1

Las competencias en el ámbito educativo

Humberto Isaac Tapia Callata
Jelen Puente Duran

Universidad Nacional del Altiplano www.unap.edu.pe

Maestría en administración educativa
Resumen
El presente artículo desarrolla las competencias en el ámbito educativo, desde la socio
formación. Para ello, se hizo una revisión bibliográfica de textos con enfoque de
competencias. Se concluyó que las competencias en el ámbito educativo son retos no solo
para los estudiantes, sino más bien para el docente, cuyo propósito tiene formar personas
capaces de poder resolver problemas.
Palabras clave: Ámbito, Competencias, Educativo.

Introducción
En el presente artículo se analiza las competencias en el ámbito educativo, en frente de
esta perspectiva busca “La evaluación de las competencias es una experiencia
significativa de aprendizaje y formación, que se basa en la determinación de los logros y
los aspectos a mejorar en una persona” (Tobón, 2010, p.116) En ese sentido el presente
análisis se centró en lograr las siguientes metas: diseñar escenarios de aprendizaje de
acuerdo al contexto sociocultural, histórico, económico, político y geográfico, de sus
estudiantes, así como también participar más activamente en aquellas actividades que
responden a una situación de vida creada por el docente.
En efecto el presente artículo tiene por fin precisar una valoración sistemática del
desempeño de los estudiantes. Es decir que la persona pueda resolver problemas de manera
propicia ante situaciones de la vida real.

DESARROLLO
LAS COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

“A principios de la década de los sesenta y en el ámbito de las empresas surge el

término competencia para designar aquello que caracteriza a una persona capaz de realizar
 2

una tarea concreta de forma eficiente. Desde entonces dicho término se ha ido extendiendo
de forma generalizada, de modo que hoy en día difícilmente podemos encontrar una
propuesta de desarrollo y formación profesional que no esté estructurada en torno a las
competencias” (Zabala, 2008, p. 19)

“La competencia, en el ámbito de la educación escolar, ha de identificar aquello

que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentara
a lo largo de su vida. Por lo tanto, la competencia consistirá en la intervención eficaz en
los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se movilizan, al mismo
tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y
conceptuales” (Zabala, 2008, p. 31)

DISTINTAS DEFINICIONES DEL TÉRMINO COMPETENCIA

Zabala (2008) indica “las definiciones dentro del ámbito educativo, si revisamos
la conceptualización del término competencia en el ámbito educativo, veremos que las
definiciones recogen las ideas principales de las formuladas en el mundo del trabajo; pero
adoptando niveles de mayor profundidad y extensión en el campo de aplicación y, en
algunos casos, precisando la forma en que se movilizan los componentes de la
competencia” (p.37) y son las siguientes:

 La suma de conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a

una persona realizar acciones.
 Las capacidades, conocimientos y actitudes que permiten una participación eficaz
en la vida política, económica, social y cultural de la sociedad.

LAS COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DE MANERA MÁS

ESPECÍFICA

“En este contexto, quién tiene una competencia sabe hacer las cosas, pero no
mecánicamente, sino con conocimiento de causa, con cierta habilidad y destreza que la
 3

permiten ser, y hacer con los otros con un profundo respeto al ambiente. Una competencia
por tanto es una capacidad adaptiva cognitivo - conductual, o sea el potencial que tiene
una persona para poner en uso los conocimientos adquiridos con ciertas habilidades de
pensamiento en ejecuciones diversas que se despliegan en contextos sociales” (Frade,
2009, p.83)

LAS COMPETENCIAS COMO METAS TERMINALES EN LA EDUCACIÓN

“Un programa o plan de estudios por competencias establece las metas terminales
del proceso educativo en un ciclo determinado: el preescolar, un ciclo de dos años de
primaria, un año de secundaria, o bien como perfil de egreso en el caso de bachillerato, lo
cual significa que su definición pasa a ser reconocida como el estándar al cual llegar”
(Frade, 2009, p.89)

Frade (2009) indica que “normalmente un plan de estudios diseñado por

competencias cuenta con los propósitos generales del programa, los ámbitos de
desempeño, las competencias, los indicadores de desempeño, los temas a tratar y algunos
mecanismos para planear y evaluar. El resto se deja en su totalidad al docente” (p.89) y de
tal manera tiene dos razones siguientes:

- Los docentes deben diseñar escenarios de aprendizaje de acuerdo al contexto

sociocultural, histórico, económico, político y geográfico, de sus estudiantes. Esto
es así porque la demanda para quien aprenda debe ser interesante.

- Los alumnos y alumnas participan más activamente en aquellas actividades que

responden a una situación de vida creada por el docente. Y la vida en cada escuela
y comunidad es rotundamente específica.
 4

PROCESO COGNITIVO-CONDUCTUAL PARA DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS

“La educación en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes
habilidades de pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto, de manera que
se resuelvan problemas y se formulen alternativas o nuevas creaciones” (Frade, 2009,p.27)

Frade (2009), indica, “que el aprendizaje se logra mediante un proceso cognitivo de índole
neuropsicológico que consiste en la realización de seis fases” (p.28) y estos son:

- Sensación
- Percepción
- Atención
- Memoria de trabajo
- Pensamiento consciente o cognición
- Actuar, realización de un desempeño específico que toma una actitud determinada.

LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

“La evaluación de las competencias es una experiencia significativa de aprendizaje y

formación, que se basa en la determinación de los logros y los aspectos a mejorar en una
persona respecto a cierta competencia, según criterios acordados y evidencias pertinentes,
en el marco del desempeño de esa persona en la realización de actividades y/o el análisis,
comprensión y resolución de problemas del contexto profesional, social, disciplinar e
investigativo, considerando el saber ser, el saber conocer, el saber hacer y el saber
convivir” (Tobón, 2010, p.116)

LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS: UN NUEVO PARADIGMA

“La evaluación de las competencias constituye entonces una valoración sistemática del
desempeño de los estudiantes, por medio de la comparación entre los criterios y las
evidencias que muestran el grado de dominio que se posee en torno a una actuación
determinada ante problemas pertinentes del contexto” (Tobón, 2010, p.123)
 5

Conclusiones

1. Trabajar de modo diferente al que aprendimos constituye un desafío, un reto

que debemos de cambiar y ser flexibles ante este cambio permanente en la
educación.

2. Se asume una cuota de riesgo y reconoce que hay que privilegiar el aprendizaje
del saber hacer con fundamento, al saber desligado del hacer.

3. La educación por ende se concibe como un proceso holístico, integral,

completo y social.

Referencias

Frade. (2009). Desarrollo de las competencias en Educación: Desde el preescolar hasta el

bachillerato. México.

Frade. (2009, p.89). México.

Frade. (2009,p.27). México.

Tobón. (2010, p.116). Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluacion de competencias. México:

Mexicana.

Tobón. (2010, p.123). México: Mexicana.

Zabala. (2008, p. 19). 11 ideas como aprender y enseñar competencias. España: Grao, de IRIF,
S.L.

Zabala. (2008, p. 31). españa: Grao, de IRIF, S.L.