Objetivo: Reconocer y comprender el concepto de números cardinales, mediante actividades lúdicas con el uso de los números

impresos en cartón paja y letras del abecedario impresas también en cartón paja con la finalidad de que los estudiantes identifiquen
los números cardinales.
Materiales:
 4 cartones paja
 Tijeras
 Exacto
 Lápiz
 Borrador de nata
 Pintura
Elaboración:
Se deben calcar los números del 0 al 9, en las cartulinas, así como también las letras de la A a la Z, estos se recortarán, y
colorearán de diferentes colores para llamar la atención del estudiante.
Descripción y desarrollo de la situación:
Primeramente, se realizará una introducción del tema, realizando la siguiente pregunta de diagnóstico: de la siguiente oración “el
jugador nueve metió dos goles en el partido de ayer”. ¿Identifique el número qué se utilizó en la oración y cómo lo representaría
simbólicamente? Al ver los resultados de la pregunta, se aclararán las dudas y se explicará el concepto de números cardinales y
su relación con sus símbolos. (10 min)
Para el desarrollo de la actividad, se dividirá el grupo en dos equipos de igual cantidad si el número de estudiantes es par, si es
impar que por lo menos sea un solo estudiante de diferencia entre ambos equipos. Se designarán entonces los estudiantes del
equipo 1 y el equipo 2, estos se someterán a una olimpiada matemática el cuál constará de las siguientes fases:

1 FASE: La primera fase constará de escoger dos estudiantes de cada equipo para que se enfrenten en el siguiente desafío. Se
les mostrará el símbolo del número, y a cierta distancia de donde están las letras, deben correr a partir de la señal del docente,
hacia donde están las letras, tomar las letras respectivas y armar la palabra que corresponda al símbolo numérico, formando el
número cardinal. El estudiante que realice el proceso mas rápido, le asignará un punto a su equipo. Seguidamente se repetirá la
misma operación hasta que todos los estudiantes de ambos equipos participen, tomando anotación de los puntos. (20 min)

2 FASE: entre los dos grupos se escogerá un estudiante de cada grupo, luego estos estudiantes se prepararán para la siguiente
actividad: se les mostrará una frase a los dos estudiantes y el estudiante que primero logré identificar el número de la frase entonces
el grupo obtendrá punto. Luego se repetirá el mismo proceso con dos estudiantes elegidos de cada grupo, pero diferente a los
estudiantes anteriores. (20)

3 FASE: Una vez finalizado las dos actividades de aprendizaje de los números cardinales, el docente concluirá que los números
cardinales son una manera de representar idiomáticamente cantidades en relación a cosas, animales o personas. (10 min).
 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
Lorica – Córdoba

PLAN DE CLASES INSTITUCIONAL

ÁREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Matemática PERIODO: 1
DOCENTE: Derlys Patricia León Castro UNIDAD TEMÁTICA: números cardinales FECHA: 11 de marzo del 2018
GRADO: 2do

COMPETENCIAS COMPONENTE AFIRMACIÓN Y/O CONCEPTO EVIDENCIAS (INDICADOR RECURSOS DE

APRENDIZAJE TEMÁTICO DE DESEMPEÑO) APRENDIZAJE
(CONTENIDO)
 Reconozco  Numérico Identifica los números  Números  Reconoce los  Tablero
significados del cardinales y su cardinales significados del número  Marcadores
número en respectiva relación con en diferentes contextos  Borrador
diferentes su símbolo (medición, conteo,  Números del 1 al 9
contextos correspondiente. comparación,  Letras del
(medición, codificación, localización abecedario de la A
conteo, entre otros). a la Z
comparación,  Describe, compara y
codificación, cuantifica situaciones
localización entre con números, en
otros). diferentes contextos y
 Describo, con diversas
comparo y representaciones.
cuantifico
situaciones con
números, en
diferentes
 contextos y con
diversas
representaciones
.

Conclusiones y sugerencias:
Se puede concluir que la utilización de materiales asequibles como el cartón paja y un poco de creatividad, pueden ser una gran
herramienta para el desarrollo de las clases, dejando un aprendizaje significativo e incluyente para los educandos, trabajando no
solo su capacidad mental, sino también la física.
Como sugerencia es apropiado tener cuidado con al momento de elaborar los números y letras, tener en cuenta el tamaño en su
realización, que no sea tan grande como para que se les complique a los estudiantes encontrar los indicados, ni tan pequeño como
para que no logren diferenciaros, por otra parte, tener cuidado con el orden al momento de realizar los desafíos, ya que los
estudiantes podrían alterarse o fomentar el mal comportamiento.
Bibliografías
[1] COLOMBIA, M. E. N. (s.f.). LINEAMIENTOS CURRICULARRES. Recuperado 9 marzo, 2018, de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf
[2]COLOMBIA, M. E. N. (s.f.). ESTANDARTES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS. Recuperado 9 marzo, 2018,
de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf