RASGOS DISTINTIVOS DE LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA EN CUESTIÓN:

RECURSOS HUMANOS:

 Plantel docente de variada edad, experiencia y formación.

 Algunos con iniciativas, propuestas superadoras, con ganas de ser más productivos, en pos de los
alumnos.
 Relaciones vinculares deterioradas y empobrecidas.
 Relaciones interpersonales fragmentadas.
 Falta de dialogo abierto y sincero.
 Pesan las heridas, los resentimientos por situaciones vivenciadas anteriormente. Conflictos no
resueltos.
 Desvitalización, desgaste del cuerpo docente por las energías empleadas en los conflictos o en lo
vincular.
 Escaso cumplimiento de las funciones inherentes a su rol debido.
 Lo netamente pedagógico afectado por las relaciones humanas fragmentadas.
 Notables problemas de comunicación formal y no formal.
 Tendencia a repetir los errores del pasado.

DIRECCIÓN:

 Con canales de comunicación no adecuados.

 NO genera espacios de reflexión, a pesar de los reclamos y quejas por parte del plantel docente.
 Falta de discernimiento a la hora de formular pedido
 Falta de propuestas.

CONTEXTO:

Conoce la problemática de la escuela.

IDENTIDAD DE LA ESCUELA:

Destacada trayectoria educativa en el medio local, por el nivel, actuación y compromiso de su cuerpo
docente.

Grupos de docentes muy profesionales, participativos y comprometidos con la institución. Con mucho
empeño en su capacitación y actualización continua.

Pregunta 2:
- Un ambiente artificial en el que se aíslan personas, de acuerdo a cierto tiempo.
- Las personas se diferencian entre sí cuando no por edad cronológica, siempre por edad social: adultos-
maduros-sabios y jóvenes -inmaduros-ignorantes.
- A las personas que integran los grupos, le asignan roles diferenciados.
- Ocurre una selección de modos de valorar, pensar, concebir la realidad, que se intercambian entre adultos
y jóvenes, esperando que los últimos adquieran rasgos deseados.
- Se presenta un conjunto de imágenes de alto contenido emocional, que expresan la síntesis de las
características anteriores y se acompañan de la sensación de estar en un "orden normal".
- En la dinámica de la escuela, se manifiestan de modo particular situaciones, circunstancias, hechos que no
aparecerían como normales en otras instituciones. Por ejemplo, en la escuela, adquieren una dimensión
descarnada la rivalidad por el afecto, la preferencia, la distinción y el premio, la intensidad , etc.
- Hay una trama de contradicciones en la que el funcionamiento de la escuela encuentra su base, como ser:
la exigencia de un comportamiento homogéneo/el deseo de los individuos y grupos de actuar siguiendo sus
propias pautas- presión por basar acciones en los criterios de la autoridad/ basar la acción en el análisis
crítico de la realidad- demanda de conservar las características del contexto, tal como aparecen en la
institución/demanda de transformar las condiciones institucionales, reflejar el contexto e intentar modificarlo,
entre otros.