CUESTIONARIO N:3

Complete el siguiente cuadro y contesta las preguntas con base en la vista en este tema.

Posteriormente evalué tus propias respuestas en foro de retroalimentación o en clase con tu grupo y
tu profesor.

Tipos de diseño Estudios Estudios Estudios Estudios

Exploratorio Descriptivos: Correlacionale Explicativo
s: Describen los s: Estudian las s: Este tipo
También hechos como relaciones entre de estudio
conocido como son variables busca el
estudio piloto, observados. dependientes e porqué de los
son aquellos independientes, hechos,
que se ósea se estudia la estableciend
investigan por correlación entre o relaciones
primera vez o dos variables. de causa-
son estudios efecto.
muy pocos
investigados.
También se
emplean para
identificar una
problemática.
¿Que los aquellos que se Describen los Estudian las Estudian las
distingue? investigan por hechos como son relaciones entre relaciones entre
primera vez o son observados variables variables
estudios muy dependientes e dependientes e
pocos independientes, independientes,
investigados. ósea se estudia la ósea se estudia la
También se correlación entre correlación entre
emplean para dos variables. dos variables.
identificar una
problemática
Subtipos de Diseños Pre- Diseños Diseños Cuasi- Diseños
diseño experimentales. Experimentales experimentales . Correlacionales
permite Aunque Un estudio
Los pre- identificar y considerado como correlacional
experimentos se cuantificar las no científico y
llaman así, porque causas de un poco fiable por
determina si
su grado de efecto dentro de físicos y biólogos, dos variables
control es un estudio este método es están
mínimo, al experimental. muy útil para correlacionadas
compararse con medir las o no.
un diseño variables sociales.
experimental real.

¿Que los Generalmente es se manipulan se asemejan a los analizar si un

distingue? útil como un deliberadamente experimentos aumento o
primer una o más cuantitativos y
acercamiento al variables, cualitativos , pero
disminución en
problema de vinculadas a las carecen de la una variable
causas, para asignación coincide con un
 investigación en la medir el efecto aleatoria de los aumento o
realidad que tienen en otra grupos o los disminución en
variable de controles
interés. adecuados, por lo
la otra variable.
tanto un firme
análisis estadístico
puede ser muy
difícil.

a. ¿Cuándo se dice que un experimento tiene control y cuál es su relación con la validez
interna?

Un experimento controlado es una prueba científica hecha bajo condiciones controladas, esto
es, que solo uno (o algunos) factores cambian en un momento dado, mientras que el resto se
controlado para evitar que las apariencias lleven a conclusiones erróneas

Sabiendo que un grupo de control es una parte vital de un experimento la relación es cuando un
experimento excluye las explicaciones alternativas de los resultados, es decir, al grado en que
ciertamente la manipulación de la V.I. es responsable de los cambios en la V.D.

b. ¿Cómo se logra la validez interna?

Varios grupos de comparación. En un experimento se deben tener por lo menos dos grupos que
comparar Si solo se tiene un grupo no se puede saber si influyeron las fuentes de invalidación interna
o no

Varios grupos de comparación

Varios grupos de comparación
En un experimento se deben tener por lo menos dos grupos que comparar
 2. Varios grupos de comparación En un experimento se deben tener por lo menos dos grupos que
comparar Si solo se tiene un grupo no se puede saber si influyeron las fuentes de invalidación interna o
no
 3. “A mayor información Exposición a programa psicológica sobre una clase televisivo social, menor
prejuicio hacia Momento 2: esta clase” Observación de nivel de Comparación prejuicio. con un solo grupo
Observación de bajo nivel de No existe un punto de prejuicio en el grupo. comparación inicial y si lo
Posibilidades: Se debe al hubiera no se puede estar programa de tv o los sujetos seguros de la causa del
bajo tenían bajo nivel de prejuicio. nivel de prejuicio.
 4. Los experimentos con un grupo se basan en sospechas o en lo que aparentemente es.Cuando se tiene
un grupo único se corre el riesgo de seleccionar sujetos atípicos Los más acríticos Los mas inteligentes Las
parejas mas Los mas motivados integradas
 5. L a primera prueba sensibilizó a los participantes Durante el Posibles Los sujetos se experimento se
causas cansaron salieron para el durante el sujeto cambio experimento prejuiciosos Haya ocurrido un
suceso antes del experimento que prejuició momentáneamente
 6. El Dos grupos: investigador uno al que se le administra A veces sedebe tener al el estimulo y requiere
tener menos un otro al que no varios grupos punto decomparación (grupo de control). Distintos niveles
de la variable independiente
 7. EQUIVALENCIA DE LOS GRUPOSPara tener control no basta con tener dos o mas gruposDeben ser
similares en todo, menos en la manipulación de la variable independiente Si entre los grupos todo es
 similar o equivalente, excepto la variable independiente, las diferencias se pueden atribuir a ella y no a
otros factores.
 8. En la experimentación de la conducta humana se deben tener varios grupos de comparación. Efecto de
disminuirLos grupos deben ser prejuicio teniendo tresequivalentes en todo, grupos: Ku-kux-klan,excepto
en la variable seguidores de Martin independiente. Luther King y fascistas.
 9. Equivalencia de los grupos Equivalencia inicial Equivalencia durante el experimentoAsignación El
emparejamiento al azar
c. ¿Cómo se logra la equivalencia inicial?

Existe un método ampliamente difundido para alcanzar dicha equivalencia que se conoce como
"asignación aleatoria o al azar de los sujetos a los grupos del experimento” .

La asignación al azar nos asegura probabilísticamente que dos o más grupos son equivalentes entre
sí. Es una técnica de control que tiene como propósito proveer al investigador la seguridad de que
variables extrañas, conocidas o desconocidas, no afectarán sistemáticamente los resultados del
estudioxiste un método ampliamente difundido para alcanzar dicha equivalencia que se conoce como
La asignación al azar puede llevarse a cabo mediante pedacitos de papeL Se escribe el nombre de
cada sujeto (o algún tipo de clave que lo identifique) en un pedacito de papel, luego se juntan los
pedacitos en algún recipiente, se revuelven y —sin ver— se van sacando para formar los grupos. Pór
ejemplo, si se tienen dos grupos, las personas con papelitos nones pueden ir al primer grupo y las
personas con pares al segundo grupo; o bien, si se tuvieran 80 personas, los primeros 40 papelitos que
se saquen van a un grupo y los restantes 40 al otro.
También, cuando se tienen dos grupos, la aleatorización puede llevarse a cabo utilizando una
moneda no cargada.
Se lista a los sujetos y se designa qué lado de la moneda va a significar el grupo 1 y qué lado el
grupo 2 (por ejemplo, “cara” = grupo 1 y cruz” = grupo 2). Con cada sujeto se lanza la moneda y
dependiendo de si resulta cara o cruz se le asigna a uno u otro grupo. Este procedimiento está limitado
a sólodos grupos, porque las monedas tienen dos caras. Aunque podrían utilizarse dados o cubos, por
ejemplo
Una tercera forma de asignar a los sujetos a los grupos es mediante el uso de tablas de números
aleatorios.
Una tabla de números aleatorios incluye números del 0 al 9, y su secuencia es totalmente al azar (no
hay orden, ni patrón o secuencia), la tabla fue generada mediante un programa de computadora. En el
apéndice número 5, se muestra una de estas tablas. Primero, se selecciona al azar una página de la
tabla (por ejemplo, preguntándole a alguien que diga un número del 1 al X —dependiendo del número
de páginas que contenga la tabla o sorteando números—). En la página seleccionada se elige un punto
cualquiera (bien numerando columnas o renglones y eligiendo al azar una columna o renglón, o bien
cerrando los ojos y colocando la punta de un lápiz sobre algún punto en la página). Posteriormente, se
lee una secuencia de dígitos en cualquier dirección (vertical, horizontal o diagonalmente). Una vez
que se obtuvo dicha secuencia, se enumeran los nombres de los sujetos por orden alfabético o de
acuerdo a un ordenamiento al azar, colocando cada nombre junto a un dígito. Y se pueden asignar los
sujetos nones a un grupo y los pares al otro. Lo mismo da asignar los números del 0 al 5 al primer
grupo, y los del 6 al 9 al otro grupo. Si tuviéramos cincogrupos, podríamos hacer que los sujetos con 0
y 1 fueran al primer grupo, con 2 y 3 al segundo, 4 y5 al tercero, 6 y 7 al cuarto, y 8 y 9 al quinto
grupo.
 d. ¿Cuáles son y en que consiste los dos conceptos en los que se pueden hacer experimentos o
cuasi experimentos?
La investigación experimental se utiliza generalmente en ciencias tales como la sociología y la
psicología, la física, la química, la biología y la medicina, entre otras.

La investigación experimental esta integrada por un conjunto de actividades metódicas y

técnicas que se realizan para recabar la información y datos necesarios sobre el tema a
investigar y el problema a resolver.
La investigación experimental se presenta mediante la manipulación de una variable
experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de
describir de que modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento
particular.
Su diferencia con los otros tipos de investigación es que el objetivo de estudio y su
tratamiento dependen completamente del investigador, de las decisiones que tome para
manejar su experimento.
El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas
variables de estudio manipuladas por él para controlar el aumento o disminución de esas
variables y su efecto en las conductas observadas.
En el experimento, el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y
luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. La experimentación es la
repetición voluntaria de los fenómenos para verificar su hipótesis.
El término "cuasi-experimento" se refiere a diseños de investigación experimentales en los
cuales los sujetos o grupos de sujetos de estudio no están asignados aleatoriamente. Los
diseños cuasi-experimentales más usados siguen la misma lógica e involucran la
comparación de los grupos de tratamiento y control como en las pruebas aleatorias. En
otros diseños, el grupo de tratamiento sirve como su propio control (se compara el "antes"
con el "después") y se utilizan métodos de series de tiempo para medir el impacto neto del
programa (Rossi y Freeman, 1993). Aunque los cuasi-experimentos son más vulnerables a
las amenazas a la validez que las pruebas aleatorias, los cuasi-experimentos no requieren
asignaciones aleatorias a los grupos experimentales y por eso son generalmente más
factibles que las pruebas aleatorias.
Ventajas de los cuasi-experimentos

Las ventajas principales del diseño de grupo control no equivalente son:

 Provee una aproximación al experimento aleatorio cuando la aleatoriedad no es

posible.
 Es versátil. Como las pruebas aleatorias, los cuasi-experimentos pueden usarse
para medir resultados a nivel poblacional o de programa.
 Cuando se diseñan, controlan y analizan apropiadamente, los cuasi-experimentos
pueden ofrecer una evidencia casi tan fuerte del impacto del programa como la de
las pruebas aleatorias y más fuerte que la mayoría de los estudios no
experimentales.
Limitaciones de los cuasi-experimentos

El diseño de grupo control no equivalente está sujeto a los mismos supuestos generales y
limitaciones que las pruebas aleatorias expuestos anteriormente (fuera de los que
contemplan la aleatoriedad).
Además:
  El cuasi-experimento es más vulnerable a los sesgos de selección, o sea, que el
grupo de tratamiento puede diferir del grupo control en características que están
correlacionadas con los resultados estudiados, distorsionando los resultados del
impacto.
 Depende mucho de los métodos estadísticos multivariables y es, por lo tanto,
sensible al uso de modelos estadísticos apropiados y al tratamiento correcto de los
problemas de estimación estadística.
En la práctica, los estudios cuasi-experimentales a menudo pueden compensar las
diferencias en las características clave de los grupos experimentales a través del pareo y el
análisis multivariable. Sin embargo, una preocupación latente es que los grupos
experimentales difieran en factores no observados que influyen en los resultados del
estudio. A diferencia de los efectos distorsionantes en factores observables y que pueden
tomarse en cuenta mediante el pareo y la introducción de variables de control en modelos
estadísticos multivariables, los factores no observables (por ejemplo, predisposición o
motivación diferencial) no pueden ser compensados de esta forma y pueden conducir a
estimaciones de impacto de programa equivocadas y/o sesgadas.
Este factor de heterogeneidad "no observada" es, de hecho, una preocupación en todos los
diseños de estudio que no sean pruebas aleatorizadas.

2. Autoevalue tu actitud durante el desarrollo de las actividades para el

aprendizaje de este tema , de acuerdo a la siguiente escala : 0= nunca; 1= pocas
beses; 2= generalmente; 3= siempre.

Instrucciones: indica con que frecuencia realizaste cada uno de las actividades que
se detallan.
Encierra en un circulo el número que corresponda
1.participe activamente en clase exponiendo mis dudas y mis puntos 3 2 1 0
de vista con respecto asia mis compañeros y el profesor.
2. realice las actividades de aprendizaje diseñados ´para trabajar dentro 3 2 1 0
del aula
3. realice las actividades de aprendizaje diseñados ´para trabajar fuera 3 2 1 0
del aula
4. compartí mi tiempo mis ideas y experiencias con mis compañeras de 3 2 1 0
equipo en realización de las actividades diseñadas para ello

Comente con tu profesor y con tus compañeros de clase; responde lo que se pide en cada caso.

1. ¡A que se llama muestra en una investigacion?

la muestra es un subconjunto de la población, que se obtiene para averiguar las
propiedades o características de esta última, por lo que interesa que sea un reflejo de la
población, que sea representativa de ella, concepto al que volveremos más adelante.

Puesto que el fin que perseguimos al hacer una investigación basada en el estudio de una
muestra, es inferir los resultados a la población que nos interesa, es recomendable
distinguir entre dos tipos de población: la población objetivo y la población muestreada. La
población objetivo es aquella sobre la cual el investigador desea establecer una
conclusión, por ejemplo, si deseamos determinar la deserción escolar de los estudiante del
 Colegio Palma Real en el Sector Los Girasoles, la población objetivo está representada por
todos los estudiantes que estudian en dicho Centro Educativo.

 2. Una parte fundamental para realizar un estudio estadístico de cualquier tipo es obtener unos
resultados confiables para lo cual se necesita generalmente la mayor cantidad de datos posibles. Pero
generalmente resulta casi imposible o impráctico llevar a cabo algunos estudios sobre toda una
población, para esto la solución es desarrollar el estudio basándose en un subconjunto de dicha
población realizando un muestreo.
 3. Población: Llamado también Universo, es el conjunto de todos los elementos que tienen una
característica o hacen parte de un espacio común y de los cuales queremos realizar un estudio para
conocer datos específicos. Muestra: Parte de una población seleccionada mediante alguna técnica. La
muestra es un subconjunto representativo, adecuado y válido de la población. Muestra Probabilística o
Aleatoria No Probabilística, Dirigida o de Juicio
 4. En las muestras probabilísticas todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad de ser
escogidos, la muestra se obtiene utilizando herramientas estadísticas las cuales devolverán un valor
resultante de una cantidad representativa de la población. En las muestras no probabilísticas, la elección
de los elementos no depende de la probabilidad, sino de las características de la investigación o de quien
hace la muestra. Aquí el procedimiento no es mecánico ni con base en fórmulas de probabilidad, sino de
las decisiones del investigador o investigadores obedeciendo a diversos criterios.
 5. La muestra de una investigación cualitativa se determina durante o después de la inmersión inicial en
el campo y puede ser reajustada en pasos posteriores del proceso. Casi en la totalidad de los casos la
muestra es no probabilística e incluso podría llegar a ser formada por la totalidad de la población. En los
estudios cualitativos el tamaño de muestra no es importante desde una perspectiva matemática, pues el
interés del investigador no es generalizar los resultados sino que se busca la profundidad de los mismos.
 6. Aun así un muestreo adecuado tiene una importancia crucial en la investigación, y por esta razón es .

7. Ejemplo 1: En un estudio sobre las emociones que los pacientes jóvenes pueden experimentar antes de ser
operados de tumores cerebrales, el investigador o investigadora procurará analizar el mayor número de casos
posible que depende, en primera instancia, de cuántas cirugías para extirpar tumores cerebrales se realizan
en una institución medica o ciudad, mensual o anualmente a jóvenes de 13 a 17 años. Ejemplo 2: en una
investigación se reclutó abiertamente, buscando la mayoría de casos posibles, a las participantes con el
requisito que hubiesen vivido abuso sexual prolongado durante su infancia. La muestra final fue de 11
mujeres.

Ejemplo: en este caso en el cuadro anterior se habla n acerca de los alunos y Docentes, la población estará
constituida por el docente en el colegio : TOTAL (Población): 2 Requiere un nivel de confianza de 95%
(Z=1,96), y se ha planteado un error aceptable de 7% (e=0,07). Y al no conocer la proporción de individuos
que poseen la característica de estudio usamos el valor por defecto (p = 0,5).

2. ¿A qué se llama población o universo en una investigación?

Población (o universo) es cualquier colección finita o infinita de elementos o sujetos (población de

pacientes que acuden al Hospital Central “Antonio María Pineda”, población de habitantes del área
de influencia del ambulatorio urbano tipo III Cabudare, población de familias de una comunidad,
población de viviendas en el municipio Iribarren). Algunos autores establecen diferencias entre los
términos universo y población, indicando con el primero un conjunto de personas, seres u objetos y
con el segundo, un conjunto de números obtenidos midiendo o contando cierta característica de los
mismos, de allí que un universo puede contener varias poblaciones. Por ejemplo, del universo de
pacientes del Hospital Central Antonio María Pineda, una población estaría dada por el conjunto de
las edades de esas personas, sus tallas, sus pesos, etc. Cuando no haya posibilidad de confusión, se
usa el término población como sinónimo de universo, siendo ese el criterio que se usará en esta
lectura.

3. ¿Porque son importantes las muestras en una investigación?

Ahora bien la importancia de una buena muestra radica en que a partir de esa muestra se puedan
hacer inferencias sobre características de toda la población, es decir que se puedan obtener
conclusiones que sean válidas para el conjunto poblacional, resumiendo lo anterior en una palabra la
muestra debe ser representativa, la cual es la primer característica indispensable de una buena
muestra, la representatividad, es decir los elementos de la muestra no deben de tener atributos
especiales que los diferencien del resto de la población, porque de ser así no manifestarían al total
de elementos de la misma.

Otra característica indispensable en una buena muestra debe ser la aleatoriedad, es decir
que dentro del total de elementos que serán objeto de nuestro estudio, los elementos que
formen la muestra deben ser seleccionados al azar. Supongamos ahora que un gerente desea
conocer la opinión del público sobre un nuevo sabor de bebida, el sabe que la muestra deber
ser representativa, así que llevan la muestra a diversos sectores geográficos y económicos,
pero todos aquellos que probaron la bebida eran sus empleados o amigos. La muestra esta
viciada puesto que ellos tendrán predisposición a halagarlo, aunque la bebida sea un fracaso.
Es por ello que la muestra de ser aleatoria.

4. todas las muestras se seleccionan de la misma manera por qué?

La muestra es, en esencia, un subgrupo de la población. Digamos que es un subconjunto de

elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características al que llamamos población.

Con frecuencia leemos y oímos hablar de “muestra representativa”, ‘muestra al azar “ “muestra
aleatoria” como si con los simples términos se pudiera dar más seriedad a los resultados. En
realidad, pocas veces se puede medir a toda la población, por lo que obtenemos o seleccionamos
una muestra y se pretende —desde luego— que este subconjunto sea un reflejo fiel del conjunto de
la población. Todas las muestras deben ser representativas, por tanto el uso de este término es por
demás inútil. Los términos al azar y aleatorio denotan un tipo de procedimiento mecánico
relacionado con la probabilidad y con la selección de elementos, pero no logra esclarecer tampoco el
tipo de muestra y el procedimiento de muestreo.

5. ¿Todas las investigaciones requieren muestra por qué?

una muestra representativa es de suma importancia para una investigación, ya que reduce el sesgo y
da resultados más reales.

Muestra. Es un subconjunto o parte del universo o población en que se llevará a cabo la

investigación. Hay procedimientos para obtener la cantidad de los componentes de la muestra como
fórmulas, lógica y otros que se vera más adelante. La muestra es una parte representativa de la
población.
El tamaño de la muestra es muy importante, pero este no garantiza que se represente con precisión
a la población que necesitamos. Más que el tamaño, la representatividad está más relacionada con
el marco de muestreo, es decir, con la lista de donde se seleccionan a las personas que van a ser, por
ejemplo, parte de una encuesta. Por ello debemos cuidar que personas de nuestro público objetivo
estén incluidas en esa lista para decir que es una muestra representativa.