LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2017 - 2018
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física
Docente(s): NN
Grado/curso: Sexto
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Evaluación del aprendizaje e imprevistos
Semanas de
trabajo
5 40 Semanas. 4 Semanas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área. Pág. 55
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
- OG.E.F. 2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para
optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
- OG.E.F. 3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
- OG.E.F.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del
educando en función de las prácticas corporales que elija.
- OG.E.F.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
- OG.E.F.1.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus
intereses y necesidades.
- OG.E.F. 1.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
- OG.E.F.1.8 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.
AÑO LECTIVO:
Asignatura: Educación Física
Nivel Educativo: EGB: (Medio)
Total de semanas Total de periodos
clases
36 semanas 180
Objetivos del grado/curso.
O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo,
de sus pares y el medio ambiente.
O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y
placentera en prácticas corporales.
O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para
alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo
comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y
destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de
prácticas corporales individuales y con otros.
O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y
mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes
prácticas corporales.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando
la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y
significado en el contexto de cada cultura.
- OG.E.F. 1.9 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado
ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos**
de planificación de la unidad de
planificación
Reconocer las diferentes
PRIMER QUIMESTRE características de los
juegos en la naturaleza
PRIMERA UNIDAD en espacios adecuados y
JUEGO. APRENDO Y ME el medio natural
DIVIERTO
Conocer las
características y objetivos
de los juegos con la
1 Juegos en equipo naturaleza
Acordar reglas y pautas
de seguridad en la
participación de los
juegos colectivos de
manera democrática.
- El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: El desarrollo biológico y
psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico, los hábitos alimenticios y de
higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
- Ideario: Educar en Valores
Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
semanas
- Dinámicas de grupo. Criterio de Evaluación
- Presentación de diversos juegos de
Identificar y diferenciar pequeños campo en la naturaleza. CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
las características, - Observar los cuidados en el lugar a manera segura y democrática
proveniencia y desarrollar los juegos (naturaleza). con sus pares en diferentes
objetivos de diferentes - Interpretar el aporte al medio ambiente juegos (creados, de diferentes
tipos de juegos de los juegos. regiones, entre otros),
(cooperativos, - Identificar y diferenciar las características reconociéndolos como
populares, en el medio de los juegos. producciones de la cultura
3 semanas
natural) para participar A. Presentación con elementos naturales: (propia y de otras),
en ellos y reconocerlos  La tela araña. identificando sus
como producción de la  Dibujemos nuestro nombre. características, objetivos y
cultura. EF. 3.1.1.  La entrevista proveniencias y acordando,
 La agujita. respetando y modificando las
Participar en juegos  La subida a la montaña. reglas según sus intereses y
colectivos acordando  Abrazo al árbol. necesidades.
reglas y pautas de  Salvad al árbol.
manera democrática y  Fila alfabética. CE.EF.3.2 Construye con pares y
segura. EF. 3.1.3. B. Juegos de contacto y observación del trabajando en equipo
entorno: diferentes posibilidades de
 Mi árbol amigo participación que mejoren de
 Paseo a ciegas. manera segura su desempeño y
 El hilo de Ariadna. posibiliten el logro del objetivo
 Quién soy. en diversos juegos, a partir del
 El mensaje de la naturaleza. reconocimiento de sus
 Regalar sensaciones experiencias corporales, su
 Los ojos de la hormiga. propio desempeño
 El Toque mágico. (posibilidades y dificultades), la
 Busca uno igual importancia del cuidado de sí y
 Los detectives de las demás personas, y la
http://www.escoltesiguies.cat/projectes/imatg diferencia entre juegos y
 es/pujades/files/1_JUEGOS%20EN%20LA%20N deportes, teniendo en cuenta
ATURALEZA.pdf objetivos, características,
- Realizar variantes a los juegos. reglas, demandas, roles de los
- Juegos de simulación: participantes y situaciones de
 El viento y el árbol. juego.
 Hacer silueta de los árboles.
 Atrapa tu nicho Indicadores de Evaluación
 Las gotas de agua. Participa en juegos
 Depredador y presa. cooperativos, populares en el
 El murciélago y la polilla. medio natural nominando la
 La garrapata pertinaz.
producción cultural. I. EF. 3.1.1.
 El ratón dormido
 Entre otros
Participa en juegos colectivos,
http://www.escoltesiguies.cat/projectes/imatg
acordando reglas y pautas de
es/pujades/files/1_JUEGOS%20EN%20LA%20N
seguridad para participar en
ATURALEZA.pdf
juegos colectivos de manera
- En grupos pequeños, reconocer las
segura y democrática. EF. 3.1.3
acciones culturales que se producen en
los juegos
- Participación colectiva
- Realizar juegos colectivos con balón:
El Gavilán”
 Situación 1: vaciar la caja.
 Situación 2: Los Porteadores y el gavilán
 Situación 3: El vado.
 Situación 4: Las dos puertas.
 Situación 5: los dos gavilanes
 Situación 6: Los porteadores y el gavilán
http://multiblog.educacion.navarra.es/jmoren
o1/files/2012/04/U.D.-Completa.-Juegos-
Colectivos-con-Bal%C3%B3n.ALARRAZ.pdf
- Orientaciones de aseo personal
- Intervenir en el acuerdo de reglas para los Criterio de Evaluación
juegos con balón CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
Participar de manera Explorar la necesidad y - Dirigir observaciones sobre la manera manera segura y democrática
colectiva y segura en los las posibilidades de las segura de realizar juegos cooperativos de con sus pares en diferentes
diferentes juegos con reglas de ser correr y saltar. juegos (creados, de diferentes
balón modificadas y - Estimular a los niños en el cumplimiento regiones, entre otros),
acordadas para de los acuerdos establecidos. reconociéndolos como
Jugando de participar/jugar en - Incentivar la participación de manera producciones de la cultura
diferentes juegos. EF. democrática. (propia y de otras),
2. manera segura.
Generar espacios de 3.1.4. - Ejercicios de acondicionamiento físico identificando sus
confianza en la antes de jugar. características, objetivos y
participación de los Participar en juegos - Realizar el juego colectivo con balón: proveniencias y acordando, 3 semanas
juegos cooperativos (cooperativos, de Caza balones respetando y modificando las
identificando sus oposición) de manera  Situación 1 b: pasar balones. reglas según sus intereses y
demandas motoras de segura cuidando de sí  Situación 2 b: Los caza balones. necesidades.
correr. mismo y sus pares,  Situación 3 b: Caza balones en el vado.
identificando las  Situación 4 b: pasar balones en equipo
demandas (motoras: de  Situación 5 b: Unos pasan y otros cazan CE.EF.3.2 Construye con pares y
correr, saltar) para  Situación 6 b: Seis contra dos. trabajando en equipo
Participar y reconocer las ajustar sus acciones y  Situación 7 b: Atravesar las zonas. diferentes posibilidades de
demandas motoras de los decisiones al logro del  Situación 8 b: los caza balones. participación que mejoren de
juegos saltar de manera objetivo de los  Situación 9 b: Balón a la caza manera segura su desempeño y
segura y placentera. mismos.EF.3.1.6.  Situación 10. Cada uno en su zona. posibiliten el logro del objetivo
Cierre de la unidad http://multiblog.educacion.navarra.es/jmoren en diversos juegos, a partir del
o1/files/2012/04/U.D.-Completa.-Juegos- reconocimiento de sus
Colectivos-con-Bal%C3%B3n.ALARRAZ.pdf experiencias corporales, su
- Valorar la participación en los juegos propio desempeño
- Orientar para reconocer las necesidades e (posibilidades y dificultades), la
interese de los estudiantes por el jugar. importancia del cuidado de sí y
- Realizar modificaciones a los juegos. de las demás personas, y la
- Motivar la participación en los juegos diferencia entre juegos y
respetando los acuerdos. deportes, teniendo en cuenta
- Realizar los siguientes juegos de correr de objetivos, características,
manera segura: reglas, demandas, roles de los
 Quién es capaz de?….. participantes y situaciones de
 La gallina y los pollitos. juego.
 El heladero.
 Sacarle la corra al ratón. Indicadores de Evaluación
 Flechado. Reconoce las posibilidades de
 Policías y ladrones. modificar reglas de diferentes
 Blanco y negro. juegos acordando pautas de
http://efydep.blogspot.com/p/juegos-de- trabajo colectivo seguras.
correr.html I.EF.3.1.4.
- Preparar varios juegos con reglas
modificadas.
- Organizar espacios de confianza para los Reconoce las demandas
juegos. (motoras de correr, saltar) que
- Realizar los siguientes juegos de saltar: presentan los juegos
 Saltando, saltando. modificados. I.EF. 3.2.2.
 El mar embravecido.
 Saltar los caminos.
 El reino de los duendes.
 Saltar los aros.
 Entre otros:
 http://efydep.blogspot.com/2012/01/juegos-
de-saltar.html
- Actividades se higiene personal.
- Sugerir y demostrar secuencias Criterio de Evaluación
gimnásticas. CE.EF.3.3 Construye individual y
SEGUNDA UNIDAD - Ejercicios de iniciación para saltos, giros y colectivamente secuencias
Construir individual y Construir individual y desplazamientos. gimnásticas, identificando sus
MI CUERPO grupalmente secuencias grupalmente secuencias - Para el recorrido de cabeza. experiencias previas, realizando
EXPRESA gimnásticas con - Equilibrio en pase cerrado. el acondicionamiento corporal
de destrezas de saltos y
giros. diferentes destrezas y - Giro en pase cerrado. necesario, ejecutando
variantes (saltos, giros, - Equilibrios. diferentes variantes de
desplazamientos y - Giro de 360 grados. destrezas y acrobacias,
Realizar desplazamientos enlaces, percibiendo el - La gimnasia en la peregrina. percibiendo el uso del tiempo y
Somos acróbatas? en la práctica de la tiempo y espacio EF. http://www.efdeportes.com/efd186/ejerc el espacio, las capacidades
3.
gimnasia reconociendo la 3.2.2 icios-para-los-giros-en-la-gimnasia- motoras a mejorar; y
ritmica.htm realizando los acuerdos de
3 semanas
importancia del trabajo
en equipo. - En grupo proponer una secuencia de las seguridad, confianza y trabajo
Construir con pares diferentes destrezas. en equipo necesarios.
Reconocer las acuerdos de cuidado de - Proponer variantes a las secuencias
capacidades motoras a las demás personas en gimnásticas.
mejorar durante su los ejercicios de - Ejecución individual y grupal de Indicadores de Evaluación
participación en las destrezas y creación de secuencias gimnásticas.
secuencias gimnásticas. acrobacias, - Procurar que todos los estudiantes Construye individual y
reconociendo la participen en estas prácticas corporales grupalmente secuencias
importancia del trabajo - Participar en el proceso de trabajr en gimnásticas con diferentes
Reconocer la importancia en equipo. EF. 3.2.3. equipo. destrezas y variantes (saltos,
del trabajo en equipo - Ejercicios y juegos para gimnasia arítmica. giros, desplazamientos y
para la realización de las https://books.google.com.ec/books?id=8t enlaces, percibiendo el tiempo
destrezas acrobáticas de iZwMSp1ToC&pg=PA17&lpg=PA17&dq=ej y espacio, reconociendo las
manera segura y ercicios+de+saltos+y+giros+para+gimnasia capacidades motoras a mejorar
confianza &source=bl&ots=MtwstqWPA_&sig=k7A1 durante su participación en las
kGKigzeWIG0Jyk2K8Jtc76U&hl=es&sa=X& mismas. I. EF. 3.3.1.
ved=0ahUKEwiV8pfG6LTPAhXLZiYKHaVYA-
YQ6AEISTAK#v=onepage&q=ejercicios%20 Construye con pares acuerdos
de%20saltos%20y%20giros%20para%20gi de seguridad y reconociendo el
mnasia&f=false trabajo en equipo, facilitando la
- Explicar la importancia del cuidado de sí y confianza en la realización de
de los pares en la ejecución de las secuencias gimnásticas
destrezas y acrobacias. grupales. I.EF. 3.3.2.
- Proponer acrobacias básicas grupales de
manera segura.
- Actividades prácticas para la gimnasia:
http://altorendimiento.com/un-dia-de-
 gimnasia-en-la-escuela-propuesta-
didactica-para-el-docente-de-ef/
- Crear propuestas de ejercicios de
acrobacias en grupos (4) (6) (8) (10) (12…)
https://ef-
primaria.wikispaces.com/GIMNASIA
- Valorar el trabajo realizado por los
estudiantes
Practicar y reconocer en - Realizar ejercicios de acondicionamiento Criterio de Evaluación
las secuencias Reconocer en físico general y específico. CE.EF.3.3 Construye individual y
gimnásticas las secuencias gimnásticas, - Observar las seguridades para la práctica colectivamente secuencias
capacidades motoras cuáles son las de los ejercicios motores. gimnásticas, identificando sus
condicionales y capacidades motoras http://www.efdeportes.com/efd150/la- experiencias previas, realizando
coordinativas. (coordinativas y gimnasia-ritmica-en-la-escuela.htm el acondicionamiento corporal
4. Soy gimnasta? condicionales) que - Alentar a la producción de preguntas necesario, ejecutando
intervienen en la sobre las capacidades motoras diferentes variantes de
ejecución de diferentes coordinativas y condicionales. destrezas y acrobacias,
3 semanas
Participar reconociendo prácticas gimnásticas e - Atender a las demandas individuales a percibiendo el uso del tiempo y
las dificultades motoras identificar cuáles través de capacidades motoras. el espacio, las capacidades
en la práctica gimnástica. requieren mejorarse - Estimular las prácticas gimnásticas para motoras a mejorar; y
para optimizar las mejorar sus capacidades. realizando los acuerdos de
posibilidades de - Realizar las siguientes prácticas seguridad, confianza y trabajo
realizarla. EF. 3.2.5 gimnásticas básicas: en equipo necesarios.
Construir y participar con  Posiciones básicas.
los pares acuerdos de Construir con pares  Ejercicios de organización y control Indicadores de Evaluación
seguridad y trabajo en acuerdos de seguridad  Giros en alto.
equipo en la ejecución de y trabajo en equipo,  Traslados. Construye y reconoce en
las destrezas gimnásticas. facilitando la confianza  Giros en la marcha secuencias gimnásticas, cuáles
en la realización de  Despliegues y repliegues. son las capacidades motoras
Cierre de la unidad secuencias destrezas  Ejercicios de desarrollo físico general (coordinativas y condicionales)
gimnásticas. EF. 3.2.6. ttps://www.google.com.ec/#q=la+gimnasia+en que intervienen en la ejecución
+la+escuela+primaria de diferentes prácticas
http://www.inder.cu/indernet/Provincias/ gimnásticas identificando
hlg/documetos/textos/GIMNASIA%20BAS cuáles requieren mejorarse
ICA/GIMNASIA%20BASICA.pdf para optimizar las posibilidades
- Identificar las capacidades motoras que de realizarla. I.EF. 3.3.1.
participan en cada uno de las prácticas I.EF.3.3.2. Construye con pares
gimnásticas. acuerdos de seguridad y
- Proponer juegos y/o ejercicios para que trabajo en equipo, facilitando la
los estudiantes reconozcan sus facilidades confianza en la realización de
y dificultades. secuencias gimnásticas
- Dar tiempo a los estudiantes para que grupales. (J.1., I.3.)
construyan en forma individual y grupal

TERCERA UNIDAD
Realizar individualmente
MI ESTADO manifestaciones rítmicas
CORPORAL de la región valorando el
aporte cultural de la
manifestación expresiva.
Participar en forma
grupal, composiciones
expresiva – (movimientos,
comunicativas de manera
segura y placentera.
Moviéndome al ritmo Utilizar los diferentes
5.- desplazamientos rítmicos
de…?
para la construcción
expresiva – comunicativa
según la intencionalidad.
Acordar pautas de trabajo
colectivo para encontrar
maneras seguras y públicas.EF.3.3.5.
placenteras de realizar las
expresiones rítmicas
grupales en
manifestaciones públicas.
maneras de resolver sus prácticas
corporales.
- Conversar con los estudiantes sobre las
prácticas corporales desarrolladas
- Actividades de aseo personal.
Realizar prácticas - Elegir compasiones expresivo – Criterio de Evaluación
expresivas – comunicativas. CE.EF.3.4 Construye individual y
comunicativas de forma - Organizar conversaciones sobre la colectivamente composiciones
colectiva, valorando y percepción de los diferentes expresivo-comunicativas de
reconociendo el aporte movimientos. manera segura y colaborativa,
cultural de la propia - Ejecución de movimientos de acuerdo a reconociendo y valorando el
región, compartiendo su intencionalidad. aporte cultural de diversas
con sus pares - Realizar juegos motores de movimientos manifestaciones expresivas de
diferentes recursos lento, rápidos, continuos. la propia región y de otras
3 semanas
ritmo - Ejecutar juegos sensoriales fuertes, regiones a la riqueza nacional,
musical). EF. 3.3.3 suaves, etc. utilizando y compartiendo con
Expresar y comunicar a través de juegos pares diferentes recursos
Reconocer y valorar las cooperativos. (emociones, sensaciones,
manifestaciones Proponer realizar las siguientes estados de ánimo,
expresivo – actividades: movimientos, experiencias
comunicativas propias y  Bailes Folclóricos previas, otros) y ajustando
de otras regiones  Danzas sencillas rítmicamente (al ritmo musical
vinculándolas con sus  Juegos de expresión y de pares) la intencionalidad
significados (música y  Bailes sencillos individuales y grupales. expresiva de sus movimientos,
vestimenta) en  Utilización del gesto y el movimiento durante la interpretación de
manifestaciones como vehículo de comunicación mensajes escénicos y/o
Gimnasia Rítmica historias reales o ficticias ante
http://actividadesritmicas.blogspot.com/ diferentes públicos.
Utilizar recursos expresivos del propio
cuerpo a través del juego, asociados a Indicadores de Evaluación
elementos
http://altorendimiento.com/aplicacion- Ejecuta prácticas expresivas –
de-contenidos-ritmico-expresivos-en- comunicativas de forma
educacion-fisica-aspectos- colectiva, valorando y
metodologicos/rítmicos. reconociendo el aporte cultural
- Sugerir la realización de manifestaciones de la propia región,
culturales de la región. compartiendo con sus pares
- Seleccionar rondas, danzas y bailes del diferentes recursos
contexto y de otras regiones. (movimientos, ritmo musical).
https://www.google.com.ec/#q=actividad I.EF. 3.4.1.
es+r%C3%ADtmico-
expresivos+en+la+escuela Participa y presenta
manifestaciones públicas,
 http://iesateca.educa.aragon.es/es/dpt- expresivo – comunicativas
ef/apuntes-1ev/UD4/teoria/teoria.pdf propias de la región, valorando
- Proporcionar significados del origen de los su aporte cultural vinculándolas
aportes culturales. con sus significados (música y
- Desarrollar Danzas y viales tradicionales vestimenta). I.EF. 3.4.2
del Ecuador:
 Cosechas, pindulleros, Zuleta,
san juan, bailón – bailón, puka
ñustas, fiñashca mi cani
angelitos de punyaro,
achlmamita, pendoneros, aruchicos y
fiestas de san pedro
dulce xxx, entre otras.
http://belaxs.blogspot.com/2011/10/bailes-
tradicionales-del-ecuador.html
Valorar las expresiones comunicativas de
las prácticas corporales culturales
- Intervenir en orientaciones para el Criterio de Evaluación
Acordar pautas de cuidar EF.3.3.6. Tener cuidado de sí y de los pares en las CE.EF.3.4 Construye individual y
de sí y de sus pares en las disposición para ayudar prácticas corporales. colectivamente composiciones
prácticas corporales – y cuidar de sí y de otros - Recomendar la ejecución de estas expresivo-comunicativas de
expresivo comunicativas, en las prácticas prácticas corporales de manera segura. manera segura y colaborativa,
de manera segura. corporales expresivo - Vigilar y valorar las prácticas expresivo – reconociendo y valorando el
comunicativas para comunicativas (danza – bailes) aporte cultural de diversas
Construir conocimientos participar de ellas de - Organizar presentaciones en grupos de manifestaciones expresivas de
sobre el cuerpo y sus modo seguro en la las prácticas expresivas – comunicativas la propia región y de otras
3 semanas
posibilidades de acción interpretación de - Dirigir la observación para reconocer y regiones a la riqueza nacional,
Diferenciando los
en las practicas expresivo historias reales. EF. analizar las representaciones corporales utilizando y compartiendo con
bailes.
– comunicativas. 3.3.6. propias. pares diferentes recursos
6. - Estimular las prácticas corporales (emociones, sensaciones,
Reconocer las facilidades Reconocer y analizar las identificando los efectos sociales que estados de ánimo,
y dificultades en la representaciones producen. movimientos, experiencias
participación de las propias y del entorno - Proponer representaciones propias para previas, otros) y ajustando
diferentes prácticas social en la ejecución de analizar la identidad corporal. rítmicamente (al ritmo musical
corporales, (bailes las diferentes prácticas - Realizar los siguientes bailes tradicionales y de pares) la intencionalidad
tradicionales del ecuador corporales, del ecuador: expresiva de sus movimientos,
y baile moderno)) determinando los  El Yumbo. durante la interpretación de
determinado las efectos que producen  El Danzante. mensajes escénicos y/o
diferentes etiquetas las etiquetas sociales  Capishca. historias reales o ficticias ante
sociales. (masculino – (femenino -  Sanjuanito diferentes públicos
femenino). masculino).EF.3.5.2. http://bailesfolkloricosdelecuador.blogspot.co CE.EF.3.6 Construye
m/ conocimiento/s sobre su
Cierre de la unidad cuerpo, sus posibilidades de
 http://dayanavelasque.blogspot.com/ acción (contracción, relajación
muscular y posibilidades de
- Realizar los siguientes bailes modernos: movimientos articulares) y
 Hip-Hop cómo mejorarlas, analizando la
 Funky influencia de sus experiencias
 Electro dance corporales, los efectos de las
 Entre otros representaciones sociales
http://www.lostipos.com/de/tipos_de_bailes_ (propias y del entorno) sobre
modernos.html las prácticas corporales,
reconociendo las facilidades y
https://www.youtube.com/watch?v=dvFZoqhx dificultades propias y la
KcU importancia de construir
- Actividades de aseo personal. espacios de confianza
colectivos durante su proceso
de aprendizaje.

Indicadores de Evaluación

Observa disposición para

ayudar y cuidar de sí y de otros
en las prácticas corporales
expresivo comunicativas para
participar de ellas de modo
seguro en la interpretación de
historias reales o
ficticias.I.EF.3.4.1

Reconoce y analiza las

representaciones propias y del
entorno social en la ejecución
de las diferentes prácticas
corporales, determinando los
efectos que producen las
etiquetas sociales (femenino –
masculino) a partir del
conocimiento de su cuerpo.
I.EF.3.6.1.
- Explicar las acciones motoras, Criterio de Evaluación
CUARTA UNIDAD Participar en juegos conceptuales y actitudinales de los juegos CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
cooperativos con pelotas Participar y reconocer cooperativos y de oposición. manera segura y democrática
JUEGO EN EQUIPO de oposición propios de la necesidad del trabajo - Orientar para una participación segura y con sus pares en diferentes
su entorno cuidando de sí en equipo para con sus pares en los juego. juegos (creados, de diferentes
y sus pares. responder a las - En grupos identificar las demandas de los regiones, entre otros),
 demandas y objetivos juegos. reconociéndolos como
Reconocer las demandas de los juegos colectivos - Orientar sobre las lógicas y los juegos. producciones de la cultura
y objetivos de los juegos de oposición. EF. 3.1.7. - Realizar juegos cooperativos con pelotas. (propia y de otras), 3 semanas
colectivos.  El nombre balón pie. identificando sus
Reconocer los  Salta, mengana. características, objetivos y
Participar en juegos diferentes objetivos  Las pequeñas canguros. proveniencias y acordando,
propios de la región posibles (recreativos y  Entre otros: respetando y modificando las
andina, diferenciándolos de mejora de http://edufisrd.weebly.com/uploads/1/2/1/6/ reglas según sus intereses y
de los de su propio desempeño propio o 12167778/01_juegos_cooperativos_ef_-con- necesidades.
Jugando
contexto colectivo) en la elección los-nombres-propios.pdf
cooperativamente.
de sus propias prácticas CE.EF.3.7 Mejora su
7.
corporales para decidir  Entre otros. desempeño en diferentes
Reconocer los objetivos cuáles elige participar - Relevar los valores que se desarrollan en prácticas corporales de manera
recreativos para la de manera segura y cada uno de los juegos. segura, saludable y placentera,
elección de las prácticas placentera. EF. 3.6.1. - Juegos cooperativos con pelotas:_ identificando dificultades
corporales de manera  Entrega lateral. propias y de sus pares,
segura.  Pasar algo por parejas. reconociendo su condición
 Pasar la pelota y acostarse. física de partida y realizando
Participar de manera  Balón en Alaska. acondicionamiento corporal
segura y placentera en las  El Reloj. necesario, en relación a los
practicas corporales para  Rebotes simples. objetivos y demandas de la
mejorar su desempeño.  Entre otros práctica.
- Juegos cooperativos de balonmano
 Penaltis cooperativos. Indicadores de Evaluación
 Balompié con la mano. Participa y reconoce la
 Balón pase. necesidad del trabajo en
 Coger y pasar. equipo para responder a las
 Los diez pase. demandas y objetivos de los
 Entre otros juegos colectivos de oposición.
http://edufisrd.weebly.com/uploads/1/2/1/6/ I. EF. 3.2.
12167778/14-variaciones-cooperativas-para-
deportes-balonmano.pdf Participa de manera segura,
- Seleccionar y aplicar diferentes juegos saludable y placentera en
cooperativos de oposición. diferentes objetivos recreativos
- Comparar y diferenciar con los juegos de para mejorar su propio
su propio contexto. desempeño, como medio de
- Motivar a los estudiantes para que decidir cuáles elige participar.
analicen sus diferencias de su desempeño I.EF.3.7.1.
en los juegos cooperativos.
- Organizar los juegos entre grupos
- Seleccionar y aplicar diferentes juegos de Criterio de Evaluación
EF. 3.1.9. otras regiones y contextos. CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
Participar en juegos Participar/jugar de - Comparar y diferenciar con los juegos de manera segura y democrática
 populares propios de la diversos juegos de otras su propio contexto. con sus pares en diferentes
región, diferenciándolo regiones (barrios, - Motivar a los estudiantes para que juegos (creados, de diferentes
los de su propio contexto. parroquias, cantones, analicen sus diferencias de los juegos. regiones, entre otros),
ciudades, provincias), - Organizar los juegos populares del reconociéndolos como
caracterizándolos ecuador entre grupos. producciones de la cultura 3 semanas
Reconocer la importancia y diferenciándolos de - Juegos populares de la región andina: (propia y de otras),
Juegos populares de participar en los los de su propio  Golosa identificando sus
8. del Ecuador. juegos de manera segura, contexto  Ponchados características, objetivos y
saludable y placentera.  Carrera de encostalados proveniencias y acordando,
 Stop. respetando y modificando las
Reconocer la condición  Lazo o cuerda. reglas según sus intereses y
Explorar en las prácticas física de partida  Escondite necesidades.
corporales las (capacidades https://juegospopularesregionandina.wordpre CE.EF.3.7 Mejora su
capacidades condicionales) y de ss.com/ desempeño en diferentes
coordinativas y mejorarla de la manera - Sugerir los diferentes objetivos para prácticas corporales de manera
condicionales para segura y placentera, mejorar el desempeño personal o segura, saludable y placentera,
mejorar su condición realizando el colectivo. identificando dificultades
física. acondicionamiento - Proponer la participación en los siguientes propias y de sus pares,
corporal previo y juegos populares del Ecuador: reconociendo su condición
Realizar prácticas posterior evitando  La rayuela. física de partida y realizando
corporales, evitando lesiones durante su  Manitos calientes. acondicionamiento corporal
lesiones durante su participación. EF. 3.6.3.  Ula – ula. necesario, en relación a los
participación  Saltar la soga. objetivos y demandas de la
 Carrera de ensacados. práctica.
Cierre de la unidad  La cebolla.
 Entre otros. Indicadores de Evaluación
http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/e Participa con pares en juegos
ducaci%C3%B3n-y-ciencia/12550-todos-los- populares del Ecuador, de
juegos-tradicionales-y-populares-del-ecuador manera colectiva
- Proporcionar una variedad de prácticas caracterizando y diferenciando
corporales para su mejora personal. los de su propio contexto con
- Organizar y dirigir prácticas recreativas influencia en su identidad
para mejorar su desempeño. corporal. I. EF. 3.1.1.
- Realizar juegos populares del contexto:
 Pelota bota( brilé) Alcanza de manera segura,
 Sillas musicales. saludable y placentera las
 Juego de la soga. diferentes prácticas corporales
 La carretilla. (capacidades condicionales)
 Uno. Dos, tres, pollito inglés. reconociendo su condición
 Polis y cacos. física de partida y realizando el
 La goma. acondicionamiento corporal
 Entre otros previo y posterior, evitando
http://listas.20minutos.es/lista/juegos- lesiones durante su
 populares-y-tradicionales-de-toda-la-vida- participación. I.EF.3.7.2
348249/
- Intervenir para aclarar dudas e
inquietudes sobre prácticas corporales
placenteras.
- Realizar actividades de aseo personal.
QUINTA UNIDAD - Orientar a los estudiantes para construir y Criterio de Evaluación
respetar los acuerdos de seguridad en las CE.EF.3.3 Construye individual y
ACRÓBATAS EN secuencias gimnásticas. colectivamente secuencias
ACCIÓN - Crear alternativas de destrezas y gimnásticas, identificando sus
Construir con pares acrobacias. experiencias previas, realizando
acuerdos de seguridad - En grupo reconocer los cuidados entre sí y el acondicionamiento corporal
Construir y realizar y trabajo en equipo la sus pares. necesario, ejecutando
ejercicios de destrezas confianza necesaria - Realizar ejercicios de coordinación, diferentes variantes de 3 semanas
acrobáticas (gimnasia para realizar de manera agilidad y flexibilidad antes de las destrezas y acrobacias,
rítmica) reconociendo la segura y placentera las prácticas gimnásticas. percibiendo el uso del tiempo y
importancia del cuidado secuencias destrezas y http://www.efdeportes.com/efd176/las- el espacio, las capacidades
de sí y de sus pares. acrobacias grupales. EF. capacidades-coordinativas-en-el- motoras a mejorar; y
3.2.7. voleibol.htm realizando los acuerdos de
9. Hacemos
- Ejecutar acondicionamiento físico de las seguridad, confianza y trabajo
acrobacias capacidades condicionales (fuerza, en equipo necesarios.
seguras. Construir con pares
acuerdos de seguridad Reconocer la reacción y velocidad)
trabajando en equipo importancia del cuidado http://www.buenastareas.com/ensayos/10- CE.EF.3.7 Mejora su
para realizar secuencias de sí y de las demás Ejercicios-Para-Desarrollar-Las- desempeño en diferentes
gimnásticas de manera personas durante la Capacidades/2013738.html prácticas corporales de manera
segura y placentera. participación en segura, saludable y placentera,
diferentes prácticas http://www.efdeportes.com/efd187/juegos- identificando dificultades
corporales, de manera para-mejorar-las-capacidades- propias y de sus pares,
Acordar pautas de trabajo segura, saludable y condicionales.htm reconociendo su condición
colectivo, para evitar placentera, - Realizar juegos para contribuir a mejorar física de partida y realizando
lesiones en la identificando los la condición física. acondicionamiento corporal
participación de las posibles riesgos. EF. http://www.monografias.com/trabajos86/ejer necesario, en relación a los
prácticas corporales, 3.6.4. cicios-juegos-contribuir-mejorar-capacidad- objetivos y demandas de la
reconociendo la fisica/ejercicios-juegos-contribuir-mejorar- práctica.
importancia del cuidado Indicadores de Evaluación
capacidad-fisica.shtml
de sí y de los demás
participantes. Construye con pares acuerdos
- Moderar, ordenar y orientar secuencias
de seguridad y trabajo en
gimnásticas indispensables
equipo, confianza necesaria
- Preguntar sobre experiencias previas de la
para realizar de manera segura
condición física.
y placentera las secuencias
- Orientar a los estudiantes a través de
destrezas y acrobacias
ejercicios y/o juegos para reconocer su
grupales. I.EF. 3.3.2.
 propia condición física.
- Realizar las siguientes destrezas Reconoce y participa de
acrobáticas en gimnasia rítmica: manera segura, saludable y
https://books.google.com.ec/books?id=UrV6Jr placentera identificando la
LB0pIC&pg=PA80&lpg=PA80&dq=ejercicios+de importancia del cuidado de sí y
+acrobacias+en+la+escuela&source=bl&ots=Fx de sus pares durante la
IlK_ovZG&sig=rWsksrX5y- ejecución de las diferentes
sl0uEKlcURgRKemwY&hl=es&sa=X&ved=0ahUK prácticas corporales. I.EF. 3.7.1.
EwjbmZPchLXPAhUK1CYKHfQaD58Q6AEIPDAI#
v=onepage&q=ejercicios%20de%20acrobacias
%20en%20la%20escuela&f=false
- Otros ejercicios:

http://muyfitness.com/ejercicios-acrobaticos-
info_27606/
- Proponer juegos para reconocer las
capacidades coordinativas y
condicionales.
- Ejecutar juegos de flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza.
- Argumentar para apoyar en las prácticas
deportivas de manera segura y saludable
- Orientar a los estudiantes para construir y Criterio de Evaluación
Construir individual y Construir con pares respetar los acuerdos de seguridad en las CE.EF.3.3 Construye individual y
colectivamente acuerdos de seguridad secuencias gimnásticas. Acrosport. colectivamente secuencias
secuencias gimnásticas de y trabajo en equipo la - Crear alternativas de destrezas y gimnásticas, identificando sus
acrosport. confianza necesaria acrobacias. experiencias previas, realizando
para realizar de manera - Proponer realizar secuencias y variantes a el acondicionamiento corporal
10. El Acrosport Resaltar la importancia segura y placentera las la misma del acrosport. necesario, ejecutando
del cuidado de sí y de sus secuencias destrezas y - En grupo reconocer los cuidados entre sí y diferentes variantes de
pares durante la acrobacias grupales. EF. sus pares. destrezas y acrobacias,
participación de las 3.2.7. - Realizar la información técnica sobre los percibiendo el uso del tiempo y
prácticas corporales aspectos motores y posturales para su el espacio, las capacidades
3 semanas
(acrosport) práctica del acrosport. motoras a mejorar; y
Participar de manera - Dibujar en tarjetas las diferentes realizando los acuerdos de
placentera en las expresiones del acrosport a ser seguridad, confianza y trabajo
Construir con pares diferentes prácticas desarrolladas (dos, tres, cuatro, cinco y en equipo necesarios.
acuerdos de seguridad y corporales, para elegir seis). CE.EF.3.7 Mejora su
trabajo en equipo, la aquellas que lo - Considerar los grados de dificultad en su desempeño en diferentes
confianza para la identifican dentro y ejecución. prácticas corporales de manera
ejecución de las fuera del contexto - Tener en cuenta los materiales e segura, saludable y placentera,
acrobacias grupales escolar. EF.3.6.5. implementos para que las actividades identificando dificultades
(Acrosport) sean de manera segura. propias y de sus pares,

Mejorar su desempeño,
en las prácticas
gimnástica, participando
de manera segura y
placentera e (ejercicios y transporte):
identificando el placer o
displacer dentro y fuera
del contexto escolar.
Cierre de la unidad
Participar con pares en
juegos atléticos,
construyendo espacios de
confianza que faciliten la
SEXTA UNIDAD creación de diferentes
respuestas técnicas.
JUEGO, SALUD Y VIDA
- Las pirámides siempre sean realizadas con reconociendo su condición
la ayuda de sus pares. física de partida y realizando
- Determinar las funciones de cada uno de acondicionamiento corporal
los participantes. necesario, en relación a los
- Realizar los siguientes Acrosport objetivos y demandas de la
práctica.
https://esportivo.wikispaces.com/file/view/AC Indicadores de Evaluación
ROSPORT+1.pdf Construye con pares acuerdos
- Considerar algunas limitaciones del de seguridad y trabajo en
esquema corporal de los estudiantes. equipo, confianza necesaria
- Moderar, ordenar y orientar secuencias para realizar de manera segura
gimnásticas indispensables y placentera las secuencias
- Participar con los estudiantes en el destrezas y acrobacias
cuidado de sí y de los demás en las grupales. I.EF. 3.3.2.
prácticas corporales.
- Realizar las siguientes acrobacias de Participa de manera segura,
acrosport. saludable y placentera en
- Aspectos técnicos, tipos de presas. prácticas corporales, eligiendo
- El cuerpo como apoyo aquellas que lo identifican,
- Posiciones básicas del “portor” apreciando placer o displacer,
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8 dentro y fuera del contexto
649.pdf escolar.I.EF.3.7.1.
http://jorgegarciagomez.org/documentos/acro
sportunidadd.pdf
- Realizar las siguientes actividades de
equilibrio de acrobacias:
https://pazuela.files.wordpress.com/2013/08/
13-26-equilibrios-acrobacias-acrosport.pdf
- Colaborar en el reconocimiento de la
importancia del cuidado de sí y los demás.
- Intervenir en la identificación de los
posibles riesgos en las prácticas
corporales
- Organizar grupos para la práctica de Criterio de Evaluación
juegos atléticos. CE.EF3.5 Participa y/o juega de
Construir acuerdos en - Conversar con los estudiantes sobre los manera segura con sus pares
reglas y pautas para acuerdos, reglas y pautas de seguridad. en diferentes juegos de
poder participar de - Identificar aspectos y espacios seguros iniciación deportiva
manera segura en para la práctica de los juegos atléticos. (modificados, atléticos, entre
diferentes juegos - Distribuir las tareas atléticas entre otros), realizando el
atléticos; ajustando de grupos. acondicionamiento corporal 3 semanas
acuerdo a sus - Asesorar en cada grupo para que la necesario y construyendo
 Reconocer las demandas necesidades e intereses práctica sea democrática y segura. espacios de confianza
conceptuales y estableciendo - Ejecutar juegos de iniciación deportiva al colectivos que permitan la
actitudinales para diferencias y similitudes atletismo. creación de diferentes
mejorar su desempeño con otros deportes. EF. - Realizar los siguientes juegos de mini respuestas técnicas (facilidades
de manera segura. 3.4.1. atletismo: y dificultades propias), tácticas
 Carrera de 10 x 10 mts (intenciones en ataque y
Participar en diferentes  Relevo de velocidad. defensa) y estratégicas a partir
Participar en los juegos tipos de prácticas  Relevo con obstáculo. de la identificación de sus
atléticos, de manera deportivas (juegos  Gran Prix lógicas, características,
segura, cuidando de sí sus atléticos), mediante la  Entre otros objetivos, demandas y
11.
Juegos Modificados pares de forma construcción de http://digef.edu.gt/wp/wp- condición física de partida;
(atléticos) democrática respuestas técnicas y content/uploads/2015/SGC/Bases_y_Calendari acordando, respetando y
tácticas que le permitan o_JE_2015/Bases_de_Competencia_de_JE_20 modificando las reglas según
ajustar sus acciones y 15/Normativa_de_Miniatletismo_2015.pdf sus intereses y necesidades y
decisiones al logro de - Exponer aspectos de seguridad para la estableciendo diferencias y
los objetivos del juego. participación en las prácticas deportivas similitudes con los deportes y
EF. 3.4.4 atléticas. sus características.
- Explicar la forma de cómo identificar las
demandas conceptuales y actitudinales Indicadores de Evaluación
en la práctica atlética
- Realizar los siguientes juegos atléticos: Participa y mejora su
 Juegos de carreras desempeño en diferentes
 Juegos de saltos prácticas de iniciación
 Juegos de lanzamientos deportiva de manera segura de
 Realizar variantes a los juegos sí y sus pares, identificando las
http://www.atletismorosario.com.ar/articulos/ demandas conceptuales –
JUEGOSDEATLETISMO.pdf actitudinales. I.EF. 3.5.2
- Determinar las demandas conceptuales y
actitudinales. Participa de manera segura en
- Reforzar la enseñanza con la aplicación de diferentes tipos de prácticas
los siguientes juegos atléticos: deportivas (juegos atléticos),
 Cara cruz de forma colectiva, mediante la
 Los aros construcción de respuestas
 Saltar el río. técnicas y tácticas que le
 Carrera de discos permitan ajustar sus acciones y
http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos decisiones al logro de los
/web/pr/cj/cj10_01.html objetivos del juego,
- Facilitar cómo alcanzar el objetivo del diferenciándolos de los
deporte a través de juegos atlético. deportes. I.EF. 3.5.1.
- Valorar la actividad en forma individual y
grupal.
- Actividades de aseo personal.
Lograr participar con sus Construir y participar en - Motivar a los estudiantes para la práctica Criterio de Evaluación
 pares, en juegos juegos modificados de deportiva a través de juegos de invasión e CE.EF.3.5 Participa y/o juega de
modificados de invasión, invasión reconociendo iniciación deportiva. manera segura con sus pares
reconociendo sus las situaciones de juego - Alentar a participar en prácticas en diferentes juegos de
características, objetivos, (atacante o defensor) deportivas con juegos modificados y/o de iniciación deportiva
reglas y demanda de los resolviendo las invasión. (modificados, atléticos, entre
mismos. situaciones - En grupo reconocer las lógicas otros), realizando el
problemáticas particulares de la práctica deportiva. acondicionamiento corporal
Construye con sus pares mediante la - Practicar los siguientes juegos necesario y construyendo
diferentes posibilidades construcción de modificados de invasión: espacios de confianza
de participación de respuestas técnicas y  Aros móviles. colectivos que permitan la
juegos modificados de tácticas que le permitan  Balón atrás creación de diferentes
3 semanas
invasión, asumiendo los ajustar sus acciones y  Futbolín respuestas técnicas (facilidades
roles: (atacante o decisiones al logro de  Porterías diagonales. y dificultades propias), tácticas
defensor) de acuerdo a los objetivos del juego.  Tres zonas (intenciones en ataque y
las necesidades del EF. 3.4.5 http://efceipmiguelhz.webnode.es/juegos-de- defensa) y estratégicas a partir
12. Modifico Juegos grupo. invasion-/ de la identificación de sus
(de invasión) Identificar con sus - Organizar acciones para ajustar y lógicas, características,
Lograr experimentar pares en iniciación cumplimiento de los objetivos. objetivos, demandas y
nuevos juegos de deportiva, - Realizar los siguientes juegos modificados condición física de partida;
invasión, modificando las reconociendo de Baloncesto: acordando, respetando y Total 36
reglas y acuerdos para características,  Menos uno modificando las reglas según semanas
participar de manera objetivos, reglas, la  Cesta y punto. sus intereses y necesidades y
segura. presencia de los  Tunelcesto estableciendo diferencias y
mismos en sus  Los 10 pases similitudes con los deportes y
Explorar semejanzas contextos. EF. 3.4.6. - Juegos de iniciación para el fútbol: sus características.
entre juegos de iniciación  Los 10 pases.
y los deportes,  Llegar al destino. Indicadores de Evaluación
determinando sus  Circuito.
características, objetivos http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos Construye y participa en juegos
y reglas. /web/pr/cj/cj13_01.html modificados de invasión
- Que los estudiantes propongan prácticas reconociendo las situaciones de
deportivas de iniciación juego (atacante o defensor) y
Cierre de la unidad - Organizar grupos para su participación en resuelve situaciones
prácticas deportivas de invasión. problemáticas mediante la
- Relevar las diferencias y similitudes entre construcción de respuestas
juegos modificados de invasión y los técnicas y tácticas que le
deportes. admitan ajustar sus acciones y
- Orientar y demostrar las semejanzas y decisiones al logro de los
diferencias en los juegos de iniciación e objetivos del juego. I.EF. 3.5.1.
invasión – y deportes.
- Ejemplo y realización de los siguientes Participa con sus pares en
juegos – modificados de invasión: juegos de iniciación deportiva,
 Pégol identificando características,
  Pasar el tesoro. objetivos, reglas, la presencia
 Tiburones y marineros. de los mismos en sus
 Roba huevos contextos. I.EF. 3.5.1.
http://www.seindor.com/publicacionesdi
dacticas.com/hemeroteca/articulo/06603
1/articulo-pdf
- Organizar en grupo la identificación de las
características, objetivos y reglas de los
juegos (deportes)
- Estimular y ejecutar la selección de los
siguientes juegos de iniciación deportiva
 Fútbol en parejas.
 Cono gol.
 Relevos en pared.
 Diez pasos.
 Suelta el balón
 Balón tiro circular.
 Persecución con dribling.
 Entre otros
http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/EDU
FISICA/document/juegos.htm#JUEGOS%20DEP
ORTIVOS
- Actividades de aseo personal
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Griselda Amuchastegui, C. S. Clotilde Sardou y María Fuentecilla). La Enseñanza de Educación Física, en La Enseñanza de Educación Física en
la Modalidad Especial y sus aportes para la inclusión. Córdova: IPEF.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. En M. d. Ecuador. Educación Física
para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente, Educación General Básica. Quito: Editogram S.A.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito:
Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Programa de Educación Física. En M. d. Ecuador, Programa de Educación Física. Quito: Mineduc.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: