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TICA

EMÁ
MAT r e ∙ Año
2017
st
m e r Seme
Pri

Plan
ifica
ción

Derechos reservados Aptus Chile 4°


Portadas definitivas matem 5.indd 27 17-11-16 15:31
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Portadas definitivas matem 5.indd 28 17-11-16 15:31


CUARTO
Básico

MATEMÁTICA
Planificación para el profesor
Semestre I ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 1 04-11-16 14:18
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 2 04-11-16 14:18
Introducción general

Esta planificación de clases es una propuesta de Sugerencias para la implementación de las


trabajo diario y sistemático cuyo principal referente planificaciones en el aula:
son los Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases
Curriculares del MINEDUC. • Lo invitamos a leer la planificación y materiales
adjuntos con anticipación, para interiorizarse de
Este material aborda los objetivos de aprendizaje la progresión de los contenidos y los objetivos
establecidos en los programas de estudio de cada propuestos para cada clase.
curso. Las clases han sido diseñadas para que el profesor
• Investigar para ampliar y profundizar los conte-
promueva el desarrollo de aprendizajes significativos
nidos conceptuales y procedimentales.
en los estudiantes.
• Considerar los recursos para el aprendizaje dis-
Las clases se estructuran en función de 5 pasos: ponibles: textos escolares, materiales didácticos,
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva computadores, laboratorios, etc. y contemplar
información - Práctica guiada - Práctica independiente también aquellos que es necesario diseñar.
- Consolidación del aprendizaje.
• Organizar y ajustar las clases propuestas, así como
El recorrido por cada una de estas instancias pedagógicas las evaluaciones semestrales, considerando el
permite estructurar la clase de tal manera que se garantice tiempo disponible y el cronograma de actividades
el proceso de enseñanza aprendizaje y de que el alumno escolares de la comunidad educativa.
participe activamente en su desarrollo. La práctica
independiente resulta ser fundamental dentro de las En esta planificación se hacen referencia al
planificaciones ya que es el espacio destinado al desarrollo texto entregado por el MINEDUC para todos
individual de cada alumno. los estudiantes. El texto MINEDUC para el curso
de 4º básico es:
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando
que los docentes realicen una adaptación a la realidad de Silvia Alfaro, Yuvika Espinoza y Sara Cano
su contexto educativo, así como también a la diversidad (editoras) (2014). Matemáticas, 4º básico.
de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes. Santiago de Chile, Houghton Miffli Harcourt -
Editorial Galileo.

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 3

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Presentación a la Matemática

Aprender matemática ayuda a comprender la realidad y Modelar


proporciona herramientas necesarias para desenvolverse
El objetivo de esta habilidad es lograr que el estudiante
en la vida cotidiana. Entre estas, se encuentran la selec-
construya una versión simplificada y abstracta de un
ción de estrategias para resolver problemas, el análisis
sistema, usualmente más complejo, pero que capture
de la información proveniente de diversas fuentes, la
los patrones claves y lo exprese mediante lenguaje
capacidad de generalizar situaciones y de evaluar la va-
matemático. Por medio del modelamiento matemático,
lidez de resultados, y el cálculo. Todo esto contribuye al
los alumnos aprenden a usar una variedad de repre-
desarrollo de un pensamiento lógico, ordenado, crítico y
sentaciones de datos y a seleccionar y aplicar métodos
autónomo y de actitudes como la precisión, la rigurosidad,
matemáticos apropiados y herramientas para resolver
la perseverancia y la confianza en sí mismo, las cuales se
problemas del mundo real.
valoran no solo en la matemática, sino también en todos
los aspectos de la vida. Representar
El aprendizaje de la matemática contribuye también Corresponde a la habilidad de traspasar la realidad desde
al desarrollo de habilidades como el modelamiento, la un ámbito más concreto y familiar para el alumno hacia
argumentación, la representación y la comunicación. otro más abstracto. Metaforizar o buscar analogías de
Dichas habilidades confieren precisión y seguridad en la estas experiencias concretas, facilita al estudiante la com-
presentación de la información y, a su vez, compromete prensión del nuevo ámbito abstracto en que habitan los
al receptor a exigir precisión en la información y en los conceptos que está recién construyendo o aprendiendo.
argumentos que recibe.
Argumentar y comunicar
Ejes temáticos
La habilidad de argumentar se expresa al descubrir
Se organizan en cinco ejes: inductivamente regularidades y patrones en sistemas
• Números y operaciones naturales y matemáticos y tratar de convencer a otros
de su validez. Es importante que los alumnos puedan
• Patrones y álgebra
argumentar y discutir, en instancias colectivas, sus solu-
• Geometría ciones a diversos problemas, escuchándose y corrigién-
• Medición dose mutuamente. Deben ser estimulados a utilizar un
• Datos y probabilidades amplio abanico de formas de comunicación de sus ideas,
incluyendo metáforas y representaciones.

Habilidades Objetivos de actitudes


La formación matemática se logra con el desarrollo de Las actitudes a desarrollar en la asignatura de matemá-
cuatro habilidades del pensamiento matemático: tica son:
• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de
Resolver problemas las matemáticas (OA C)
Se habla de resolución de problemas, en lugar de simples • Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de
ejercicios, cuando el estudiante logra solucionar una soluciones a problemas (OA B)
situación problemática dada, sin que se le haya indicado • Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
un procedimiento a seguir. A partir de estos desafíos, (OA E)
los alumnos primero experimentan, luego escogen o
• Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico
inventan estrategias y entonces las aplican.
(OA A)

Derechos
4 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 4 04-11-16 14:18
Presentación a la Matemática

• Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus • Leer números:


capacidades (OA D) -- En forma concreta (con elementos)
• Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa (OA F) -- Pictórica (usando los marcos de 10)
-- Simbólica

Rutinas que debemos realizar en matemática


• Cálculo mental (oral o escrito)
En todas las clases elegir una rutina que sólo dure 10
minutos. -- Pictórica (usando los marcos de 10)
-- Simbólica
• Contar: introducir el conteo de números con una situación
familiar para los niños,
-- En voz alta • Una vez a la semana ejercitar temas ya vistos (15 min).
-- En voz baja • Actividades de evaluación formativa, en los temas que lo
-- Todas las mujeres permitan (15 min).
-- Todos los hombres • Se puede hacer un horario semanal con las rutinas.

-- Por fila • Cada estudiante debe tener material concreto simple, tales
como: fichas, palitos de helado, tapas de bebida u otros.
-- Susurrando
-- Poner fichas en los marcos de 10 mientras cuentan
-- Contar hacia delante y hacia atrás las fichas.

Programa anual de unidades


Semestre I Semestre II Semestre
Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Número
33 19 - -
de clases

Número de horas
66 horas pedagógicas 38 horas pedagógicas - -
pedagógicas

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 5

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Derechos reservados Aptus Chile
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Introducción a la Planificación en 5 Pasos

Paso 1: Preparación del aprendizaje


• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces de hacer
al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
INICIO

• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.

Paso 2: Presentando el nuevo contenido (modelando un nuevo aprendizaje)


• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con los sentidos
visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo”) de forma inmediata
y lo transfieran a otros ámbitos.

Paso 3: Práctica guiada


Acciones del profesor:

BUENAS PREGUNTAS
DESARROLLO

• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis de texto, etc.)
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como visuales
o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.

Paso 4: Práctica independiente


Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estímulo o desafío para ser
resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).

Paso 4: Consolidación del aprendizaje


La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE

- Hacer una síntesis (5 minutos).


- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió? ¿Qué
fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de la discusión de la
clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?

Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo
que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.

Derechos reservados Aptus Chile 7

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Derechos
8 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
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Manual de uso Planificación

Planificación de clases

Clases

Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase Clase 2 Objetivos de űű Representar y describir números de hasta más de 6 dígitos y menores que 1
Temático

aprendizaje 000 millones: Componiendo, descomponiendo números en forma estándar y


- Temático
Duración de la clase ‹ 2 horas expandida (Eje temático OA 1)

- Habilidad
Habilidad

űű Usar representaciones para comprender mejor problemas e información


matemática. (Habilidad Representar OA m)
- Actitudes
Actitudes

űű Manifestar una actitud positiva frente a si mismo y sus capacidades. (OA D)

Recursos pedagógicos
Referencia texto MINEDUC
Referencia texto MINEDUC
• Plumones
Recursos pedagógicos de
• Páginas 6 a 15
• Ficha 2 la clase

Preparación para el aprendizaje

PASO 1 El docente verbaliza: “Hoy vamos a aprender a componer y descomponer números” y verbaliza:
“El container del camión que maneja Juan lleva 835 910 kilos de harina”, lo anota.

Presentación de la nueva información

Los estudiantes observan lo siguiente anotado en el pizarrón:


Lámina 2
17
Material proyectable:
PASO 2 604 342 500 11k

• Láminas
7k

Seiscientos cuatro millones trescientos cuarenta y dos mil quinientos

Práctica guiada
• Presentaciones

PASO 3 Los estudiantes se juntan en parejas y anotan en sus paneles el siguiente número:
78 700 984
Uno de ellos lo representa según la posición de cada dígito y el otro según su valor:

Práctica independiente

PASO 4 Los estudiantes resuelven cada uno de los siguientes problemas:


a) Hace algunos años, en Valparaíso vivían alrededor de 1 530 841 habitantes. ¿Cómo quedaría esta cantidad si la aproxima-
mos a la centena de mil?

Consolidación del aprendizaje

PASO 5 Algunos estudiantes responden:


• ¿Qué aprendimos hoy?

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 9

BOOK PL 4º primer sem.indb 9 04-11-16 14:18


Manual de uso Planificación

Planificación de clases

Páginas del
cuaderno del
alumno con
respuestas en
gris.

Temática de trabajo del


cuadernillo del alumno

Derechos
10 reservados
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Manual de uso Planificación

Materiales para la clase

Láminas:
Proyectables para clases.

Material:
Material multicopiable para las que el profesor
distribuya a sus alumnos y desarrolle actividades
propuestas (se les suele llamar Paneles). Se encuentra
en las últimas páginas del libro del profesor.
En algunos casos es conveniente plastificar estos
paneles debido a que se usan más de una vez.

Nota* Los paneles en blanco corresponden a hojas blancas que deben ser plastificadas y rayadas con plumón de pizarra, para su
reutilización.

Material recortable:
En las últimas páginas del cuadernillo del
alumno, cada estudiante encontrará material
para recortar.

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BOOK PL 4º primer sem.indb 11 04-11-16 14:18


Introducción Unidad 1

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 1

• Representar y describir números del 0 al 10 000: • Demostrar que comprende la multiplicación de números
-- contándolos de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 de tres dígitos por números de un dígito:
en 1 000 -- usando estrategias con o sin material concreto
-- leyéndolos y escribiéndolos -- utilizando las tablas de multiplicación
-- representándolos en forma concreta, pictórica y -- estimando productos
simbólica -- usando la propiedad distributiva de la multiplicación
-- comparándolos y ordenándolos en la recta numérica respecto de la suma
o la tabla posicional -- aplicando el algoritmo de la multiplicación
-- identificando el valor posicional de los dígitos hasta -- resolviendo problemas rutinarios (OA 5)
la decena de mil
-- componiendo y descomponiendo números natu-
• Demostrar que comprenden la división con dividendos
rales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a
de dos dígitos y divisores de un dígito:
su valor posicional. (OA 1)
-- usando estrategias para dividir, con o sin material
concreto
• Describir y aplicar estrategias de cálculo mental:
-- utilizando la relación que existe entre la división y
-- conteo hacia adelante y atrás la multiplicación
-- doblar y dividir por 2 -- estimando el cociente
-- por descomposición -- aplicando la estrategia por descomposición del
-- usar el doble del doble para determinar las multi- dividendo
plicaciones hasta 10 x 10 y sus divisiones corres- -- aplicando el algoritmo de la división (OA 6)
pondientes. (OA 2)

• Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos,


• Demostrar que comprenden la adición y la sustracción que incluyen dinero, seleccionando y utilizando la
de números hasta 1 000: operación apropiada. (OA 7)
-- usando estrategias personales para realizar estas
operaciones
-- descomponiendo los números involucrados
-- estimando sumas y diferencias
-- resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios
que incluyan adiciones y sustracciones
-- aplicando los algoritmos, progresivamente, en la
adición de hasta 4 sumandos y en la sustracción
de hasta un sustraendo (OA 3)

• Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del


1 para la multiplicación y la propiedad del 1 para la
división. (OA 4)

Derechos
12 reservados
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Introducción Unidad 1

Objetivos de Habilidades de la Unidad 1

Resolver Problemas • Resolver problemas dados o creados. (OA a)


• Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas adecuadas,
como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar. (OA b)
• Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas
similares. (OA c)

Argumentar y Comunicar • Formular preguntas para profundizar el conocimiento y la comprensión. (OA d)


• Descubrir regularidades matemáticas -la estructura de las operaciones inversas, el
valor posicional en el sistema decimal, patrones como los múltiplos -y comunicarlas
a otros. (OA e)
• Hacer deducciones matemáticas. (OA f)
• Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento. (OA g)
• Escuchar el razonamiento de otros para enriquecerse y para corregir errores. (OA h)

Modelar • Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro opera-
ciones y la ubicación en la recta numérica y en el plano. (OA i)
• Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemático. (OA j)
• Identificar regularidades en expresiones numéricas y geométricas. (OA k)

Representar • Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un len-
guaje técnico específico y con los símbolos matemáticos correctos. (OA l)
• Crear un problema real a partir de una expresión matemática, una ecuación o una
representación. (OA m)
• Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo
concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa). (OA n)

Objetivos de Aprendizaje Actitudinal de la Unidad 1

• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas (OA C).


• Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades (OA D).
• Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas (OA B).

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 13

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Introducción Unidad 2

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad 2

• Describir la localización absoluta de un objeto en un


mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo:
con letra y números) y la localización relativa a otros
objetos. (OA 15)

• Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente,


desde el lado y desde arriba. (OA 16)

• Identificar y describir patrones numéricos en tablas


que involucren una operación, de manera manual y/o
software educativo. (OA 13)

• Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en re-


lojes análogos y digitales, usando los conceptos A.M.,
P.M. y 24 horas. (OA 20)

• Realizar conversiones entre unidades de tiempo en


el contexto de la resolución de problemas: el número
de segundos en un minuto, el número de minutos en
una hora, el número de días en un mes y el número de
meses en un año. (OA 21)

• Medir longitudes con unidades estandarizadas (m,


cm) y realizar transformaciones entre estas unidades
(m a cm y viceversa) en el contexto de la resolución de
problemas. (OA 22)

Derechos
14 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 14 04-11-16 14:18
Introducción Unidad 2

Objetivos de Habilidades de la Unidad 2

Resolver Problemas • Resolver problemas dados o creados (OA a).


• Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas adecuadas,
como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar (OA b).
• Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas
similares (OA c).

Argumentar y Comunicar • Formular preguntas para profundizar el conocimiento y la comprensión (OA d).
• Descubrir regularidades matemáticas -la estructura de las operaciones inversas, el
valor posicional en el sistema decimal, patrones como los múltiplos -y comunicarlas
a otros (OA e).
• Hacer deducciones matemáticas. (OA f).
• Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento. (OA g).
• Escuchar el razonamiento de otros para enriquecerse y para corregir errores (OA h).

Modelar • Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro opera-
ciones y la ubicación en la recta numérica y en el plano (OA i).
• Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y
situaciones cotidianas en lenguaje matemático (OA j).
• Identificar regularidades en expresiones numéricas y geométricas (OA k).

Representar • Utilizar formas de representación adecuadas, como esquemas y tablas, con un len-
guaje técnico específico y con los símbolos matemáticos correctos (OA l).
• Crear un problema real a partir de una expresión matemática, una ecuación o una
representación (OA m).
• Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo
concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa) (OA n).

Objetivos de Actitudinal de la Unidad 2

• Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas (OA C).


• Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades (OA D).
• Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia (OA E).

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 15

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16
Marzo Abril Mayo Junio Julio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

CLASE TEMA

BOOK PL 4º primer sem.indb 16


Derechos
Clase 1 Representar y describir números del 0 al 10 000 X2
Clase 2 Representar y describir números del 0 al 10 000 X2

4º Básico, Primer
Clase 3 Leer y escribir números X2
Clase 4 Identificar el valor posicional hasta la DM X2
Clase 5 Identificar el valor posicional hasta la DM X2
Cronograma semestral

Semestre
Clase 6 Identificar el valor posicional hasta la DM X2
Clase 7 Comparar y ordenar números X2

reservados
Clase 8 Comparar y ordenar números X2
Clase 9 Componer y descomponer números X2
Clase 10 Adición y sustracción hasta 10 000 X2
PP PRUEBA PARCIAL X2
Clase 11 Estimar sumas y diferencias X2
Clase 12 Estimar sumas y diferencias X2
Clase 13 Aplicar el algoritmo de la adición y sustracción X2
Clase 14 Aplicar el algoritmo de la adición y sustracción X2

Aptus Chile
Clase 15 Adición y sustracción X2

UNIDAD 1
Clase 16 Adición y sustracción X2
Clase 17 Adición y sustracción X2
Clase 18 Resolver problemas de suma y resta X2
Clase 19 Multiplicar con y sin material concreto X2
Clase 20 Multiplicar con y sin material concreto X2
Clase 21 Multiplicación X2
Clase 22 Usar estrategias para multiplicar X2
Clase 23 Estimar productos X2
Clase 24 Propiedades del 0 y 1 en la multiplicación y del 1 en la división X2
Clase 25 Resolver problemas de multiplicación X2
Clase 26 División con dividendos de 2 dígitos y divisores de 1 dígito. X2
Clase 27 Comprender la relación entre la multiplicación y la división X2
Clase 28 Comprender la relación entre la multiplicación y la división X2
Clase 29 Comprender la relación entre la multiplicación y la división X2

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Marzo Abril Mayo Junio Julio
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

BOOK PL 4º primer sem.indb 17


CLASE TEMA
Clase 30 Aplicar la descomposición del dividendo X2
Clase 31 Aplicar el algoritmo de la división X2

UNIDAD 1
Clase 32 Aplicar el algoritmo de la división X2
Clase 33 Propiedad del 1 en la división X2
R REPASO X2
PU PRUEBA DE UNIDAD X2

Marzo Abril Mayo Junio Julio


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

CLASE TEMA
Clase 1 Ubicar objetos en una cuadrícula X2
Clase 2 Localizar objetos o puntos en un mapa X2
Clase 3 Describir trayectos en un mapa X2

Derechos reservados Aptus Chile


Clase 4 Vistas de figuras 3D X2
Clase 5 Vistas de figuras 3D X2
Clase 6 Vistas de figuras 3D X2
PP PRUEBA PARCIAL X2
Clase 8 Patrones geométricos. X2
Clase 9 Patrones numéricos X2

UNIDAD 2
Clase 10 Patrones en rectas numéricas X2
Clase 11 Identificar horas en relojes análogos y digitales X2
Clase 12 Utilizar los conceptos am y pm X2
Clase 13 Calcular la diferencia entre horas X2
Clase 14 Unidades de medida de tiempo y sus equivalencias X2
Clase 15 Calcular el tiempo transcurrido entre distintas fechas X2
Clase 16 Calcular el tiempo transcurrido entre eventos X2
Clase 17 Estimar unidades de medida X2
Clase 18 Transformar unidades de medida de longitud X2
Clase 19 Calcular el perímetro de polígonos X2

4º Básico, Primer Semestre


R REPASO X2
PU PRUEBA DE UNIDAD X2
Cronograma

17

04-11-16 14:18
18
Página en la Pág. referencia
Página en el CT Recortable Láminas Anexo Material Listado de materiales
Planificación texto MINEDUC
Índice

UNIDAD 1

BOOK PL 4º primer sem.indb 18


• Paneles en blanco.

Derechos
Clase 1 25 - 30 5, 6 - - - - A • Plumón de pizarra.
• Ficha 1.

4º Básico, Primer
• Vaso plástico, bolsas o caja para guardar dinero.
Clase 2 31 - 35 7, 8 Página 6 - - 2 AyB • Panel en blanco.
• Ficha 1.

Semestre
Clase 3 36 - 39 9, 10 Página 4 1 3 - CyD • Ficha 3.
• Bloques multibase.
Clase 4 40 - 46 11, 12 Páginas 28 y 29 - 4 4 E • 1 dado por pareja.

reservados
• Ficha 4.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 5 47 - 50 13, 14 Página 6 - - - E
• Bloques multibase
• Ficha 5
• Bloques multibase.
Páginas 50, 51, • 1 dado por pareja.
Clase 6 51 - 55 15, 16 - - 6 E
52 y 53. • Media hoja blanca tamaño carta por niño/a.

Aptus Chile
• Ficha 6.
• Bloques multibase.
Cuadernillo
Clase 7 56 - 61 17, 19 - - 7 EyF • Paneles en blanco.
página 7, 8 y 9 • Ficha 7.
Página 13, 14 • Paneles en blanco.
Clase 8 62 - 67 20, 22 - 8 - G
y 15 • Ficha 8 .
• Paneles en blanco.
Clase 9 68 - 74 23, 25 - - 9a, 9b, 9c, 9d 9 - • Plumón de pizarra.
• Ficha 9.
• Paneles en blanco.
• Plumones.
Clase 10 75 - 80 26, 29 - - - 10 -
• Bloques multibase.
• Ficha 11.
• Paneles en blanco.
Clase 11 81 - 86 30, 32 Página 22 - 11 11 - • Plumón de pizarra.
• Ficha 12.
• Paneles en blanco.
Páginas 14, 15, • Plumón de pizarra.
Clase 12 87 - 93 33, 35 - - 12 -
18 y 19 • Hoja blanca por estudiante.
• Ficha 13.

04-11-16 14:18
Página en la Pág. referencia
Página en el CT Recortable Láminas Anexo Material Listado de materiales
Planificación texto MINEDUC
UNIDAD 1

BOOK PL 4º primer sem.indb 19


• Bloques multibase.
Clase 13 94 - 100 36 -39 Página 21 - - 13 E, H
• Ficha 14.
• Paneles en blanco.
Clase 14 101 - 105 40 - 41 Página 22 - - - - • Plumón de pizarra.
• Ficha 15.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 15 106 - 109 42 - 43 Páginas 18 y 19 - - 15 -
• 1 Dado por pareja.
• Ficha 16.
• Bloques multibase.
Clase 16 110 - 114 44 - 45 - - - 16 E, I
• Ficha 16.
• Bloques multibase
Clase 17 115 - 120 46 - 48 Página 30 - - 17 E
• Ficha 18
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 18 121 - 126 49 - 51 Página 29 - - 18 -
• Lámina con problemas
• Ficha 19
• Paneles en blanco.

Derechos reservados Aptus Chile


Clase 19 127 - 132 52 - 54 Páginas 38 y 39 - - 19 J • Plumón de pizarra.
• Ficha 20
• Panel blanco.
Clase 20 133 - 138 55 - 56 Páginas 27 y 28 - 20 y 20b 20 A
• Ficha 21.
• Bloques multibase.
Clase 21 139 - 144 57 - 60 - - - 21 E
• Ficha 22.
• Bloques multibase.
Clase 22 145 - 153 61 - 65 Páginas 40 a 44 - - 22 E • Panel blanco.
• Ficha 23.
• Paneles en blanco.
Clase 23 154 - 158 66 - 67 Páginas 52 y 53 - 23 23 -
• Ficha 24.
• Hojas blancas.
• Paneles en blanco.
Clase 24 159 - 163 68 - 69 Páginas 46 y 47 - - 24 - • Plumón de pizarra.
• Calculadora por pareja
• Ficha 25.
• Paneles en blanco.
Clase 25 164 - 169 70 - 72 Páginas 52 y 53 - - 25 - • Plumón de pizarra.
• Ficha 26.

4º Básico, Primer Semestre


Índice

19

04-11-16 14:18
20
Página en la Pág. referencia
Página en el CT Recortable Láminas Anexo Material Listado de materiales
Planificación texto MINEDUC
Índice

UNIDAD 1

BOOK PL 4º primer sem.indb 20


Derechos
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 26 170 - 175 73 -75 Páginas 47 y 48 - - 26 -
• Fichas.

4º Básico, Primer
• Ficha 27.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.

Semestre
Clase 27 176 - 182 76 - 79 Páginas 47 y 48 - - 27 -
• Fichas.
• Ficha 28.
• Paneles en blanco.

reservados
• Plumón de pizarra.
Clase 28 183 - 188 80 - 83 Páginas 47 y 48 - - 28 -
• Fichas.
• Ficha 29.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 29 189 - 192 84 Página 46 - - 29 -
• Fichas.
• Ficha 30.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 30 193- 198 85 Páginas 44 y 45 - - 30 -

Aptus Chile
• Material multibase.
• Ficha 31.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 31 199 - 207 86 - 88 Páginas 44 y 45 - - 31 E
• Bloques multibase.
• Ficha 32.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 32 208 - 214 89 - 91 Páginas 44 y 45 - - 32 E
• Bloques multibase.
• Ficha 33.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 33 215 - 219 92 - - - 33 - • 10 globos.
• Fichas.
• Ficha 34.

04-11-16 14:18
Página en la Pág. referencia
Página en el CT Recortable Lámina Anexo Material Listado de materiales
Planificación texto MINEDUC
UNIDAD 2

BOOK PL 4º primer sem.indb 21


• Plumón.
Clase 1 223 - 229 95 - 98 Páginas 74 y 75 - 1 1 K,L
• Ficha 1.
Páginas 50,
Clase 2 230 -235 99 - 2a y 2b 2 - • Ficha 2
52, 53
Clase 3 236 - 242 100 - 102 Página 4 - 3 3 - • Ficha 3.
• Set de cuerpos geométricos que incluya: 3 prisma:
base rectangular, base cuadrada, base triangular.
Clase 4 243 - 246 103 - 104 Páginas 76 y 77 - 4 - - Pirámides, cuerpos redondos. Un set para cada grupo de
4 estudiantes.
• Ficha 4
• Set de prismas y pirámides por pareja.
• Paneles en blanco.
Clase 5 247 - 251 105 - 107 Páginas 80 y 81 - 5 - M
• Plumón de pizarra
• Ficha 5
• Cubitos apilables
• Plumón de pizarra
Clase 6 252 - 256 108 -110 Página 85 1, 2, 3, 4, 5, 6 6 - M, N • Set de redes de cuerpos geométricos (Recortables)
• Set de cuerpos geométricos

Derechos reservados Aptus Chile


• Ficha 6
• Panel blanco.
Páginas 146
Clase 7 257 - 262 111 - 114 - - - - • Plumón de pizarra.
y 147
• Ficha 7
• Paneles en blanco.
Clase 8 263 - 268 115 - 117 Página 100 - - - - • Plumón de pizarra.
• Ficha 8.
Clase 9 269 - 273 118 - 120 - - 9 - - • Ficha 9.
• Paneles en blanco.
• Plumón de pizarra.
Clase 10 274 - 278 121 - 122 - - 10 - - • Hoja cuadriculada.
• Un dado para cada grupo de 3 estudiantes.
• Ficha 10
• Paneles en blanco.
Clase 11 279 - 286 123 - 127 Página 64 7 11 - ÑyO • Plumón de pizarra.
• Ficha 11
• Paneles en blanco.
Clase 12 287 - 293 128 - 132 Página 65 - - - - • Plumón de pizarra.

4º Básico, Primer Semestre


• Ficha 12.
Índice

21

04-11-16 14:18
22
Página en la Pág. referencia
Página en el CT Recortable Lámina Anexo Material Listado de materiales
Planificación texto MINEDUC
Índice

UNIDAD 2

BOOK PL 4º primer sem.indb 22


• Paneles en blanco.

Derechos
Clase 13 294 - 302 133 - 135 Página 66 - - 13 Ñ • Plumón de pizarra.
• Ficha 13.

4º Básico, Primer
• Paneles en blanco.
Clase 14 303 - 309 136 - 137 - - 14a y 14b 14 - • Plumón de pizarra.
• Ficha 14

Semestre
• Paneles en blanco.
Clase 15 310 - 316 138 - 141 - - - - - • Plumón de pizarra.
• Ficha 15

reservados
• Paneles en blanco.
Clase 16 317 - 324 142 - 145 - - - 16 - • Plumón de pizarra.
• Ficha 16
• Regla y Huincha 1 m.
Páginas 67, 68 • Paneles en blanco.
Clase 17 325 - 329 146 - 147 - - 17 -
y 69 • Plumón de pizarra.
• Ficha 17
• Regla y Huincha 1 m.
Páginas 67, 68 • Paneles en blanco.

Aptus Chile
Clase 18 330 - 334 148 -149 - - 18 -
y 69 • Plumón de pizarra.
• Ficha 18.
• Regla y Huincha 1 m.
Páginas 67, 68 • Paneles en blanco.
Clase 19 335 - 340 150 - 152 - - 19 -
y 69 • Plumón de pizarra.
• Ficha 19

04-11-16 14:18
Unidad 1
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 23 04-11-16 14:18
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 24 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 1

Objetivos de aprendizaje
Clase 1
Temático
OA1 Representar y describir números del 0 al 10 000, contándolos de 10 en 10, de 100
‹ 2 horas Actitudinal
en 100, de 1 000 en 1 000.

OAC Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades


Habilidad

OAe Descubrir regularidades matemáticas y comunicarlas a otros.


OAn Transferir una situación de un nivel de representación a otro.

Objetivos de la clase

Representar cantidades utilizando dinero y completar secuencias de 10 en 10, de 100 en 100 y de


1000 en 1000 y descubrir patrones.

Recursos pedagógicos
• Set de monedas y billetes (Material A).
• Panel blanco.
• Plumón de pizarra.
• Ficha Clase 1.

Preparando el aprendizaje

Los estudiantes escuchan que hoy van a trabajar con números hasta el
10 000, contando monedas y billetes de 10 en 10, 100 en 100 y 1 000 en A
1 000.
Los estudiantes responden las siguientes preguntas que hace el docente:
• ¿Cuál es nuestra moneda nacional?
R: El peso.
• ¿Para qué utilizamos esta moneda?
Posibles R: para comprar comida, para pagar la luz de la casa; para compra
ropa.
• ¿Qué monedas conocen?
R: Conocen las monedas de $500, $100, $50, $10, $5, $1
• ¿Qué billetes conocen?

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 25

BOOK PL 4º primer sem.indb 25 04-11-16 14:18


Clase 1 Unidad 1

Conocen los billetes de $20 000, $10 000, $5 000, $2 000, $1 000
Los estudiantes observan las imágenes de los billetes y monedas. A medida que el docente les muestra uno, los
estudiantes dicen la cantidad que representa.

El profesor explica que en esta clase aprenderán a contar utilizando billetes y monedas.

Presentando la nueva información

Representar números con billetes y monedas.

Los estudiantes observan la siguiente cantidad escrita en el pizarrón $1 983.


Los estudiantes observan cómo el profesor representa dicha cantidad usando la menor cantidad monedas y billetes.

A continuación, el profesor escribe en el pizarrón la cantidad con números:


1 000 + 500 + 400 + 50 + 30 + 3 = 1 983
Luego el profesor agrega la imagen de una moneda de $100; dice la cantidad que se obtiene ($2 083) y escribe en
el pizarrón la nueva cantidad.
Los estudiantes observan los números como secuencia numérica:
1 983, 2 083, …
Los estudiantes responden las preguntas:
• ¿Cuál es el patrón?
R. Sumar 100
• ¿Cuál es el siguiente número?
R: 2 183.

Derechos
26 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 26 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 1

Los estudiantes observan la secuencia escrita en el pizarrón por el profesor:

1 983 2 083 2 183

sumar 100 sumar 100

Los estudiantes reciben el set de monedas y billetes.

Práctica guiada

Los estudiantes observan otra cantidad del pizarrón ($2 405) y en conjunto leen en voz alta el número.
Cada estudiante representa la cantidad usando monedas y billetes y escribe la descomposición de la cantidad en
su panel blanco.

2 000 + 400 + 5 = 2 405

Cada estudiante agrega $100 a la cantidad.


Algunos estudiantes elegidos al azar responden las preguntas que les hace el profesor:
• ¿Qué cantidad tiene ahora?
R: $2 505.
• ¿Es posible hacer algún cambio en las monedas para usar menos cantidad de monedas?, ¿cuál?
R: Sí, las 5 monedas de $100 se pueden cambiar por una moneda de $500.
Luego, cada estudiante agrega $100.
Una fila completa responde la siguiente pregunta
• ¿Qué cantidad tenemos ahora?
$2 605.
Un estudiante, elegido al azar, escribe en el pizarrón las cantidades como secuencia numérica:

2 405 2 505 2 605

sumar 100 sumar 100

Un estudiante elegido al azar responde la pregunta:


• Si agregamos $100, ¿qué cantidad tendremos?
R: $2 705.
En forma paralela el resto de los estudiantes agregan los $100 y calculan la cantidad.
Cada estudiante completa la secuencia numérica con tres cantidades más en sus paneles blancos.

2 405, 2 505, 2 605, 2 705, …

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 27

BOOK PL 4º primer sem.indb 27 04-11-16 14:18


Clase 1 Unidad 1

Los estudiantes se reúnen en parejas. Representan $3 720, usando la menor cantidad de monedas y billetes.

Los estudiantes responden la pregunta:


• ¿Qué cantidad tienen?
R: $3 720.
Los estudiantes agregan tres veces billetes de $1 000 y van armando la secuencia numérica en sus paneles blancos.

3 720 4 720 5 720 6 720


sumar 1000 sumar 1000 sumar 1000
Los estudiantes responden la pregunta
• ¿Cuál es el patrón? La respuesta correcta es:
R: sumar 1000.
A continuación, sin usar los billetes, completan los siguientes tres términos de la secuencia.
Los estudiantes observan la siguiente cantidad escrita en el pizarrón: $4 480. En parejas, buscan dos formas de re-
presentar dicha cantidad usando billetes y monedas.
En conjunto, comentan las posibles soluciones.
Realizan el mismo ejercicio, pero representan de dos maneras distintas $7 470.

Contar de 10 en 10, 100 en 100 y 1000 en 1000

Los estudiantes observan la siguiente secuencia numérica 670, 680, 690… que el profesor escribió en el pizarrón.
Un estudiante, elegido al azar, responde la pregunta:
• ¿Cuál es la regla para obtener esta secuencia numérica?
R: Sumar 10.
Cada alumno en su panel blanco, completa la secuencia con las siguientes 3 cantidades.
Repiten la actividad, pero contando hacia atrás de 100 en 100, partiendo del 3 800.
Los estudiantes se reúnen en duplas y completan, en sus paneles blancos, con dos términos más cada una de las
siguientes secuencias:

500, 510, 520 ,… , …, … 1 000, 1 100, 1 200 ,… , …, …


1230, 1130, 1030 ,… , …, … 9 300, 8 300, 7 300 ,… , …, …
425, 525, 625 ,… , …, … 1 591, 2 591, 3 591 ,… , …, …

Intercambian los paneles con sus compañeros para corregir las respuestas.

Derechos
28 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 28 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 1

Práctica independiente

Los estudiantes resuelven ficha clase 1 en forma independiente.

Consolidación del aprendizaje

Los estudiantes se juntan de a dos.


En su panel blanco, un estudiante inventa una secuencia y la intercambia con su compañero para que la resuelva.
Luego éste le explica cuál fue el patrón que se utilizó en la secuencia.
Repiten la actividad intercambiando los roles.

Ticket de salida:
Los estudiantes observan las siguientes secuencias anotadas en el pizarrón. Anotan en sus paneles los términos que
faltan y el patrón. Los levantan y el docente se pasea por las filas verificando las respuestas.
2750, 3750, 4750, ______, ________
7822, 7722, 7622, ______, ________
3290, ______, 3310, 3320, ________

Sugerencias al docente

Para que todos los estudiantes participen y estén atentos, es conveniente tener papeles con los nombres de los
estudiantes y elegirlos al azar para responder las preguntas.

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 29

BOOK PL 4º primer sem.indb 29 04-11-16 14:18


Clase 1 Unidad 1

Derechos
30 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 30 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 2

Objetivos de aprendizaje
Clase 2
Temático
OA1 Representar y describir números del 0 al 10 000: contándolos de 10 en 10, de 100
‹ 2 horas Actitudinal
en 100, de 1 000 en 1 000.

OAD Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades


Habilidad

OAe Descubrir regularidades matemáticas y comunicarlas a otros.


OAn Transferir una situación de un nivel de representación a otro.

Objetivos de la clase

Describir los números usando la descomposición.

Texto MINEDUC Recursos pedagógicos


• Cuadernillo tomo I página 6 • Set de monedas y billetes (Material A).
• Panel caja registradora (Material B)
• Anexo clase 2
• Vaso plástico, bolsas o caja para guardar dinero.
• Paneles en blanco y plumón de pizarra.
• Ficha Clase 2.

Preparando el aprendizaje

Los estudiantes escuchan que hoy aprenderán a contar hasta el 10 000 utilizando billetes y monedas.
Los estudiantes observan imágenes con distintos precios, como por ejemplo kilo de azúcar, kilo de arroz, un tarro de
café, un paquete de tallarines, etc. A medida que los observan, leen en voz alta las cantidades y distintos estudiantes
pasan a escribir al pizarrón las cantidades con números.

Aceite
Bebida Harina s/ 0% colesterol
gaseosa polvos
$ 1 469
$ 1 150 $ 850
HARINA Leche c/
yogur chocolate
guinda $ 930
$ 350

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 31

BOOK PL 4º primer sem.indb 31 04-11-16 14:18


Clase 2 Unidad 1

Presentando la nueva información

Contar hacia adelante usando billetes y monedas


El profesor pega en el pizarrón 1 billete de $2 000, 3 billetes de $1 000, 1 moneda de $500, 6 monedas de $100, 1
moneda de $50, 3 monedas de $10.
Los estudiantes observan los billetes y monedas que están pegados en el pizarrón.

Los estudiantes oyen al docente, mientras cuenta los billetes y monedas, empezando por las de mayor valor.
El profesor escribe en el pizarrón la cantidad con números:
2 000 + 3 000 + 500 + 600 + 50 + 30 = 6 180

Práctica guiada

Cada estudiante recibe una set de monedas y billetes (Material A).


Los estudiantes observan el número $3 620 que el profesor escribió en el pizarrón y lo leen en voz alta.
Estudiantes elegidos al azar responden las preguntas:
• ¿Qué billetes son necesarios para representar 3 620 usando la menor cantidad posible?
R: Un billete de $2000 y un billete de $1000.
• ¿Qué monedas se necesitan?
R: Una moneda de $500, una moneda de $100 y 2 monedas de $10.
Observan los billetes y monedas el docente selecciona y pega en el pizarrón.

Un estudiante elegido al azar responde la pregunta:


• ¿Podríamos utilizar otra combinación de billetes o monedas?
R: El billete de $2 000 se puede cambiar por dos billetes de $1 000 y la moneda de $500 se puede cambiar por 5 monedas
de $100.

Derechos
32 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 32 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 2

Los estudiantes toman un billete de $2 000, 3 billetes de $1 000, 2 monedas de $500 y 5 monedas de $100. Luego
ordenan los billetes y monedas en su caja registradora (Material B), cuentan la cantidad total que hay y la escriben
en sus paneles blancos. Después comparan sus respuestas con un compañero.
Al azar, se elige a un estudiante que responda en voz alta:
• ¿Cuál es la cantidad total?
R: $6 500.
Otro estudiante escribe esta cantidad en el pizarrón, mientras sus compañeros verifican que esté correcta la respuesta
que escribieron en sus paneles blancos.
2 000 + 3 000 + 1 000 + 500 = 6 500
Los estudiantes, en parejas, representan las siguientes cantidades utilizando la menor cantidad de billetes y monedas
posible:
$4 325 $1 894 $3 600

Luego, uno de los integrantes de la pareja, escribe una cantidad en su panel blanco y el otro compañero debe repre-
sentarla usando la menor cantidad de billetes y monedas. Se corrigen y hacen un nuevo ejercicio cambiando los roles.
En conjunto, los estudiantes guiados por preguntas del profesor, van estableciendo las siguientes equivalencias:
• ¿Cuántas monedas de $100 equivalen a $1000?
R: 10 monedas de $100 equivalen a $1 000.
• ¿Cuántas monedas de $10 equivalen a $100?
R: 10 monedas de $10 equivalen a $100.
• ¿Cuántas monedas de $1 equivalen a $10?
R: 10 monedas de $1 equivalen a $10.

Práctica independiente

Los estudiantes resuelven ficha clase 2 en forma individual.

Consolidación del aprendizaje

Los estudiantes resuelven el siguiente desafío en sus paneles blancos:


• ¿De cuántas maneras distintas puedes obtener $550, usando monedas de $50 y de $10?
Distintos estudiantes al azar, pegan sus soluciones en el pizarrón usando las monedas y billetes correspondientes.

Ticket de salida:
El docente entrega los tickets de salida (Anexo Clase 2)

Sugerencias al docente

Es importante que si durante la clase un estudiante plantea una pregunta, el profesor responda con otra pregunta
para que lo guíe a descubrir por sí mismo la respuesta.

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 33

BOOK PL 4º primer sem.indb 33 04-11-16 14:18


Clase 2 Unidad 1

Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Derechos
34 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 34 04-11-16 14:18
Anexo
Clase 2

Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA
Dibuja la menor cantidad de billetes y monedas para representar estas cantidades:
$5 560

$3 610

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA
Dibuja la menor cantidad de billetes y monedas para representar estas cantidades:
$5 560

$3 610

Nombre del alumno:


TICKET DE SALIDA

Dibuja la menor cantidad de billetes y monedas para representar estas cantidades:


$5 560

$3 610

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 35

BOOK PL 4º primer sem.indb 35 04-11-16 14:18


Clase 3 Unidad 1

Objetivos de aprendizaje
Clase 3
Temático
OA1 Representar y describir números del 0 al 10 000: Leyéndolos y escribiéndolos.
‹ 2 horas Actitudinal

OAD Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.


Habilidad

OAn Transferir una situación de un nivel de representación a otro.

Objetivos de la clase

Leer y escribir números del 0 al 10 000 en cifras y palabras.

Texto MINEDUC Recursos pedagógicos


• Cuadernillo tomo I, página 4 • Láminas de Imágenes (Lámina 3).
• Set de cartones del bingo y bolsa con números del
cuaderno del alumno. (Material D).
• Ficha de Papel de recibo (Material C)
• Ficha Clase 3.

Preparando el aprendizaje

Los alumnos escuchan que en esta clase van a leer y escribir, con
números y palabras, los números hasta el 10 000. 3
Los estudiantes observan las imágenes y nombran en voz alta las
cantidades. Dos estudiantes escriben los números en el pizarrón.

Derechos
36 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 36 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 3

Presentando la nueva información

El docente anota, uno a uno, los siguientes números y algunos estudiantes pasan adelante a verbalizarlos y escribirlos
mientras el resto lo hace en sus paneles:
17 = Diecisiete
28 = Veintiocho
94 = Noventa y cuatro
103 = Ciento tres
436 = Cuatrocientos treinta y seis
1 001 = Mil uno
5 670 = Cinco mil seiscientos setenta
8 353 = Ocho mil trescientos cincuenta y tres
* A medida que se realiza esta actividad, es importante aclarar dudas con respecto a la escritura de números. Por ejemplo,
que del 16 al 19 y del 21 al 29 se escriben con una sola palabra (dieciséis, veintiuno, etc.), así como todas las centenas exac-
tas (cuatrocientos, setecientos, etc.). A partir del 30, los números se escriben con dos palabras unidas por la conjunción “y”
(treinta y tres, ochenta y cuatro, etc.)

Práctica guiada

El profesor comienza una nueva actividad, dando las siguientes instrucciones:


• Formen grupos de 4 personas.
• En cada grupo, por turno, un alumno dice en voz alta un número entre el 1 000 y el 10 000. Los otros miembros del
grupo escriben el número en su panel. En conjunto, revisan el trabajo realizado.
• A continuación, cada estudiante del grupo escribe un número en su panel. Por turno cada uno muestra el número
escrito y el compañero de la derecha lo lee. Si lo hizo correctamente, este alumno muestra el número que él escribió
y se repite la actividad. Si un alumno se equivoca, pierde el turno y continúa el siguiente.

Bingo
Cada estudiante recibe un cartón del bingo.
D

El docente saca números al azar y los dice en voz alta. También puede pedir a algunos alumnos que saquen un nú-
mero y lo digan.
Los estudiantes que tengan el número sacado, lo marcan en su cartón.

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 37

BOOK PL 4º primer sem.indb 37 04-11-16 14:18


Clase 3 Unidad 1

Gana el estudiante que primero complete su cartón (Hay 10 versiones de cartones distintas, por lo cual habrán varios
ganadores).
Los estudiantes trabajan en la ficha clase 3 en forma independiente.

Consolidación del aprendizaje

Cada estudiante recibe un papel de recibo (Material C). El docente explica para que se utiliza este tipo de escrito y
da la siguiente instrucción:
-- Cada uno escriba con números, en el espacio asignado del recibo, una cantidad entre 5 000 y 10 000.

RECIBO Nº
C
, de
Recibí de

La cantidad de

en concepto de

Son

Firma y aclaración

-- Cuando terminen, intercambien el recibo con un compañero y éste escribirá el número ya anotado, con palabras.

Se juntan en grupos de a 4 y reciben las siguientes instrucciones:


-- Los lápices rojos representarán cien, los verdes, diez y los amarillos, 1. Escuchan un número verbalizado por el
docente, por ejemplo 451 y lo representan, el primer grupo que lo realiza, gana punto.

* Es importante que durante el juego en que se divide al curso en 3 grupos, los jefes nombrados vayan rotando, y los alum-
nos que pasan adelante también, de manera que todos participen en la actividad.

Ticket de salida:
El docente verbaliza un número, por ejemplo, 438 y los estudiantes lo escriben en cifras y palabras en sus paneles.
Una vez que terminan, los levantan y el docente se pasea por los puestos evaluando lo realizado.

Derechos
38 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 38 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 3

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 39

BOOK PL 4º primer sem.indb 39 04-11-16 14:18


Clase 4 Unidad 1

Objetivos de aprendizaje
Clase 4
Temático
OA1 Representar y describir números del 0 al 10 000: Identificando el valor posicional
‹ 2 horas Actitudinal de los dígitos hasta la decena de mil.

OAC Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

OAl Utilizar formas de representación adecuadas como esquemas y tablas con un lenguaje
Habilidad

técnico específico y con los símbolos matemáticos correctos.


OAn Transferir una situación de un nivel de representación a otro.

Objetivos de la clase

Representar las cantidades con material concreto y simbólico transfiriendo de un nivel a otro e iden-
tificar el valor posicional de cada dígito.

Texto MINEDUC Recursos pedagógicos


• Páginas 28 y 29. • Panel de valor posicional (Material E).
• Mapa de Chile (Lámina 4)
• Anexo clase 4
• Bloques multibase.
• 1 dado por pareja.
• Ficha Clase 4.

Preparando el aprendizaje

Los estudiantes escuchan que hoy van a representar los números de distintas formas y van a reconocer el valor
posicional de los dígitos.
Los estudiantes observan el siguiente mapa (Lámina 4):

Arica
4

2 062
Kilómetros

La Serena

477
Kilómetros
Santiago

Derechos
40 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 40 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 4

Los estudiantes escuchan el siguiente relato: “En estas vacaciones, la familia de Pedro quiere conocer el norte de Chile.
El padre les cuenta que la distancia entre Santiago y Arica es de 2 062 kilómetros y que la distancia entre Santiago y
La Serena es de 477 kilómetros”.
El docente escribe las distancias en el pizarrón y los estudiantes observan esta información.
El docente pregunta a distintos alumnos elegidos al azar:
• ¿Cuál es el número mayor?
R: 2062.
• ¿Cuántos dígitos tiene el número mayor?
R: 4.
• ¿Cuál es el número menor?
R: 477.
• ¿Cuántos dígitos tiene el número menor?
R: 3.
• ¿Por qué el número 2 062 es mayor que el 477?
R: Porque el primer número tiene 4 dígitos y el segundo 3.

Presentando la nueva información

El profesor borra del pizarrón el número menor (477) y deja solo el número 2 062. Luego, utilizando los bloques
multibase, representa la cantidad y escribe el número de acuerdo a su posición.
UM C D U

2062 = 2UM + 6 D + 2U
Cada estudiante recibe el panel posicional y los bloques multibase (Material E).
El docente les pide a los estudiantes que representen el número 9. Luego hace las siguientes preguntas a algunos
estudiantes elegidos al azar:
• ¿Qué se forma al agregar una unidad más?
R: Una decena
• ¿Podemos tener 10 unidades en la posición de las unidades? ¿Por qué?
R: No, porque el sistema de numeración que utilizamos nos permite tener hasta 9.
• Si hay 10 unidades, ¿qué debemos hacer?
R: Debemos realizar un canje y cambiar de posición, es decir, pasar al lugar de las decenas.
• El docente les pide a los alumnos que hagan el canje.
El docente, usando el panel posicional, muestra de manera pictórica y simbólica el canje.

UM C D U UM C D U

1 0

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 41

BOOK PL 4º primer sem.indb 41 04-11-16 14:18


Clase 4 Unidad 1

Práctica guiada

El docente da la siguiente instrucción:


• En sus tableros cada uno represente los siguientes números 34, 51, 49, 80.
• A medida que lo hacen, identifiquen las decenas y unidades de cada número.

34 = 3D + 4U
51 = 5 D + 1 U
49 = 4 D + 9 U
80 = 8 D

El docente recorre la sala, revisando el trabajo de los alumnos.


El docente da la siguiente instrucción:
Cada uno represente con los bloques multibase el número 99.
Cuando todos los alumnos han hecho la actividad pregunta:
• ¿Qué debemos hacer si a 99 le agregamos una unidad?
R: Completamos 100, por lo tanto, debemos canjear 10 unidades por una decena.
• ¿Cuántas decenas tenemos ahora?
R: 10.
• ¿Podemos tener 10 decenas en el lugar de las decenas?
R: No.
• ¿Qué debemos hacer?
R: Canjear las 10 decenas por una centena.
El docente pide a los estudiantes que hagan el canje. Luego pregunta:
• ¿Qué número se formó?
R: 100.

El docente da la siguiente instrucción:


• En sus tableros cada uno represente los siguientes números 458, 308, 619.
• A medida que lo hacen, identifiquen cuántas centenas hay, cuántas decenas hay y cuántas unidades hay en cada
número.
• El docente elige a alumnos al azar para que hagan la siguiente actividad:
• Escriben los números en el pizarrón e identifican sus valores posicionales.

458 = 4C + 5 D + 8 U
308 = 3 C + 8 U
619 = 6 C + 1 D + 9 U

Los demás estudiantes hacen lo mismo en sus paneles blancos.


A continuación el docente da la siguiente instrucción:
Derechos
42 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 42 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 4

• Cada uno represente con los bloques multibase el número 999.


Cuando todos los alumnos han hecho la actividad pregunta:
• ¿Qué sucede si agregamos 1 unidad más?
R: Debemos canjear 10 unidades por 1decena
• ¿Cuántas decenas tenemos ahora?
R: La respuesta es 10.
• ¿Podemos tener 10 decenas en el lugar de las decenas?
R: No.
• ¿Qué debemos hacer?
R: Debemos canjear 10 decenas por una centena.
• ¿Podemos tener 10 centenas en el lugar de las centenas?
R: No
• ¿Qué debemos hacer?
R: Canjear las 10 centenas por 1 unidad de mil
Cada estudiante realiza el canje correspondiente
Luego de hacer el canje, el docente pregunta:
• ¿Cuántas centenas tenemos ahora?
R: La respuesta es 10
• ¿Podemos tener 10 centenas en el lugar de las centenas?
R: La respuesta es: No
• - ¿Qué debemos hacer?
R: Debemos hacer canje a la unidad de mil.
Los estudiantes realizan el canje.
• ¿Qué número se formó?
R: 1 000.
Los estudiantes representan en su tablero posicional los siguientes números:
3 549 7 089 2 541 9 901.
Se eligen dos alumnos para que pasen a escribir los números al pizarrón, identificando los valores posicionales:

3 5 49 = 3 UM + 5 C + 4 D + 9 U
7 089 = 7 UM + 8 D + 9 U
2 541 = 2 UM + 5 C + 4 D + 1 U
9 901 = 9UM + 9 C + 1 U

Los estudiantes leen en voz alta el número 3 549 escrito en el pizarrón y responden la pregunta:
• R: ¿Qué número se obtiene si se agregan 2 centenas?
R: 3 749.
Para comprobarlo, lo representan con los bloques multibase y escriben en sus tableros posicionales.
En parejas los alumnos resuelven las siguientes preguntas que el profesor ha escrito en el pizarrón. Para hacerlo, se
apoyan en los bloques multibase.

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 43

BOOK PL 4º primer sem.indb 43 04-11-16 14:18


Clase 4 Unidad 1

• ¿Qué número se obtiene si quitamos 3 decenas al número 7 089?


R : 7 059
• ¿Qué número se obtienen si quitamos 1 unidad de mil al número 2 541?
R: 1 541.
• ¿Qué número se obtiene si agregamos 4 unidades al número 9 901?
R: 9 905.

Práctica independiente

Los estudiantes resuelven la ficha clase 4 y la revisan con sus compañeros.

Consolidación del aprendizaje

RUEDA Y MUESTRA
Materiales: 1 dado por pareja, tablero valor posicional y bloques multibase.
1. En parejas el primer estudiante es “rodador” y el segundo estudiante es “mostrador”
2. Los niños que son rodadores tiran el dado 4 veces para formar un número de 4 dígitos.
3. El primer tiro corresponde a la U, el 2° a la D, el 3° a la C y el 4° a la UM.
4. Los niños que son mostradores representan el número con los bloques multibase, anotándolo en la tabla de posi-
ción. Revisan en conjunto si está el número correctamente representado.
5. Se intercambian los papeles, realizan nuevos ejercicios.
6. El niño con mayor cantidad de respuestas correctas ¡Gana!

1
UM

3
C

1
D

6
U

Ticket de salida:
El docente entrega los tickets de salida a los estudiantes (Anexo clase 4).

Derechos
44 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 44 04-11-16 14:18
Unidad 1 Clase 4

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 45

BOOK PL 4º primer sem.indb 45 04-11-16 14:18


Anexo
Clase 4

Ticket de salida Multicopiar y repartir un Ticket a cada estudiante.

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA
a) Anota el número que corresponde a la representación:

b) Dibuja los bloques multibase necesarios para representar el número 393.

Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA
a) Anota el número que corresponde a la representación:

b) Dibuja los bloques multibase necesarios para representar el número 393.

Nombre del alumno:


TICKET DE SALIDA

a) Anota el número que corresponde a la representación:

b) Dibuja los bloques multibase necesarios para representar el número 393.

Derechos
46 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 46 04-11-16 14:18
4º Básico

Materiales
para la clase
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 341 04-11-16 14:23
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK PL 4º primer sem.indb 342 04-11-16 14:23
Material A - Monedas y billetes

Monedas de $1 y de $5

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico I Semestre

BOOK PL 4º primer sem.indb 343 04-11-16 14:23


Material A - Monedas y billetes

Monedas de $10 y de $50

Derechos reservados Aptus Chile


4º Básico I Semestre

BOOK PL 4º primer sem.indb 344 04-11-16 14:23


Material A - Monedas y billetes

Monedas de $100 y de $500

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico I Semestre

BOOK PL 4º primer sem.indb 345 04-11-16 14:23


Material A - Monedas y billetes

Billetes de $1 000 y de $2 000

Derechos reservados Aptus Chile


4º Básico I Semestre

BOOK PL 4º primer sem.indb 346 04-11-16 14:23


Material A - Monedas y billetes

Billetes de $5 000 y de $10 000

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico I Semestre

BOOK PL 4º primer sem.indb 347 04-11-16 14:23


Material B - Panel de caja registradora

Derechos reservados Aptus Chile


4º Básico I Semestre

BOOK PL 4º primer sem.indb 348 04-11-16 14:23


Material B - Panel de caja registradora

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico I Semestre

BOOK PL 4º primer sem.indb 349 04-11-16 14:23


Material C - Recibo

RECIBO Nº

, de
Recibí de

La cantidad de

en concepto de

Son

Firma y aclaración

RECIBO Nº

, de
Recibí de

La cantidad de

en concepto de

Son

Firma y aclaración

RECIBO Nº

, de
Recibí de

La cantidad de

en concepto de

Son

Firma y aclaración

Derechos reservados Aptus Chile


4º Básico I Semestre

BOOK PL 4º primer sem.indb 350 04-11-16 14:23


2 350 2 351 2 352 2 353 2 354

BOOK PL 4º primer sem.indb 351


2 355 2 356 2 357 2 358 2 359
Números del sorteo

2 360 3 400 3 401 3 402 3 403

3 404 3 405 3 406 3 407 3 408

Derechos reservados Aptus Chile


3 409 3 410 5 890 5 891 5 892

5 893 5 894 5 895 5 896 5 897

5 898 5 899 5 900 940 941

942 943 944 945 946


Material D - Bingo

4º Básico I Semestre

04-11-16 14:23
Material D - Bingo
Cartones para cada niño (10 versiones distintas)

dos mil trescientos cincuenta dos mil trescientos cincuenta y dos

novecientos cuarenta y cuatro tres mil cuatrocientos diez

dos mil trescientos cincuenta dos mil trescientos cincuenta y dos

novecientos cuarenta y cuatro tres mil cuatrocientos diez

tres mil cuatrocientos nueve tres mil cuatrocientos siete

cinco mil ochocientos noventa y siete novecientos cuarenta y seis

dos mil trescientos cincuenta y cinco cinco mil ochocientos noventa y cinco

cinco mil ochocientos noventa y ocho novecientos cuarenta y cinco

dos mil trescientos sesenta cinco mil novecientos

tres mil cuatrocientos uno novecientos cuarenta y uno

dos mil trescientos cincuenta y seis tres mil cuatrocientos dos

cinco mil ochocientos noventa y cuatro novecientos cuarenta y tres

dos mil trescientos cincuenta y cuatro tres mil cuatrocientos tres

cinco mil ochocientos noventa y tres novecientos cuarenta y dos

dos mil trescientos cincuenta y siete tres mil cuatrocientos ocho

tres mil cuatrocientos cuatro cinco mil ochocientos noventa y nueve

dos mil trescientos cincuenta y ocho tres mil cuatrocientos cinco

cinco mil ochocientos noventa y uno cinco mil ochocientos noventa y seis

dos mil trescientos cincuenta y nueve tres mil cuatrocientos seis


Derechos
4º Básicocinco reservados
mil ochocientosAptus
I Semestre noventaChilecinco mil ochocientos noventa y dos

BOOK PL 4º primer sem.indb 352 04-11-16 14:23


Material E - Panel de Valor Posicional UM C D U

Unidad de Mil Centenas

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico I Semestre

BOOK PL 4º primer sem.indb 353 04-11-16 14:23


Material E - Panel de Valor Posicional UM C D U

Decenas Unidades

Derechos reservados Aptus Chile


4º Básico I Semestre

BOOK PL 4º primer sem.indb 354 04-11-16 14:23


C A 4 °
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Derechos reservados Aptus Chile


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Derechos reservados Aptus Chile


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Portadas definitivas matem 5.indd 32 17-11-16 15:31


CUARTO
Básico

MATEMÁTICA
Cuaderno de trabajo del alumno
Semestre I ∙ Año 2017
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 1 04-11-16 14:24
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 2 04-11-16 14:24
Unidad 1
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 3 04-11-16 14:24
Derechos reservados Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 4 04-11-16 14:24
Ficha
Unidad 1 Clase 1

Representar y describir números del 0 al 10 000

Ejemplo:
Representa $ 3 450 usando la menor cantidad de billetes y monedas.

1. Representa las siguientes cantidades, usando la menor cantidad de monedas y billetes.

a. $ 570

b. $ 2 030

c. $ 3 900

d. $ 8 930

2. Completa las secuencias numéricas.

a. 0, 10, 20 , , ,
b. 1 001, 901, 801, , ,
c. 1 280, 2 280, 3 280, , ,
d. 270, 280, 290, , ,
e. 3 550, 3 450, 3 350, , ,
f. 1 600, 1 700, 1 800, , ,
Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 5

BOOK CT 4º primer sem..indb 5 04-11-16 14:24


Ficha
Clase 1 Unidad 1

3. Descubre el patrón que se usó en cada secuencia.

a. 560, 660, 760, 860.

El patrón es

b. 1 280, 1290, 1300, 1310

El patrón es

c. 5600, 6600, 7600, 8600.

El patrón es

d. 1 600, 1 700, 1 800, 1 900.

El patrón es

e. 7 180, 7 190, 7 200, 7 210.

El patrón es

f. 5600, 6600, 7600, 8600.

El patrón es

4. Encierra el número que NO corresponde en cada secuencia.

a. 1 000, 2 000, 2 500, 4 000, 5 000

b. 320, 330, 340, 300, 360

c. 100, 300, 400, 500, 600

d. 450, 550, 650, 950, 850

Derechos
6 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 6 04-11-16 14:24
Ficha
Unidad 1 Clase 2

Representar y describir números del 0 al 10 000

Ejemplo:
Dibuja la menor cantidad de billetes y monedas para representar cada cantidad.

$3 430=

2 000 1 000 100 100 100 100 10 10 10

1. a. $6 700 =

b. $8 506 =

c. $4 060 =

d. $1 310=

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 7

BOOK CT 4º primer sem..indb 7 04-11-16 14:24


Ficha
Clase 2 Unidad 1

2. Cuenta la cantidad de dinero y escríbela.

a. 3 billetes de $1000, 4 monedas de $100, 6 monedas de $1 =

b. 3 monedas de $500, 2 monedas de $5 =

c. 4 billetes de $ 2000, 1 moneda de $50, 3 monedas de $5 =

d. 1 billetes de $ 5000, 3 billetes de $ 1000, 4 monedas de $ 100, 2 monedas de $ 10 =

3. Pedro cuenta el dinero que ahorró para comprarse Artículo Precio


algunos juguetes. Ayúdalo a contar las cantidades y
decide qué juguetes puedes comprar. Trompo $1 000
Pelota $2 500
Libro $750
Auto $3 900
Rompecabezas $910

a. 2 billetes de $1 000, 3 monedas de $100, 4 monedas de $50, 5 monedas de $10.

b. 5 monedas de $500, 3 monedas de $100, 5 de $50, 10 monedas de $10.

c. Pedro pagó con la cantidad exacta por un juguete. Si le dio al vendedor 1 moneda de
$500, 2 monedas de $100, 4 monedas de $50, 1 monedas de $10. ¿Qué juguete compró?

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Resuelve la página 6 del cuadernillo.

Derechos
8 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 8 04-11-16 14:24
Ficha
Unidad 1 Clase 3

Leer y escribir números del 0 al 10 000

Ejemplo:
Escribe con palabras la cantidad representada en la balanza:

1 340
1 340 gramos: Mil trescientos cuarenta

1. Escribe con palabras cada cantidad:

a. 5 000

b. 3 970

c. 8 010

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 9

BOOK CT 4º primer sem..indb 9 04-11-16 14:24


Ficha
Clase 3 Unidad 1

2. Escribe los números.

a. Tres mil quinientos cuarenta y dos

b. Cinco mil trescientos veinticuatro

c. Siete mil novecientos cuarenta

d. Nueve mil cuatrocientos cuarenta y seis

e. Ochocientos cincuenta y siete

f. Mil ciento dos

Referencias Cuadernillo del Alumno MINEDUC

Página 4 del cuadernillo Tomo I.

Derechos
10 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 10 04-11-16 14:24
Ficha
Unidad 1 Clase 4

Identificar el valor posicional de


los dígitos hasta la decena de mil

Ejemplo:
Represente 2 435 con bloques multibase y grafícalo:

1. Representa con bloques multibase los siguientes números. Usa los bloques si es necesario.

a.
2 004

b.
3 720

c.
302

d.
6 071

e.
80

Derechos reservados Aptus Chile 4º Básico, Primer Semestre 11

BOOK CT 4º primer sem..indb 11 04-11-16 14:24


Ficha
Clase 4 Unidad 1

2. Escribe los números de las siguientes representaciones.

a.

1 010
b.

c.

d.

e.

f.

g.

Derechos
12 reservados
4º Básico, Primer Semestre Aptus Chile
BOOK CT 4º primer sem..indb 12 04-11-16 14:24