GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL

CHICLAYO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

EDUCACIÓN FÍSICA TERCER GRADO DE PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. GRED : LAMBAYEQUE

1.2. UGEL : CHICLAYO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA”
1.4. CICLO : IV
1.5. GRADOS : 3°
1.6. SECCIONES : AyB
1.7. HORAS SEMANALES : 03
1.8. DOCENTE RESPONSABLE : HUGO ASALDE RAMOS

II. PRESENTACIÓN:

2.1. La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los

avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales
respecto a la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico,
psicológico y emocional, han hecho que el área haya tomado cada vez más importancia
en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física se pretende que los
estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de los
demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones
para la mejora de la calidad de vida.

2.2. En el IV ciclo, los niños y las niñas desarrollan las posibilidades de control
muscular y respiratorio, afirman definitivamente su lateralidad y logran la
independencia de los brazos con relación al cuerpo. Los estudiantes se inician en
dinámicas grupales, en donde asumen y adjudican un rol.

2.3. Promover actividades sensorio motrices que incluyan juegos motores, juegos
dramáticos, juegos tradicionales, populares y autóctonos, juegos pre deportivos y
actividades físicas en diferentes contextos y continuar ofreciendo situaciones de juego
y actividades como en el anterior nivel, pero que progresivamente comienzan a
incorporar espacios, tiempos y reglas más complejas. A partir del tercer grado los
estudiantes se inician en dinámicas grupales, en donde asume y adjudica un rol.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ESTANDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Reconoce la izquierda y
derecha en relación a
objetos y en sus pares
Se desenvuelve para mejorar sus
de manera posibilidades de
Comprende autónoma a movimiento en
su cuerpo través de su diferentes acciones
motricidad lúdicas.
cuando
Se orienta en un espacio
comprende cómo y tiempo determinado,
usar su cuerpo en en
las diferentes relación a sí mismo, los
acciones que objetos y sus
realiza utilizando compañeros, coordina
sus movimientos en
su lado
situaciones lúdicas y
dominante y regula su equilibrio al
realiza variar la base de
SE movimientos sustentación y la altura
coordinados que de la superficie de
DESENVUELVE
le ayudan a apoyo, afianzando sus
DE MANERA sentirse seguro habilidades motrices
básicas.
AUTÓNOMA A en la práctica de
actividades Resuelve situaciones
TRAVÉS DE SU
físicas. motrices al utilizar su
MOTRICIDAD Se orienta lenguaje corporal (gesto,
Se expresa espacialmente en contacto visual, actitud
relación a sí corporal, apariencia,
corporalmente
mismo y a otros etc.), verbal y sonoro
para comunicar
puntos de
actitudes, sensaciones y
referencia. estados de ánimo,
Se expresa acciones que le
corporalmente posibilitan comunicarse
con sus pares de mejor con los otros y
diferentes disfrutar de las
actividades lúdicas.
utilizando el
ritmo, gestos y Vivencia el ritmo y se
movimientos apropia de secuencias
como recursos rítmicas corporales en
para comunicar. situaciones de juego para
expresarse
corporalmente a través
de la música.
 ESTANDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Asume una vida
saludable cuando Explica la importancia
diferencia los alimentos de la activación
Comprende de su dieta familiar y de corporal
las su región que son (calentamiento) y
relaciones saludables de los que no psicológica (atención,
entre la lo son. concentración y
actividad motivación) que le
física, Previene riesgos ayuda a estar
alimentación, relacionados con la
predispuesto a la
postura e postura e higiene
actividad.
higiene conociendo aquellas que
corporal y la favorecen y no favorecen Diferencia los
salud su salud e identifica su
alimentos de su dieta
fuerza, resistencia y
familiar y de los que no
velocidad en la práctica
de actividades lúdicas. lo son, para la práctica
Adapta su esfuerzo en la de actividad física y de
práctica de actividad la vida cotidiana.
ASUME física de acuerdo a las
características de la Aplica los
UNA VIDA actividad y a sus conocimientos de los
Incorpora
SALUDABLE posibilidades, aplicando beneficios de la
prácticas que
conocimientos práctica de actividad
mejoran su
relacionados con el ritmo física y salud
calidad de
cardiaco, la respiración y relacionados con el
vida es
la sudoración.
asumir una ritmo cardiaco, la
actitud crítica respiración y la
Realiza prácticas de
sobre la
activación corporal y sudoración cuando
importancia
psicológica (Prácticas adapta su esfuerzo en
de hábitos
relacionadas con el la práctica de
saludables y
calentamiento y la diferentes actividades
sus
disposición de atención, lúdicas.
beneficios
concentración y
vinculados
motivación para la acción Incorpora el
con la mejora
que va a realizar), e autocuidado
de la calidad
incorpora el autocuidado relacionado con los
de vida
relacionado con los ritmos de actividad-
ritmos de actividad y descanso para mejorar
descanso para mejorar el el funcionamiento de
funcionamiento de su
su organismo.
organismo.
 ESTANDAR DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Interactúa y toma Propone cambios en
consensos sobre la las condiciones de
manera de jugar y los juego si fuera
posibles cambios o necesario para
conflictos que se den y posibilitar la inclusión
Se relaciona
propone adaptaciones de sus pares,
utilizando sus
o modificaciones para promoviendo el
habilidades
favorecer la inclusión respeto y la
sociomotrices
de sus compañeros en participación y
actividades lúdicas,
buscando un sentido
aceptando al
de pertenencia al
oponente como
grupo en la práctica
compañero de juego.
de diferentes
actividades físicas.

INTERACTÚA A Participa en juegos

cooperativos y de
TRAVÉS DE SUS oposición en parejas,
Adapta la estrategia de
HABILIDADES juego anticipando las pequeños y grandes
intenciones de sus grupos, aceptando al
SOCIOMOTRICES
compañeros y oponente como
oponentes para compañero de juego
cumplir con los y tomando consensos
Crea y aplica
objetivos planteados.
estrategias y sobre la manera de
tácticas de jugar y los posibles
Propone reglas y las
juego cambios que se den.
modifica de acuerdo a
las necesidades del
Asocia el resultado
contexto y los
favorable en el juego a
intereses del grupo en
la necesidad de
la práctica de
generar estrategias
actividades físicas.
colectivas en las
actividades lúdicas
conociendo el rol de
sus compañeros y el
suyo propio.
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

BIMESTRES I II III IV
UNIDADES DE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
APRENDIZAJE
1. Enfoque Intercultural X X X
2. Enfoque de Atención a
X X X
la diversidad
3. Enfoque de Igualdad de
X X X
género
4. Enfoque Ambiental X X X
5. Enfoque de Derechos X X X X
6. Enfoque de Búsqueda
X X X
de la excelencia
7. Enfoque de
Orientación al bien X X X X X
común

V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO:

TEMPORALIZACIÓN DE LOS BIMESTRES Y UNIDADES DIDÁCTICAS

Inicio I BIMESTRE II BIMESTRE N.S.F. III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 12 de Del 26 de Del 23 de Del 21 de Del 25 de Del 30 de Del 13 de Del 17 de Del 22 de Del 26 de
marzo marzo abril mayo junio agosto setiembre octubre noviembre
julio al
al al al al al al al al al
23 de 20 de 18 de 22 de 27 de
11 de 14 de 19 de 21 de
23 de
marzo abril mayo junio julio agosto setiembre octubre noviembre diciembre

“0” 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. 8va.

VACACIO
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA NES DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA DIDÁCTICA

02 08 10 02 10 09
semanas semanas semanas semanas semanas semanas
VI. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

SITUACIÓN TÍTULO
SESIO BIME
SIGNIFICATIV DE LA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
NES STRE
A UNIDAD

Reconoce la
En la
izquierda y
Institución Un derecha en
Educativa Nº nuevo relación a objetos
10024
año y en sus pares Transmitirán
“Nuestra
lleno de para mejorar sus sentimientos y
Señora de
experien posibilidades de emociones vividas;
Fátima” los
cias movimiento en narrarán los lugares
niños y niñas
diferentes visitados y las
del tercer
acciones lúdicas. costumbres de otras
grado han
personas como
vivenciado
familiares y amigos
nuevas
concurridos.
experiencias
durante su
Indagará cuales fueron 08
periodo I
Se orienta en un los juegos de sus padres
vacacional.
espacio y tiempo y vecinos cuando eran
Además
determinado, en niños y registrará esa
desconocen el
relación a sí información para
pasado lúdico
mismo, los mostrarla a sus pares en
de su familia y
objetos y sus la clase siguiente. Los
el de su Conoci compañeros, niños ampliarán su
jurisdicción; endo coordina sus bagaje cultural lúdico
por ello nuestr movimientos en proponiendo nuevas y
deberán
a situaciones atractivas formas de
Indagar sobre
histori lúdicas y regula jugar en clase.
la existencia
a su equilibrio al
de su cultura
person variar la base de
lúdica familiar
al sustentación y la
y local.
altura de la
superficie de
apoyo,
afianzando sus
habilidades
motrices básicas.
 Resuelve
situaciones
motrices al
En la utilizar su
Institución lenguaje
Educativa Nº corporal (gesto,
10024 contacto visual,
Buscará la participación
“Nuestra actitud corporal,
Armemo de todos los alumnos del
Señora de apariencia, etc.),
s objetos grado y el
Fátima” los verbal y sonoro
correspondiente
niños y niñas útiles para comunicar
seguimiento y
del tercer para actitudes,
orientación de sus
grado se nuestra sensaciones y
resultados y los de sus
encuentran escuela estados de
demás compañeros de
limitados en ánimo, acciones
clase.
materiales que le
simples de posibilitan
10 II
utilidad comunicarse
kinestésica; mejor con los
por ello se otros y disfrutar
Conducirá a los alumnos
encargará por de las actividades
a asumir la
grupos la lúdicas.
responsabilidad de su
confección o Vivencia el ritmo
propio aprendizaje en
recolección de y se apropia de
relación con el mundo
materiales secuencias
Conocien circundante y de los
que nos rítmicas
demás seres vivos del
permitan do a los corporales en
reino animal.
desarrollar animales situaciones de
estímulos de juego (imitando
sensorios nuestro animales) para
motrices. mundo expresarse
corporalmente a
través de la
música.
 Explica la
importancia de la
activación
corporal
(calentamiento) y
psicológica
En la (atención,
Institución concentración y
Educativa Nº motivación) que
10024 Creamos le ayuda a estar
“Nuestra juegos predispuesto a la
Señora de para actividad. Emplazará, en un orden
Fátima” los todos
de prioridades, la
niños y niñas Diferencia los
necesidad de una
del tercer alimentos de su
efectiva activación
grado dieta familiar y fisiológica antes del
necesitan de los que no lo inicio de actividades al
ampliar sus son, para la examinar las destrezas
conocimientos
práctica de manifestadas por los
acerca de la
actividad física y alumnos.
activación
fisiológica de la vida
cotidiana. Seleccionará de forma
antes de
Aplica los adecuada los principales
ejercitarse y
alimentos energéticos
del estado conocimientos 10 III
para su nutrición y la
nutricional en de los beneficios
cantidad aproximada de
relación con su de la práctica de kilocalorías que
desgaste actividad física y desgasta diariamente.
energético. salud
Por ello se relacionados con
proyectan a
el ritmo cardiaco, Distinguirá los cambios
promover
la respiración y la en su ritmo cardiaco
medios
sudoración (diastólico y sistólico) y
visuales que le
Nuestro cuando adapta la respiración mecánica
permitan
ambient su esfuerzo en (inspiración y
vivenciar y
e está en expiración) en estados
discernir entre la práctica de
de actividad y reposo.
lo saludable y peligro diferentes
lo insano. (P.E.A.I.) actividades
Desconoce los lúdicas.
cambios en su
ritmo cardiaco Incorpora el
y respiración. autocuidado
relacionado con
los ritmos de
actividad-
descanso para
mejorar el
funcionamiento
de su organismo.
 Propone
cambios en las
condiciones de Conocerá sus actitudes y
juego para valores solidarios e
posibilitar la integradores a través de
inclusión de sus los juegos cooperativos.
Enseñem pares.
os cuáles Certificará la aptitud de
Promueve el sus compañeros basado
son
respeto y la en la evaluación de sus
En la
nuestros participación demostraciones
Institución juegos buscando un participativas.
Educativa Nº favoritos sentido de
10024 pertenencia al Realizará juegos de
“Nuestra grupo en la oposición de su
Señora de práctica de preferencia registrando
Fátima” los diferentes el cumplimiento de la
niños y niñas actividades actividad. Solicitará
del tercer físicas. ejecutar competencias
grado Participa en con planillas de control y
requieren juegos valoración de sus
incluir a todos cooperativos y esfuerzos físicos.
sus pares en las de oposición en
diversas parejas, Registra resultados en
manifestacione pequeños y planillas sobre el trabajo
09 IV
s del juego grandes grupos, de todos y cada uno de
cooperativo, aceptando al los equipos participantes.
logrando oponente como
consolidar sus compañero de
acciones, al juego y tomando
generar consensos sobre
documentos la manera de
transitorios de Una jugar y los
información; mirada posibles cambios
como fiel a que se den.
testimonio de nuestra
las localidad Asocia el
manifestacione resultado
s culturales de favorable en el
su región. juego a la
necesidad de
generar
estrategias
colectivas en las
actividades
lúdicas
conociendo el rol
de sus
compañeros y el
suyo propio.
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

TÉCNICAS Y ESTILOS DE
MÉTODOS
PROCEDIMIENTOS APRENDIZAJE
 De enseñanza destrezas  Diálogo  De enseñanza
 De Perfección de la destreza  Dinámica grupal reciproca
 De diversificación de la  Observación  De asignación de
destreza  Programas individuales tareas
 De desarrollo de  Tareas de movimiento  De resolución de
capacidades físicas  Enseñanza mediante problemas
 De desarrollo de actitudes instrucción directa  otros

VIII. MEDIOS Y MATERIALES:

RECURSOS
ESPACIO
MATERIALES DE
EDUCATIVO TICS
PROCEDIMIENTO
Cuerdas
Colchonetas Aula de Papelógrafos
Aros Plataformas
Balones audiovisuales Marcadores
Taburete deportivas
Conos Multimedia de Plumones
Silbato Aulas diversas
Cintas celulares Cinta maskintape
Fichas de Espacios
Cronometro Reproductores de Limpiatipos
control recreativos de la
Tallímetro audio y sonido Tizas
Registro comunidad
Balanza Redes sociales Pinturas lavables
auxiliar

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

MOMENTOS
TIPOS DE
DE ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE
EVALUACION
APLICACIÓN
 Se toma al  Según los resultados reajustara su planificación.
EVALUACIÓN inicio del  Identificara a aquellos que requieren
DIAGNÓSTICA año reforzamiento o nivelación.
escolar.
 Se realizará permanentemente mediante acciones
de acompañamiento y seguimiento individual a los
estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones
 Es de aprendizaje.
permanen  Concretándose mediante la comunicación de
te durante criterios de evaluación, la aplicación de fichas de
EVALUACIÓN
el observación, lista de cotejo y rúbricas.
FORMATIVA
desarrollo  Además, implica un cambio en la cultura evaluativa,
de las por ello se promoverán acciones para lograr mayor
unidades. participación de los estudiantes en los procesos de
evaluación (auto-evaluación, coevaluación), para
que desarrollen de manera progresiva mayor
autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
  Identifica los logros de aprendizaje de los
estudiantes.
 Informa a la autoridad respectiva de
logros de aprendizaje de los estudiantes, a
través del aplicativo interno y del sistema
 Al final de la
EVALAUCIÓN SIAGIE.
unidad, periodo o
SUMATIVA  Interpreta los niveles de logro de
al termino del año.
aprendizaje de los estudiantes
relacionándolas con las metas propuestas.
 Comunica, a través de la boleta de notas,
a los padres de familia sobre los progresos
y dificultades de sus hijos.

X. BIBLIOGRAFÍA:

1. Wiggins, G. y Mc Tighe. J. (2005) Understanding by design. Estados Unidos:

Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
2. Ravela, p. (2009) Paginas de educación: Consignas, devoluciones y calificaciones: Los
problemas de la evaluación en las aulas de Educación primaria en América latina. pp.
49 – 90. Ed. Monocromo. Uruguay.
3. MINEDU (2015) Cartilla para el uso de las unidades y proyectos de aprendizaje. Lima:
Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S.A., Amauta Impresiones Comerciales
S.A.C., Metrocolor S.A. en los talleres gráficos de Amauta Impresiones Comerciales
S.A.C. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/sesiones2016/pdf/inicial/cartilla.pdf
4. MINEDU (2015) Orientaciones para el uso de las unidades didácticas y sesiones de
aprendizaje. Segundo grado de Primaria. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
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5. Shepard, L (2006) La evaluación en el aula. Universidad de Colorado, Campus
Boulder, Educational Measumerent. Recuperado de:
www.oei.es/historico/pdfs/aprendizaje_en_el_aula.pdf
6. Stiggins, R. Arter, J. y Chappuis. J. y otros (2007) Classroom Assessment for student
learning. Doing it right – using it well. Pearson Education. New Jersey.
7. MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución
Ministerial – 281-2016-Minedu.
8. MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución
Ministerial N.° 649-2016-MINEDU.

CHICLAYO, MARZO DE 2018.

Carlos A. Yampufé Requejo Susana López Arboleda
Director Sub Directora Primaria
I.E. Nº 10024 I.E. Nº 10024
Nuestra Señora de Fátima Nuestra Señora de Fátima

Lic. Hugo Asalde Ramos

Docente de Educación Física
I.E. Nº 10024
Nuestra Señora de Fátima