PROYECTO: LOS PAÍSES DEL MERCOSUR

Año: 6to.

ACTIVIDADES PREVIAS:
- Lectura del manual y subrayado de ideas principales.
- Elaboración de síntesis.
- Exposición de la maestra
- Trabajo con el mapa. Localización de los países integrantes.

TRABAJO PRÁCTICO- CONSIGNA:

Investigación acerca de uno de los países integrantes del Mercosur y exposición oral.
Los compañeros deberán tomar apuntes durante las exposiciones porque el producto final del proyecto es un
informe acerca de todos los países integrantes del Mercosur.

PRIMERA ETAPA
A modo orientativo de la tarea, la docente ofrece un punteo de los subtemas que deben ser abordados en la
exposición y una grilla con los criterios de evaluación.

El primer paso que se propone es la búsqueda de información, tanto en la biblioteca de la escuela como en
públicas y particulares. La docente propicia la diversidad de fuentes a consultar para posibilitar la comparación, el
intercambio, el aporte de diferentes aspectos, etc. También gestiona sesiones de consulta en Internet, en el aula
móvil. La docente propone algunos sitios "seguros" de búsqueda, que incluyen materiales audiovisuales. Habilita
también la entrevista a parientes y vecinos migrantes de los países vecinos y los invita a sumar registro
fotográfico a su investigación.

SEGUNDA ETAPA
Una vez reunidas todas las fuentes, se dedican varios encuentros a la lectura de los materiales que se han
seleccionado para discriminar cuáles de ellos resultan pertinentes para el estudio del tema en cuestión. Una vez
seleccionados los materiales, se procede jerarquizar la información y registrarla. La docente interviene para que
los chicos vayan estableciendo relaciones y que sumen información nueva a la ya registrada. Los orienta para
elegir el modo más conveniente de tomar nota (ficha, resumen,. cuadro, red conceptual, esquema, etc.)

TERCERA ETAPA
Llega el momento de planificar la exposición. Se trabaja en el gran grupo con el análisis de la situación:
determinar los destinatarios de la exposición, la finalidad de la misma para adecuar las estrategias discursivas y el
nivel léxico; el género textual que se utilizará; el tiempo disponible y conveniente, la posibilidad de preguntas
posteriores; los recursos visuales que se emplearán; etc.
Luego, cada grupo, trabaja en la organización de la información en forma lógica, armando un esquema
organizativo: presentación del tema, desarrollo, cierre que puede ser una conclusión, una apreciación o la revisión
general de lo expuesto. La docente pone a disposición organizadores que estructuran los textos como por
ejemplo los conectores lógicos. Los grupos escriben borradores del discurso o hacen punteos de ideas.
Se dedica una sesión a practicar la exposición oral. Se trata de una simulación delante del pequeño grupo. La
docente hace las correcciones y observaciones necesarias, los pares también hacen observaciones, siempre
atendiendo a que el propósito es que el gran grupo tome apuntes y aprenda acerca del país que este grupo
expone. Se trabajan aspectos como el tono y el volumen de la voz, la dicción, los movimientos corporales y
gestuales que acompañan el momento de oralizar, etc.(todos incluidos en la grilla de criterios a evaluar) y también
si se menciona el tema al que se referirá al comenzar la exposición, si falta información que deben reponer los
oyentes, etc.

CUARTA ETAPA: PRESENTACIÓN

La exposición se lleva a cabo en más de un encuentro. Se realiza una co-evaluación sustentada en gran medida
en la posibilidad de los compañeros de tomar apuntes para reunir la información necesaria para la redacción del
informe final.

ÚLTIMA ETAPA
Se dedica un encuentro para explicar las características del género y para establecer en forma conjunta, a través
del dictado al docente, las partes constitutivas del informe. El encuentro posterior está destinado a releer los
apuntes, seleccionar la información y organizarla en borrador, orientados por el esquema realizado
conjuntamente. Se requieren tres encuentros para la edición de los informes en las netbooks (tipeado, diseño de
portada, etc.)

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN EN ATENEO

1. Analizar el caso a partir de los siguientes ítems orientativos:

- la organización del tiempo didáctico y la secuenciación
- las situaciones didácticas
- la selección de recursos

2. Determinar los indicadores de avance

3. Enlistar los criterios que consideran que deberían incluirse en la grilla para evaluar la oralidad
4. Diseñar una rúbrica posible para la corrección/evaluación de los informes

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO
Diseño Curricular (Marco teórico de la versión 2007)
Actualización del Diseño curricular para la Educación Primaria. PDL . 6to año: Prácticas del Lenguaje en el ámbito
de la formación del estudiante.

Kaufman, A. (2010) Capítulo 3 "Cómo organizamos las actividades" y capítulo 6 "El día a día en las aulas:
proyectos de producción de textos" en Leer y escribir : el día a día en las aulas. Bs As. Aique.

DGCyE (2007) "Lectura de textos de estudio" en Mediadores de lectura. pags. 79-106

http://servicios.abc.gov.ar/docentes/capacitaciondocente/laescuelaleemas/mediadores_lectura.pdf