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Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Facultad de ciencias básicas - Departamento de Matemáticas.

PRESENTACIÓN FUNCIÓN TRIGONOMÉTRICA

Estudiantes:

● Domenika Andrea Garafulic Rozas.


● Manuel Domingo Urzúa Millaguir.
Profesor: Eduardo Piña.

Asignatura: Informática II. Segundo semestre año 2016.


Objetivos:
Exponer elementos matemáticos sobre las funciones trigonométricas, centrado en las funciones
seno y coseno puesto que de estas se desprenden el resto de funciones trigonométricas. Además,
se pretende que la exposición, la cual está dirigida a profesores de matemáticas en formación,
aporte con material disponible para ser utilizado y mejorado, también se propone que sea un
espacio a la reflexión sobre el entendimiento del porque abordar, entender, enseñar y diseñar
didácticas con las herramientas del software sobre el contenido de funciones trigonométricas.

Presentación:
● Contenidos matemáticos:

Las funciones trigonométricas son funciones cuyos valores son extensiones del concepto de razón
trigonométrica en un triángulo rectángulo trazado en una circunferencia unitaria (de radio
unidad), donde los pares ordenados que componen este círculo son (cos(x), sen(x)), con x es el
ángulo del vector que va desde el origen hasta la circunferencia. A partir de esto, se puede deducir
la siguiente identidad:

Ya que el círculo unitario tiene por ecuación

𝑥2 + 𝑦2 = 1
Entonces

𝑐𝑜𝑠 (𝑥) 2 + 𝑠𝑒𝑛 (𝑥) 2 = 1


En la trigonometría de triángulos rectángulos, los ángulos son medidos en grados de 0° a 360°, sin
embargo estos no son números pertenecientes a un conjunto, sino más bien se definen como la
abertura de dos rayos unidos por un vértice en proporción a la circunferencia que es el total de
grados numérico (no son números, son grados). Sin embargo, esta definición de ángulo no permite
crear un dominio para las funciones trigonométricas. Entonces, para definir estas funciones, se
necesita un dominio definido en los reales, por lo que se utilizan las medidas de los ángulos en
radianes.

Los radianes se definen a partir del perímetro del círculo unitario, con lo que se representan los
grados en números reales, quedando a partir de este concepto la siguiente igualdad:

360° = 2𝜋
A partir de esta igualdad, podemos encontrar una equivalencia de todos los ángulos en grados con
su respectiva medida en radianes usando una proporción directa de estos ángulos. Por otro lado,
el ángulo se define con sentido positivo anti horario, por lo que podemos utilizar números
radianes negativos.

Ya teniendo el dominio para el seno y el coseno, podemos observar fácilmente que, a partir del
círculo unitario, los valores de las imágenes de la función están entre el -1 y el 1, teniendo con esto
el recorrido de la función. Además, puesto que, de la misma definición, dentro del círculo unitario
los ángulos al ir creciendo van obteniendo, en un periodo de 2π los mismos valores, por lo que la
unción es periódica.

Formalizando, tenemos entonces que las funciones seno y coseno se definen de la siguiente
manera:

𝑓: ℝ → [−1,1] ; 𝑥 ↦ 𝑠𝑒𝑛(𝑥)
𝑔: ℝ → [−1,1] ; 𝑥 ↦ 𝑐𝑜𝑠(𝑥)

Estas son las funciones trigonométricas básicas, de las cuales se desprende la función tangente,
secante, cosecante. Pero estas funciones trigonométricas son casos particulares, puesto que hasta
ahora se han ignorado otros parámetros, los cuales son las constantes que intervienen en la
función. Así, podemos redefinir ambas funciones para que estas puedan ser generales.

𝑓1 : ℝ → [−𝑎1 , 𝑎1 ] ; 𝑥 ↦ 𝑎1 𝑠𝑒𝑛(𝑏1 𝑥 + 𝑐1 ) + 𝑑1
𝑔2 : ℝ → [−𝑎2 , 𝑎2 ] ; 𝑥 ↦ 𝑎2 𝑐𝑜𝑠(𝑏2 𝑥 + 𝑐2 ) + 𝑑2
Donde las constantes a, b, c y d son los parámetros que nos definen aspectos de la función. Estos
parámetros representan, respectivamente, la amplitud, la frecuencia y la fase, aspectos los cuales
son muy importantes en las aplicaciones físicas que tienen estas funciones, puesto que estas
funciones al ser sinusoidales (periódicas) pueden modelar todo tipo de ondas.

Otro aspecto a considerar es que la función sen(x) es una función impar, y la función cos(x) es una
función par, por lo que podemos observar sus graficas:

Grafico 1:
Grafico 2:

● Evaluación de contenido en la clase:


Para evaluar los contenidos expuestos en la presentación, se ha preparado una encuesta del tipo
google forms, la cual contiene las siguientes preguntas para evaluar el contenido visto durante la
presentación. A continuación se presentan sólo las preguntas realizadas en la encuesta:

(link de la encuesta: https://goo.gl/forms/MhVMebp7aO6pjeME2)

- ¿cuál es el dominio de la función coseno?


- ¿en qué rango de valores se mueve la función seno?
- ¿Cuál es el periodo de la función seno?
- Calcular 3*sen(3pi/2) – cos(0) = ¿?
- Considerando las gráficas de seno y coseno:
- ¿Cuándo una función es simétrica al eje ordenado o al origen podemos hablar de paridad
de la función, ¿qué podemos decir sobre la paridad del seno y del coseno?
- Sabemos que la función "Tangente" está dada por: tan(x) = sen(x)/cos(x). Entonces ¿qué
restricciones tiene su dominio?
Estas preguntas ayudan a reforzar el contenido de función trigonométrica visto en la presentación.
Por otro lado, la encuesta posee una segunda parte, la cual se aleja de la línea del cálculo para
pasar a una reflexión la cual se considera muy necesaria en la media que como profesoras y
profesores que seremos, es que al menos debemos interiorizar los contenidos y tener una idea de
la relevancia que conlleva el que más personas conozcan y puedan utilizar esta herramienta.
● Reflexión pedagógica
Como fue dicho anteriormente, el documento google form contiene además 4 preguntas de
desarrollo breve, donde el uso de estas preguntas tiene por fin acercarnos más con nuestro futuro
docente, puesto que, si bien somos estudiantes, estamos aspirando a una posición clave en la
formación de muchas personas que construirán la sociedad del futuro. Es en este sentido donde se
preguntan aspectos clave de la experiencia personal y de las opiniones. Además, como futuros
profesores de matemáticas, es un sano ejercicio cuestionar los contenidos que nos proponemos a
transmitir en nuestras clases, y junto con la reflexión, pe pide un espacio para que desde nuestros
papeles de estudiantes y desde ya podamos tener y proponer ideas en donde podamos utilizar las
herramientas informáticas y en general otra didáctica para poder transmitir el conocimiento que
este contenido, funciones trigonométricas, a quienes lo podrán utilizar como su herramienta para
la vía.

Conclusión
Este trabajo plantea el crear y compartir un material el cual, al conocer las herramientas
informáticas, podamos apropiarnos todos y todas de él, para poder utilizarlo, modificarlo o
simplemente no ser usado y poder proponer una didáctica para que esta materia, la cual pocas
veces se es vista con la profundidad que conlleva el entendimiento de esta. Entonces, no solo se
está exponiendo acerca de un contenido que no todos y todas hemos visto, es además poder
empoderarse de las herramientas y del trabajo colectivo, que en la medida que este sea reflexivo
podremos ir mejorando cada día más para lograr un futuro docente mejor capacitado.