Planeación didáctica

Asignatura español I, Bloque IV. Aprendizajes esperados: Analizar el contenido de programas televisivos. Profr. José de Jesús Lara
Hernández.
1.- CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA
De la comunidad. La localidad de Tamala se encuentra en el municipio de Tepehuacán de Guerrero. Su clima cálido húmedo en la
mayor parte del año alcanza una temperatura de hasta 45 grados centígrados. Cuenta con servicio de Agua entubada, Electrificación
de la red pública. En algunas partes altas de la localidad hay señal de telefonía móvil de TELCEL, cuenta con una carretera estatal que
comunica a Tlanchinol o a la cabecera municipal de Tepehuacán de Guerrero. La comunidad muestra un alto índice, violencia
intrafamiliar y desempleo, la mayoría de los habitantes emigran a otros estados en busca de empleo mejor remunerado. Entre la
población destacan las familias disfuncionales y monoparentales. Las fuentes de empleo se constituyen principalmente por la
extracción de piedra del río y agricultura, razón por la que prontamente los jóvenes abandonan la escuela para integrarse al trabajo
familiar.
De los padres de familia. Al inicio del presente ciclo escolar se aplicó un estudio socioeconómico para conocer la capacidad
financiera de las familias y la cantidad de dinero que invierten en la educación de sus hijos y se detectó que la falta de empleo y la
constante migración impide a los padres de familia estar al pendiente de sus hijos, han delegado a los abuelos o las madres de
familia el cuidado de sus pupilos, y que en su mayoría cuentan con un bajo nivel de escolaridad.
De la escuela. La Telesecundaria 444 con clave 13DTV0460K, pertenece a la zona escolar 30 de Acoxcatlán, sector 06 de Tlanchinol,
se localiza a 200 kilómetros de la ciudad de Pachuca. Esta escuela se fundó en el año de 1990 en localidad de Tamala por ser la más
accesible de las comunidades de San Simón y Cuxhuacán. Es una escuela que labora en turno matutino, se brinda atención a 43
alumnos de esa localidad. En cuanto a su infraestructura cuenta con tres salones de clase, un aula de usos múltiples que se ha
adaptado para biblioteca, dirección, bodega y una galera. No cuenta con áreas verdes ni espacios de recreación y esparcimiento
debido a que el relieve del terreno es muy inclinado por estar sobre un cerro. En cuanto a Instalaciones sanitarias están en buen
estado, siempre disponen de agua, en su interior tienen piso de loseta, en el baño de los hombres hay tres departamentos con sus
respectivas tasas, dos lavabos y dos mingitorios, en el de las mujeres hay cuatro departamentos con sus respectivas tasas y dos
lavabos.
Del aula. Mi salón de clase cuenta con un pizarrón, una televisión de 32 pulgadas con un cable HD que me permite conectar la
computadora y proyectar videos o presentaciones, también hay un mueble de anaquel con compartimientos para cada alumno en el
que guardan sus útiles escolares, hay cuatro cortinas en las ventanas, dos ventiladores de cielo que son de mucha utilidad en
temporada de calor, un escritorio, ocho mesas para los alumnos y una mesa para el maestro, dieciséis sillas para los alumnos y una
para el maestro. El espacio es pequeño, húmedo, con poca iluminación y ventilación.
2.- Características del entorno del grupo que se asocian a su proceso de aprendizaje.
Se caracteriza por ser un grupo heterogéneo en cuanto a creencias religiosas y nivel económico. El 60 % de ellos pertenecen a
familias monoparentales y migrantes y el resto a familias constituidas. Las relaciones de convivencia en general son óptimas pues se
ha favorecido la integridad como grupo, sin embrago un estudiante presenta problemas de conducta mismo que ya se canaliza a
atención psicológica por parte del DIF. Las causas de ausentismo de mis alumnos son por citas médicas en el centro de salud de esa
misma localidad y por problemas familiares. Existen algunos problemas sociales que afectan el entorno de los estudiantes, como son
violencia, drogadicción, pandillerismo, contaminación del río.
2.- DIAGNOSTICO DEL GRUPO.
El grupo de primero está conformado por 17 estudiantes de los cuales 10 son hombres y 7 mujeres. Sus edades son entre los 12 y 13
años. En la evaluación diagnostica aplicada al inicio del ciclo escolar se detectó que no cuentan con los conocimientos básicos para
cursar el primer grado de secundaria pues sus niveles de desempeño estuvieron por debajo del 6. En lo cognitivo presentan barreras
para el aprendizaje en la comprensión de textos, la argumentación, la escritura, la redacción, la lectura principalmente en la fluidez,
velocidad y entonación. En habilidades matemáticas requieren reforzamiento para resolver consignas que implican operaciones
básicas y procedimientos formales. En cuestión a los estilos de aprendizaje 10 muestran un canal de aprendizaje kinestésico lo que
significa que tienen mucha necesidad de movimiento por lo que requieren de actividades concretas, dos son visuales por lo que se
les facilita la elaboración de apuntes y cuatro son auditivos que les basta con escuchar la clase, prestar atención pero requieren de
mucho silencio para percibir los sonidos. Dos alumnos carecen de espacios para trabajar en casa y no cuenta con el apoyo para la
realización de tareas.
3. DISEÑO DEL PLAN DE CLASE
Se trabajará en el Bloque 4 proyecto: Analizar el contenido de programas televisivos, Ámbito Participación social, Tipo de texto
Argumentativo, Actividad permanente Círculo de análisis periodístico, Estándares curriculares a trabajar: Analiza los mensajes
publicitarios para exponer de forma crítica los efectos en los consumidores. Utiliza la información de artículos de opinión para
ampliar sus conocimientos y formarse un punto de vista propio. Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener información
de distintas disciplinas. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
El propósito es que analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva y
tengan una opinión personal sobre los mensajes que éstos difunden. Los alumnos realizarán como producto final Textos
argumentativos sobre los programas televisivos analizados para su publicación.
Los aprendizajes esperados son: • Analiza el contenido de los programas televisivos y argumenta su opinión. • Establece criterios
para el análisis de la información en programas televisivos. • Evalúa la influencia de los programas televisivos en las personas.

Obtendrán las siguientes producciones para el desarrollo del proyecto: • Selección de los programas que se analizarán en el grupo. •
Criterios para el análisis de los programas. • Registro del seguimiento a los programas. • Discusión del contenido de los programas
televisivos y su impacto en las personas. • Borradores de textos argumentativos con recomendaciones y críticas a los programas a
partir del análisis realizado.

Se tratarán los siguientes temas: • Propósitos de los programas televisivos. • Interpretación de los programas televisivos. • Formas
de argumentar en un texto. • Formas de registrar el seguimiento de los programas televisivos. • Características y función de los
textos argumentativos. • Concordancia adjetiva y verbal. • Recursos que sirven para asegurar la coherencia y cohesión de un texto. •
Recursos discursivos para la argumentación.

Se favorecerán las siguientes competencias: •Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.

Inicio
Se dará a conocer el proyecto 12 a los alumnos se les informará que el propósito de este proyecto consiste en analizar el contenido
de programas televisivos y elaborar opiniones argumentadas sobre sus efectos en las personas. Para recuperar saberes previos se
utilizará la cartulina 2.

Materiales: Cartulina 1, 2, 3 y 6, Marcadores, borrador, hojas impresas, planeación didáctica.

Consigna 1. Selecciona los programas televisivos que se analizarán en el grupo y argumenta por qué los seleccionaste. Jair evaluará:
si seleccionaste los programas televisivos, argumenta por qué los seleccionaste, escribe ejemplos o imágenes, coloca el título y la
fecha correctamente, entrega tu trabajo limpio, con letra clara y revisa la ortografía, en caso que te corrija tu trabajo, mejóralo,
apoya a tus compañeros y entrega puntualmente con firma y observación tu tutor.

Desarrollo.
Los alumnos se sentarán en forma de “U” y comentarán de manera crítica el contenido de los programas que vieron por televisión.

Materiales: Cartulina 4, Gráfica, cartulina 5, 6 y 7, rompecabezas, marcadores, borrador, hojas, planeación didáctica.

Consigna 2: Registra el seguimiento a los programas que seleccionaste. Mario evaluará si registraste el seguimiento, describe el
contenido de los programas, realiza una crítica real, también te revisará el título y la fecha correctamente, limpieza, letra clara,
ortografía, cómo apoyas a tus compañeros y firma y observación tu tutor.

Los alumnos trabajarán en equipos de cuatro integrantes para discutir acerca del impacto en las personas de los programas de
televisión.

Consigna 3: Escribe un resumen de la discusión que se realizó en el salón sobre el contenido de los programas televisivos y su
impacto en las personas. Kewin evaluará si escribiste un resumen de una hoja de extensión, debes mencionar el impacto en las
personas de los programas de televisión, menciona ejemplos, revisará el título y la fecha, limpieza, letra clara, ortografía, apoyas tus
compañeros y firma de tu tutor.

Cierre
Ver video “ESPAÑOL I La TV Ventana al mundo o caja idiota” y hacer conclusiones del tema. (10 min)

Consigna 4: Individualmente escribe y publica un texto argumentativo con recomendaciones y críticas a los programas a partir del
análisis realizado. Melisa evaluará que hayas realizado las correcciones, que argumentes tu investigación, revisa el título, la fecha, la
limpieza, la letra clara, la buena ortografía y solicita la firma de tu tutor.
Conclusión del tema.
Felicitar a los alumnos por haber concluido el proyecto.