Instituto Superior de Formación Técnica N°130

Tecnicatura en Psicopedagogía- 1 año.

Cátedra : Diagnóstico Psicopedagogía.

Docente: Menino, Alejandra.

Estudiante: Paganuzzi, Silvana.

Fecha de entrega:

CONSIGNAS

1) ¿A qué se refiere Alicia Fernández con los espacios de autoría de pensamiento?

La autora cuando se refiere a los espacios de autoría de pensamiento está indicando
entre el sujeto aprendiente y el sujeto enseñante existe un espacio en el cual se
propicia el placer de aprender. En este espacio el que enseña entrega algo, del cual
el que aprender se apropia; pero para que éste se apropie necesita reinventar lo que
aprendió y así se convierte también en enseñante.

En este sentido, para que el aprendiente se apropie del placer de autoría necesitara
de un enseñante que le brinde el lugar de sujeto pensante al mismo tiempo que se
construye a sí mismo. Aquí el espacio subjetivo-objetivo realiza dos tareas: por un
lado se construyen los conocimientos y por otro se construyen como sujetos
creativos y pensantes. Los primeros enseñantes pueden producir y nutrir en los
niños el aprender como campo en la autoría de pensamiento. El enseñante es un
sujeto que quiere y cree que el sujeto aprendiente aprenda. Tanto el querer como el
creer esta interrelacionado con el crear.

Sumado a lo anterior podemos ubicar cuatro criterios en la relación del enseñante

con el aprendiente. Estos son:

 Una prueba que el enseñante enseño es que el aprendiente no continúe

necesitándolo.
 Para aprender se requiere un quantum de libertad.
 La libertad supone responsabilidad, que va de la mano de la autoría.
 Los padres y los maestros como enseñantes, para poder enseñar, necesitan
nutrir su propio deseo de aprender, ya que el deseo genuino de enseñar solo
puede considerarse un derivado del deseo de aprender. Aquí se sitúa una
 cuestión importante a tener en cuenta para que enseñar para que no se
deslice al seducir.

2) ¿Cuál es la visión de la autora respecto del aprendizaje?

Si a aprendizaje nos referimos la autora nos dice que aprender está ligado al deseo.
Este deseo se convierte en el motor para poder aprender. Sumado a esto el sujeto
que aprende está inmerso por el placer por apropiarse de su autoría productiva junto
con un placer de dominar sobre aquello que reinventó para lograr autonomía.
También aprender es en cierto modo apropiarse del lenguaje, historiarse, recordar el
pasado para despertar al futuro. Es dejarse sorprender por lo conocido, reconocerse.

3) ¿Qué implica aprender, ser inteligente?

Primero nos referiremos conceptualiza la inteligencia desde el punto de vista de
Alicia Fernández. La autora considera que la inteligencia se construye en un espacio
relacional; así es que, un sujeto se constituye inteligente en un vínculo con los otros.
Así es que, para que el aprendizaje del niño sea posible, son necesarios el amor y el
sostén.