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TAUÁ-CE
2013
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TAUÁ-CE
2013
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CDD: 001.6
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AGRADECIMENTOS
Agradeço a Deus por sempre iluminar meus caminhos e por fazer com que
mais esse sonho se realize.
Agradeço a minha família que é base da minha vida, sinônimo de amor,
compreensão e dedicação.
Agradeço aos colegas de curso, por tudo que pudemos compartilhar a
convivência, as alegrias, as frustrações, as descobertas, enfim pelo que
aprendemos.
Agradeço a todos os professores por todos esses anos de transmissão
segura e paciente do conhecimento, e pelas palavras de incentivo que me fizeram
acreditar na realização deste sonho.
A todos os meus amigos que sempre me apoiaram, me aturaram, me
corrigiram nos momentos precisos, e me fizeram entender que, antes de tudo, a vida
sem eles não teria graça alguma.
Em especial a amiga Ecília Cartaxo, que se encontra no plano espiritual, mas
que deixou aqui na terra um grande exemplo de Fé, Coragem e Amizade.
Enfim, a todos aqueles que contribuíram direta ou indiretamente na
elaboração deste trabalho, quer criticando, quer incentivando, gostaria de manifestar
meus sinceros agradecimentos.
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Paulo Freire
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RESUMO
Os recursos tecnológicos estão cada vez mais presentes nas escolas, em especial a
internet. Atualmente é vista como um recurso dinâmico e interativo que possibilita novas
formas de ensinar e aprender, oferecendo uma variedade de benefícios no processo de
aprendizagem, facilitando o acesso à recursos didáticos e melhorando a interação entre
professores e alunos. Nesse sentido, a presente investigação buscou analisar o uso da
internet como ferramenta de ensino para os professores do ensino fundamental de uma
escola privada conveniada com a rede publica municipal de Tauá-Ce. Procurou-se analisar
a utilização dos recursos da internet junto aos professores, verificando os impactos,
possibilidades e desafios que causam no processo de ensino e aprendizagem. Para tanto,
foi utilizada como metodologia a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo com
abordagem qualitativa, tendo como instrumentos de investigação a utilização de
questionários e a observação. A pesquisa é considerada relevante, pois a internet tornou-se
uma ferramenta essencial na educação, sendo importante que o professor tenha o
conhecimento adequado do uso dessa tecnologia se atualizando diante das mudanças
existentes, para que se tenha uma educação de qualidade.
ABSTRACT
The technological resources are increasingly present in schools, in particular the Internet. He
is currently seen as a dynamic and interactive feature that enables new ways of teaching and
learning, offering a variety of benefits in the process of learning by facilitating access to
learning resources and improving the interaction between teachers and students.
Accordingly, the present investigation sought to examine the use of the internet as a teaching
tool for teachers of elementary education at a private school contracted with the network
publishes municipality of Taua-Ce. We sought to examine the use of Internet resources with
teachers, verifying the impacts, opportunities and challenges that cause the process of
teaching and learning. Therefore, it was used as a methodology to literature and field
research with qualitative approach, having as research tools using questionnaires and
observation. The research is considered relevant because the internet has become an
essential tool in education, it is important that the teacher has adequate knowledge of the
use of this technology is updating existing before the change, in order to have a quality
education.
LISTA DE TABELAS
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.............................................................................................. 12
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.................................................................... 14
3 METODOLOGIA........................................................................................... 31
4 RESULTADOS E DISCUSSÕES.................................................................. 36
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................... 48
BIBLIOGRAFIA............................................................................................. 50
ANEXO ......................................................................................................... 53
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1 INTRODUÇÃO
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 Breve histórico sobre a origem da internet
Nas décadas de 1970 e 1980, a Internet passou a ser utilizada não somente
para fins militares, mas tornou-se um importante meio de comunicação acadêmico.
Essa ferramenta era utilizada por estudantes e professores universitários,
principalmente dos Estados Unidos, que utilizavam a rede mundial para a troca de
ideias, mensagens e conhecimento. Rodrigues relata que:
Dessa forma, não existe mais uma separação entre modalidade de ensino
presencial e à distância, haja vista na realidade existir uma mistura dos dois
modelos. Por mais que um curso seja presencial ele se utiliza muitas vezes de
elementos que constituem um ensino virtual. Dessa maneira, o conceito de aula
presencial vai se ampliando diante de tantas possibilidades que a internet
proporciona a professores e alunos, conforme explica Moran:
A Internet pode ser utilizada como uma ferramenta de ensino que proporcione
aos alunos, novas descobertas, rompendo com velhos paradigmas da educação e
propiciando práticas pedagógicas inovadoras.
De acordo com Neto e Rocha (2013) o uso da Internet proporciona a
interatividade, que está caracterizada na arquitetura hipertextual e no ciberespaço,
elementos que permitem a comunicação sob múltiplas redes articulatórias de
conexões e liberdades de trocas, associações e significações potenciais. Os autores
enfatizam ainda que a:
A Internet precisa ser utilizada nas escolas a fim de disponibilizar aos alunos
diferentes formas de elaboração e construção do conhecimento, promovendo o
acesso a novas estruturas do ensino a fim de alcançar uma educação de qualidade.
Os alunos têm a necessidade de relacionar o conhecimento estudado com o meio
em que vivem.
Partindo disso, a escola tem a obrigação de traçar estratégias que se utilize
de mídias e tecnologias que tragam as informações do contexto do aluno. Compete
ao professor ter o conhecimento desses recursos, conhecer as particularidades de
cada um, para ter o domínio das tecnologias.
Andrade (2011) faz referência ao pensamento de Chaves (2004), enfatizando
que a escola deve preparar indivíduos suficientemente familiarizados com os mais
básicos desenvolvimentos tecnológicos, para que possa participar e acompanhar o
processo de geração e incorporação da tecnologia do país.
O professor não precisa ser especialista no uso da Internet, mas é preciso
conhecer as possibilidades dessa ferramenta no processo de ensino e
aprendizagem, saber usá-la com o intuito de desenvolver aulas mais prazerosas e
dinâmicas. Muitas vezes os alunos se sentem mais seguros no uso das tecnologias,
quando percebem que o professor se utiliza de tais recursos de maneira útil e
significativa.
Diante disso, o professor precisa saber trabalhar o conhecimento de forma
integradora visando o pleno desenvolvimento do aluno. Para tanto, é necessário
acompanhar as mudanças e avaliar constantemente a metodologia utilizada,
analisando importantes questões que de fato influenciam para a qualidade do
ensino, definindo de forma coerente que tipo de aula será desenvolvida; quais
atividades serão aplicadas; como serão desenvolvidas e que valores serão
abordados pelo conteúdo exposto.
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Além disso, Cruz (2013) enfatiza que: “[...] a internet é uma interface que pode
ajudar os alunos a desenvolverem um sentido de responsabilidade pessoal com seu
próprio aprendizado. Através dela, eles expandem seus horizontes, aprendendo a
comunicar-se, a colaborar e, de fato, a aprender” (p. 2).
Outra vantagem de se utilizar as tecnologias como ferramentas didáticas, é a
dinamização dos conteúdos que elas permitem, estimulando os alunos a trabalhar a
autonomia e a criatividade, fazendo com que a educação ultrapasse as paredes da
sala de aula, e contribuindo para a diminuição da exclusão digital. A Internet
aproxima as pessoas e diminui os espaços, e muitos dos indivíduos que tem
dificuldades de se socializar, conseguem através dela se expressar e se comunicar
melhor.
Moran (2009) diz que: “[...] à maior parte dos projetos de internet confirma a
riqueza de interações que surgem, os contatos virtuais, as amizades, as trocas
constantes com outros colegas tanto por parte de professores como dos alunos.”
(p.24). Além disso, para o autor, os alunos desenvolvem novas formas de
comunicação, como por exemplo, a escrita:
As tecnologias podem ajudar por um lado, mas também podem atrapalhar por
outro. Nunca se viu tanta informação disponível, tantas tecnologias, mas nunca se
teve tanta dificuldade de comunicação, quando se trata de interação, participação e
qualidade da informação. Nesse sentido, Moran revela que:
A Internet faz com que as pessoas interajam, não permanecendo como seres
meramente passivos, no entanto muitas outras não estão preparadas para lidar com
a variedade de trocas de informações que ocorrem. Esse é um desafio para o
professor, conciliar a variedade de informações e fonte de acesso, selecionar as
informações mais importantes e facilitar a compreensão de uma maneira mais
profunda a fim de que os alunos aprendam de forma significativa.
São diversas as ferramentas da Internet que podem ser utilizadas com fins
educacionais. Segundo Silva:
Algumas das interfaces on-line mais conhecidas são chat, fórum, lista, blog,
site e LMS ou AVA. Como ambientes ou espaços de encontro, propiciam a
criação de comunidades virtuais de aprendizagem. O professor pode lançar
mão dessas interfaces para a co-criação da comunicação e da
aprendizagem em sua sala de aula presencial e on-line. Elas favorecem
integração, sentimento de pertença, trocas, crítica e autocrítica, discussões
temáticas, elaboração, colaboração, exploração, experimentação, simulação
e descoberta. (2013, p.65)
1 Linguagem estruturada por links. Um link é um ponteiro para um arquivo. É uma ligação entre
documentos na internet. Podem ser ligações de um texto para outro texto, imagem, som ou vídeo (ou
vice-versa). Um clique em um Link conduzirá automaticamente para o documento “linkado” (ligado).
Atalho.
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[...] chats e fóruns permitem contatos a distância, podem ser úteis, mas não
podemos esperar que só assim aconteça uma grande revolução,
automaticamente. Depende muito do professor, do grupo, da sua
maturidade, sua motivação, do tempo disponível, da facilidade de acesso.
Alguns alunos comunicam-se bem no virtual, outros não. Alguns são rápidos
na escrita e no raciocínio, outros não. Alguns tentam monopolizar as falas
(como no presencial), outros ficam só como observadores. Por isso, é
importante modificar os coordenadores, incentivar os mais passivos e
organizar a seqüência das discussões. (2001, p. 8)
3. METODOLOGIA
Quanto à pesquisa de campo, esta por sua vez procura fazer uma observação
dos fatos tal como ocorrem. Não permite isolar e controlar as variáveis, mas procura
perceber e estudar as relações estabelecidas. Esse tipo de pesquisa pode incluir
entrevistas, aplicação de questionários, testes e observação participante ou não.
Fonseca (2002) diz que:
[...] é uma série ordenada de perguntas que devem ser respondidas por
escrito pelo informante. O questionário deve ser objetivo, limitado em
extensão e estar acompanhado de instruções As instruções devem
esclarecer o propósito de sua aplicação, ressaltar a importância da
colaboração do informante e facilitar o preenchimento. (2003, p.29)
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Ações Nº de professores
Usar programas de busca na Internet ex. 06
Google
Abrir arquivos 06
Imprimir textos 05
Usar programas de comunicação em 04
tempo real (ex. MSN, ICQ, Skype)
Criar/ editar aquivo 04
Salvar um arquivo no word 04
Apagar/ deletar um arquivo 04
Copiar ou baixar arquivos da internet 04
Anexar arquivo ao e-mail 03
Copiar arquivo para CD/ pendrive 02
Mover arquivos no computador 02
Usar planilha eletrônica. Ex. Calc, Excel 01
Fonte: Trabalho de campo realizado na EEIF Cantinho do Saber
Das ações apontadas, admite-se que a maioria dos professores não tem
conhecimento e domínio do uso de planilhas eletrônicas; e outras ações como copiar
arquivos para CD/pendrive; mover arquivos no computador, ou seja, conhecimentos
operacionais básicos para a realização de atividades no computador. Quanto às
ações referentes ao uso da Internet, o número de professores que desempenha a
ação cresce. É possível utilizar a Internet sem muito conhecimento específico da
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Os dados evidenciam que a maior utilização dos recursos da Internet está nos
mecanismos de pesquisas e nos sites específicos da educação. Esse fator é positivo
por demonstrar a busca dos professores por fontes especializadas como o Portal do
Professor, dentre outros que tem a finalidade de tratar de questões educacionais.
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Ferramentas Nº de professores
Sites de busca 06
E-mail 04
Ambientes Virtuais de Aprendizagem 03
Chat/ Bate-papo 02
Lista de discussão 02
Blog 02
Softwares educacionais 02
Fórum 01
Redes sociais 01
Fonte: Trabalho de campo realizado na EEIF Cantinho do Saber
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
BIBLIOGRAFIA
JULIANI. D. P. et. al. Utilização das redes sociais na educação: guia para o uso
do Facebook em uma instituição de ensino superior. Florianópolis-SC: 2012.
Disponível em: <http://www.seer.ufrgs.br> Acesso em: 19 abr. 2013.
ANEXO
54
Prezado(a) Professor(a)
O uso das tecnologias está cada vez mais presente nas escolas, elas são utilizadas
muitas vezes como ferramentas pedagógicas. Dentre elas, a internet vem ganhando
destaque e importância, pois a mesma possibilita a difusão de uma nova estrutura
de ensino, possibilitando que o espaço da aprendizagem não se limite apenas ao
espaço físico da sala de aula. A internet proporciona recursos que possibilitam a
dinamização das aulas tradicionais, estimulando a participação e aprendizagem dos
alunos e auxiliando no trabalho do professores. Diante disso, solicitamos o
preenchimento deste questionário para a verificação e análise de algumas questões
relacionadas ao uso da internet como ferramenta pedagógica no Ensino
Fundamental.
( ) Magistério
( ) Nível Superior incompleto
( ) Nível Superior completo
04. Pós-graduação
( ) Bom ( ) Nenhum
( ) Regular
06. Você utiliza a internet?
( ) Sim ( ) Não
07. Onde você acessa a Internet?
( ) em casa ( ) no trabalho
( ) na escola ( ) na casa de amigos / parentes
( ) em Lan Houses ( ) não acesso Internet
08. Se você acessa, quantas horas, geralmente, usa a Internet por semana?
________ horas.
09. Você consegue fazer uma dessa tarefas num computador? (Marque mais de
uma alternativa, se for o caso).
12. Para cada recurso da Internet listado abaixo, marque com um X a sua frequência
de uso:
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Como?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
14. Quais das ferramentas da internet abaixo você utiliza ou já utilizou em seu
planejamento e desenvolvimento de aula?
( ) E-mail
( ) Fórum
( ) Chat (Bate papo)
( ) Lista de discussões
( ) Blog
( ) Sites de buscas
( ) Bibliotecas online
( ) Ambientes virtuais de aprendizagem
( ) Softwares educacionais
( ) Redes sociais
( ) sim ( ) não
Se sim, quais tipos de recursos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
( ) sim ( ) não
Como?___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19. Você acha que com o uso da internet facilita a comunicação entre o professor e
o aluno?
( ) sim ( ) não ( ) um pouco
Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
58
21. O que não poderia ser feito sem esse tipo de tecnologia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________