ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
2018-2019
“MEDINA DOMÍNGUEZ”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s): LCDA. MONICA CAROLINA SANCHEZ BAUTISTA
Grado/curso: DÉCIMO
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo
6 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción
de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático
de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial,
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
AÑO LECTIVO
Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Nivel Educativo: EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR
Total de semanas clases Total de periodos
4 36 216
Objetivos del grado/curso
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos
y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el
mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos
de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo;
utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información
como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como
medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria
en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa
para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Título de la unidad de Objetivos específicos de la
N.º
planificación unidad de planificación
O.LL.4.1. Reconocer las
1. LENGUA Y CULTURA ventajas y beneficios que la
cultura escrita ha aportado
en diferentes momentos
históricos y en diversos
contextos de la vida social,
cultural y académica, para
enriquecer la concepción
personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la
diversidad lingüística del
Ecuador en sus diferentes
formas de expresión para
fomentar la interculturalidad
en el país.
La interculturalidad
La formación de una ciudadanía democrática
La protección del medioambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
La educación sexual en los jóvenes
Duración en
Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
semanas
Tema 1  Observación Criterio de Evaluación 9
De la oralidad a la escritura  Deducción CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
La oralidad  Inducción cultura escrita al desarrollo
La oralidad y la escritura  Reflexión a partir de preguntas histórico, social y cultural de la
generadoras. humanidad y valora la diversidad
 Lluvia de ideas del mundo expresada en textos
 Lectura atenta de diversos escritos representativos de las
tipos de textos diferentes culturas, en diversas
 Creación de organizadores épocas históricas.
gráficos CE.LL.4.2. Explica la influencia de
 Racionalización del tema las variaciones lingüísticas
 Taller de aula socioculturales y situacionales del
 Debate Ecuador en las relaciones sociales,
 Metacognición así como la correspondencia entre
la estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas.
Indicador
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
las variaciones lingüísticas sociales
y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
LITERATURA O.LL.4.11. Realizar
interpretaciones personales,
en función de los elementos
que ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del género al
que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
Tema 2
El teatro y sus orígenes
El género dramático
El teatro en la humanidad
El teatro griego, la cuna del
teatro occidental
La tragedia moderna en
occidente
Criterio de Evaluación
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
función de sus preferencias
personales, los interpreta y
sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella
basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
de sus preferencias personales de
autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto.
(J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las

O.LL.4.6. Leer de manera
LECTURA
autónoma textos no literarios
con fines de recreación,
información y aprendizaje,
aplicando estrategias
cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos
que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de
escritura literaria y no
literaria en colaboración con
los demás, en una variedad
de entornos y medios
digitales.
palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
Criterio de Evaluación
Tema 3 CE.LL.4.5. Comprende en sus
¡Nos informamos! niveles literal, inferencial y crítico-
El informe valorativo diversos tipos de texto,
al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en
función de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de
diverso tipo.
Indicador
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de

O.LL.4.8. Escribir relatos y
ESCRITURA textos narrativos,
expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados
a una situación comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
Tema 4
Escribo para informar
La oración
Modificadores del Predicado
Escritura de párrafos / La
introducción/ Cuerpo o
desarrollo
Conclusión / Bibliografía
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un
texto; los valora a partir del
contraste con fuentes adicionales,
y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema
en dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la
información (claridad,
organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
Criterio de Evaluación
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos
de textos periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos
de investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
aprendizaje y expresión del mediante la aplicación del proceso
pensamiento. de producción, el uso de
O.LL.4.9. Utilizar los recursos estrategias y procesos de
que ofrecen las TIC para pensamiento, matizando y
desarrollar actividades de precisando significados y
escritura literaria y no apoyándose en diferentes
literaria en colaboración con formatos, recursos y materiales,
los demás, en una variedad incluidas las TIC, y cita e identifica
de entornos y medios fuentes con pertinencia.
digitales. Indicador
O.LL.4.10. Aplicar los I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
conocimientos lingüísticos y combinando diferentes tramas
explorar algunos recursos (narrativa, descriptiva, expositiva,
estilísticos en los procesos de conversacional y argumentativa),
composición y revisión de tipos de párrafo (de descripción,
textos escritos para lograr ampliación, ejemplificación,
claridad, precisión y definición, conclusivo, deductivo,
cohesión. inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
 I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
interrogación; uso de puntuación
en preguntas; estilo directo e
indirecto; mayúsculas en
acontecimientos, edades y épocas
históricas), en función de mejorar
la claridad y precisión y matizar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)

Criterio de Evaluación
Tema 5 CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
COMUNICACIÓN O.LL.4.4. Comunicarse Leer para comunicar según las estructuras básicas de la
ORAL oralmente con eficiencia en Marcar las palabras clave con lengua oral, utiliza un vocabulario
el uso de estructuras de la la voz/ Las pausas / acorde a la intención (construir
lengua oral en diversos Alternancia visual entre el acuerdos, solucionar problemas,
contextos de la actividad texto y la audiencia etc.) y al contexto e integra una
social y cultural para exponer variedad de recursos, formatos y
sus puntos de vista, construir soportes, evaluando su impacto en
acuerdos y resolver la audiencia.
problemas.
O.LL.4.5. Participar de Indicador
manera oral en diversos I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
contextos sociales y soluciona problemas, utilizando
culturales, a partir de un los recursos del discurso oral
esquema previo; utilizar (entonación, volumen, gestos,
recursos audiovisuales y de movimientos corporales y
las TIC para expresar sus postura), de manera selectiva y
opiniones y evaluar la crítica, y evalúa su impacto en la
pertinencia de los audiencia. (J.3., I.3.)
argumentos.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición) organizados
 a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención y
el contexto, los apoya con una
variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
O.LL.4.2. Valorar la Tema 1  Observación Criterio de Evaluación
2. LENGUA Y CULTURA diversidad lingüística del La presencia afroecuatoriana  Deducción CE.LL.4.1. Explica los aportes de la 9
Ecuador en sus diferentes y su tradición oral  Inducción cultura escrita al desarrollo
formas de expresión para El legado de la tradición oral  Reflexión a partir de preguntas histórico, social y cultural de la
fomentar la interculturalidad afroecuatoriana generadoras. humanidad y valora la diversidad
en el país. Dialectos de las comunidades  Lluvia de ideas del mundo expresada en textos
afroecuatorianas  Lectura atenta de diversos escritos representativos de las
El dialecto esmeraldeñas o el tipos de textos diferentes culturas, en diversas
dialecto afro-costeña de  Creación de organizadores épocas históricas.
Esmeralda gráficos CE.LL.4.2. Explica la influencia de
 Racionalización del tema las variaciones lingüísticas
 Taller de aula socioculturales y situacionales del
 Debate Ecuador en las relaciones sociales,
 Metacognición así como la correspondencia entre
la estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas.

Indicador
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
8i
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
las variaciones lingüísticas sociales
y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
LITERATURA O.LL.4.11. Realizar
interpretaciones personales,
en función de los elementos
que ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del género al
que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera
lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario
en la escritura creativa para
explorar la función estética
del lenguaje.
Tema 2 Criterio de Evaluación
Género dramático: La CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
tragedia, la comedia y otros función de sus preferencias
subgéneros. personales, los interpreta y
Formas mayores del género sustenta su interpretación al
dramático: El drama debatir críticamente sobre ella
Entre la comedia y la tragedia: basándose en indagaciones sobre
La tragicomedia el tema, género y contexto.
Otras formas mayores del CE.LL.4.9. Compone y recrea
género dramático textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
de sus preferencias personales de
autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto.
(J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las

O.LL.4.6. Leer de manera
autónoma textos no literarios
LECTURA con fines de recreación,
información y aprendizaje,
aplicando estrategias
cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos
que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de
escritura literaria y no
literaria en colaboración con
los demás, en una variedad
de entornos y medios
digitales.
palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
Tema 3 Criterio de Evaluación
Publicidad y propaganda CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y crítico-
valorativo diversos tipos de texto,
al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en
función de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de
diverso tipo.
Indicador
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de

O.LL.4.8. Escribir relatos y
ESCRITURA textos narrativos,
expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados
a una situación comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
Tema 4
Escribo para convencer
¿Qué es un ensayo?
Ensayo argumentativo
Los complementos
circunstanciales
Ortografía: porque / porque /
porqué / por qué
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un
texto; los valora a partir del
contraste con fuentes adicionales,
y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema
en dos o más textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la
información (claridad,
organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
Criterio de Evaluación
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos
de textos periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias, entrevistas,
artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos
de investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del proceso
de producción, el uso de
O.LL.4.9. Utilizar los recursos estrategias y procesos de
que ofrecen las TIC para pensamiento, matizando y
desarrollar actividades precisando significados y
de escritura literaria y no apoyándose en diferentes
literaria en colaboración con formatos, recursos y materiales,
los demás, en una variedad incluidas las TIC, y cita e identifica
de entornos y medios fuentes con pertinencia.
digitales. Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
 tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
interrogación; uso de puntuación
en preguntas; estilo directo e
indirecto; mayúsculas en
acontecimientos, edades y épocas
históricas), en función de mejorar
la claridad y precisión y matizar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)

O.LL.4.4. Comunicarse Tema 5 Criterio de Evaluación

oralmente con eficiencia en
COMUNICACIÓN el uso de estructuras de la
ORAL lengua oral en diversos
contextos de la actividad
social y cultural para exponer
sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver
problemas.
La conferencia CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
El texto de una conferencia según las estructuras básicas de la
La conferencia lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención (construir
acuerdos, solucionar problemas,
etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en
la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.

Indicador
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando
los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
 I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición) organizados
a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención y
el contexto, los apoya con una
variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)

O.LL.4.2. Valorar la Tema 1  Observación Criterio de Evaluación

3. LENGUA Y CULTURA diversidad lingüística del
Ecuador en sus diferentes
formas de expresión para
fomentar la interculturalidad
en el país.
Orígenes, transformaciones y
variantes de la lengua
española
Registro del español y jergas
juveniles
 Deducción CE.LL.4.2. Explica la influencia de 9
 Inducción las variaciones lingüísticas
 Reflexión a partir de preguntas socioculturales y situacionales del
generadoras. Ecuador en las relaciones sociales,
 Lluvia de ideas así como la correspondencia entre
 Lectura atenta de diversos la estructura de la lengua y las
tipos de textos formas de pensar y actuar de las
 Creación de organizadores personas.
gráficos CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
 Racionalización del tema cultura escrita al desarrollo
 Taller de aula histórico, social y cultural de la
 Debate humanidad y valora la diversidad
 Metacognición del mundo expresada en textos
escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
Indicador
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
las variaciones lingüísticas sociales
y situacionales del Ecuador en las

O.LL.4.11.Realizar
LITERATURA
interpretaciones personales,
en función de los elementos
que ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del género al
que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera
lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario
en la escritura creativa para
explorar la función estética
del lenguaje.
O.LL.4.10. Aplicar los
conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de
composición y revisión de
textos escritos para lograr
claridad, precisión y características del género al que
cohesión.
relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos momentos
históricos, regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
Criterio de Evaluación
Tema 2 CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
El cuento ecuatoriano función de sus preferencias
contemporáneo personales, los interpreta y
La literatura sustenta su interpretación al
El cuento debatir críticamente sobre ella
El microcuento basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
de sus preferencias personales de

LECTURA O.LL.4.6. Leer de manera
autónoma textos no literarios
con fines de recreación,
información y aprendizaje,
aplicando estrategias
cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las
bibliotecas y las TIC de forma
autónoma para localizar,
seleccionar y organizar
información como recurso de
estudio e indagación.
Tema 3
Leo para conocer y aprender
Los textos expositivos
Estructura de un texto
expositivo
autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto.
(J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
Criterio de Evaluación
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en
función de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de
diverso tipo.
CE.LL.4.5. Comprende en sus
niveles literal, inferencial y crítico-
valorativo diversos tipos de texto,
al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.

Indicador
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la
información (claridad,
organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente,
recogiendo, comparando y
organizando la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de
dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados
implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un
texto; los valora a partir del
contraste con fuentes adicionales,
y elabora criterios crítico-
valorativos acerca de las diferentes

O.LL.4.8. Escribir relatos y
ESCRITURA textos narrativos,
expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados
a una situación comunicativa
determinada; emplear los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del
pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos
que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de
escritura literaria y no
literaria en colaboración con
los demás, en una variedad
de entornos y medios
digitales.
perspectivas sobre un mismo tema
en dos o más textos. (J.2., I.3.)
Criterio de Evaluación
Tema 4 CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos
Escribo para exponer, de textos periodísticos (reportajes,
explicar, informar crónicas, noticias, entrevistas,
Un texto expositivo artículos de opinión, entre otros) y
A. Buscar ideas académicos (artículos y proyectos
B. Leo para saber de investigación, informes,
C. Escritura de los párrafos reseñas, resúmenes, ensayos) con
Complementos predicativos coherencia y cohesión,
Uso de la “s” en el pronombre autorregulando la escritura
enclítico “-se” mediante la aplicación del proceso
de producción, el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el

O.LL.4.3. Analizar, con
COMUNICACIÓN sentido crítico, discursos
ORAL orales relacionados con la
actualidad social y cultural
para evitar estereotipos y
prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse
oralmente con eficiencia en
el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos
contextos de la actividad
social y cultural para exponer
título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
interrogación; uso de puntuación
en preguntas; estilo directo e
indirecto; mayúsculas en
acontecimientos, edades y épocas
históricas), en función de mejorar
la claridad y precisión y matizar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
Criterio de Evaluación
Tema 5 CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
La defensa de un punto de según las estructuras básicas de la
vista lengua oral, utiliza un vocabulario
El debate acorde a la intención (construir
Escuchamos un debate acuerdos, solucionar problemas,
Realizamos un debate etc.) y al contexto e integra una
Hablar en publico variedad de recursos, formatos y
Estructura del debate soportes, evaluando su impacto en
Proceso de elaboración del la audiencia.
debate CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
 sus puntos de vista, construir contradicciones, ambigüedades,
acuerdos y resolver falacias, distorsiones, desviaciones
problemas. en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.

Indicador
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando
los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos

(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, entrevista,
encuesta, exposición) organizados
a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención y
el contexto, los apoya con una
variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)

O.LL.4.2. Valorar la Tema 1  Observación Criterio de Evaluación

4. LENGUA Y CULTURA diversidad lingüística del Lenguas en contacto  Deducción CE.LL.4.2. Explica la influencia de 9
Ecuador en sus diferentes Diversidad lingüística  Inducción las variaciones lingüísticas
formas de expresión para Desigualdades entre las  Reflexión a partir de preguntas socioculturales y situacionales del
lenguas generadoras. Ecuador en las relaciones sociales,
 fomentar la interculturalidad
en el país.
O.LL.4.11. Realizar
LITERATURA
interpretaciones personales,
en función de los elementos
que ofrecen los textos
literarios, y destacar las
características del género al
que pertenecen para iniciar
la comprensión crítico-
valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera
lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario
en la escritura creativa para
explorar la función estética
del lenguaje.
O.LL.4.10. Aplicar los
conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de
composición y revisión de
textos escritos para lograr
claridad, precisión y literarios a partir de las
cohesión.
 Lluvia de ideas
 Lectura atenta de diversos
tipos de textos
 Creación de organizadores
gráficos
 Racionalización del tema
 Taller de aula
 Debate
 Metacognición
Tema 2
El cuento latinoamericana
contemporánea
La literatura latinoamericana
contemporáneo
Texto y contexto
así como la correspondencia entre
la estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas.
Indicador
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
las variaciones lingüísticas sociales
y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales, y la
correspondencia entre la
estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las
personas. (I.3., S.3.)
Criterio de Evaluación
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en
función de sus preferencias
personales, los interpreta y
sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella
basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante
el uso creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y
recursos de las TIC, a partir de su
experiencia personal.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)

LECTURA O.LL.4.6. Leer de manera
autónoma textos no literarios
con fines de recreación,
información y aprendizaje,
aplicando estrategias
cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
de sus preferencias personales de
autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto.
(J.4., I.3.)
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las
palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las
TIC. (I.3., I.4.)
Criterio de Evaluación
Tema 3 CE.LL.4.5. Comprende en sus
Leo para comprender niveles literal, inferencial y crítico-
La monografía valorativo diversos tipos de texto,
Antes de leer al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos,
inferir el tema, el punto de vista
del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir
las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con
el propósito de lectura y a
dificultades identificadas y valora
contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando
contradicciones y ambigüedades.
 CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en
función de la confiabilidad de la
fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de
diverso tipo.
Indicador
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al que
pertenecen, y debate críticamente
su interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
de sus preferencias personales de
autor, género, estilo, temas y
contextos socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su interpretación
basándose en indagaciones sobre
el tema, género y contexto. (J.4.,
I.3.)

Criterio de Evaluación
O.LL.4.8. Escribir relatos y Tema 4 CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos
ESCRITURA textos narrativos, ¡A escribir monografías! de textos periodísticos (reportajes,
expositivos, instructivos, Escritura de párrafos crónicas, noticias, entrevistas,
descriptivos, explicativos y La introducción artículos de opinión, entre otros) y
conversacionales, adecuados El cuerpo (Subtemas) académicos (artículos y proyectos
a una situación comunicativa La conclusión de investigación, informes,
determinada; emplear los Bibliografía reseñas, resúmenes, ensayos) con
recursos de las TIC como Sujeto explicito e implícito o coherencia y cohesión,
medios de comunicación, tácito autorregulando la escritura
aprendizaje y expresión del Uso de oraciones mediante la aplicación del proceso
pensamiento. impersonales en textos de producción, el uso de
O.LL.4.9. Utilizar los recursos informativos estrategias y procesos de
que ofrecen las TIC para Uso de las perífrases verbales pensamiento, matizando y
desarrollar actividades de precisando significados y
escritura literaria y no apoyándose en diferentes
literaria en colaboración con
los demás, en una variedad
de entornos y medios
digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los
conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de
composición y revisión de
textos escritos para lograr
claridad, precisión y definición, conclusivo, deductivo,
cohesión.
Uso de la “j” delante de “a”,
”o” , en verbos terminadis en
“-ger”, “´gir”
Revisión y presentación
formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
Indicador
I.LL.4.7.1. Estructura entrevistas,
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean
pertinentes; elaboran preguntas
indagatorias. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la
escritura de entrevistas y aplica
estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de la tesis, el
título que denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
entrevistas (modos verbales,
tiempos verbales complejos; tilde
en pronombres y adverbios
interrogativos; signos de
interrogación; uso de puntuación
 en preguntas; estilo directo e
indirecto; mayúsculas en
acontecimientos, edades y épocas
históricas), en función de mejorar
la claridad y precisión y matizar las
ideas y los significados de
oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)

COMUNICACIÓN O.LL.4.3. Analizar, con Criterio de Evaluación

ORAL sentido crítico, discursos
orales relacionados con la
actualidad social y cultural
para evitar estereotipos y
prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse
oralmente con eficiencia en
el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos
contextos de la actividad
social y cultural para exponer
sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver
problemas.
O.LL.4.5. Participar de
manera oral en diversos
contextos sociales y y prejuicios en la comunicación.
culturales, a partir de un
esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de
las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la
pertinencia de los
argumentos.
Tema 5 CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
Juego de roles según las estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un vocabulario
acorde a la intención (construir
acuerdos, solucionar problemas,
etc.) y al contexto e integra una
variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en
la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos del uso de estereotipos
Indicador
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
soluciona problemas, utilizando
los recursos del discurso oral
(entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y
postura), de manera selectiva y
crítica, y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)

I.LL.4.4.2. Produce discursos

(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, entrevista,
 encuesta, exposición) organizados
a partir del uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención y
el contexto, los apoya con una
variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
I.LL.4.3.1. Valora el contenido
explícito de dos o más textos
orales, identificando
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones, desviaciones
en el discurso; y reflexiona sobre
los efectos de los estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
(J.3., I.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

SALGUERO BRAVO EURÍDICE NEFRET (2016). TEXTO DE DECIMO GRADO DE LENGUA Y LITERATURA (QUITO). DIMAXI.
SALGUERO BRAVO EURÍDICE NEFRET (2017). LENGUA Y LITERATURA GUIA DEL DOCENTE (QUITO). DIMAXI.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). CURRICULO DE EGB Y BGU LENGUA Y LITERATURA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): LCDA. MONICA CAROLINA SANCHEZ NOMBRE: LCDA. MONICA ORRALA DE LA A NOMBRE: ING. GABRIEL MEDINA DOMÍNGUEZ
BAUTISTA
Firma: Firma: Firma:
Fecha:16 / 04 / 2018 Fecha: Fecha: