Espacios Virtuales de Aprendizaje

(EVA)
Maestría en Educación y Entornos Virtuales de Aprendizaje

YANETH AYALA CORONADO

DIANA CAROLINA BERNAL GIRALDO
CAMPO ELIAS CASELLES ALGARIN
FABINSON JAVIER PEÑA LEONES
JUAN CARLOS PINILLA ACEVEDO

Abril de 2017
Resumen:

1. Introducción

2. EVA
UC3M
3. Conclusión

4. Bibliografía
 UC3M

Esta presentación se encuentra disponible en:

https://drive.google.com/open?id=0B7oXBpAgssw2WUc2eGhSLTJYWGs
1. Introducción
UC3M
Introducción

En las nuevas formas de enseñanza y aprendizaje virtual se hace necesario

revisar y establecer de qué manera los EVA, donde se desarrollan los roles

de docentes y estudiantes en interacción con los contenidos y herramientas

digitales, permiten el mejoramiento del proceso educativo y en la

construcción de nuevos conocimientos. Para ello es fundamental partir de

aproximaciones conceptuales entornos al concepto de EVA; así mismo la

identificación de plataformas e-learning (LMS), que mejor se ajustan a los

objetivos de aprendizaje e intereses propios de docentes y estudiantes.

Tener presente que el potencial de los EVA debe ser bien entendido y

asumido responsablemente.
 EVA: Espacios Virtuales de Aprendizaje

Definición de EVA

Son escenarios completamente digitales, a través

del cual se generan una serie de interacciones entre
la comunidad virtual de aprendizaje y los
contenidos (hipertextual, multimedia), hacia la
construcción de conocimiento.
La interacción que se da en los EVA puede ser
sincrónica o asincrónica, en el cual se lleva un
proceso de enseñanza a partir de unos rasgos
propios del aprendizaje.
 Características de los EVA
Para Boneu (2007) hay cuatro características básicas, e imprescindibles, que cualquier
plataforma de e-learning debería tener:
 Características básicas

▪ Es necesario que se alojen en la red y el acceso a

su entorno es a través de dispositivos que
tengan conexión a internet.

▪ Son espacios de aprendizaje no físicos (alojados

en la web)

▪ Aplicaciones que lo conforman funcionan como

plataforma de soporte para estudiantes y
docentes.

▪ Se pueden desarrollar mediante encuentros

sincrónicos y asincrónicos.
 Ventajas

▪ Propicia un mutualismo entre estudiantes y profesores.

▪ Favorece el aprendizaje autónomo.

▪ Prevalecen las experiencias de aprendizaje de los que integran la

red de conocimiento.

▪ Construye conocimiento mediante la aclaración de dudas y

aportes de los participantes.

▪ Favorece las competencias comunicativas de sus integrantes

mediante la interacción a través de los chats y foros.

▪ Someten la enseñanza aprendizaje a una dinámica de críticas y

aportes significativos mediados por el tutor o moderador.
 Entornos de Aprendizaje
Los entornos virtuales de aprendizaje obligadamente conlleva al uso de las nuevas tecnologías de
información y comunicación para generar "ambientes virtuales de aprendizaje", en donde el entorno se
construye a partir de la interacción con los objetos de aprendizaje, con los recursos, así como con las
personas que se comunican de manera sincrónica y asincrónica . El tipo de entorno o sistema adecuado para
el e-learning, son los sistemas de gestión del conocimiento (LMS) o Entornos Virtuales de Aprendizaje, estos
son una agrupación de las partes más importantes de los demás entornos para aplicarlos en el aprendizaje.
Los EVA se podrían describir como entornos que:
En los ambientes virtuales abiertos los entornos pueden ser de 2 tipos:
 Dimensiones de los EVA

DIMENSIÓN TECNOLÓGICA

Está representada por las herramientas y aplicaciones informáticas, sirven

como soporte para el desarrollo de las propuestas con las que se construye un
entorno virtual.

▪ Material Didáctico
▪ Actividades
▪ Interacción entre la comunidad
▪ Trabajo colaborativo

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

Está representada por un proceso de enseñanza aprendizaje. Esta dimensión

habla de un espacio humano y social, donde las diferentes dinámicas se
basan en la interacción entre docentes y estudiantes.
 Plataformas E-learning (LMS)

Son aplicaciones que surgen con fines educativos, para ser

utilizadas como escenarios planteados de enseñanza-
aprendizaje, a partir de la década de 1990.

Están conformadas por cantidad y variedad de herramientas,

tales como: módulos de software con diferentes
funcionalidades (por ejemplo, en una plataforma podemos
encontrar un módulo de foro, otro de chat o de
videoconferencia, uno de agenda de tareas, otro para crear
pruebas objetivas, entre otros.
 Plataformas E-learning (LMS)

Entornos
Acceso que
Learning virtuales de Globalización
puede ser de
management aprendizaje del
libre o
system individual y conocimiento
restringido
colaborativo
 Learning Management System

Un LMS o Sistema de Gestión de Aprendizaje

es una aplicación instalada en un servidor, que
administra, distribuye y controla las
actividades de formación de una institución u
organización.

Su arquitectura y herramientas son apropiadas

para clases en línea, así como también para
complementar el aprendizaje presencial.
Las principales funciones del LMS son:

Tramitar recursos de usuarios como materiales y

actividades de formación.

Administrar el acceso, controlar y dar

seguimiento del proceso de aprendizaje.

Realizar evaluaciones

Generar informes

Gestionar servicios de comunicación como foros

de discusión, videoconferencias, entre otros

Promueve una pedagogía constructivista social

(colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.)
Learning Management System (LMS)
Fines
educativos
ejemplos:

FREE COMERCIAL

EN LA NUBE
 Plataformas E-learning

Las plataformas virtuales se conciben como herramientas que nos

ofrecen una amplia variedad de recursos con los cuales se puede
hacer, entre otras cosas:

▪ Facilitar el aprendizaje, la comunicación y la colaboración.

▪ Gestionar del conocimiento a través de la web 2.0.

WebCT es una de las plataformas que más se utilizan en los

Estados Unidos, fue creada por Murray Goldberg y Sasan Salari
en la University of British Columbia en 1997.
 Plataformas E-learning (LMS)

Es una plataforma de fácil acceso, con un sistema modular de licencias que se

adapta a las necesidades de las instituciones que la requieren.

Permite la creación de cursos online de forma experimental sin ser necesario

adquirir la licencia del producto hasta tanto los estudiantes no accedan al mismo.

WebTC ofrece al profesor herramientas que le permiten la monitorización de los

estudiantes y la aplicación de evaluaciones cronometrados y evaluados
automáticamente, transferencia de ficheros, entre otros aspectos.

A los estudiantes ofrece herramientas diversas de aprendizaje, comunicación y

colaboración: bulletin boards, correo electrónico, chat rooms, una pizarra
electrónica, pruebas de autoevaluación, bases de datos de imágenes, un glosario
indexable, áreas de presentación, búsquedas e indexación automática, un sistema
de anotación de páginas, calificaciones accesibles online y un calendario cuyas
entradas pueden ser editadas tanto por el profesor como por los alumnos.
 Plataformas E-learning (LMS)

LMS, de código abierto y software libre, es instalable

en varios OS.

Trabaja el proceso de E/A, basado en el enfoque

constructivista.

Facilidad para crear contenidos y manejo de hasta 55

idiomas sin restricción alguna.

Disponibilidad para uso de videoconferencias y

seguimiento de desempeños en forma gráfica.
 Plataformas E-learning (LMS)

LMS, de código abierto y software libre, es instalable en varios OS.

Permite generar contenidos, ensamblarlos, empaquetarlos y

redistribuirlos.

Fácil uso por estudiantes y profesores, donde se puede elegir

módulos y herramientas para cada curso específico.

Posee sistema de correo interno propio, aunque los foros,

actividades estén por separado.
 Criterios de Selección de LMS

Se deben tener criterios de selección que favorezcan

las capacidades de conectividad y de acceso a la
información de la comunidad.

Servir de soporte a diferentes actividades de

aprendizaje.

Además deben existir criterios institucionales,

didácticos, tecnológicos y personales.
 EVA más utilizado

▪ Actualmente los EVA que más se emplean como soporte a los procesos de
aprendizaje son las plataformas que incluyen blogs, wikis y redes sociales por la
facilidad que promueve en el acceso a ellas por parte de los estudiantes.
Evidencias de Trabajo Colaborativo
Evidencias de Trabajo Colaborativo
Evidencias de Trabajo Colaborativo
Evidencias de Trabajo Colaborativo
3. Conclusión
UC3M
 Conclusión

Para concluir se puede decir que la educación en los espacios virtuales abren nuevas posibilidades de
invención para beneficiar los métodos de enseñanza –aprendizaje, que hacen que cada vez los seres
humanos estén más interesados en llevar a cabo.

La importancia de conocer las diferentes herramientas tecnológicas (LMS) a disposición de la

educación en espacios virtuales, nos lleva a examinar y evaluar en detalle qué indicadores de gestión,
costo y beneficio se ajustan mejor a las necesidades actuales y futuras de la enseñanza virtual.

Así mismo el mundo virtual se ha convertido en una herramienta fundamental en la construcción de

saberes, debido que cada vez la sociedad se interesa más por esta, por lo tanto estamos invitados a
crear un modelo pedagógico que apruebe el perfeccionamiento de programas de educación virtual
donde se involucren a todos los representantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Bibliografía

Area, M., & Adell, J. (2009). E-learning: enseñar y aprender en espacios virtuales. J. De Pablos.

García-Peñalvo, F. J., & García Carrasco, J. (2002). Los espacios virtuales educativos en el ámbito de
Internet: Un refuerzo a la formación tradicional.

Marcelo García, C., & Perera Rodríguez, V. H. (2007). Comunicación y aprendizaje electrónico: la
interacción didáctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Revista de Educación, 343, 381-429.

Zúñiga-Vega, C., & Arnáez-Serrano, E. (2011). Comunidades virtuales de aprendizaje, espacios

dinámicos para enfrentar el Siglo XXI. Revista Tecnología en Marcha, 23(1), 19.
Gracias…!
UC3M