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Producto de muchas conversaciones, al interior del departamento de Desarrollo Personal (DP), sobre el
desarrollo de nuestras clases nos fuimos dando cuenta que las temáticas del programas de (DP) no estaban
generando interés en los y las estudiantes. Los intereses y motivaciones de los jóvenes de hoy son muy
distintas a la hace 10 o 5 años atrás. El uso de la tecnología y acceso a redes sociales, ha cambiado sus
prioridades e intereses, en un solo “clic” tienen toda la información. Fue necesario hacer una reestructuración
al programa de estudio de la asignatura.
En nuestras reflexiones de departamento coincidimos y decidimos, primero en hacer un análisis de cada
programa de estudio de los 6 niveles, y lo segundo considerar temáticas valórica que pudieran ser presentadas
en por asignaturas. Esto con la finalidad de hacer un trabajo transversal y de generar otro tipo de interés en
nuestros estudiantes.
Quizás la mayor dificultad tiene relación con la calificación de la asignatura, muchos consideran que no es
una asignatura importante, ya que la calificación no incide en la promoción de curso, dándole prioridad a las
asignaturas cuyas calificaciones tiene incidencia no sólo en su promoción de curso, sino que también en el
NEM y la importancia de éste para la PSU y el ranking.
A partir de lo anterior el nuevo programa curricular de la asignatura de DP, debía considerar elementos
importante de las nuevas generaciones de estudiantes, el acceso a mucha información; siempre están ocupados
y cansados físicamente y/o mentalmente; la mayoría viven situaciones disfuncionales porque sus familias son
disfuncionales; son adolescentes sexualmente activos; un gran número demuestran una educación carente de
valores, lo que los lleva a tener actitudes individualistas les resulta difícil cumplir normas; se dejan
influenciar fácilmente por su entorno social; pero principalmente el 100% está asociado a las nuevas
tecnologías.
Frente a este panorama sin duda que mejorar los temas y contenidos de una asignatura netamente valórica, era
todo un desafío, sin embargo, nuestro énfasis estuvo en el desarrollo de competencias y habilidades que les
permitan adaptarse a la sociedad actual.
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A.2 Describa la dinámica de diálogo pedagógico que se generó en el espacio de trabajo colaborativo, respondiendo las siguientes
preguntas:
• ¿Qué ideas se discutieron dentro del grupo?
¿Cuáles generaron mayor consenso y cuáles tuvieron menos apoyo?
• ¿A qué conclusiones llegaron o qué decisiones tomaron?
¿Qué dificultades o desacuerdos hubo y cómo lograron ponerse de acuerdo?
• ¿Cómo fue cambiando o evolucionando el ambiente de trabajo dentro del grupo?