PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. UGEL : Recuay
1.2. I.E. : “Manuel Scorza Torres” – Collahuasi
1.3. ÁREA : Matemática.
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : Primer Grado
1.6. SECCIÓN : Única
1.7. AÑO LECTIVO : 2016
1.8. DOCENTE : TINOCO HENOSTROZA, Vicente Marcelino

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El mundo de hoy está fuertemente marcado por los cambios tecnológicos y científicos, así como por la globalización; aspectos que influyen en vida diaria
del hombre. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales,
culturales, deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido,
resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemáticas, pues se han convertido en
una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.
En los tiempos actuales, la matemática también ha sufrido ciertos cambios debido a que ya no se le percibe como una ciencia acabada, abstracta y
totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido sustituida por una matemática producto de la construcción y del pensamiento reflexivo
del hombre, la cual tiene múltiples aplicaciones a la vida diaria. Más aún, se hace trascendental -tanto para el desarrollo de otras ciencias- como para la
toma de decisiones en la sociedad. Por otro lado, es sabido que toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemáticos de forma natural y que
sus competencias matemáticas se van desarrollando de manera progresiva en la educación formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad del currículo de matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas
situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemática deja de ser una ciencia de números y espacio
para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinámico resultante de la interacción de varios factores.
Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis
en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas.
Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática
Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la
región. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones orientadas a
resolver problemas sobre los números enteros, múltiplos y divisores; proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes
contextos; y máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar
eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas al implementar un plan de investigación sobre porcentajes, aumentos y
descuentos porcentuales, y proporcionalidad en variados contextos; utilizando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación, entre
 otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias con las variaciones
porcentuales, los incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, así como las propiedades de
las cuatro operaciones con fracciones y decimales.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica explorar el entorno y reconocer en él problemas
referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones
artísticas, y manifestaciones de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas
extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa
corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la
matemática mediante las transformaciones geométricas, las progresiones aritméticas y geométricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una
incógnita, y las funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para resolver problemas implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos
contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los
estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión
aritmética y geométrica, la igualdad y desigualdad, así como en las funciones.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante acciones
orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros; así como la ubicación y medida de cuerpos en el
plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos de tal
forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema implementando un plan coherente
de trabajo para investigar sobre características de formas geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos,
el empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el compás. Implica
también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a propiedades y características geométricas, esto involucra
establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la oportunidad de cuestionar
su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes
que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los tipos de inferencias. Incluye, además, el reconocimiento del papel
que desempeña la población, y lo aleatorio en encuestas y experimentos; la comprensión del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y la
interpretación de los gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente
de trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus propias conclusiones a partir de gráficos estadísticos
(gráfico circular, de barras e histogramas) y medidas de tendencia central; así como la probabilidad, mediante los experimentos aleatorios, el espacio
muestral, los sucesos y la regla de Laplace.
 Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
- Cantidades y números: números enteros, decimales y fraccionarios, MCD, mcm, aumentos y descuentos porcentuales y proporcionalidad.
- Cambio y relaciones: patrones geométricos, ecuaciones e inecuaciones lineales, función lineal.
- Espacio y forma: cuerpo geométricos de revolución y poliedros, mapas y planos, polígonos.
- Gestión de datos: población, probabilidad tablas de frecuencias y gráficos estadísticos.

III. CALENDARIZACIÓN

Nº HORAS TOTAL DE TOTAL DE

TRIMESTRE DURACIÓN
SEMANALES SEMANAS HORAS

I 21-03-2016 al 17-06-2016 04 13 52

II 20-06-2016 al 22-07-2016 04 05 20

VACACIONES

25-07-2016 al 05-08-2016 (2 semanas)

II 08-08-2016 al 30-09-2016 04 08 32

III 03-10-2016 al 30-12-2016 04 13 52

TOTAL 39 156
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE
MATEMÁTICAMENTE MATEMÁTICAMENTE EN
MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE
EN SITUACIONES DE SITUACIONES QUE
EN SITUACIONES DE REGULARIDAD
FORMA Y REQUIEREN GESTIONAR
CANTIDAD EQUIVALENCIA Y
MOVIMIENTO DATOS
CAMBIO

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

Razona y argumenta generando ideas

DURACIÓN
EN CAMPOS

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO
SEMANAS TEMÁTICOS

matemáticas

matemáticas

matemáticas

matemáticas
/SESIONES

Unidad 1
Título Tablas de
"Nos alimentamos correctamente" frecuencias y
Situación significativa: gráfico de
barras
Los estudiantes de 1ero de Secundaria se
encuentran en pleno proceso de crecimiento por lo Medidas de Panel
que es necesario que conozcan la importancia de tendencia informativo
contar con una buena alimentación para prevenir 11 sesiones X X X X x x x x X X X X central sobre una
enfermedades y llevar una vida sana. sana
¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos Números alimentación
nutritivos consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué racionales
ocurre si consumimos menos nutrientes de los
Proporcionalidad
necesarios de cada uno de los rubros? ¿Cómo
podemos saber la cantidad de calorías que Ecuación lineal
necesitamos consumir?
Unidad 2
Título
"Conocemos a nuestro país" Proporcionalidad
Situación significativa: y escalas
La diversidad cultural y geográfica de nuestro país se
Números
explica, en gran parte, por la existencia de una
enteros Boletín
numerosa variedad de condiciones climáticas y X X X X X X X X
informativo
geográficas a las que el habitante peruano se ha ido Números
9 sesiones
adaptando a lo largo de la historia. racionales
¿Cuáles son las particularidades de aquellas
regiones ajenas a las que habitamos? ¿Cómo el ser Volumen
humano se adapta a las distintas condiciones que la
naturaleza le impone?
 Unidad 3
Proporcionalidad
Título
"Proponemos soluciones para el sistema de
Tablas de
transporte" proporcionalidad
Situación significativa:
Uno de los problemas que enfrentamos actualmente Constante de
proporcionalidad
es el transporte público. Se hace importante Informe a la
entonces evaluar el impacto en el medio ambiente, 8 sesiones X X X X Números
comunidad
los mecanismos para reordenarlo y la prevención de educativa
racionales
riesgos en el transporte público. ¿Qué medios de
transporte se utilizan más frecuentemente? ¿Cuáles
resultan más seguros? ¿Cuánto tiempo del día
pasamos en un medio de transporte
aproximadamente? ¿Por qué se producen los
accidentes de tránsito?
Unidad 4 Transformaciones
geométricas
Título
"Descubrimos la matemática en el arte" Áreas y
Situación significativa: perímetros de
polígonos
Nuestro país posee un gran bagaje histórico como Panel
regulares
resultado de todas las culturas que se desarrollaron informativo
a lo largo de nuestro territorio. 15 sesiones X X X X X X X X X X X X Gráfico de sobre nuestra
¿Cuánto sabemos sobre nuestra cultura barras y gráfico cultura
circular prehistórica
prehistórica?
¿Cómo se presenta la matemática en las Rectas paralelas
construcciones de las culturas antiguas? ¿Los y
perpendiculares
pobladores de las culturas antiguas sabían
matemática?
Unidad 5 Tablas para
Título datos
"Establecemos un negocio" agrupados y
no agrupados
Situación significativa:
Hoy en día se nos presentan muchas oportunidades Histogramas
para vender productos. Para tener éxito es
Plan de
necesario llevar, de manera organizada, todos los 12 sesiones X X X X X X X X Números presupuesto
ingresos y egresos. Asimismo, es indispensable enteros económico
hacer un cálculo correcto de los productos vendidos
y sus precios. Múltiplos y
¿Cómo saber las preferencias de las personas? divisores
¿Cómo organizar los ingresos y egresos?
MCM y MCD

Unidad 6 Ecuaciones
Título de primer
"Aprendemos a ser buenos negociantes" grado con Tríptico del
Situación significativa: 12 sesiones X X X X X X X X una incógnita buen
negociante
En la actualidad, cada vez hay más y más Inecuaciones
microempresarios. Para ser un buen negociante es
 necesario aplicar la matemática para obtener Área y
mejores beneficios. perímetro de
¿Qué debe saber un buen negociante? ¿Cómo polígonos
regulares e
actuar en el rubro de ventas de terrenos? ¿Cómo
irregulares
administrar las ventas?
Unidad 7 Volumen de
Título cilindros
"Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico”
Prismas
Situación significativa:
regulares e
Nuestro mundo viene afrontando una crisis irregulares
ambiental producto de la contaminación generada Plan de
por el exceso de basura. Es importante gestionar un 12 sesiones X X X X X X X X Cubos reciclaje
plan de reciclaje para reutilizar, en vez de desechar.
¿Qué objetos se pueden reciclar? ¿Qué usos les Funciones
podemos dar? ¿Qué pasaría en el futuro si es que no lineales
cuidamos el planeta?
Métodos
gráficos
Unidad 8 Fracciones y
Título decimales
"Calculamos lo que cargamos diariamente"
Fracciones
Situación significativa:
equivalentes
Un estudio estadístico muestra que el 50% de los
niños y el 70% de las niñas sufren de dolores en la Experimentos
espalda. ¿Cuánto es el porcentaje del peso corporal aleatorios
como máximo que puede cargar un estudiante? Boletín
15 sesiones X X X X X X X X
¿Qué soluciones se pueden dar a este problema? Probabilidad informativo
¿Cómo informar de este problema a la comunidad
estudiantil? Espacio
muestral

Regla de
Laplace y
diagrama del
árbol

Total de sesiones y número de veces que se trabaja 94 sesiones 5 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4

cada capacidad
V. VÍNCULO CON OTRAS AREAS

 UNIDAD 1: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:

Comunicación, ya que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información respecto al
proceso de crecimiento y a la buena alimentación.
 UNIDAD 2: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca la comprensión de los textos escritos relacionados a la diversidad cultural y geográfica.
Historia, Geografía y Economía, ya que permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
 UNIDAD 3: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales
relacionados al transporte público.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, relacionado a la contaminación ambiental que provocan los hidrocarburos.
 UNIDAD 4: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que comprende los textos escritos y busca reconocer el bagaje histórico de todas las culturas.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común.
Historia, Geografía y Economía, al explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
 UNIDAD 5: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan
de presupuesto económico.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, busca identificar oportunidades y establecer una red de personas para gestionar recursos.
 UNIDAD 6: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el
tríptico del buen negociante.
 UNIDAD 7: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan
de reciclaje.
Historia, Geografía y Economía, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios
geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca la argumentación científica respecto a las condiciones de utilizar y reutilizar ciertos productos.
 UNIDAD 8: Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y
sentimientos a través de gestos y movimientos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca la reconocer cómo funciona nuestro cuerpo en condiciones deportivas.
 VI. PRODUCTO ANUAL
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, con datos actualizados sobre la alimentación, el cuidado del cuerpo y el cuidado del planeta mediante
el reciclaje.

VII. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

Las sesiones de aprendizaje en el área de Matemática, estarán orientadas a la práctica de valores como son: La responsabilidad, el respeto, la
solidaridad, la autoestima y la honestidad. Se asumirá un rol orientador y de acompañamiento afectivo con temas inherentes a su formación
integral, la cual ayudará al educando a diseñar su proyecto de vida, que la conduzca a una autorrealización y la integre a la sociedad en forma
activa y responsable.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

8.1. MATERIALES
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/
8.2. RECURSOS
 Proyector multimedia.
 Aula de innovación pedagógica
 Equipo de audio
 Laptop educativa classmate
Collahuasi, marzo de 2016

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Vº Bº DIRECTOR PROF. TINOCO HENOSTROZA, Vicente Marcelino.
DOCENTE DE MATEMÁTICA