Modelo 1.

- Planificación Curricular Anual (PCA) de Emprendimiento y Gestión para eI BGU:

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

2016 – 2017

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1.       DATOS INFORMATIVOS
Área: Asignatura:
Docente(s):
Grupo/Grado/Curso: Nivel Educativo:
2.        TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos

3.       OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado/curso:

4.       EJES TRANSVERSALES:

5.       DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Duración en
Nº Título de la unidad de planificación Objetivos específicos de la unidad de planificación Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación semanas

6. RECURSOS/ BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 Modelo 1.- Planificación Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura para eI EGB: OCTAVO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1.       DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s):
Curso: Octavo Nivel Educativo:  Educaciòn General Bàsica
2.        TIEMPO
Total de 
Carga horaria 
No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos semanas  Total de periodos
semanal
clases
6 40 4 36 216
3.       OBJETIVOS  GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado/curso:
O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la
O.G.L.L.1 Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y cultura escrita en diferentes momentos históricos y en diversos
culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer
O.G.L.L.2 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad la concepción personal sobre el mundo.
intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y diferentes formas de expresión, para fomentar la
consolidar una perspectiva personal. interculturalidad en el país.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de co-municación oral, formales y no formales, O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
intencionalidad del discurso. estereotipos y prejuicios.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
lectura. estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. acuerdos y resolver problemas.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos
soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y
de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. evaluar la pertinencia de los argumentos.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con
con la historia y la cultura. fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
construir un sentido de pertenencia. lectura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma
uso personal y creativo del lenguaje. para localizar, seleccionar y organizar información como recurso
de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos,
instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear
los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer
O.G.L.L.2 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad la concepción personal sobre el mundo.
intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y diferentes formas de expresión, para fomentar la
consolidar una perspectiva personal. interculturalidad en el país.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de co-municación oral, formales y no formales, O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
intencionalidad del discurso. estereotipos y prejuicios.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
lectura. estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir
información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. acuerdos y resolver problemas.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos
soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y
de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. evaluar la pertinencia de los argumentos.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con
con la historia y la cultura. fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
construir un sentido de pertenencia. lectura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma
uso personal y creativo del lenguaje. para localizar, seleccionar y organizar información como recurso
de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos,
instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear
los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para
desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en
colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar
algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de
los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características del género al que pertenecen para iniciar la
comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.

La interculturalidad.
4.        EJES Respeto a las variedades lingüísticas.
TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
 Título de 
la unidad  Objetivos específicos  Destrezas con 
Orientaciones  Duración en 
Nº de  de la unidad de  criterio de  Contenidos Evaluación
metodológicas semanas
planificaci planificación desempeño
ón
Reconocer las Indagar y explicar Consecuencias del dominio de una(s) Motivar a los estudiantes CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
ventajas y beneficios los aportes de la variedad(es) lingüística(s) sobre otras en la para que con el apoyo de cultura escrita al desarrollo histórico,
que ha aportado la cultura escrita al comunicación y las relaciones las TIC, libros, entrevistas social y cultural de la humanidad y
cultura escrita en desarrollo histórico, interpersonales. indaguen los aportes de las valora la diversidad del mundo
diversos momentos social y cultural de la Correspondencia entre la estructura de la pinturas rupestres, expresada en textos escritos
históricos para humanidad Origen y lengua y las formas de pensar, comunicarse y Sumeria y Egipto. representativos de las diferentes
enriquecer la desarrollo de la relacionarse con los otros. Favorecer la discusión culturas, en diversas épocas históricas.
concepción personal escritura en distintas Variedades lingüísticas sociales: sociolectos entre pares mediante el I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
sobre el mundo. regiones del mundo (por clase social, nivel educativo, profesión, trabajo en conjunto con la desarrollo y la influencia de la
(O.LL.4.1.) (pinturas rupestres, edad, procedencia étnica); variedades finalidad de compartir la escritura en distintos momentos
O.LL.4.2. Valorar la Sumeria, Egipto, lingüísticas situacionales: registros (formal, información y contrastarla. CE.LL.4.2. Explica la influencia de
diversidad lingüística China, India, informal, solemne, estándar, profesional, Realizar una exposición las variaciones lingüísticas
del Ecuador en sus América). técnico, coloquial, vulgar y jergal). oral sobre la indagación socioculturales y situacionales del
diferentes formas de (LL.4.1.1.) Origen y desarrollo de la escritura en realizada entre pares. Ecuador en las relaciones
expresión para distintas regiones del mundo (pinturas Complementar la sociales, así como la correspondencia
fomentar la rupestres, Sumeria, Egipto, China, India, información con las ideas entre la estructura de la lengua y las
interculturalidad del América). de todos los estudiantes. formas de pensar y actuar de las
país. Influencia de la escritura en distintos lugares Elaborar textos personas.
Lengua y  y momentos históricos (Mesopotamia, explicativos como I.LL.4.2.1. Explica la influencia de
cultura Egipto, Antigua Grecia, Edad Media carteleras, infografías, las variaciones lingüísticas
1 Los europea, Ilustración, América, etc.) reproducciones entre otras sociales y situacionales del Ecuador
enigmas de Textos representativos de la producción para presentar la en las relaciones
la Lengua escrita de diferentes culturas del mundo: información. sociales, y la correspondencia entre la
Mesopotamia, Sumeria, antiguo Egipto; estructura de la lengua
antigua Grecia, Roma y China; América y las formas de pensar y actuar de las
prehispánica; Edad Media europea. personas.
 O.LL.4.3. Analizar LL.4.2.1. Utilizar Situaciones de comunicación oral: Discutir entre pares acerca CE.LL.4.3. Valora el contenido
con sentido crítico, recursos de la conversación, diálogo, narración, debate, de la importancia de la explícito de dos o más textos orales,
discursos orales comunicación oral en conversatorio, presentación, entrevista, escritura en la historia de identificando contradicciones,
relacionados con la contextos de encuesta, exposición. la humanidad, con la ambigüedades, falacias,
actualidad social y intercambio social, Significado contextual del discurso información sobre las distorsiones, desviaciones en el
cultural para evitar construcción de (características de la situación o contexto en culturas seleccionadas y discurso; y reflexiona sobre los
estereotipos y acuerdos y el que se habla). aprovechar el contexto efectos del uso de estereotipos y
prejuicios. resolución de Punto de vista, intencionalidad y argumentos para respetar la palabra, prejuicios en la comunicación.
Comunicarse problemas. implícitos del interlocutor. los puntos de vista ajenos I.LL.4.3.1. Valora el contenido
oralmente, con Identificación y análisis de estereotipos y y resolver los desacuerdos explícito de dos o más textos
eficiencia en el uso de prejuicios en textos o mensajes publicitarios, durante el proceso. orales, identificando contradicciones,
la lengua oral en propagandísticos y de entretenimiento en Discriminar entre tema y ambigüedades, falacias, distorsiones,
diversos contextos de medios de comunicación e internet. problema, hechos y desviaciones en el discurso; y
la actividad social y Estrategias para ampliar y enriquecer ideas opiniones en sus reflexiona
cultural para construir para el discurso (buscar información, intervenciones y las de los sobre los efectos de los estereotipos y
acuerdos y resolver relacionar campos de experiencia, demás. prejuicios en la comunicación.
problemas. ejemplificar, etc.) Comprender los diversos CE.LL.4.4. Organiza sus discursos
(O.LL.4.4.)Participar Léxico de acuerdo al propósito y contexto de textos escogidos para la según las estructuras básicas de la
de manera oral en la comunicación. lectura en relación con las lengua oral, utiliza un vocabulario
diversos contextos Elementos paralingüísticos y no verbales: culturas escogidas y acorde a la intención (construir
sociales y culturales, entonación, volumen, gestos, movimientos contrastar las fuentes que acuerdos, solucionar problemas, etc.)
mediante un esquema corporales y postura. usaron los estudiantes. y al contexto e integra una variedad de
preparado Recursos lingüísticos y paralingüísticos para Utilizar organizadores recursos, formatos y soportes,
previamente, con el crear efectos en la audiencia. gráficos para sistematizar evaluando su impacto en la audiencia.
uso de recursos Convenciones de la comunicación oral: la información. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
audiovisuales y TIC, turnos en la conversación, ceder la palabra, Brindar apoyo con una soluciona problemas, utilizando
para expresar sus respetar los puntos de vista de los demás, lista de cotejo, acerca de los recursos del discurso oral
opiniones. intercambio de puntos de acuerdo y los criterios establecidos, (entonación, volumen, gestos,
(O.LL.4.5.) desacuerdo en conversaciones y debates. para descubrir las movimientos corporales y postura), de
Elaboración del contenido, selección del relaciones explícitas entre manera selectiva y crítica, y evalúa su
soporte y producción de recursos los textos. impacto en la audiencia.
Comunicación oral

audiovisuales para acompañar la expresión Plantear estrategias de I.LL.4.4.2. Produce discursos

oral. lectura adecuadas al
género del texto y al
2
propósito de lectura:
consultar elementos del
paratexto, reconocer la
intencionalidad y
relacionar sus
conocimientos con la
información.
Identificar el significado
de palabras a través de
pistas como: campo
semántico, familia de
palabras, etc.
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio, presentación,
entrevista,
encuesta, exposición) organizados a
partir del uso de las estructuras básicas
de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una
variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales).
 Elaboración del contenido, selección del
soporte y producción de recursos
Comunicación oral
audiovisuales para acompañar la expresión
oral.
2
relaciones explícitas entre
los textos.
Plantear estrategias de
lectura adecuadas al
género del texto y al
propósito de lectura:
consultar elementos del
paratexto, reconocer la
intencionalidad y
relacionar sus
conocimientos con la
información.
Identificar el significado
de palabras a través de
pistas como: campo
semántico, familia de
palabras, etc.
manera selectiva y crítica, y evalúa su
impacto en la audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio, presentación,
entrevista,
encuesta, exposición) organizados a
partir del uso de las estructuras básicas
de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención y el
contexto, los apoya con una
variedad de formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
audiovisuales).
 Leer de manera L.4.3.1. Comparar, Participación en situaciones de recreación, Comprender los diversos CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles
autónoma textos no bajo criterios aprendizaje y estudio que favorezcan la textos escogidos para la literal, inferencial y crítico-valorativo
literarios, con fines de preestablecidos, las lectura silenciosa y personal. lectura en relación con las diversos tipos de texto, al comparar
recreación, relaciones explícitas Relaciones explícitas entre dos o más textos: culturas escogidas y bajo criterios preestablecidos las
información y entre los contenidos complementación, ampliación, confirmación, contrastar las fuentes que relaciones explícitas entre sus
aprendizaje, con de dos o más textos y contradicción. usaron los estudiantes. contenidos, inferir el tema, el punto de
capacidad para contrastar sus Inferencias elaborativas: proyectivas, Utilizar organizadores vista del autor, las motivaciones y
seleccionar textos y fuentes. Construir explicativas, valorativas. gráficos para sistematizar argumentos de un texto, distinguir las
aplicar estrategias significados Inferencias fundamentales: espaciales, la información. diferentes perspectivas en conflicto
cognitivas de implícitos al Inferir temporales, referenciales. Brindar apoyo con una sobre un mismo tema, autorregular la
comprensión, según el el tema de un texto y Estrategias cognitivas de comprensión: lista de cotejo, acerca de comprensión mediante la aplicación
propósito de lectura. el punto de vista del identificación de ideas principales e ideas los criterios establecidos, de estrategias cognitivas
(O.LL.4.6.) autor. (L.4.3.2.) secundarias, propiedades textuales en los para descubrir las autoseleccionadas de acuerdo con el
O.LL.4.7. Utilizar las textos leídos (coherencia y cohesión), relaciones explícitas entre propósito de lectura y a dificultades
bibliotecas y las TIC diferenciación entre tema y argumento, entre los textos. identificadas; y valora contenidos al
de forma autónoma tema e idea principal. Plantear estrategias de contrastarlos con fuentes adicionales,
para localizar, Pistas fonológicas, semánticas, léxicas y lectura adecuadas al identificando contradicciones y
seleccionar y sintácticas para construir significados. género del texto y al ambigüedades.
organizar información Pistas que ofrece el texto para una lectura propósito de lectura: I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
como recurso de fluida: puntuación, encabezados, división en consultar elementos del preestablecidos, las relaciones
estudio e indagación. párrafos, entre otros. paratexto, reconocer la explícitas entre los contenidos de dos
Participación en situaciones de recreación, intencionalidad y o más textos y contrasta sus fuentes;
aprendizaje y estudio que favorezcan la relacionar sus autorregula la comprensión mediante
lectura silenciosa y personal. conocimientos con la el uso de estrategias cognitivas
Manejo de sistemas de consulta y préstamos información. autoseleccionadas, de acuerdo con el
en bibliotecas institucionales y otras Identificar el significado propósito de lectura y las dificultades
bibliotecas. de palabras a través de identificadas, y valora el contenido
Utilización de criterios para la selección de pistas como: campo explícito al identificar
textos semántico, familia de contradicciones y ambigüedades.
Criterios para selección y análisis de la palabras, etc. I.LL.4.5.2. Construye significados
confiabilidad de las fuentes. implícitos al inferir el tema, el punto
Manejo de buscadores de Internet: criterios de vista del autor, las motivaciones y
de búsqueda y selección de fuentes argumentos de un texto; los valora a
confiables partir del contraste con fuentes
Criterios para analizar la información del adicionales, y elabora criterios crítico-
texto: claridad, organización, actualización, valorativos acerca de las diferentes
amplitud, profundidad y otros. perspectivas sobre un mismo tema en
Manejo inicial de normas de citación y para dos o más textos.
las referencias bibliográfica. CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
Organizadores gráficos para registrar, recursos digitales e la web,
Lectura

comparar y organizar información. comparándolos y valorándolos en

3 función de la confiabilidad
de la fuente, el propósito de la lectura
y la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de diverso
tipo.
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la información
(claridad, organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando la
 Manejo inicial de normas de citación y para dos o más textos.
las referencias bibliográfica. CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y
Organizadores gráficos para registrar, recursos digitales e la web,

Lectura
comparar y organizar información. comparándolos y valorándolos en
3 función de la confiabilidad
de la fuente, el propósito de la lectura
y la calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola y
organizándola en esquemas de diverso
tipo.
I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y
recursos digitales en la web, con
capacidad para comparar y valorar
textos en función del propósito de
lectura, la calidad de la información
(claridad, organización, actualización,
amplitud, profundidad) y la
confiabilidad de la fuente, recogiendo,
comparando y organizando la
información consultada en esquemas
de diversos tipos.
 O.LL.4.8. Escribir Escribir ensayos Técnicas para planificar la escritura de un Escribir un ensayo CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos
relatos y textos narrativos con un texto: lluvia de ideas, organizadores gráficos, narrativo con los de textos periodísticos (reportajes,
narrativos, manejo de su consultas, entre otros. resultados de la crónicas, noticias, entrevistas,
expositivos, estructura básica Estrategias que apoyen el proceso de indagación de las culturas artículos de opinión,
instructivos, (introducción, escritura de textos periodísticos y seleccionadas sobre una de entre otros) y académicos (artículos y
descriptivos, desarrollo y académicos: lecturas previas, seleccionar la ellas. Sustentar las ideas y proyectos de investigación, informes,
explicativos y conclusión), y tesis, el título que denote el tema, lluvia de organizarlas de forma reseñas, resúmenes, ensayos) con
conversacionales, sustentar las ideas ideas con los subtemas, jerarquización y jerárquica. coherencia y cohesión, autorregulando
adecuados a una con la presentación selección de los subtemas, elaboración del Recurrir a diferentes la escritura mediante la aplicación del
situación de razones y plan, etc técnicas para generar ideas proceso de producción, el uso de
comunicativa ejemplos organizados Técnicas de revisión en el proceso de para escribir: lluvia de estrategias y procesos de pensamiento,
determinada; emplear de manera jerárquica. escritura: uso de ideas, esquemas previos, matizando y precisando significados y
los recursos de las (L.L.4.4.1.) diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre tomar nota después de una apoyándose en diferentes formatos,
TIC como medios de Lograr cohesión y otras. charla con expertos, ver recursos y materiales, incluidas las
comunicación, coherencia en la Estructura de diferentes tipos de textos vídeos, películas, escuchar TIC, y cita e identifica fuentes con
aprendizaje y escritura de ensayos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, música entre otros pertinencia.
expresión del narrativos mediante entrevista, artículo de opinión, entre otros) y recursos para motivar el I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
pensamiento. la construcción y académicos (informe, reseña, ensayo desarrollo de ideas. de textos periodísticos
O.LL.4.9. Utilizar los organización de expositivo, literario y argumentativo, entre Apoyar a los estudiantes (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
recursos que ofrecen diferentes tipos de otros) con el manejo de la artículo de opinión, entre otros), y
4 las TIC para párrafos. (L.L.4.4.2.) Construcción de párrafos: de introducción, construcción de párrafos académicos (informe, reseña, ensayo
desarrollar actividades de desarrollo (de descripción, ampliación, de introducción, desarrollo narrativo, expositivo, literario y
de escritura literaria y ejemplificación, definición) y conclusión; y conclusión. argumentativo, entre otros),
no literaria en párrafo deductivo, párrafo inductivo. Reforzar los pasos para combinando diferentes tramas
colaboración con los Uso de las secuencias o tramas narrativa, escribir ensayos (narrativa, descriptiva, expositiva,
demás, en una descriptiva, narrativos. Fomentar la conversacional y argumentativa), tipos
variedad de entornos y expositiva, conversacional y argumentativa producción de varios de párrafo (de descripción,
medios digitales. en la redacción de textos periodísticos y borradores y hacer una ampliación, ejemplificación,
O.LL.4.10. Aplicar académicos. evaluación entre pares definición, conclusivo, deductivo,
los conocimientos Estructura de los diálogos directos e antes de la edición final inductivo) y diálogos directos e
lingüísticos y explorar indirectos. del texto. indirectos, según sean pertinentes;
algunos recursos Estrategias de pensamiento que apoyen el Publicar los textos, elabora preguntas
estilísticos en los proceso de escritura de textos periodísticos y compartir con otros grados indagatorias;maneja las normas de
procesos de académicos: selección, ampliación, o cursos entre otras citación e identificación de fuentes
composición y jerarquización, secuenciación, relación actividades que apoyen la más comunes, y utiliza herramientas
revisión de textos (causal, temporal, analógica, transitiva, producción del texto de edición de textos en distintos
escritos para lograr recíproca), análisis, representación de escrito. programas informáticos y de la web.
claridad, precisión y conceptos Integrar los conocimientos I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
cohesión. Preguntas indagatorias para escribir textos gramaticales en la producción de textos en la escritura de
periodísticos y académicos. estructuración de textos periodísticos y académicos y
Normas de citación y referenciación oraciones y párrafos aplica estrategias que apoyen cada uno
bibliográfica más utilizadas (APA, Chicago y paulatinamente de acuerdo de sus pasos (planificación: lectura
otras) con el desarrollo escritural previa, lluvia de ideas, organizadores
Manejo de citas en textos académicos de los estudiantes. gráficos, consultas, selección de la
Herramientas de edición de textos en tesis, el título que denote el tema,
distintos programas informáticos y de la web lluvia de ideas con los subtemas,
Oraciones compuestas: coordinadas, elaboración del plan; redacción:
subordinadas, selección y jerarquización de los
yuxtapuestas. subtemas, selección, ampliación,
Modos verbales, tiempos verbales complejos jerarquización, secuenciación, relación
y verboides. causal, temporal, analógica, transitiva
Voz activa y voz pasiva y recíproca entre ideas, análisis,
Conjunciones propias e impropias representación de conceptos; revisión:
Frases nominales, adjetivas, adverbiales, uso de diccionarios, listas de cotejo,
preposicionales y verbales rúbricas, entre otras); maneja las
Conectores lógicos: de énfasis, ilustración, normas de citación e identificación de
 claridad, precisión y conceptos
cohesión. Preguntas indagatorias para escribir textos
periodísticos y académicos.
Normas de citación y referenciación
bibliográfica más utilizadas (APA, Chicago y
otras)
Manejo de citas en textos académicos
Herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos y de la web
Oraciones compuestas: coordinadas,
subordinadas,
yuxtapuestas.
Modos verbales, tiempos verbales complejos
y verboides.
Voz activa y voz pasiva
Conjunciones propias e impropias
Frases nominales, adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales
Conectores lógicos: de énfasis, ilustración,
cambio de
perspectiva, condición y conclusión
Uso de locuciones conjuntivas para iniciar,
Escritura
aclarar, comparar, contrastar, introducir
opiniones
Vocabulario según diferentes campos
semánticos
especializados.
Puntuación en oraciones compuestas: dos
puntos, coma, punto y coma
Uso del guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos.
Tilde en pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios.
terminados en “mente” y en palabras
compuestas
Integrar los conocimientos
gramaticales en la
estructuración de
oraciones y párrafos
paulatinamente de acuerdo
con el desarrollo escritural
de los estudiantes.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y
aplica estrategias que apoyen cada uno
de sus pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección de la
tesis, el título que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas,
elaboración del plan; redacción:
selección y jerarquización de los
subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, transitiva
y recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos; revisión:
uso de diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras); maneja las
normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA, Chicago
y otras). (J.2., I.4.)
LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de
textos periodísticos y académicos
(oraciones compuestas oordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de perspectiva,
condición y conclusión; puntuación en
oraciones compuestas
–dos puntos, coma, punto y coma–;
modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y
voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales,
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; guion,
comillas, dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios terminados
en “-mente” y en palabras
compuestas), en función
de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos.
en “-mente” y en palabras
compuestas), en función
de mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos.
 O.LL.4.11. Realizar Identificar el género Textos de la literatura oral: cantos Escoger diversos tipos de CE.LL.4.9. Compone y recrea textos
interpretaciones de un texto literario, tradicionales, amorfinos, décimas, cuentos, textos literarios de los literarios que adaptan o combinan
personales, en función sus características y leyendas, tradiciones, mitos. Textos de la géneros: épico, narrativo y diversas estructuras y recursos
de los elementos que elementos propios. literatura escrita: cuentos, poemas, novelas y poético, identificar las literarios, expresa intenciones
ofrecen los textos (L.L.4.5.1.) obras de teatro. características de los determinadas (ironía, sarcasmo,
literarios, y destacar Géneros narrativo, poético y dramático géneros con el apoyo de la humor, etc.) mediante el uso creativo
las características del Elementos de la narración: autor, secuencia, indagación de las culturas del significado de las palabras, la
género al que narrador, estudiadas. utilización colaborativa de diversos
pertenecen para personajes, trama, ideas, argumento, Buscar textos literarios: medios y recursos de las TIC, a partir
iniciar la comprensión escenario y tiempo. mitos, poesía, canciones, de su experiencia personal.
crítico-valorativa de la Elementos de la poesía: estrofa, versos, voz etc. sobre las culturas I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios
Literatura. poética, rima, ritmo, figuras literarias. estudiadas, que se pueden a partir de las características del
O.LL.4.12. Utilizar Elementos de las obras dramáticas: diálogo leer, conocer y disfrutar género al que pertenecen, y debate
de manera lúdica y teatral, personajes, conflicto, escenario; durante las horas de críticamente su interpretación
personal los recursos convenciones teatrales: unidades de tiempo y clases. basándose en indagaciones sobre el
propios del discurso acción tema, género y contexto.
literario en la escritura Distinción y análisis del tema y argumento
creativa para explorar de las obras
la función estética del Indagación de la influencia del contexto
lenguaje. geográfico, histórico, cultural y
socioeconómico de las obras narrativas,
poéticas y dramáticas.
Selección de elementos para recrear los
Literatura

textos literarios: acciones claves, personajes,

5 nuevos escenarios, finales sorpresivos, punto
de vista del narrador, el yo lírico, diálogos y
otros
Elementos estilísticos para jugar con el
lenguaje: hipérbole, anáfora, epifora,
jitanjáfora, onomatopeya, entre otros.
Estructuras literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de textos.
Herramientas de edición y publicación de
textos para la
recreación literaria.

6. RECURSOS/ BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación . (2016). Currìculo de los niveles de educaión obligatoria. Obtenido de www.http://educacion.gob.ec
Ministerio de Educación . (2016). Lengua y Literatura- Guía para implementar el currìculo. Obtenido de http://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/07/GUIA-LENGUA-Y-LITERATURA.pdf
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, 2010

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE:  NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 Modelo 1.- Planificación Curricular An

PLANIFICAC
1.       DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura
Docente(s):
Curso: Octavo
2.        TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo

6 40
3.       OBJETIVOS  GENERALES
Objetivos del área:
O.G.L.L.1 Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con au
O.G.L.L.2 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en
fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva pe
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de co-municación oral, formales y no formales, integrando los conocimien
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en dive
la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revis
eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cult
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pe
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo de

La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas.
4.       EJES TRANSVERSALES:
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
 Título de la unidad  Objetivos específicos de la unidad de 
Nº
de planificación planificación

Reconocer las ventajas y beneficios que ha

aportado la cultura escrita en diversos
momentos históricos y en diversos
contextos de la vida social y cultural para
1 enriquecer la concepción personal sobre el
mundo. (O.LL.4.1.)
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística
del Ecuador en sus diferentes formas de
Lengua y cultura expresión para fomentar la
Griegos y Latinos interculturalidad del país.

O.LL.4.3. Analizar con sentido crítico,

discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
Comunicarse oralmente, con eficiencia en
el uso de la lengua oral en diversos
contextos de la actividad social y cultural
para exponer sus puntos de vista, construir
acuerdos y resolver problemas.
(O.LL.4.4.)
Comunicación oral

Participar de manera oral en diversos

contextos sociales y culturales, mediante
2 un esquema preparado previamente, con el
uso de recursos audiovisuales y TIC, para
expresar sus opiniones y las de los demás.
(O.LL.4.5.)

Leer de manera autónoma textos no

literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, con capacidad
para seleccionar textos y aplicar
estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura. (O.LL.4.6.)
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC
de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como
recurso de estudio e indagación.
Lectura

3
 información y aprendizaje, con capacidad
para seleccionar textos y aplicar
estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura. (O.LL.4.6.)
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC
de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como
recurso de estudio e indagación.

Lectura

4 O.LL.4.8. Escribir relatos y textos

narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una
situación comunicativa determinada;
emplear los recursos de las TIC como
medios de comunicación, aprendizaje y
expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen
las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en
colaboración con los demás, en una
variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos
lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición
y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
Escritura
 O.LL.4.11. Realizar interpretaciones
personales, en función de los elementos
que ofrecen los textos literarios, y destacar
las características del género al que
pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.
Literatura

6. RECURSOS/ BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas AP

Ministerio de Educación . (2016). Currìculo de los niveles de educaión obligatoria. Obtenido de www.http://educacion.gob.ec
Ministerio de Educación . (2016). Lengua y Literatura- Guía para implementar el currìculo. Obtenido de http://educacion.gob.ec/wp-content/upload
Ministerio de Educación, Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, 2010

ELABORADO REV
DOCENTE(S): NOMBRE: 
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 Modelo 1.- Planificación Curricular Anual (PCA) de Lengua y Literatura para eI EGB: OCTAVO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Asignatura:

Nivel Educativo:  Educaciòn General Bàsica

No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos

40 4

ultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
imiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de

onados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
situaciones de co-municación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
rso.
nitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
iva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de

opósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
ucturales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera

co de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
ra al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

ralidad.
variedades lingüísticas.
n de una ciudadanía democrática.
a las opiniones diversas.
Destrezas con criterio de desempeño Contenidos Orientaciones met

LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al Formar grupos de trabajo para realizar la
desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. griega con el aporte de libros, textos, rev
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en • Socializar la información más importan
textos escritos representativos de las diferentes culturas, en esta cultura en la escritura.
diversas épocas históricas. • Favorecer el intercambio de ideas entre
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas oral con apoyo de diversos ordenadores
socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las • Organizar mesas de discusión con los a
relaciones sociales. propósito de la escritura griega y su apor
LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la • Identificar el o los sucesos, las persona
lengua en las formas de pensar y actuar de las personas. espacio, las relaciones temporales y caus
los aportes de la cultura escrita en el des
cultural de la humanidad.

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos • Usar la información sobre las culturas
de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de entre pares acerca de la importancia de l
problemas. LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de humanidad y aprovechar el contexto par
las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vista ajenos y resolver los desacuerdo
de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en • Utilizar estrategias como Debate mode
diversos contextos comunicativos formales e informales. a los estudiantes a sostener el tema de di
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de (ejemplificar, formular preguntas y dar r
recursos, formatos y soportes. LL.4.2.4. Reflexionar sobre los aclaraciones, dar y pedir opiniones y exp
efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. dicho, aportar información remitiéndose
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del que se ajusten al tema y al propósito com
discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. • Utilizar recursos paraverbales (entonac
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos no verbales (gestos, postura corporal) en
orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, • Discriminar entre tema y problema, he
distorsiones y desviaciones en el discurso. intervenciones y las de los demás; manif
argumentos, para apoyarla o refutarla.

L.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones • Comprender los diversos textos escogi
explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar con las culturas escogidas y contrastar la
sus fuentes. L.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir estudiantes acompañados por los maestr
el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y • Organizar talleres de lectura con la par
argumentos de un texto. L.4.3.3. Elaborar criterios crítico- Formular preguntas y releer los textos co
valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto información y llegar a la comprensión m
sobre un mismo tema, en diferentes textos. L.4.3.4. Autorregular se pueden establecer las relaciones explí
la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias contrastar las fuentes usadas.
cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo al
propósito de lectura y a dificultades identificadas. L.4.3.5.
Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito
de lectura y la calidad de la información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad y otros). L.4.3.6. Consultar
bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para
analizar la confiabilidad de la fuente. L.4.3.7. Recoger,
comparar y organizar información consultada en esquemas de
diverso tipo.
L.L.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste
con fuentes adicionales. L.L.4.3.9. Valorar el contenido explícito
de un texto e identificar contradicciones y ambigüedades.
L.L.4.3.10. Consultar bases de datos digitales y otros recursos
de la web, con capacidad para seleccionar fuentes según el
propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto
de vista de las fuentes escogidas.
sus fuentes. L.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir estudiantes acompañados por los maestr
el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y • Organizar talleres de lectura con la par
argumentos de un texto. L.4.3.3. Elaborar criterios crítico- Formular preguntas y releer los textos co
valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto información y llegar a la comprensión m
sobre un mismo tema, en diferentes textos. L.4.3.4. Autorregular se pueden establecer las relaciones explí
la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias contrastar las fuentes usadas.
cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo al
propósito de lectura y a dificultades identificadas. L.4.3.5.
Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito
de lectura y la calidad de la información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad y otros). L.4.3.6. Consultar
bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para
analizar la confiabilidad de la fuente. L.4.3.7. Recoger,
comparar y organizar información consultada en esquemas de
diverso tipo.
L.L.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste
con fuentes adicionales. L.L.4.3.9. Valorar el contenido explícito
de un texto e identificar contradicciones y ambigüedades.
L.L.4.3.10. Consultar bases de datos digitales y otros recursos
de la web, con capacidad para seleccionar fuentes según el
propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto
de vista de las fuentes escogidas.

L.L.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo • Aprovechar la indagación de la cultura
de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y descriptivo sobre el aporte de esta cultur
ejemplos organizados de manera jerárquica. L.L.4.4.2. Lograr escritura humana con la finalidad de sus
cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y de forma jerárquica.
académicos mediante la construcción y organización de • Recurrir a diferentes técnicas para gene
diferentes tipos de párrafo. L.L.4.4.3. Usar estrategias y de ideas, esquemas previos, tomar nota d
procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes expertos, ver vídeos, películas, escuchar
tipos de textos periodísticos y académicos. L.L.4.4.4. para motivar el desarrollo de ideas.
Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos • Apoyar a los estudiantes con el manejo
con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. de introducción, desarrollo y conclusión
L.L.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y • Reforzar los pasos para escribir un ens
revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos • Fomentar la producción de varios borra
y académicos. L.L.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de entre pares antes de la edición final del t
diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la • Publicar los textos y compartir con otro
escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, actividades que apoyen la producción de
modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación.
L.L.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y
pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales. L.L.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de
las letras, de la puntuación y de la tilde.
L.L.4.4.9. Escribir diálogos directos e indirectos e integrarlos en
diferentes tipos de texto, según la intención comunicativa.
L.L.4.4.10. Manejar las normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas.
L.L.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de
escritura colaborativa e individual.
 LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características • Recordar la cultura griega y su influen
del género al que pertenece. humanidad seleccionar textos literarios:
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto otros que se pueden leer, conocer y disfr
literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y clases.
contexto. LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias • Escoger diversos textos que ayuden a c
personales de autor, género, estilo, temas y contextos de géneros y sus características fundame
socioculturales, con el manejo de diversos soportes. LL.4.5.4. griega suscita mucho interés entre los es
Componer textos creativos que adapten o combinen diversas
estructuras y recursos literarios. LL.4.5.5. Expresar intenciones • Sistematizar los procedimientos del dis
determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo los distintos géneros para ampliar su inte
del significado de las palabras. LL.4.5.6. Recrear textos confrontar con otros su opinión, recome
literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de utilizar un itinerario personal de lectura.
diversos medios y recursos de las TIC.
LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la
experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios.

6. RECURSOS/ BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

educaión obligatoria. Obtenido de www.http://educacion.gob.ec

para implementar el currìculo. Obtenido de http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/07/GUIA-LENGUA-Y-LITERATURA.pdf
rricular de la Educación Básica, 2010

REVISADO
NOMBRE: 
Firma:
Fecha:
ura para eI EGB: OCTAVO
AÑO LECTIVO

2016 – 2017

ignatura: Lengua y Literatura

neral Bàsica

Total de semanas 
uación del aprendizaje e imprevistos Total de periodos
clases

4 36 216

Objetivos del grado/curso:

O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diferentes momentos históricos
y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el
mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión, para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos
de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo;
utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información
como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como
medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria
en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la
Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa
para explorar la función estética del lenguaje.
 Duración en 
Orientaciones metodológicas Evaluación
semanas

ormar grupos de trabajo para realizar la indagación de la cultura
riega con el aporte de libros, textos, revistas, TIC.
Socializar la información más importante que se refiera al aporte de
sta cultura en la escritura.
Favorecer el intercambio de ideas entre pares, presentar la producción
ral con apoyo de diversos ordenadores gráficos.
Organizar mesas de discusión con los aportes de los estudiantes a
ropósito de la escritura griega y su aporte a la escritura universal.
Identificar el o los sucesos, las personas o personajes, el tiempo, el
spacio, las relaciones temporales y causales en función de sistematizar
s aportes de la cultura escrita en el desarrollo histórico, social y
ultural de la humanidad.
 CE.LL.4.1. Explica los aportes de la
cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad y valora
la diversidad del mundo expresada en
textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo
y la influencia de la escritura en distintos
momentos históricos, regiones y culturas
del mundo. (S.2., I.3.)

Usar la información sobre las culturas seleccionadas para discutir CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según
ntre pares acerca de la importancia de la escritura en la historia de la las estructuras básicas de la lengua oral,
umanidad y aprovechar el contexto para respetar la palabra, los puntos utiliza un vocabulario acorde a la
e vista ajenos y resolver los desacuerdos durante el proceso. intención (construir acuerdos, solucionar
Utilizar estrategias como Debate moderado por el docente, que guíen problemas, etc.) y al contexto e integra
los estudiantes a sostener el tema de discusión, realizar aportes como una variedad de recursos, formatos y
jemplificar, formular preguntas y dar respuestas pertinentes, solicitar soportes, evaluando su impacto en la
claraciones, dar y pedir opiniones y explicaciones, parafrasear lo audiencia.
cho, aportar información remitiéndose a fuentes consultadas, etc.) ILL.4.4.1. Construye acuerdos y
ue se ajusten al tema y al propósito comunicativo. soluciona problemas, utilizando los
Utilizar recursos paraverbales (entonación, tono de voz, volumen) y recursos del discurso oral (entonación,
o verbales (gestos, postura corporal) en la exposición oral. volumen, gestos, movimientos corporales
Discriminar entre tema y problema, hechos y opiniones en sus y postura), de manera selectiva y crítica, y
tervenciones y las de los demás; manifestar una posición y formular evalúa su impacto en la audiencia.
gumentos, para apoyarla o refutarla.

Comprender los diversos textos escogidos para la lectura en relación
on las culturas escogidas y contrastar las fuentes que usaron los
studiantes acompañados por los maestros.
Organizar talleres de lectura con la participación de los estudiantes.
ormular preguntas y releer los textos con la finalidad de aclarar la
formación y llegar a la comprensión más profunda. De esta manera
e pueden establecer las relaciones explícitas entre los textos y
ontrastar las fuentes usadas.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles
literal, inferencial y crítico-valorativo
diversos tipos de texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos y
contrasta sus fuentes. (J.4., I.4.)
studiantes acompañados por los maestros.
Organizar talleres de lectura con la participación de los estudiantes.
ormular preguntas y releer los textos con la finalidad de aclarar la
formación y llegar a la comprensión más profunda. De esta manera
e pueden establecer las relaciones explícitas entre los textos y
ontrastar las fuentes usadas.
Aprovechar la indagación de la cultura griega para realizar un ensayo
escriptivo sobre el aporte de esta cultura en el desarrollo de la
scritura humana con la finalidad de sustentar las ideas y organizarlas
e forma jerárquica.
Recurrir a diferentes técnicas para generar ideas para escribir: lluvia
e ideas, esquemas previos, tomar nota después de una charla con
xpertos, ver vídeos, películas, escuchar música entre otros recursos
ara motivar el desarrollo de ideas.
Apoyar a los estudiantes con el manejo de la construcción de párrafos
e introducción, desarrollo y conclusión.
Reforzar los pasos para escribir un ensayo descriptivo.
Fomentar la producción de varios borradores y hacer una evaluación
ntre pares antes de la edición final del texto.
Publicar los textos y compartir con otros grados o cursos, entre otras
ctividades que apoyen la producción del texto escrito.
diversos tipos de texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las relaciones
explícitas entre sus contenidos.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos y
contrasta sus fuentes. (J.4., I.4.)
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de
textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión,
entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de
textos combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva; tipos de
párrafo (de descripción, ampliación,
ejemplificación, conclusivo) uso de
fuentes comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos programas
informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
textos académicos y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus pasos: elaboración
del plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización, secuenciación
de ideas.
Recordar la cultura griega y su influencia en la escritura de la CE.LL.4.9. Compone y recrea textos
umanidad seleccionar textos literarios: mitos, poesía, canciones entre literarios que adaptan o combinan diversas
ros que se pueden leer, conocer y disfrutar durante las horas de estructuras y recursos literarios, expresa
ases. intenciones determinadas (ironía,
Escoger diversos textos que ayuden a comprender los diversos tipos sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
e géneros y sus características fundamentales, ya que la literatura creativo del significado de las palabras, la
riega suscita mucho interés entre los estudiantes. utilización colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC, a partir de
Sistematizar los procedimientos del discurso literario y las reglas de su experiencia personal. 
s distintos géneros para ampliar su interpretación, disfrutar, I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a
onfrontar con otros su opinión, recomendar, definir sus preferencias y partir de las características del género al
ilizar un itinerario personal de lectura. que pertenecen, y debate críticamente su
interpretación basándose en indagaciones
sobre el tema, género y contexto.

7. OBSERVACIONES

Y-LITERATURA.pdf

APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
 Modelo 1.- Planificación Curricul
LOGO INSTITUCIONAL

PLANIF
1.       DATOS INFORMATIVOS
Área:
Docente(s):
Grupo/Grado/Curso: Nivel Educativo:
2.        TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo

3.       OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área:

4.       EJES TRANSVERSALES:

5.       DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nº Título de la unidad de planificación Objetivos específicos de la unidad de planificación

6. RECURSOS/ BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
elo 1.- Planificación Curricular Anual (PCA) de Emprendimiento y Gestión para eI BGU:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Asignatura:

Nivel Educativo:

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

Objetivos del grado/curso:

Contenidos Orientaciones metodológicas

7. OBSERVACIONES
APROBADO
NOMBRE:
Firma:
Fecha:
 AÑO LECTIVO

2016 – 2017

Total de semanas clases Total de periodos

Duración en
lógicas Evaluación semanas

. OBSERVACIONES
 PROBADO
NOMBRE:
irma:
echa:
 Modelo 1.- Planificación Curr
LOGO INSTITUCIONAL

PLAN
1.       DATOS INFORMATIVOS
Área:
Docente(s):
Grupo/Grado/Curso: Nivel Educativo:
2.        TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo

3.       OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área:

4.       EJES TRANSVERSALES:

5.       DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nº Título de la unidad de planificación Objetivos específicos de la unidad de planificación

6. RECURSOS/ BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): NOMBRE:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
elo 1.- Planificación Curricular Anual (PCA) de Emprendimiento y Gestión para eI BGU:
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Asignatura:

Nivel Educativo:

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

Objetivos del grado/curso:

Contenidos Orientaciones metodológicas

7. OBSERVACIONES

APROBADO
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2016 – 2017

Total de semanas clases Total de periodos

Duración en
lógicas Evaluación semanas

. OBSERVACIONES

PROBADO
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