I.E.

“TÚPAC AMARU” - CATILLUC

PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMERO GRADO DE COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS.
A. UGEL : San Miguel
B. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“Túpac Amaru”
C. DIRECTOR : Jaime Becerra Romero
D. PROFESORA : Doris Estrella Linarez Narro
E. ÁREA : Comunicación
F. RADO : Primero

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con
propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos
orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. Asimismo, se busca consolidar los niveles de logro
alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto
ciclo. En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural.

Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Además, se espera que
en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los puntos de vista de los otros
y adecuándose al contexto sociocultural.

En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
Además se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.

En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas
en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros. También se espera que escriba variados tipos de
textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información complementaria.
Asimismo, deberá utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y
crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias
culturales, así como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y propuestas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas

Prof. Doris Estrella Linarez Narro Primer Grado

del Aprendizaje.
Asimismo se abordarán los campos temáticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto continuos
como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fábulas, cuentos, novelas, poemas, comedias), variedades
lingüísticas, vocabulario, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias y técnicas para la comprensión lectora y la producción de textos ya sean orales o
escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, narrador).

III. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE INICIO TÉRMINO TOTAL DE SEMANAS

PRIMERO 13 de Marzo 09 de Junio 13

SEGUNDO 12 de Junio 15 de Setiembre 13

VACACIONES 24 DE JULIO 04 DE AGOSTO

TERCERO 18 de Setiembre 25 de Diciembre 14

Prof. Doris Estrella Linarez Narro Primer Grado

 hábitos

N° DE
Catilluc”
UNIDAD I

localidad”
UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD IV

UNIDAD VI
ambiental”

“Recorriendo

alimentación”
de

“Elaboramos un
las
técnicas de estudios”

plan

DESARROLLA LA CAPACIDAD
“Nos expresamos libremente”
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

VECES QUE SE
turísticas del distrito de

de
cadenas
“Desarrollamos y aplicamos

“conocemos a nuestro país y/o

saneamiento
sensibilizar a la población en
“Elaboramos trípticos para
sesiones)
número de

7 semanas
7 semanas
6 semanas
7 semanas

7 semanas
6 semanas

10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
DURACIÓN

(en semanas y
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Escucha activamente diversos textos orales.

6
X
X
X
X
X
X

Recupera y organiza información de diversos textos

5
X
X
X
X
X

orales.
Infiere el significado de los textos orales.

6
X
X
X
X
X
X

Prof. Doris Estrella Linarez Narro

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
Comprende textos orales

5
X
X
X
X
X

textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

5
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

5
X
X
X
X
X

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

3
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus

6
X
X
X
X
X
X

textos orales.
Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

5
X
X
X
X
X

temático.

Recupera información de diversos textos escritos.

5
X
X
X
X
X

Reorganiza información de diversos textos escritos.

5
X
X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.

6
X
X
X
X
X
X
Competencias/capacidades

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

Comprende textos escritos

5
X
X
X
X
X

textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

6
X
X
X
X
X
X

Textualiza sus ideas, según las convenciones de la

6
X
X
X
X
X
X

escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los

Primer Grado
6
X
X
X
X
X

textos escritos.
Produce textos escritos

Interpreta textos literarios en relación con diversos

6
X
X
X
X
X

contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades

3
X
X
X

expresivas. Crea textos literarios según sus

necesidades expresivas. Se vincula con tradiciones
literarias mediante el diálogo intercultural.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el
4
X
X
X
X

diálogo intercultural.
Interactúa con expresiones literarias
 DURACIÓN
Unidad /situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I:
1. Estrategia de comprensión oral:
DESARROLLAM0S Y APLICAMOS TÉCNICAS
1.1 La conversación. Mirada y expresión facial
DE ESTUDIO”
1.2 La toma de notas
En la I.E “Túpac Amaru”- Catilluc – provincia de
2. Estrategia de comprensión escrita:
San Miguel, según el diagnóstico realizado 10 sesiones
2.1 El subrayado: Técnica, utilidad y tipos
hemos detectado el bajo rendimiento académico
2.2 El resumen: pasos
de nuestros estudiantes. Uno de los principales El sumillado
2.3. El sumillado
factores es el desconocimiento y aplicación de Organizador
2.4. El parafraseo
técnicas de estudio en las diferentes áreas visual
2.5. Organizador gráfico: El cuadro sinóptico, Comparativo
curriculares.
y mapa mental: utilidad y aplicación.
Con el fin de solucionar este problema los
3. Estrategias de comprensión y producción oral:
docentes y estudiantes desarrollaremos
3.1. Narración oral escénica
diferentes técnicas de estudio como: el
4. Estrategias de comprensión escrita:
subrayado, el sumillado, el parafraseo,
4.1.Tema
organizadores visuales, etc. De esta manera
4.2 idea principal y las secundarias
mejoraremos el aprendizaje óptimo, elevando el
4.3 Ideas temáticas y subtemas
rendimiento académico.
Unidad II. 1. Estrategias de producción escrita:
“Elaboramos trípticos y periódicos murales 1.1. Propiedades textuales: cohesión y la coherencia
para sensibilizar a la población en hábitos de 1.2. El periódico mural
saneamiento ambiental” 1.3. El tríptico
En el distrito de Catilluc hemos observado gran 1.4. La noticia
cantidad de diversos residuos (orgánicos e 1.5. Uso de las mayúsculas
inorgánicos) como resultado de las variadas 2. Estrategias de comprensión
actividades que realizan los moradores. 2.1. El texto. Tipos Trípticos
12 sesiones
Sabiendo que es necesario desarrollar buenas 3. Enunciados: con verbo y sin verbo Periódicos
prácticas de saneamiento ambiental en nuestra 4. Los referentes: murales
comunidad educativa; nos proponemos difundir 4.1. Anáfora (pronombres y adverbios)
los beneficios que nos brinda el reciclaje 5. Formas de expresión literaria:
clasificado: materia orgánica, latas, vidrios, 5.1.La prosa y el verso
plásticos y cartones a través de trípticos. 6. Estrategias orales
6.1. El juego de Roles

Prof. Doris Estrella Linarez Narro Primer Grado


Unidad III:
“Conocemos a nuestro país y /o comunidad a
través de un álbum fotográfico”
El Perú es un país diverso en culturas,
geografía, recursos, tradiciones, lenguas y 12 sesiones
costumbres; y con la lectura de diversos textos,
especialmente los literarios nos permitirán
conocer mejor nuestra diversidad cultural y
lingüística.
¿Qué retos y oportunidades nos presenta la
diversidad cultural, geográfica y lingüística de
nuestro distrito?
Siendo conscientes de este problema nuestros
estudiantes han creído conveniente elaborar un
álbum fotográfico turístico de la zona
Unidad IV:
Recorriendo las cadenas turísticas del
distrito de Catilluc”
El turismo se está constituyendo en una fuente
de trabajo hoy en día, la cual ha permitido
valorar la diversidad de expresiones artísticas
existentes en nuestra zona, la cual está
generando un creciente tránsito de turistas.
¿Qué actividades se deben promover para atraer
el turismo a nuestro distrito?
12 sesiones
Teniendo en cuenta la realidad nos proponemos
difundir: la gastronomía, artesanía y centros
turísticos del distrito a través de afiches.
Prof. Doris Estrella Linarez Narro
1. Estructura de la narración ficcional: el cuento,
mitos y leyendas
1.1 El cuento. Concepto, elementos y estructura
1.2 Tipos de cuentos
1.3 El diálogo en el cuento
1.4 Mito: concepto, características y elementos
1.5 Leyendas: concepto, características y
elementos
1.6 Ortografía: la raya, la coma El álbum fotográfico
1.7 Vocabulario: sinónimos
2. Reflexión sobre la lengua: variedades
lingüísticas: el Perú tiene 47 lenguas originarias
3. Estrategias de texto oral: la entrevista
4. Estrategia comprensión escrita:
4.1 El álbum fotográfico. ¨Planificación y
producción
1. Estrategias de comprensión y producción oral:
Narración oral escénica
1.1 Recursos expresivos para la narración:
1.1.1. No verbales: expresiones faciales,
movimientos corporales
1.1.2. Paraverbales: volumen, silencios y
pausas, entonación de voz.
2. Estructura del texto descriptivo: La descripción de
paisajes.
2.1 Concepto. características
La poesía
3. Estrategia de producción textual: afiche e
El afiche
infografía
3.1 Afiche: concepto y características
3.2 Infografía: concepto y características
3.3 Ortografía: la coma y los dos puntos
3.4 Vocabulario: antónimos
4. Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa
4.1 Poesía : concepto y características
4.2 La copla, las décimas y las canciones
4.3 Recursos estilísticos: rima-ritmo
4.4 Las figuras literarias
Primer Grado
Unidad V:
“Elaboramos un plan de alimentación”
Los estudiantes de educación secundaria de la
12 sesiones
I.E “Túpac Amaru”- Catilluc – provincia de San
Miguel, están en pleno desarrollo biológico por lo
que requieren los padres y estudiantes, obtener
información sobre la forma adecuada de
alimentarse y mantenerse en forma, con el peso
y la talla ideal, consumiendo alimentos de su
propia zona y de lugares aledaños ya que es una
zona agropecuaria que produce: leche , papas,
- 2.
aguaymanto, etc.; además son consciente que
su alimentación debe ser balanceada para
mantener una buena salud y para su rendimiento
académico.
¿De qué manera influye la alimentación en el
desarrollo del adolescente?
Finalmente los estudiantes preparan recetas
nutritivas en base a productos de la zona y lo
consumen de manera frecuente.
Unidad VI: “Nos expresamos libremente”
A través del teatro, nuestros estudiantes tienen
la posibilidad de mejorar su expresión oral,
perfeccionar su lenguaje, desarrollar habilidades
sociales y desplegar su sensibilidad y la
capacidad de reflexión cuando representan a
personajes que canalizan sus sueños o sus
decepciones. La práctica de teatro ayuda a los
estudiantes a desarrollar su propia identidad,
fortalecer su autoconfianza y le permitirá
desplegar emociones y valores sociales y
culturales.
¿Qué herramientas necesitamos para realizar la
dramatización de una obra teatral? ¿Qué retos
debemos asumir para trabajar de manera
organizada?
Los estudiantes elaboran un guion teatral y lo
dramatizan.
VÍNCULO CON OTRAS AREAS
Prof. Doris Estrella Linarez Narro
1. Estrategias de producción escrita: el informe-
comentario del texto
1.1 Estructura y propósito
1.2 Estructuras gramaticales:
1.2.1 Concordancia entre el sujeto y el
predicado
1.2.2 Los referentes: catáfora y elipsis
1.3 Ortografía: ortografía literal
Recetas
Estrategias de producción escrita. El texto
instructivo: La receta
2.1. Concepto. Elementos. Estructura
3. Estrategias de texto oral: La radio
3.1 Recursos expresivos del lenguaje radial
4. Estrategias de comprensión: la argumentación
4.1 La argumentación. Tipos de argumentos.
1. Estructura de la obra teatral: El león y el ratón
1.1. Concepto, características y estructura de las
obras teatrales.
1.2. Elementos para realizar el montaje: texto
dramático, director, actores, escenografía,
vestuario y maquillaje; iluminación.
1.3. Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.
2. Estrategias de producción oral: Teatralización.
Una obra teatral
12 sesiones 2.1. Recursos verbales y paraverbales
2.2. Organización
.
2.3. Representación teatral
3. Estrategias de producción escrita:
3.1. La noticia impresa
Planificación y producción de una noticia.
4. Estrategia de comprensión escrita:
4.1. La noticia
4.1.1. Características.
4.1.2. Estructura
Primer Grado
La Unidad I se vincula con todas las áreas ya que con el desarrollo de estas técnicas se logrará que los estudiantes practiquen y comprendan mejor lo
que leen. Para lograr esta meta se requiere de todos.
La Unidad II se enlaza con el área de Ciencia tecnología y ambiente, pues trata de que los estudiantes valoren en el medio donde viven y asuman una
cultura de conciencia y responsabilidad. Asimismo con el área de arte, cuya finalidad es que demuestren su creatividad a través de las diferentes
manifestaciones artísticas. También, se relaciona con el área de Formación ciudadana ya que se busca que los y las estudiantes asuman una
posición crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza
La Unidad III se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente porque se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos
con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural (costumbres y tradiciones) ya que se busca que los y las
estudiantes asuman una posición crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se engarza con el
área de Matemática cuyo propósito es que los estudiantes sean capaces de calcular los ingresos y egresos en estas celebraciones patronales. De
igual forma, se relaciona con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas.
La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre patrimonio
cultural y natural del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen
con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos visuales y otros propios de su contexto
cultural.
La Unidad se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente pues se trata de resolver problemas de nutrición, orientándose a mejorar la
calidad de vida de la población.
La Unidad VI se vincula con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus
puntos de vista y fortalecer su identidad personal y la interculturalidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones
humanas, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo.

V. EVALUACION.
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las
competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las
capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
Instrumentos:
Listas de cotejo -Ficha de observación- autoevaluación y heteroevaluación
Rúbricas - Escalas de valoración Portafolio

VI. METODOLOGÍA
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el área de Comunicación. Este enfoque se
sustenta en los aportes teóricos y las aplicaciones didácticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmática, la
lingüística del texto, la etnografía de la comunicación, la semiótica textual, la sociolingüística, los enfoques sociocognitivos de la psicolingüística la
etnometodología o el análisis del discurso.

Prof. Doris Estrella Linarez Narro Primer Grado

VII. MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial. Siruela
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós.
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. México: Fondo de Cultura Económica.
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
Páginas web de Internet:
- ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MARTÍNEZ, Ana y RODRÍGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didáctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua.
Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf
- PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima.
Http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 201. Editorial Siruela
- ARGUEDAS, José María. Breve antología didáctica. Editorial Horizonte
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial Santillana.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial Santillana
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Revistas y periódicos
- Obras literarias.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Catilluc, marzo del 2017

Catilluc, marzo, del 20017

Prof. Doris Estrella Linarez Narro Primer Grado