Tópicos Integradores I

Letras

UNIDADE 2
 TÓPICOS INTEGRADORES I - LETRAS
Unidade 2

Para início de conversa

Olá, querido(a) aluno(a)! Seja bem-vindo(a) a unidade 2 da disciplina de Tópicos Integradores I. Espero
que você tenha gostado do que estudamos na unidade I e que esteja preparado(a) para colocar a mão na
massa!

Na unidade I, conhecemos os conceitos de integração e interdisciplinaridade, e fizemos uma retrospectiva

das disciplinas estudadas nos 1º e 2º períodos, para isso dividimos em três grandes áreas: disciplinas de
base comum, disciplinas pedagógicas e disciplinas específicas. Lembra?

Orientei para que você já fosse pensando em algum tema para ser desenvolvido nesta unidade, pensou?
Espero que sim! Vamos em frente, pois temos muito que conversar!

Orientações da Disciplina

Na unidade 2, iremos compreender melhor as relações entre as disciplinas e começar a desenvolver o

projeto parcial, que será entregue no final dessa unidade. Além disso, iremos entender o que é um projeto
de intervenção e como deve ser construído.

Junto com o Guia de Estudos você receberá um template (um modelo a ser seguido, com uma estrutura
predefinida que facilita o desenvolvimento ou criação do conteúdo), para orientá-los na produção do
projeto parcial. No final dessa unidade, você deverá entregar esse projeto parcial que será constituído
de Título, Introdução (tema) e Objetivos (geral e específico). Fique tranquilo(a), pois, nesta unidade, irei
orientá-lo(a) no desenvolvimento desse trabalho, passo a passo.

Este guia servirá como uma orientação para a produção desse trabalho. É necessário que você esteja com
as leituras em dia e que acesse o material disponível, assim como as leituras sugeridas, pois a criação de
um projeto de intervenção, como já falei na unidade I, vai muito além de uma boa ideia, ele é o resultado
de muita leitura, dedicação e planejamento.

Lembre-se de que qualquer dúvida, você deve pedir a ajuda do(a) seu(sua) tutor(a), ele(a) estará apto(a)
para auxiliá-lo(a).

Está pronto(a) para continuar? Um ótimo estudo!

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 Palavras do Professor

Caro(a) estudante, na unidade 1, vimos que as disciplinas do seu curso, apesar de vistas separadamente,
estão interligadas e se complementam. É importante ter em mente que tudo que você está estudando na
Universidade resultará na sua prática docente, seja com as disciplinas específicas e pedagógicas ou com
as de base comum.

Você pode até perguntar “Estudar as leis educacionais para quê?”, mas pode acreditar, elas são funda-
mentais para que você domine o seu espaço profissional que é a educação, se você não conhece as leis,
diretrizes e documentos que regem a educação brasileira, como irá questionar ou cobrar do Estado que
cumpra com suas obrigações estabelecidas na lei? Como lutar por melhorias na escola, na sala de aula,
na estrutura educacional se eu não conheço e não sei onde se enquadram esses direitos? Percebe como
todas as disciplinas são importantes? E de como todas elas contribuirão para o seu futuro profissional?
Então, vamos em frente!

Leitura complementar

Já que estamos falando na docência, que tal dar uma lida nesse trabalho sobre o “jeito
de ser docente” de Paulo Freire? Disponível no link.

RELAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS

Na unidade 1, vimos que podemos subdividir o seu curso de Letras em três grandes áreas: as disciplinas
de base comum, as disciplinas pedagógicas e as disciplinas específicas.

Apesar de não ser tão clara a ligação entre essas três áreas, elas são complementares para a sua forma-
ção e durante a sua prática docente, elas estarão mais conectadas do que você imagina.

Vou dar um exemplo que vai fazer com que você compreenda essa relação.

Exemplo

Uma professora acabou de ser transferida para uma escola, num bairro de periferia e com histórico de vio-
lência, cujos alunos apresentam um baixo nível de aprendizagem e bastante indisciplina. A família dessas
crianças é, em sua maioria, ausente na escola e boa parte dos professores tem o discurso pessimista de
que esses alunos não têm mais jeito (alguns professores têm esse discurso, por estarem cansados das
tentativas frustradas, por estarem perto do fim da carreira, por desmotivação mesmo, ou outros motivos).

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Essa professora decide desenvolver um projeto com os alunos da sua turma de 5º ano. Para isso, antes
de definir que tipo de projeto seria ela conversou com pais ou responsáveis, professores mais antigos,
conheceu o bairro e a história do bairro. Depois, fez uma dinâmica com os alunos para conhecê-los melhor.
Descobriu assim, que tipos de música gostam, qual esporte preferido, se gostam de dançar, de ler, de pin-
tar, além de descobrir quais os sonhos, desejos, perspectiva de vida. Após toda essa pesquisa de campo,
a professora desenvolveu um projeto de leitura lúdica, no qual pretendia fomentar o interesse pela leitura
de uma forma divertida. Para isso, ela planejou atividades, definiu que livros seriam lidos, como seriam
discutidos esses livros, quais as temáticas que abordaria, como abordaria, onde faria o momento da con-
tação de histórias, entre outras coisas. No início houve alguns entraves, entre eles, os da prefeitura, pois
ela descobriu que constava em documentos que a escola tinha um espaço para biblioteca e um bom acer-
vo, no entanto, esse espaço não existia e os livros ainda estavam na caixa, pois não havia onde colocá-los.

Após muito diálogo (e várias negativas) com a prefeitura da cidade, ela conseguiu junto com a gestora da
escola que eles enviassem prateleiras e estantes para serem colocadas numa sala que estava sem uso,
criando assim, um cantinho da leitura. O projeto foi colado em prática e os alunos que tinha dificuldades
na aprendizagem se desenvolveram e aqueles indisciplinados encontraram no projeto um momento para
explorarem toda energia e criatividade. Além de histórias, a professora levava músicas, apresentação de
teatro e levava material sobre as artes plásticas, contribuindo com a sensibilização dos alunos para a arte
em geral.

Interessante o projeto desenvolvido, não foi?

Você, aluno(a), deve estar se perguntando “O que isso tem a ver com a minha disciplina?”, pois bem, va-
mos por etapas. Quando a professora chegou à escola ela descobriu o tipo de público que ela teria conta-
to, ao invés de cruzar os braços, decidiu desenvolver um projeto, para isso ela seguiu os seguintes passos:

1º - Ela fez uma pesquisa sobre a sociedade no entorno da escola, bem como da família dos alunos,
a fim de descobrir em que meio eles estão inseridos;
2º - Conheceu os alunos, ouviu as suas histórias, seus gostos, seus anseios;
3º - Partiu para a construção do projeto: o planejamento, objetivos, metodologia, etc.;
4º - Encontrou problemas burocráticos, e resolveu garantindo seus direitos;
5º - Aplicou o projeto, levando literatura e arte em geral para alunos da rede pública, contribuindo
para a sua sensibilização.

Se você ler com atenção o exemplo e o passo a passo para o desenvolvimento do projeto, vai perceber
que ela utilizou os saberes aprendidos em diversas disciplinas da universidade.

No 1º passo, ela fez uma análise socioantropológica, ela conheceu a sociedade e o espaço em que o aluno
está inserido, ou seja, o meio social em que ele vive; no 2º ela ouviu o aluno, percebeu os problemas de
aprendizagem, utilizando teorias da psicologia e filosofia da educação; no 3º ela planejou e desenvolveu
um projeto, utilizando conhecimentos de empregabilidade, mas principalmente, da didática, pois ela de-
senvolveu uma metodologia, além de criar metas e ações, ela refletiu sobre como deveria passar a ativida-
de e o conteúdo, baseado no aluno; no 4°, ela esteve atenta às leis educacionais, que garantem espaços
de lazer e leitura na escola, bem como o abastecimento de livros literários pelo Estado; no 5° ela utilizou
seus conhecimentos específicos, no que ela estudou em literatura, artes, comunicação e expressão, etc.
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Caso houvesse um aluno surdo, ela utilizaria os seus conhecimentos de LIBRAS para se comunicar com
ele e promover a inclusão.

Veja como ela utilizou boa parte das disciplinas estudadas num único projeto. De forma lúdica ela desen-
volveu a aprendizagem, formou leitores, além de promover a inclusão social. Isso é trabalhar os conteúdos
de forma integrada e interdisciplinar. Ficou claro agora, não foi?

Veja o vídeo!

Que tal se inspirar assistindo a um filme, cuja história é sobre uma professora de pri-
meira viagem que supera seus medos e preconceitos iniciais ao lecionar para crianças
de rua em uma sala de aula improvisada em um abrigo, fazendo grande diferença na
vida delas. Ele tem aproximadamente 1 hora e 37 minutos, espero que goste. Disponí-
vel no link.

Visite a Página

Que tal dar uma lida neste outro projeto de intervenção escolar? Disponível no link.

Palavras do Professor

Depois do exemplo acima, fica fácil compreender como as disciplinas dialogam entre si, não é? Agora que
tal entendermos o que é um projeto? E o que é um projeto de intervenção? Já está pensando num tema?
Anote todas as ideias, escreva qualquer coisa que pensar sobre um possível tema, depois você vai ama-
durecendo a ideia. É assim que se nasce um projeto!

O QUE É UM PROJETO DE INTERVENÇÃO?

Prezado(a) aluno(a), antes de responder a pergunta acima, precisamos entender o que é um projeto e qual
a sua função.

Um projeto é o planejamento de um trabalho que será executado, é a ideia que você pretende desen-
volver, sua função é apresentar estratégias para melhorar alguma coisa ou resolver algum problema,
solucionar alguma carência, etc.

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 Visite a Página

Para saber mais sobre como fazer um projeto de pesquisa, você pode dar uma olhada
neste link.

??? Você sabia?

Você sabia que existem diversos tipos de projeto: projeto de pesquisa, projeto de
produto, entre outros, que provavelmente você estudará na disciplina de metodologia.
Aqui o nosso foco é o projeto de intervenção.

O Projeto de Intervenção pode ser desenvolvido na área educacional ou organizacional, é uma proposta
de ação, a partir da leitura da realidade, considerando o contexto em diversos aspectos (social, político,
econômico, cultural, etc.), ou seja, intervenção no foco do problema, ou onde se deseja uma melhoria.

O projeto desenvolvido pela professora do nosso exemplo é um projeto de intervenção, pois pretende
solucionar um problema ou uma carência, a partir de uma análise social.

Não é muito difícil pensar num projeto de intervenção para a nossa educação brasileira, pois há um déficit
enorme em diversos aspectos. Seja um projeto de fomentação da leitura, um projeto de inclusão social,
um projeto de arte, de reforço escolar, todos são extremamente necessários.

Você deve conhecer alguma escola, comece a pensar o que contribuiria para a melhoria dessa escola,
qual a carência dos alunos dessa escola? Tem biblioteca? Ele tem espaço para o lazer? Tem dificuldade de
aprendizagem? Pense, mas não se esqueça de colocar tudo no papel!

Visite a Página

Existem diversos projetos de intervenção bacanas, dá uma conferida neste link.

Guarde essa ideia!

Caro(a) aluno(a), em qualquer trabalho acadêmico você terá que utilizar as regras da ABNT (Associação
Brasileira de Normas Técnicas), que costumam ser utilizadas como padrão para a produção de teses,
monografias, projetos e dissertações acadêmicas, como o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). Esse
conjunto de normatização é que nos ajuda a produzir um trabalho padronizado em relação à estrutura:
capas, folha de rosto, parágrafos, citações, bibliografia, entre outros.

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Você estudará isso com mais profundidade na disciplina de metodologia, na nossa disciplina, você rece-
berá um template que dará as orientações necessárias. Caso você tenha interesse em saber mais, acesse
a página da ABNT: http://www.abnt.org.br/.

Palavras do Professor

Meu(inha) querido(a), agora que já entendemos o que é um projeto e o que é um projeto de intervenção,
vamos colocar as mãos na massa? Sim, chegou a hora de construirmos o nosso projeto.

Não se preocupe! A ideia dessa disciplina não é focar na estrutura do projeto em si, afinal, não é uma
disciplina de metodologia, quero que você consiga integrar os conteúdos estudados para serem aplicados.
Então, fique tranquilo(a)! Vamos prosseguir!

CONSTRUINDO O PROJETO PARCIAL

Nesta unidade, iremos construir o esqueleto do nosso projeto e definir o tema que iremos desenvolver,
bem como os objetivos do nosso trabalho. Você receberá o template do projeto, é bastante simples, pois
estamos falando de um projeto que não será aplicado ainda, é a proposta da ação.

Roteiro do projeto

Vamos tomar o projeto que apresentei como exemplo. A primeira coisa que a professora fez quando deci-
diu desenvolver o projeto foi analisar o seu público, no caso, os alunos e sua relação com o meio (bairro,
família, escola, interesses, etc.). Assim, antes de você definir um tema, pense para quem será esse pro-
jeto? Que tal fazer uma análise socioantropológica? E que tal buscar as teorias da filosofia da educação e
da psicologia da aprendizagem? Tudo isso contribuirá para o desenvolvimento do tema.

Guarde essa ideia!

Após definir para quem será o projeto, precisamos definir o tema. Que tipo de inter-
venção você quer fazer? Um projeto de leitura na escola? Que tal um projeto de leitura
inclusivo (leitura utilizando a Língua de Sinais)? Uma ótima ideia, não é?! Vamos, anote
tudo!

Para tudo ficar mais organizado, vamos seguir um roteiro de elaboração do projeto.

1. Definir para quem será o projeto: deve ser analisada a realidade social, cultural, econômica,
etc.
2. Definir o Tema: O que você abordará no seu projeto? Qual a área? Qual abordagem? Ele vem
diluído na Introdução.

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 3. Introdução: é a apresentação do assunto abordado, é onde você vai expor e explicar o seu tema.
4. Justificativa: a Justificativa deve apresentar, com fatos e argumentos, porque o projeto é im-
portante e deve ser desenvolvido.
5. Definir o Objetivo Geral: Qual seu objetivo com esse projeto?
6. Definir os Objetivos Específicos: é o detalhamento do objetivo geral.
7. Construir os procedimentos metodológicos: é o detalhamento do que será feito, desde a defini-
ção do tema, até a aplicação do projeto.
8. Construir Metas/ Ações/ Atividade: são as ações que serão executadas. Para cada meta de-
sejada, uma a duas ações.
9. Cronograma: que é, basicamente, quando você executar cada uma dessas ações, para isso,
você deve estipular o período em que será executado todo o projeto.
10. Referencial Teórico: é aqui que você vai utilizar as teorias estudadas para embasar o seu pro-
jeto.
11. Avaliação: é como será feito o acompanhamento do projeto, como serão avaliados os efeitos
do projeto. Que fique claro, não tem que ser feito uma prova, ou atividade avaliativa em si, mas
a observação, a participação, o alcance de algumas metas, etc.
12. Bibliografia: lista das obras consultadas, inclusive eletrônica e/ou que se pretende utilizar no
trabalho.
13. Definição do título do Projeto: não existe uma ordem para a sua criação, pode ser o primeiro a
surgir, ou brotar durante a construção do projeto, a ideia é que ele seja um resumo de todo o
trabalho. O interessante é que seja criativo para que desperte o interesse de quem for conhecer
o projeto!

Palavras do Professor

Parece muita coisa, mas não é! Esse roteiro vai ajudar você a se planejar, para essa unidade, você deve
desenvolver um tema, a introdução, o título e o objetivo geral e os objetivos específicos.

Não se preocupe, é mais fácil do que você imagina!

Você receberá um template com a estrutura do projeto para ser montado, desde a capa até as referências
bibliográficas.

Observe o sumário do projeto, que você também terá acesso, nós, basicamente, seguiremos essa estrutu-
ra, não necessariamente nesta ordem:

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 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO...........................................................................................................................03

2. OBJETIVOS.….........................................................................................................................04
2.1. Objetivo geral.…..........................................................................................................04
2.2. Objetivos específicos.….............................................................................................04

3. JUSTIFICATIVA.........................................................................................................................05

4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS....................................................................................06

5. METAS/ AÇÕES/ ATIVIDADES.…...........................................................................................07

6. CRONOGRAMA........................................................................................................................08

7. REFERENCIAL TEÓRICO.…......................................................................................................09

8. AVALIAÇÃO..............................................................................................................................12

9. REFERÊNCIAS.….....................................................................................................................13

Tema

Como já foi falado anteriormente, antes de definir o tema é interessante pesquisar sobre o grupo para
o qual será desenvolvido o projeto. Como estamos falando de um projeto que não será aplicado (ainda),
você pode pensar na realidade social de alguma escola pública que você conheça ou tenha contato. Utilize
os conhecimentos adquiridos nas aulas de aspectos socioantropológicos para fazer essa análise. Além
disso, você pode fazer uma análise sobre como se dá o processo de ensino-aprendizagem dessa turma,
utilizando as teorias estudadas nas disciplinas de filosofia de educação e psicologia da aprendizagem.
Essas análises serão utilizadas na justificativa.

De acordo com Luciana Fleury do portal de notícias da Universia, para desenvolver um tema, você deve
procurar uma pergunta ou descobrir as respostas que já foram encontradas:

- PROCURA DE UMA PERGUNTA

O primeiro passo a ser dado ao se pensar um pré-projeto de pesquisa é, obviamente, definir o tema,
ou seja, o que se pretende pesquisar, qual “pergunta” visa ser respondida com este estudo.

- DESCOBRINDO RESPOSTAS JÁ ENCONTRADAS

Não basta apenas descobrir a “pergunta” que se pretende responder, é preciso, ainda, descobrir
que “respostas” já foram dadas para ela. Ou seja, é preciso analisar o que já foi pesquisado sobre o
tema e, muito provavelmente este exercício acabará por reformular a pergunta. Não é porque ela já
foi respondida que ela não possa ser novamente formulada. Até porque é extremamente encontrar

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 um tema completamente novo. “Não se pode achar que se está inventando a roda pela primeira
vez”, alerta Anete. Uma resposta pode ser continuada, ampliada. Mas deve-se se saber o motivo
para esta nova formulação, o que se espera obter com isso. “O que se deve fazer é tentar localizar
a “pergunta” dentro das repostas já obtidas”, finaliza Anete.

Exemplo

Vou tomar como exemplo um projeto de intervenção pedagógica intitulado “Luz, Óculos, Ação: Redesco-
brindo o prazer da leitura”, direcionado a alunos do ensino médio de uma escola estadual. Vou utilizá-lo
como um modelo daqui pra frente.

O tema desse projeto é a valorização da leitura literária no ambiente escolar, utilizando textos que se
aproximam da realidade do aluno. Observe que não é um projeto voltado para crianças, o público-alvo são
adolescentes, que já apresentam certa resistência ao ato de ler e que raramente são escolhidos como
público para um projeto de leitura (isso foi usado na justificativa).

Olhando assim, não parece tão difícil, não é?

Já definiu o seu tema? Que tal um projeto de leitura?

Visite a Página

Neste site, há uma diversidade de projetos de leitura para que você possa se inspirar!
Disponível no link.

Introdução

Caro(a) aluno(a), esse é o primeiro tópico do trabalho, é nele que você apresentará o tema do projeto, o
problema a ser explicado e os objetivos a serem alcançados.

A primeira coisa a ser feita é a delimitação do tema no tempo e no espaço, definindo-o e situando-o no
seu contexto histórico, cultural e social. A ideia é introduzir o leitor na leitura de seu projeto, fazer um
apanhado geral, ou um resumo sobre tudo que será feito. De onde surgiu ideia? Onde você pretende
aplicá-lo? Por quê?

O texto de introdução deve se apresentar como um convite atrativo para a continuidade da leitura do
projeto/artigo é a chance de mostrar que o trabalho é importante e de explicar em que se fundamenta. O
texto de introdução deve ser o mais claro e convincente possível.

Alguns projetos pulam a etapa da construção da introdução, diluindo-a na justificativa, aqui, optaremos
por fazer uma breve introdução, simples e objetiva.

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 Exemplo

Observe a introdução do projeto que estamos usando como exemplo:

1. INTRODUÇÃO

A leitura nos faz imaginar outras vidas e outros mundos, nos faz acreditar que podemos ser
pessoas melhores e mais sensíveis. De acordo com Todorov (2010), a Literatura nos proporciona
sensações insubstituíveis que fazem o mundo real se tornar mais pleno de sentido e mais belo.
[...] ela permite que cada um responda melhor a sua vocação de ser humano.

Ouvir histórias na infância é, com certeza, o aprendizado das palavras, o estímulo para criar,
pela fala e pela escrita, e dominar com propriedade a linguagem. Infelizmente, na escola, a
prática fica apenas para o ensino fundamental I e, raramente, se estende para o fundamental
II. Deixando os alunos do Ensino Médio entregues à leitura obrigatória, com a classificação de
períodos literários e suas enfadonhas perguntas e respostas. Onde ficou enterrada a leitura
prazerosa?

As propostas de formar leitores sucumbem no fundamental I, por razões desconhecidas, muitos

professores passam a tratar a literatura como apenas uma matéria que faz parte do currículo,
afastando cada vez mais os possíveis leitores.

Assim, pensando nesse leitor abandonado do Ensino Médio, propomos o projeto de interven-
ção “Luz, óculos, ação: Redescobrindo o prazer da leitura”, no qual pretendemos contribuir na
formação de jovens leitores, capazes não só de decodificar um texto, mas, principalmente, mo-
tivados, envolvidos e (re)conquistados pelo prazer que a leitura proporciona. Além de colaborar
com o desenvolvimento de leitores críticos, questionadores, engajados no meio sócio-político-
cultural e conscientes de seu papel de cidadão.

Você pode notar que as autoras fazem uma breve problematização para justificar a escolha do tema: não
se trabalha a leitura literária por prazer com os alunos de Ensino Médio, fazendo com que eles se afastem
da leitura. Por isso o projeto voltado para esses jovens. Simples, não é? As autoras começam falando da
leitura de uma maneira geral, depois vão afunilando, destacando a leitura na infância como essencial,
para depois apontar o problema do Ensino Médio. Após o problema a apresentação do projeto e seu
principal objetivo:

“Contribuir na formação de jovens leitores, capazes não só de decodificar um texto, mas, princi-
palmente, motivados, envolvidos e (re)conquistados pelo prazer que a leitura proporciona. Além de
colaborar com o desenvolvimento de leitores críticos, questionadores, engajados no meio sócio-po-
lítico-cultural e conscientes de seu papel de cidadão.”

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Percebam que o tema e o objetivo estão diluídos na introdução! Fácil não é?

Visite a Página

Dá uma olhada neste texto sobre “Como fazer uma introdução de um trabalho
acadêmico”: Disponível no link.

Palavras do Professor

Agora que já apresentamos o modelo, que tal partir para a construção do tema e da introdução? Utilize o
seu material de estudos dos períodos anteriores, eles ajudaram na construção da sua proposta!

Lembre-se de que no final dessa unidade, você deve apresentar o título, o tema e os objetivos do seu
projeto! Qualquer dúvida, não deixe de procurar o seu tutor!

Vamos continuar?!

Objetivos

Depois de definir o tema, não é difícil determinar os objetivos. Num projeto de intervenção, como já vimos
você deve deixar claro o que pretende com esse projeto, qual a finalidade dessa intervenção. O objetivo
geral é mais abrangente, é de fato o objetivo principal, que vai orientá-lo(a) nas linhas gerais do trabalho
e na criação dos objetivos específicos.

Exemplo

Observe o objetivo geral do projeto analisado:

2.1 Objetivo Geral

• Contribuir para a formação de leitores críticos, questionadores, engajados no meio

sócio-político-cultural e, principalmente, envolvidos pelo/com o prazer da leitura.

Observe como esse objetivo é ampliado, sem muitos detalhes. Servindo como uma orientação geral do
que se quer alcançar com esse trabalho.

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Já os objetivos específicos definem as etapas do trabalho que serão realizadas para que se alcance o
objetivo geral.

Exemplo

Veja:

2.2 Objetivos Específicos

• Despertar nos alunos o interesse/prazer pela leitura de textos clássicos e contempo-

râneos;
• Analisar textos a partir das impressões dos alunos;
• Orientar os alunos numa leitura crítica, questionadora e contextualizada ao meio só-
cio-político-cultural em que estão inseridos.

Você pode notar como esses objetivos detalham mais o trabalho, de uma maneira geral ele pretende for-
mar leitores críticos, de forma especifica despertar o interesse, analisa textos, orientar a leitura. Percebeu
a diferença?

Os objetivos podem ser: exploratórios, descritivos e explicativos. Utilize sempre verbos no infinitivo para
iniciar os objetivos:

• Exploratórios (conhecer, identificar, levantar, descobrir).

• Descritivos (caracterizar, descrever, traçar, determinar).
• Explicativos (analisar, avaliar, verificar, explicar).

Agora é sua vez de determinar os objetivos do seu projeto!

Palavras do Professor

Agora é a sua vez de definir o tema e os objetivos do seu projeto. Que tal criar um título para ele? Não
é tão difícil quando temos um modelo a ser seguido, esse projeto de leitura que estou utilizando como
exemplo é simples, fácil de aplicar e bem amarrado. Além de conseguir utilizar vários saberes desenvolvi-
dos na universidade, ele é resultado de toda a aprendizagem adquirida. Vamos colocar em prática?

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 Palavras Finais

Nesta unidade, compreendemos melhor como se dá a relação entre as disciplinas na prática e começa-
mos a construir o nosso projeto. É necessário que você busque as leituras sugeridas, pesquise para além
do sugerido, faça relações, releia os materiais das outras disciplinas e, principalmente, anote toda ideia
que for surgindo, mesmo que pareça boba você pode amadurecê-la. Além disso, aprenda a se planejar,
não só o projeto precisa de planejamento, você também! Crie um cronograma, estabeleça horários para
escrever, para estruturar o projeto, para ler! Leia bastante!

Você vai ver que, depois de iniciado o projeto, vai ficar muito mais fácil de escrever!

Continuaremos na próxima unidade a construir o nosso projeto, espero que até lá você já tenha determi-
nado o seu tema e introdução, título e objetivos, eles que vão nortear a progressão do nosso trabalho!
Junto a essa unidade, você terá acesso ao template do projeto, é a estrutura, modelo que você irá seguir.
Não esqueça que, sempre que necessário você pode tirar dúvidas com o seu tutor.

Espero que você tenha se divertido durante essa unidade! Até a próxima!

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