. conjeturas Desarrollan la fórmula
la fórmula del área de
superficie.
> Transfiriendo la fórmula
del volumen de un cubo (base
por altura) en prismas
diversos y cilindros.
> Aplicando las fórmulas a la
resolución de problemas
geométricos y de la vida
diaria.
> Reconocen en forma intuitiva que los dando ejemplos y para calcular el volumen
prismas a base de polígonos regulares se contraejemplos. del prisma.
acercan a cilindros si se aumenta el >> Miden los lados a, b
número de los lados del prisma. y c. Calculan el área de
> Confeccionan de manera concreta la superficie de la figura
modelos de cilindros y los comparan 3D.
con modelos o dibujos de prismas a base 2 2 hrs. Pares de polígonos
de polígonos regulares. En el recuadro se Medición de lados
> Transfieren la fórmula del volumen de muestra el dibujo 3D de Calculan superficie y
un cubo para determinar la fórmula del un prisma recto con la volumen.
volumen de un cilindro. base de un triángulo
> Calculan el área de cilindros en equilátero.
ejercicios rutinarios. >> Denominan los pares
> Resuelven problemas cotidianos y de de polígonos.
ciencias relacionados con el área de la >> Miden los lados y
superficie y el volumen de cilindros. elaboran la red del
prisma.
>> Calculan la superficie
y el volumen del prisma.
3 2 hrs. Fotografía panal de
La foto muestra el abejas
sistema de panales de Calculan área de un
abejas. La diagonal de triángulo
una celda hexagonal es
de aproximadamente 6
mm.
>> Calculan el área de
un triángulo central de
una celda, sabiendo que
la altura en un triángulo
equilátero mide
aproximadamente el
87% de un lado.
>> Calculan el área de
una celda.
>> Calculan el volumen
de una celda si la altura
es de h = 12 mm.
>> ¿Cuántas celdas
hexagonales hay
aproximadamente en un
área de 1 dm2?
>> Calculan
aproximadamente el
volumen de la miel que
está en los panales de un
área de 1 dm2.
4 2 hrs. Figuras 3D
Observan dibujos en Dibujan círculo
donde se muestra cuatro Radio
figuras 3D. Octágono
>> Identifican y
denominan las figuras
3D.
>> Dibujan un círculo
con r = 3 cm y
construyen el octágono
regular inscrito.
>> Dibujan la red del
prisma octagonal, cuya
altura es de 5 cm, y
marcan con diferentes
 colores el perímetro de
la base y el manto.
>> Conjeturan sobre la
forma de los prismas si
Modelar se aumentan los vértices.
Seleccionar y
ajustar modelos
para resolver 5 2 hrs. Cilindro inscrito
problemas. El dibujo muestra un Estiman volumen del
cilindro inscrito en un cilindro
prisma de base cuadrada. Razón entre área de una
La base tiene el lado d y circunferencia y el
el cilindro tiene la altura cuadrado circunscrito
h. El cilindro inscrito
toca las cuatro paredes
del prisma.
>> Estiman el volumen
del cilindro en
comparación con el
volumen del prisma
circunscrito.
Expresan el resultado en
porcentaje.
>> Calculan la razón
entre el área de una
circunferencia y el
cuadrado circunscrito.
Expresan la razón en
porcentaje.
>> Comparan los
porcentajes y conjeturan
sobre la fórmula del
volumen de un cilindro
con el diámetro d y la
altura h.
>> Transfieren el
resultado a un cilindro
que tiene el radio r y la
altura h.
6
Determinan las medidas
faltantes de un cilindro.
Despejan la medida
faltante de la fórmula del
cilindro. Calculan con el
valor aproximado de π =
3,14.
>> Radio r = 8 cm,
altura h = 25 cm, medida
faltante: volumen V.
>> Altura h = 16 cm,
volumen v = 1,256 l,
medida faltante: radio r.
>> Volumen V = 14,139
dm3, radio r = 15 cm,
medida faltante: altura h.
>> Área basal A =
200,96 cm2, volumen v
= 3,0144 dm3, medida
faltante: altura h.
>> Diámetro d= 2,0 m,
volumen V = 15,7 m3,
medida faltante: altura h.
7 2 hrs. Miden diámetro y altura
Resuelven los siguientes Cilindro
problemas: El dibujo
muestra un cilindro
cerrado con base y tapa.
>> Toman las medidas
del diámetro y de la
altura.
>> Se imaginan un
recorte del cilindro a lo
largo de la línea negra
>> punteada y un recorte
a lo largo de la orilla de
la tapa y de la base.
Construyen el área que
se obtendrá al abrir el
cilindro y aplanar el
material que lo
constituye.
>> Comparan el área
desenrollada con las
redes de prismas y la
identifican con la
superficie del cilindro.
>> Calculan el área de la
superficie del cilindro.
8 2 hrs. Realizan desafío
Desafío: A veces es matemático
necesario hacer Cilindro curvado y
curvaturas en cañerías, estirado
como las del desagüe.
>> Comparan el cilindro
estirado con el cilindro
curvado con la forma de
medio anillo. Dibujan en
el último la línea que
corresponde a la altura h
de un cilindro estirado.
>> Derivan la fórmula
que determina el
volumen del tubo que
tiene la forma de un
medio anillo.
>> Calculan, mediante la
fórmula derivada, el
volumen del tubo con
curvatura que tiene las
siguientes medidas:
radio interior del tubo 4r
= 5 cm, radio del medio
anillo R = 15 cm.
>> En el lado derecho se
muestra el dibujo 2D de
una tubería. Describen
las partes que componen
la tubería.
>> Calculan el volumen
total de la tubería si las
medidas son las
siguientes: radio interior
del tubo r = 6 cm, radio
 del medio anillo R = 18
Argumentar y cm, altura de los tubos
comunicar estirados h = 12 cm.
Evaluar la
argumentación 9 2 hrs. Resuelven desafío
de otros dando Desafío: Un rollo de Diámetro
razones. plástico adherente tiene Altura
un diámetro interior d1 = Rollo plástico
8 cm, un diámetro Área
exterior d2 = 16 cm y
una altura a = 50 cm. El
material del film
tiene un grosor g = 0,025
mm.
>> Estiman el área
aproximada de plástico
que tiene el rollo.
>> Calculan la cantidad
de vueltas que da el
plástico alrededor del
rollo.
>> Conjeturan sobre el
diámetro que se debe
elegir para calcular el
área de
una vuelta del material:
el interior d1, el exterior
d2 o el promedio de
ambos diámetros.
>> Calculan el área total
del material en el rollo.
 >> Explican el
procedimiento utilizado
y comentan el
Resolver procedimiento utilizado
problemas por otros.
Presentar ideas
propias y 10 2 hrs. Desarrollan problemas
soluciones En el cuerpo humano, la Diámetro
utilizando arteria del abdomen tiene Volumen de la sangre
palabras gráficos un diámetro interior de Porcentaje de la sangre
y símbolos. 5,2 mm en promedio y
un largo aproximado de
80 cm. Las dos arterias
de la pierna tienen un
largo de 120 cm cada
una y un diámetro
interior promedio de
3,8 mm
>> Calculan el volumen
de sangre que cabe en la
arteria del abdomen y lo
expresan en mililitros.
>> Calculan el volumen
de sangre que cabe en
total en ambas arterias
de la pierna.
>> El volumen total de
la sangre en el cuerpo de
un adulto es de
aproximadamente 5
litros. Calculan el

OA 12 Explicar, de manera
concreta, pictórica y
simbólica, la validez del
teorema de Pitágoras y
aplicar a la resolución de
problemas geométricos y de
la vida cotidiana, de manera
manual y/o con software
educativo.
porcentaje de la sangre
total que está en las
arterias del abdomen y
de las piernas.
Redondean el
porcentaje al primer
decimal.
> Descubren el teorema de Pitágoras Resolver 1 2 hrs. Teorema de Pitágoras
concreta o pictóricamente, mediante problemas Descubren el teorema de
descomposición o composición de Comprobar Pitágoras en el caso
cuadrados y triángulos rectángulos. resultados especial de dos
> Dibujan triángulos rectángulos con los propios y evaluar cuadrados de 1 cm2 de
cuadrados respectivos encima los catetos y procedimientos. área, utilizando material
la hipotenusa, y verifican la validez del concreto o en forma
teorema de Pitágoras. Argumentar y pictórica.
> Reconocen que con dos lados del comunicar 2 2 hrs. Miden lados
triángulo rectángulo dados, se puede Explicar y Verifican, midiendo Calculan áreas
calcular el tercer lado. fundamentar lados y calculando áreas, Triángulos rectángulos
> Despejan algebraicamente la fórmula c2 procedimientos de la validez del teorema de
= a 2 + b2 para cualquier variable. soluciones y Pitágoras en triángulos
> Estiman o calculan correctamente con la resultados. rectángulos que no son
calculadora, las raíces cuadradas que isósceles. Utilizan
resultan al aplicar el teorema de Pitágoras. figuras o dibujos.
> Verifican con las medidas dadas de un 3 2 hrs. Realizan problemas
triángulo si es rectángulo o no. En el recuadro hay dos cotidianos.
> Calculan el largo del lado faltante para cuadrados de igual área.
que un triángulo sea rectángulo y lo En el cuadrado al lado
verifican por construcción, aplicando el izquierdo hay dos
teorema de Tales (triángulos inscritos en cuadrados grises de
una semicircunferencia). distinto valor de área. En
> Calculan los componentes el cuadrado al lado
perpendiculares de vectores dados. derecho hay un solo
> Resuelven problemas cotidianos para cuadrado gris.
calcular el largo de lados desconocidos y >> Remplazan, dentro
no accesibles en el plano y en el espacio, los cuadrados grises, el
determinando primero los triángulos signo de interrogación
rectángulos respectivos. por el término algebraico
del área del cuadrado
respectivo.
>> ¿Por qué en el lado
izquierdo los dos
cuadrados grises juntos
tienen el mismo valor
del área que el valor del
área del cuadrado gris en
el lado derecho?
>> Razonan y
comunican la respuesta.
>> Expresan el resultado
simbólicamente con los
términos algebraicos de
las áreas.
4 2 hrs. Determinan el largo del
Determinan el largo del lado del triángulo
lado que falta en el rectángulo
triángulo rectángulo Teorema de Pitágoras
mediante el teorema de
Pitágoras.
5 2 hrs. Desarrollan problemas
En el recuadro abajo Determinan ancho
aparece el dibujo de una Área total
casa. El largo a de la
casa es de 10 m, el ancho
b es de 8 m y la altura h
del techo es de 3 m.
>> Determinan el ancho
s del techo de la casa.
>> Calculan el área total
del techo.
>> Se quiere aplicar una
pintura de protección al
techo. Un envase de
pintura rinde 80 m2.
¿Cuántos envases de
pintura se debe comprar
y qué cantidad de pintura
sobra?
6 2 hrs. Determinan triángulos
Dada las medidas de los según medidas.
lados de un triángulo,
determinan cuáles de los
siguientes triángulos son
triángulos rectángulos,
sin dibujarlos:
>> d = 40 cm, f = 41 cm,
g = 9 cm
>> h = 125 cm, i = 120
cm, j = 25 cm
>> k = 24 cm, l = 26 cm,
k = 12 cm
>> n = 51 cm, o = 40
cm, p = 45 cm
7 2 hrs. Desarrollan problemas
Un mueble tiene una Estiman altura
profundidad de 60 cm y
se lo quiere ubicar en
una pieza que tiene una
altura de 2,40 m. ¿Cuál
es la altura máxima del
mueble para ponerlo de
pie sin rayar el techo de
la pieza?
>> Estiman la altura
máxima del mueble.
>> Elaboran una
ecuación con la cual se
puede determinar la
altura máxima del
mueble.
>> Calculan la altura
máxima del mueble y la
redondean a cm.
8 2 hrs. Estiman el ancho
Una carpa tiene las Elaboran ecuación
medidas que indica el Calculan el ancho
dibujo. Se quiere
calcular su ancho:
>> Estiman el ancho de
la carpa.
>> Elaboran una
ecuación para determinar
dicho ancho.
>> Calculan el ancho y
lo redondean a cm.

OA 13
Describir la posición y el
movimiento (traslaciones,
rotaciones y reflexiones)
de figuras 2D, de manera
manual y/o con software
educativo, utilizando:
>>Los vectores para la
traslación.
>>Los ejes del plano
cartesiano como ejes de
reflexión.
>>Los puntos del plano para
las rotaciones.
9 2 hrs. Teorema de Pitágoras
Trabajan las
demostraciones
geométricas del teorema
de Pitágoras, de manera
concreta y pictórica,
basándose en imágenes.
10 2 hrs. Elaboran puzles
Elaboran de manera
concreta algunos puzles
pitagóricos y los
resuelven.
>>Realizan traslaciones en el plano con Resolver 1 2 hrs. Responden
vectores dados. problemas Un bote a remos cruza el interrogantes
>>Determinan el vector entre la imagen y Presentar ideas río Futaleufú en Calculan el
la pre- imagen de 2 figuras 2D propias dirección perpendicular desplazamiento
trasladadas y modelan la traslación y la y soluciones a la corriente. Por cada 5
combinación de traslaciones, por medio de utilizando m que avanza en
vectores y la suma de ellos. palabras gráficos dirección perpendicular,
>>Reflexionan figuras 2D según los ejes y símbolos. la corriente lo desplaza
dados, de manera concreta y pictórica. 0,8 m en su dirección.
>>Determinan el eje de reflexión entre la Representar El bote se desplaza 75 m
imagen y la pre-imagen de dos figuras 2D. Ejemplificar desde la orilla A hacia la
>>Reconocen que la rotación por 180° es representaciones orilla opuesta B.
una reflexión en un punto, llamado punto con analogías, >> ¿Durante cuántos
de simetría. metáforas y metros flota en la
>>Identifican rotaciones, reflexiones y situaciones dirección de la corriente
traslaciones en situaciones cotidianas. familiares para del río?
resolver >> Marcan con una cruz
problemas. la posición P del bote en
este instante. Utilizan la
 siguiente escala: 10 m de
la realidad corresponden
a 1 cm en el plano.
>> Miden el
desplazamiento del bote
en el plano y lo
convierten en el
desplazamiento real.
>> Calculan el
desplazamiento mediante
el teorema de Pitágoras y
lo redondean a la
primera decimal.

Resolver 2 2 hrs. Sistema cartesiano

problemas En el sistema cartesiano Coordenadas
Presentar ideas de coordenadas, está
propias y marcado el triángulo
soluciones ABC.
utilizando 3 2 hrs. Sistema cartesiano
palabras gráficos En el sistema cartesiano Coordenadas
y símbolos. de coordenadas, está
marcado el rectángulo P,
Representar Q, R, S.
Elegir y utilizar 4 2 hrs. Sistema cartesiano
representaciones En el sistema cartesiano Coordenadas
concretas, de coordenadas está
pictóricas y marcada la figura 2D I,
simbólicas. J, K, L, M, N.
5 2 hrs. Determinan ejes de
Argumentar y Determinan los ejes de reflexión
comunicar reflexión, los vectores de Vectores de traslación
Evaluar la traslación o el centro de Figuras 2D
argumentación rotación. Las figuras 2D
de otros dando en rojo son las imágenes
razones. de las figuras 2D
originales.
La figura 2D en color
verde es la segunda
imagen de la figura 2D
original.
6 2 hrs. Simetría
En el recuadro aparece Figuras 2D
una figura 2D que tiene Regla
simetría de rotación. Compás
>> ¿Qué figura 2D Ángulo de rotación
especial es la figura en el
recuadro?
>> Determinan el centro
de simetría de rotación
con regla y compás.
>> El sentido de rotación
es positivo si se gira en
contra del sentido del
reloj. ¿En qué sentido se
gira la figura 2D?
>> ¿Cuál es ángulo de la
rotación que lleva la
figura original 2D a la
figura A’ B’ C’?
>> ¿Cuál es ángulo de la

OA 14 Componer
rotaciones, traslaciones y
reflexiones en el plano
cartesiano y en el espacio,
de manera manual y/o
con software educativo, y
aplicar a las simetrías de
polígonos y poliedros, y a la
resolución de problemas
geométricos
relacionados con el arte.
rotación que lleva la
figura original 2D a la
figura A’’ B’’ C’’?
>> ¿Con qué imagen
concuerda la figura que
resulta si se aplica a la
figura 2D original una
rotación con el ángulo de
-120°? Explican y
comunican la respuesta.
>>Realizan diferentes combinaciones Representar 1 2 hrs. Reflejan cuadriláteros
de traslaciones, reflexiones y rotaciones Elegir y utilizar Reflejan cuadriláteros en Plano Cartesiano
y reconocen las propiedades.
>>Realizan teselados con figuras 2D,
representaciones el plano cartesiano según
según los patrones dados. concretas, las rectas dadas y luego
>>Identifican patrones de teselados pictóricas y determinan qué
dados, descubriendo experimentalmente simbólicas. traslación expresa la
las propiedades de la congruencia; es composición de las dos
decir, la conservación de la medida de
Argumentar y reflexiones.
segmentos y de ángulos.
>>Reconocen transformaciones comunicar 2 2 hrs. Transformaciones
isométricas dadas en el plano, Evaluar la Se entregan diferentes isométricas
identificando puntos importantes, como argumentación transformaciones de una
vector de traslación, centro de rotación, de otros dando figura isométrica en el
ángulo de rotación, eje o punto de razones. plano cartesiano. Los
reflexión.
alumnos determinan
cada transformación
isométrica y luego la
composición realizada
entre los triángulos X, P
y Q. Escriben la
transformación
isométrica en términos
de las variables x e y en
su forma matricial.
3 2 hrs. Investigan sobre
Investigan sobre composiciones
composiciones de de transformaciones
transformaciones isométricas.
isométricas que han
usado artistas en sus
pinturas, y exponen
sobre ellas.

4 2 hrs. Anotan coordenadas de

Anotan las coordenadas figuras 2D
de dos figuras 2D que Describen el
tienen formas idénticas. desplazamiento de una
Conjeturan sobre el figura
desplazamiento de una Vectores
figura al lugar de la otra.
Describen el
desplazamiento mediante
un “vector”, que
representan con un par
ordenado de números
(x,y), en el cual el
número x significa
el desplazamiento en
dirección del eje
horizontal y el y
determina el
desplazamiento en
dirección del eje vertical.
Dibujan la flecha, que
representa
pictóricamente el vector
y que lleva del punto
original (marcado en
verde) al punto de la
imagen (marcado en
rojo).
>> Marcan los puntos
del triángulo original con
las letras A, B, y C, y los
de la imagen con A', B' y
C'.
>> Leen las coordinadas
del triángulo A, B, C y
del triángulo A´, B´ y C.
>> Dibujan las flechas
que representan el vector
del desplazamiento y lo
representan por un par
ordenado de números (x,
y).
>> ¿Cómo se puede
calcular las coordenadas
del vector mediante las
coordenadas del punto y
del punto imagen?
 Anotan y comunican la
respuesta.
Representar
Elegir y utilizar 2 hrs. Hoja cuadriculada
representaciones 5 Realizan rotación
concretas, En una hoja cuadriculada Reflejan imagen
pictóricas y está el dibujo de una
simbólicas. figura 2D.
>> Realizan una rotación
Argumentar y por 45° (a la izquierda)
comunicar con el centro A.
Evaluar la >> Reflejan la imagen de
argumentación la figura en la recta
de otros dando representada de color
razones. rojo.
>> Explican el proceder
de sus compañeros de
grupo. 2 hrs. Aplican una
6 composición de dos
Aplican una transformaciones
composición de dos isométricas al
transformaciones rectángulo.
isométricas al rectángulo
marcado en verde.
Explican el
procedimiento a sus
compañeros de grupo. 2 hrs. Determinan las
7 coordenadas del
Determinan las rectángulo.
coordenadas del
rectángulo. El largo de
una cuadrícula
corresponde a una
unidad.
>> Reflejan el
rectángulo al eje
horizontal y marcan la
imagen en rojo.
>> Reflejan la imagen al
eje vertical y la marcan
en azul.
>> ¿Qué regularidad se
puede constatar?
>> Conjeturan, sin
realizar transformación
alguna, acerca de la
conmutatividad de la
composición de las
reflexiones. 2 hrs. Teselados de figuras
8 Confeccionan teselados
Observan imagen en
donde se muestra el
teselado con una figura
2D.
a. Los lados verticales
tiene el largo de una
cuadrícula. ¿Cuál es el
área de una de las figuras
que componen el
teselado?
b. Confeccionan un
teselado de 18 figuras

Unidad de aprendizaje
Objetivo de Aprendizaje
OA 15 Mostrar que
comprenden las medidas de
posición, percentiles y
cuartiles:
>>Identificando la muestra
que está sobre o bajo el
percentil.
>>Representándolas con
diagramas, incluyendo el
diagrama de cajón, de manera
2D en una hoja
cuadriculada. 2 hrs. Figuras 3D
9 Planos de simetría
Observan imagen en Ejes de rotación
donde se muestra una
figura 3D.
>> Describen la figura y
mencionan si es regular
o no.
>> Marcan planos de
simetría dentro la figura
3D.
>> Dibujan ejes de
rotación de simetría.
UNIDAD IV Tiempo estimado:
54 hrs. pedagógicas
Indicadores de Evaluación Habilidades Actividad Tiempo Evaluación
>>Organizan y agrupan datos en tablas o Argumentar y 1 2 hrs. Resuelven problemas.
esquemas para formar distribuciones de comunicar Resuelven problemas.
frecuencias. Explicar y 2 2 hrs. Resuelven problemas.
>>Calculan, describen e interpretan las fundamentar En un curso del 8° nivel, Calculan la media
medidas de posición (cuartiles y procedimientos de se hizo una encuesta
percentiles). soluciones y acerca de las horas
>>Representan las medidas de posición resultados. semanales que los
por medio de diagramas de cajón. alumnos están viendo
>>Reconocen cuándo es adecuado utilizar Resolver programas de deporte en
alguna de las medidas para analizar una problemas la televisión. Se
manual y/o con software muestra. Comprobar registraron los resultados
educativo. >>Comparan muestras de poblaciones, resultados por separados entre niñas
>>Utilizándolas para utilizando algunas de las medidas de propios y evaluar y niños. La primera lista
comparar poblaciones. tendencia. procedimientos. corresponde a las
alumnas y la segunda, a
los alumnos.
a. Calculan la media que
las alumnas y los
alumnos ven programas
del deporte. Redondean
el resultado a la primera
decimal.
b. Determinan los
cuartiles y marcan sus
posiciones en la lista.
c. ¿Cuáles de los
siguientes enunciados
son verdaderos (v) o
falsos (f) Razonan y
comunican las
respuestas:
>> Por lo menos 25% de
las alumnas ven deporte
durante 1 hora o menos.
>> Por lo menos 25% de
las alumnas ven deporte
durante 6 o más horas.
>> Por lo menos 50% de
las alumnas ven deporte
durante 5,5 o más horas.
>> Por lo menos 25% de
los alumnos ven deporte
durante 5,5 o más horas.
>> Por lo menos 25% de
los alumnos ven deporte
durante 6 o más horas.
>> Por lo menos 50% de
los alumnos ven deporte
entre 2 y 7 horas.
>> Por lo menos 25% de
los alumnos ven deporte
durante 2 o menos horas.
3 2 hrs. Tabla de frecuencia
En el 8° nivel del se
realizó una encuesta
acerca del número de
amigas y amigos que
tiene cada uno de los
alumnos encuestados. El
resultado se representa
en una tabla de
frecuencia.
4 2 hrs. Tabla de registros
Se sabe que la existencia
de alcohol en la sangre
disminuye la capacidad
de reaccionar. En la tabla
se registra el resultado
de un experimento que
midió el tiempo de
reacción de 100
personas. Primero se
aplicó el test a personas
en estado sobrio y
después se midió el
tiempo de reacción a
personas con 0,5 g de
alcohol por litro en la
sangre.
5 2 hrs. Gráficos de datos
La respuesta a la
pregunta ¿cuántas veces
fue al cine durante todo
el año? se refleja en los
gráficos de caja y
bigotes: el gráfico
superior corresponde
a menores de edad y el
inferior, a personas
adultas.
6 2 hrs. Resuelven problemas
En un colegio, los
alumnos encargados de
la revista escolar
Ventana hicieron una
encuesta sobre los
“amigos” que cada uno
ha registrado en sus
cuentas de redes sociales
en internet. El equipo
que prepara la
representación obtuvo la
siguiente lista original de
la encuesta.
>> Agrupan las
frecuencias absolutas en
6 intervalos del ancho
10.
>> Determinan las
medidas de tendencia
central: media, mediana
y moda.
>> Confeccionan un
gráfico de barras y
marcan las medidas de
tendencia central
en el gráfico.
>> Elaboran un gráfico
de líneas, señalando las
marcas de clase en el eje
horizontal.
7 2 hrs. Completan tabla de
La tabla de las cuatro datos
poblaciones A, B, C y D Elaboran gráficos
está incompleta.
>> Completan la tabla,
basándose en los datos
puestos.
>> Elaboran un gráfico
de cajón para cada
población.
OA 16 Evaluar la forma en
que los datos están
presentados:
>>Comparando la
información de los mismos
datos representada en
distintos tipos de gráficos
para determinar fortalezas y
debilidades de cada uno.
>>Justificando la elección del
gráfico para una determinada
situación y su
correspondiente conjunto de
datos.
>>Detectando
manipulaciones de gráficos
para representar datos.
>>Comparan información recolectada con Representar 1 2 hrs. Determinan gráficos
su respectivo gráfico y hacen inferencias a Elegir y utilizar La siguiente imagen
partir de ella. representaciones muestra el crecimiento
>>Determinan cuándo un gráfico concretas, de un río en cm durante
representa la muestra y cuándo no. pictóricas y un año
>>Comparan muestras de poblaciones con simbólicas. (365 días).
distintos gráficos y estiman cuál >> Determinan el gráfico
representa mejor la información. Argumentar y que representa
>>Explican la elección de tipos de comunicar adecuadamente dicha
gráficos para representar determinada Explicar y información.
información. fundamentar >> Determinan la media
>>Explican de manera adecuada cuándo procedimientos de de acuerdo al gráfico.
hay manipulación de la información y de soluciones y >> Comparan los
su representación. resultados. gráficos con sus
compañeros y
Resolver determinan cuál
problemas representa mejor la
Presentar ideas información.
propias y 2 2 hrs. Realizan problemas
soluciones Una empresa de buses cotidianos
utilizando realiza diariamente
palabras gráficos viajes entre dos
y símbolos. ciudades. Para
mejorar el servicio,
durante dos semanas se
anotó el número de
pasajeros que viajaron en
la mañana de la ciudad A
hacia la ciudad B. Se
investigaron tres viajes
que partían,
respectivamente, a las
7.00, a las 8.00 y a las
9.00. Los números se
registraron en la tabla.
>> ¿Cuál de los gráficos
representa mejor la
cantidad diaria de
usuarios de la empresa?
>> Mencionan fortalezas
y debilidades,
comparando los 2
gráficos. 2 hrs. Describen el gráfico
3 Responden
En la revista de un interrogantes
colegio aparece un
artículo sobre el
desarrollo de los
resultados en la Prueba
de Selección
Universitaria (PSU) del
colegio en los últimos 8
años. Se calificó el
último resultado como
“un tremendo salto en
el rendimiento de la
PSU”.
>> Describen el gráfico
del desarrollo de los
resultados de la PSU en
los últimos 8 años.
>> Comentan el
enunciado “tremendo
salto en el rendimiento
de la PSU”.
>> ¿Qué pasaría si
apareciera el origen en el
sistema de coordenadas
del gráfico? Explican y
comunican la respuesta. 2 hrs. Comparan muestras
4 Gráfico de doble
Comparan dos muestras entrada
representadas por un
gráfico de doble barra
que se refiere al agua
caída en dos regiones.
Los números en el eje
horizontal indican los
meses (de enero a
diciembre) y los del eje
vertical indican la
cantidad de agua en mm
por m2.
>> El gráfico de doble
barra, ¿compara de
buena forma las
coherencias y las
diferencias del agua
caída? Explican la
respuesta.
>> Dibujan en el gráfico
de barras un gráfico de
línea correspondiente. 2 hrs. Tablas de datos
5 Confeccionan gráficos
Las tablas muestran el
número mensual de los
SMS mandado por dos
alumnos del curso 7b.
>> Basados en los datos
de la tabla, conjeturan
acerca de gráfico que
representaría mejor el
desarrollo anual de la
cantidad de los SMS
enviados cada mes.
>> Confeccionan el
gráfico más adecuado. 2 hrs. Elaboran gráficos
6 Conjeturan respuestas
El Centro de Alumnos
quiere publicar los
resultados de varias
actividades realizadas
entre el alumnado de los
7° y 8° en su revista
trimestral. El grupo
encargado de la revista
quiere elaborar los
gráficos de los datos que
están registrados en las
siguientes tablas.
>> Conjeturan acerca de
las ventajas que tienen
los distintos gráficos.
Eligen entre gráficos de

OA 17 Explicar el principio
combinatorio multiplicativo:
>>A partir de situaciones
concretas.
>>Representándolo con
tablas y árboles regulares, de
manera manual y/o con
software educativo.
>>Utilizándolo para calcular
la probabilidad de un evento
compuesto.
barra, gráficos de línea y
gráficos circulares.
>> Confeccionan el
gráfico más adecuado
para representar cada
actividad.
>>Simulan experimentos que involucran Resolver 1 2 hrs. Tetraedro
elecciones al azar equiprobables reiteradas problemas Un tetraedro tiene los Responden
(de pocos pasos) y describen Comprobar colores verde (v), interrogantes
pictóricamente los resultados, resultados naranjo (n), amarillo (a)
vía árboles; por ejemplo: en situaciones propios y evaluar y celeste (c). El evento
como componer menús o tenidas mediante procedimientos. de un lanzamiento es la
elecciones sucesivas equiprobables de base en la cual se cae. Se
platos y prendas de ropa; o caminos de Representar lanza al azar, se anota el
pocos pasos en un paseo al azar, con Elegir y utilizar evento y se lanza otra
elecciones equiprobables entre cada representaciones vez, anotando el color.
encrucijada con 2, 3 o 4 opciones. concretas, Un evento para dos
>>Simulan experimentos que involucran pictóricas y lanzamientos es un par
elecciones al azar equiprobables reiteradas simbólicas. ordenado de colores del
(de pocos pasos). primer y segundo
Argumentar y lanzamientos.
comunicar >> ¿Por qué se puede
Explicar y determinar
fundamentar sistemáticamente el
procedimientos de número de total de los
soluciones y pares mediante una tabla
resultados. de 4x4? Explican y
comunican la respuesta.
>> En la tabla, los
eventos del primer
lanzamiento
corresponden a las filas
y los eventos del
segundo lanzamiento, a
las columnas. Completan
la tabla con todos los
pares que son eventos
del doble lanzamiento.

Modelar 2 2 hrs. Responde problemas

Usar modelos El Centro de Alumnos contextualizados.
para resolver organiza una liga del
problemas de futbolito para alumnas y
otras asignaturas y alumnos de 8°. Cuando
de la vida quedan dos partidos para
diaria. terminar el torneo, un
grupo de alumnos quiere
Resolver realizar un mini-loto
problemas para apostar los
Comprobar resultados. Para
resultados cada partido hay tres
propios y evaluar “eventos” posibles: gana
procedimientos. el equipo A, empatan o
gana el equipo B. Se
Representar prepara el billete del
Elegir y utilizar mini-loto como aparece
representaciones en la tabla. Si gana
concretas, el equipo A, se marca la
pictóricas y cuadrícula del “1”, si
simbólicas. empatan, se marca la
cuadrícula del “0” y si
Argumentar y gana el equipo B, se
comunicar marca la cuadrícula del
Explicar y “2”.
fundamentar Las apuestas de los
procedimientos de ejemplos son los pares:
soluciones y >> Determinan todas las
resultados apuestas posibles para el
mini-loto mediante una
tabla.
>> Determinan todas las
apuestas posibles
sistemáticamente
mediante un “árbol”.
Completan el árbol
adjunto.
3 2 hrs. Imágenes con
En la imagen se experimentos
presentan tres
experimentos aleatorios:
Una rueda de fortuna
hexagonal con los
sectores A, B, C, D, E y
F, otra rueda de fortuna
en forma pentagonal con
los sectores V, W, X, Y y
Z y una moneda con
número (n) y cara (c).
>> Se gira la rueda al
azar hexagonal dos veces
y se anota el evento en
un par ordenado de las
letras A, B, C, D, E y F.
Elaboran un árbol y
determinan todas las
posibilidades de los
eventos.
>> Se gira la rueda al
azar pentagonal dos
veces y se anota el
evento en un par
ordenado de las letras V,
W, X, Y y Z. Elaboran
un árbol y determinan
todas las posibilidades
de los eventos.
>> Se lanza una moneda
cinco veces y se anota el
evento en quíntuples
ordenados de (n) y (c).
Elaboran un árbol y
determinan todas las
posibilidades de los
eventos.
>> ¿Cuántas
posibilidades hay si se
gira cuatro veces una
rueda de fortuna de tres
sectores? Realizan un
cálculo sin presentación
pictórica.
4 2 hrs. Responden
¿Cuántas patentes interrogantes
diferentes de
automóviles se pueden
generar en las siguientes
situaciones?
>> Si se utiliza un par de
letras elegidas entre 25
caracteres en
combinación
con un cuádruple de
cifras de entre 0 y 9.
>> Si se utiliza un
cuádruple de letras
elegidas entre 25
caracteres en
combinación con un par
de cifras de entre 0 y 9.
5 2 hrs.
La Corte Suprema se Responden problemas
compone de 3 jueces rutinarios
independientes que
deciden definitivamente
sobre un fallo de una
instancia inferior. Cada
juez integrante debe
decidir con un “sí” o un
“no” para verificar o
rechazar el fallo anterior.
Abstenciones no son
posibles.
a. Determinan mediante
árboles o tablas todas las
combinaciones de los
“sí” y “no”.
b. ¿Cuántas
posibilidades del rechazo
hay?
c. Contestan los
ejercicios a. y b. si
hubiese 5 jueces
integrantes en la Corte
Suprema.
6 2 hrs.
Una rueda de fortuna Determinan
tiene 6 sectores de igual combinaciones totales
tamaño pintados en 6
colores diferentes. Se
combina 5 ruedas y se
las gira; al pararlas,
resulta un quíntuple
ordenado de los colores.
>> Determinan el
número total de las
combinaciones.
>> Calculan la
probabilidad de que
todas las ruedas
muestren el mismo color.