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DUQUE DE CAXIAS
FEVEREIRO, 2009
SEBASTIÃO LIBERATO DUARTE DA SILVA
Duque de Caxias
2009
AGRADECIMENTOS
RESUMO
retangular da multiplicação para avaliar o nível dos alunos e para servir de referencial
1 – INTRODUÇÃO ................................................................................................... 00
1.1 Tema
Multiplicação e à Divisão.
multiplicativo nestas séries e como seu ensino está sendo segregado dos demais
conteúdos da Matemática.
1.2 Justificativas
resolução. Este trabalho propõe uma resolução baseada em justificativas que levem
1.3 Objetivos
Visa investigar os meio de ensino e de aprendizagem do campo
multiplicativas de modo a fazer com que o aluno compreenda a situação que lhe for
proposta.
1.4 Hipóteses
de sua teoria.
situações. Piaget Foi uns dos psicólogos que mais contribuiu para que a Lógica e a
intelectual humana.
sua base em Piaget, ela se ocupa mais com o estudo do desenvolvimento do sujeito
significante.
São as situações que dão sentido ao conceito, não que sejam as situações a causa
do sentido, mas são as relações existentes entre o sujeito e as situações fazem com
dos alunos são elaborados pelas situações que eles enfrentaram e dominaram
intelectuais.
operatórios – elementos cognitivos que fazem com que a ação do sujeito venha ser
ação.
teoremas científicos.
amplificam o conceito.
Quando um indivíduo se depara com certa situação ele faz uso dos seus
usado. Por isso Vergnaud toma o esquema como pedra fundamental de sua teoria,
que haver a resolução de problemas, onde se entende que problema é uma situação
onde ocorre um desequilíbrio, ou seja, que exige uma solução não imediata, mas
implícito, não levando em conta que a maior parte de nossa atividade mental e física
certa tarefa, que ele também será capaz de explicá-la. Os alunos muitas vezes
uma boa resposta diante de certa situação, mas que não funcionam para outras
situações que venham a ser diferentes daquelas que o aluno resolveu inicialmente.
processo de aquisição.
CAPITULO 3: CAMPO CONCEITUAL MULTIPLICATIVO E O
PCN
convencional e esta teoria vem romper com o ensino tradicional. Um dos maiores
existentes entre adição e multiplicação devem ser explicitadas. Como exemplos têm
6 X 2 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 6 + 6 = 12
6:2=6–2–2–2=6–3X2=3
dos algarismos, como no exemplo de problema dado por Carvalho abaixo, onde de
uma situação inicial se derivam outras três situações possíveis no campo aditivo que
agora?
2) Pedro tinha cinco bolinhas de gude, ganhou quatro. Quantas bolinhas têm
agora?
3) João ganhou quatro bolinhas de gude, tem agora nove bolinhas. Quantas
4) Antônio tinha cinco bolinhas de gude, agora tem nove. Quantas bolinhas
cada uma?
2) Numa festa foram levados 16 refrigerantes pelas crianças e cada uma delas
fossem a festa?
que muitas escolas e professores não fazem uso das estruturas multiplicativas, tem
do Ensino Fundamental.
uma combinação dessas operações. Entre tais conceitos estão o de função linear,
tempo e não podem ser contornados, mas sim superados na medida em que são
não usá-lo e outros até o desconhecem ele. Em relação ao uso das estruturas
muitas escolas e por muitos professores, sendo estes assuntos tratados de formas
grandeza. Exemplos:
Proporcionalidade simples
quarta proporcional. São situações que podem ser representadas por uma tabela
Exemplo:
Maria pagou R$ 20,00 por quatro blusas. Quanto custa cada blusa?
José comprou cinco pipas pagando R$ 0,50 por cada pipa. Quanto José
cada volta é de 300 Km/h. Quantas voltas o piloto terá dado com seu carro
São problemas que intervêm dois domínios de grandeza ou mais, que são
independentes tais que uma relação associa um par de medidas para cada
grandeza:
Uma churrascaria oferece três tipos de carne e cinco tipos de bebida. De quantas
tipo de bebida?
distintas. Isso fica bem claro nas definições e justificativas dadas pelo próprio PCN:
matemáticas. (PCN)
elaborado por ele seja valido para todo tipo de situação proposta por aquele
ensino matemático baseado no PCN para o 3º ciclo deve destacar que as situações
desenvolvimento:
proposta do PCN para o ensino de Matemática para o 6º ano se percebe que o PCN
campo multiplicativo, e com todos esses pontos abordados podemos então melhor
combinatória.
na percepção do espaço.
Combinatória: Muitas vezes esse conteúdo é restringido somente ao
Ensino Médio, mas seu ensino pode ser iniciado desde o 1º ou 2º ciclo.