Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE 2014

Tecnologias no Ensino da Língua Portuguesa: A inovação

do convencional
Thâmillys Marques de Oliveira Willmara Marques Monteiro Alessandra da Silva Luengo
[1] Instituto Federal de Educação, [2] Instituto Federal de Educação, Latorre
Ciência e Tecnologia do Sertão Ciência e Tecnologia do Sertão [3] Instituto Federal de Educação,
Pernambucano - Campus Pernambucano - Campus Ciência e Tecnologia do Sertão
Petrolina br 407, km 08 - Jardim Petrolina br 407, km 08 - Jardim Pernambucano - Campus
São Paulo - Petrolina - PE - Brasil São Paulo - Petrolina - PE - Brasil Petrolina br 407, km 08 - Jardim
+55(87)2101-4300 +55(87)2101-4300 São Paulo - Petrolina - PE - Brasil
thamillys_oliveira@hotmail.com willmaramarques@gmail.com +55(87)2101-4300
alessandra.latorre@ifsertao-
pe.edu.br
Danielle Juliana Silva Martins
[4] Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Sertão
Pernambucano - Campus
Petrolina br 407, km 08 - Jardim
São Paulo - Petrolina - PE - Brasil
+55(87)2101-4300
danielle.juliana.martins@gmail.co
m
Palavras-chave
ABSTRACT Tecnologias, Educacional, TIC’s.
This paper aims to present an experience held in a public school
in Petrolina, Pernambuco. Throughout the paper it will be
reported the importance of using information and comunication
Categories and Subject Descriptors
K.3 [Computers and Education]
technologies in the teaching-learning process and the
results obtained with the educational tools used in this
intervention project will be stated. Showing how technologies act General Terms
on the student - teacher relation and also the importance of Human Factors
reinventing itself and adapting the ICT's to reality and to school
context. This initiative is part of PIBID - Programa Institucional 1. INTRODUÇÃO
de Bolsas de Iniciação a Docência, and it is a computing As tecnologias têm modificado o cotidiano de forma
subproject at Instituto Federal de Educação, Ciência e extraordinária. Celulares, as redes, Internet, as multimídias são
Tecnologia do Sertão Pernambucano, supported by CAPES. responsáveis por manterem a humanidade constantemente
conectada. Essa revolução tecnológica também tem alcançado o
Keywords ambiente escolar de modo que o processo de educar não deve ser
Technologies, Educational, ICT’s. contemplado e nem exercido da mesma maneira de outrora. As
Tic’s, como apoio no ensino, trazem uma nova roupagem para a
RESUMO educação, propõe transformações na sala de aula que vão além da
O presente artigo tem como objetivo apresentar uma experiência simples introdução de equipamentos tecnológicos sugerindo
realizada em uma escola da rede pública de ensino em Petrolina, mudanças inovadoras para processo de ensino-aprendizagem de
Pernambuco. Ao longo do trabalho será relatada a importância do tal modo que este seja flexível, pluralista, diversificado. Como
uso das Tic’s no processo de ensino-aprendizagem e exposto os pontua Moran [3]:
resultados obtidos com as ferramentas educacionais utilizadas
nesse projeto de intervenção. Demonstrando a maneira com as “As tecnologias são só apoios, meios.
tecnologias agem sobre a relação aluno – professor e ainda a Mas, elas nos permitem realizar
importância de se reinventar e adaptar as Tic’s para a realidade do atividades de aprendizagem de formas
contexto escolar. Tal iniciativa faz parte do Programa diferentes às de antes. Podemos aprender
Institucional de Bolsas de Iniciação Docência - PIBID, subprojeto estando juntos em lugares distantes, sem
Computação, do Instituto Federal de Educação, Ciência e precisarmos estar sempre juntos numa
Tecnologia do Sertão Pernambucano, financiado pela sala para que isso aconteça. ” (MORAN
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior -
2013)
CAPES.

634
 Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE 2014
É importante pontuar que toda tecnologia existente pode servir
aos propósitos educacionais, ainda que ela não tenha sido criada
para este fim. Por este motivo é preferível utilizar o termo
tecnologia na educação à tecnologia educacional. Com estas
afirmativas percebe-se a importância da inserção destas
ferramentas em um ambiente de troca de conhecimentos, seja
como mediadores, moderadores ou ampliadores do mesmo.
No entanto, inserir ferramentas tecnológicas nas instituições
escolares é uma tarefa árdua, um desafio e em muitas situações
pode ser inicialmente uma tragédia. Preparar os docentes para o
uso de tais recursos é uma tarefa primordial. Não basta ensiná-los
a operar, a utilizar, se faz necessário conscientizá-los quanto aos
benefícios, as contribuições das Tic’s para a educação. As
tecnologias sem ações pedagógicas inovadoras, sem as devidas
mediações, não surtem efeitos. A integração dos recursos
tecnológicos no contexto escolar deve produzir mudanças
significativas na realidade das escolas. A grande importância do
professor nesse processo de inserção é descrita por Gouvêa (2001)
[2]:
“O professor será mais importante do que
nunca, pois ele precisa se apropriar dessa
tecnologia e introduzi-la na sala de aula,
no seu dia-a-dia de forma pessoal e
profissional, da mesma forma que um
professor, que um dia, introduziu o
primeiro livro numa escola e teve de
começar a lidar de modo diferente com o
conhecimento – sem deixar as outras
tecnologias de comunicação de lado.
Continuaremos a ensinar e a aprender
pela palavra, pelo gesto, pela emoção,
pela afetividade, pelos textos lidos e
escritos, pela televisão, mas agora
também pelo computador, pela
informação em tempo real, pela tela em
camadas, em janelas que vão se
aprofundando às nossas vistas (...).
(GOUVÊA, 2001, p.139).
Assim este trabalho surgiu como proposta de interação das
tecnologias nas aulas de Língua Portuguesa das turmas de Ensino
Fundamental – 7º ano, de uma escola pública da cidade de
Petrolina – Pe. Portanto o objetivo desse escrito é relatar sobre os
resultados adquiridos com o uso das ferramentas: blog, HQ’s
digitais, produção de vídeos e a construção de cartazes no
software Inkscape.
2. AS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS
NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA
O uso de Tic’s no ensino da Língua Portuguesa se torna tão
necessário quanto em qualquer outra disciplina. O uso de tais
mecanismos quando bem orientado e empregado traz
contribuições significativas para o processo de ensino/
aprendizagem. No entanto para que ocorra uma aplicação dos
recursos tecnológicos em sala de aula se faz necessário que tanto
o professor quanto a instituição escolar em que atua percebam as
potencialidades das novas tecnologias como ferramenta de apoio
para a educação.
635
No entanto é importante destacar que há uma carência de
softwares específicos para o ensino da Língua Portuguesa. Há
uma grande variedade de aplicativos educacionais, porém, a maior
parte é voltado para as disciplinas das áreas exatas. O que não
impede o uso de tecnologias no ensino da Língua Portuguesa,
pois pode haver uma adaptação das mesmas de modo que
contribuam para essa área.
Um ponto a ser destacado sobre as tecnologias é o fato de que em
seus primórdios, foram criadas com finalidades totalmente alheias
à educação, o que não impede que eventualmente, fiquem tão
ligadas ao processo educativo que se torne difícil imaginar como
este era possível sem o auxílio dessas ferramentas. O computador,
a fala humana (conceitual), a escrita, e até mesmo o livro impresso
foram inventados, com propósitos menos nobres do que a
educação em vista. Hoje, porém, a educação é quase inconcebível
sem essas tecnologias. Assim, a inserção de tecnologias em sala
de aula não se refere apenas ao uso de Tic’s demasiadamente
inovadoras ou específicas para a disciplina, mas se trata também
de reinventar, adaptar-se à realidade escolar que necessita ser
transformada.
A seguir serão apresentadas todas as ferramentas tecnológicas
utilizadas para o Projeto realizado em uma Escola Pública de
Pernambuco.
2.1 O BLOG COMO FERRAMENTA DE
AUXÍLIO NO ENSINO-APRENDIZAGEM
O blog é uma ferramenta de grande contribuição para o processo
de ensino - aprendizagem. É um meio onde o conhecimento é
partilhado, repartido entre os seus usuários. A inserção do blog na
educação dinamiza, inova o trabalho escolar. A escola pode e
deve ser um ambiente lúdico. Como sugere Moran [4]:
“A escola pode ser um espaço de
inovação, de experimentação saudável de
novos caminhos. Não precisamos romper
com tudo, mas implementar mudanças e
supervisioná-las com equilíbrio e
maturidade” (MORAN, 2009)
O blog possibilita a produção de textos, análises e opiniões sobre
atualidade, publicação de fotos e vídeos, além de favorecer a
imaginação e facilitar a socialização através dos comentários que
poderão ser postados. É o que o pontua Staa [6]:
“O blog é um site cujo dono usa para
fazer registros diários, que podem ser
comentados por pessoas em geral ou
grupos específicos que utilizam a Internet.
Em comparação com um site comum,
oferece muito mais possibilidades de
interação, pois cada post (texto
publicado) pode ser comentado”. (STAA,
2006).
 Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE 2014

2.2 HISTÓRIA EM QUADRINHOS

DIGITAIS: UM RECURSO PARA A É importante ressaltar que os vídeos possuem diversas outras
características que podem ser percebidas pela forma em que eles
APRENDIZAGEM são aplicados em sala de aula. Moran (2009) [4] definiu os vídeos
como instrumentos de comunicação e de produção, pois ao
As histórias em quadrinhos estão presentes na vida do homem há mesmo tempo podem ser produzidos, editados e divulgados. O
muito tempo. Desde da era primitiva a humanidade se expressava autor ainda sugere que:
por meio de imagens. Cenas de caça eram costumeiramente
representadas através de rabiscos feitos nas paredes das grutas.
Pode-se dizer que esse seria um primeiro passo, uma versão não O vídeo pode ajudar a tornar mais
aprimorada de HQ’s. Os primeiros quadrinhos modernos surgiram próximo um assunto difícil, a ilustrar um
no século XIX, estas criações foram frutos do americano Richard tema abstrato, a visibilizar cenários de
F. Outcault. No entanto, a possibilidade das HQ’s serem utilizadas lugares, eventos, distantes do cotidiano.
em uma sala de aula era quase remota. Eram banidas do ambiente Hoje, é muito mais fácil do que antes
com base na seguinte teoria, como pontua Rama [5]: encontrar e visualizar vídeos sobre
qualquer assunto importante na internet,
Pais e mestres desconfiavam das em portais como o YouTube, por
aventuras das páginas exemplo. (Moran, 2009)
multicoloridas das HQs, supondo
que elas poderiam afastar as Assim, o vídeo é um aliado valioso para o processo de
crianças e jovens de leituras ensino/aprendizagem. Esse recurso tecnológico torna as aulas
‘mais profundas’, desviando-os bem mais dinâmicas. No entanto é essencial pontuar que só sua
exibição não é satisfatória, didaticamente. Um bom vídeo sempre
assim de um amadurecimento
vem acompanhado de um debate, discussão.
‘sadio e responsável’ (RAMA,
2009).
2.4 INKSCAPE, FERRAMENTA DE
Porém com o passar do tempo, as HQ’s ganharam o seu espaço GRANDE POTÊNCIAL PEDAGÓGICA
nas salas de aula, abrindo lugar para novas estratégias de ensino,
mediadas pelas Tic’s. Um desses artifícios são as Histórias em Como citado anteriormente, nem sempre as ferramentas vão ser
Quadrinhos Digitais que colaboram para desenvolvimento da voltadas ao ensino específico de uma disciplina, mas podem ser
leitura e da produção textual de variados gêneros. Outro ponto a facilmente adaptadas para o processo de aprendizagem. O
ser destacado é o modo com que as HQ’s dinamizam a aula, Inkscape é um forte exemplo disso.
produzem uma aprendizagem lúdica e atrativa e através de sua
interface/linguagem aproxima aluno e professor tornando o ensino Inkscape é um software livre para editoração eletrônica de
significativo. Como aponta Fey [1]: imagens e documentos vetoriais (pode ser considerado uma
alternativa livre para o Corel Draw), possui a licença GPL e está
na versão 0.48.1-1 que foi lançada em 3 de fevereiro de 2011.
“Para que o objetivo do processo Assim como o Audacity e o GIMP, o Inkscape é disponibilizado
de ensino e aprendizagem ocorra, em múltiplas plataformas (Sistemas operacionais como
ou seja, que constituição do Distribuições GNU/Linux, Mac OS e Microsoft Windows),
aluno se dê num contexto sócio suporte e o preço: gratuito. Sua interface gráfica é intuitiva e sua
curva de aprendizagem é curta ou rápida, além de possuir uma
histórico-cultural. A tecnologia
versão em Português. O Inkscape utiliza o método vetorial, ou
na educação deve se tornar uma seja, gera imagens a partir de um caminho de pontos definindo
interface comum de linguagem suas coordenadas, de forma transparente ao usuário.
entre professor e aluno,
Terminada a apresentação do software, faz-se necessário destacar
favorecendo a interação entre sua aplicabilidade na educação. Ele pode ser utilizado em diversas
ambos”. (FEY, 2011). atividades e disciplinas, incentivando a criatividade e
desenvolvimento da coordenação motora dos professores e
alunos, além de proporcionar uma aprendizagem lúdica.
2.3 VÍDEOS COMO INSTRUMENTOS DE Neste Projeto a proposta de utilização desta ferramenta foi na
COMUNICAÇÃO E PRODUÇÃO criação de cartazes. Outras possibilidades seriam: criação de
flyers, panfletos; criar oficinas virtuais de colagem; trabalhar
conceitos de figuras geométricas, dentre outros.
Os vídeos são ferramentas que muito contribui para a
aprendizagem. Facilitam a motivação, são dinâmicos, reproduzem Para finalizar, além do potencial pedagógico do Inkscape, ele
histórias (reais ou não) e produz no aluno o interesse por assuntos pode ser utilizado como uma excelente ferramenta de inclusão
novos, atiçando a sua curiosidade e alimentando o desejo de digital utilizando software livre, pois o programa normalmente já
pesquisa nos alunos. vem instalado em várias Distribuições GNU/Linux, é de fácil
manipulação e sua utilização é bastante atrativa.

636
 Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE 2014
3. INTERVENÇÃO TECNOLÓGICA
O trabalho foi realizado na escola municipal, umas das
instituições atendidas pelo Pibid, na cidade de Petrolina-PE. O
projeto teve a duração de 2 meses e foi executado com os alunos
do 7º ano do Ensino Fundamental e duas professoras de língua
portuguesa. Nessa experiência foram utilizadas as seguintes
ferramentas: o blog, histórias em quadrinhos digitais, produção de
cartazes, no software Inkscape e vídeos, de maneira que houvesse
uma participação efetiva dos alunos no ensino da disciplina em
sala de aula.
Aulas ministradas com os 70 alunos contemplados com o
Projeto.
As turmas contavam com 35 alunos cada. Durante o Projeto as
aulas foram assistidas da seguinte forma: As professoras passavam
o conteúdo – em sala de aula e posteriormente os alunos eram
levados ao laboratório de informática para realizar a prática, como
será descrito detalhadamente a seguir:
O primeiro assunto abordado foi Histórias em Quadrinhos. Foi
explicado esse gênero textual, exemplificou-se ou tipo de
linguagem e balões utilizados. Após, os alunos começaram a
utilizar a ferramenta LibreOffice Draw – o Draw permite produzir
qualquer coisa, de um rápido esboço a um plano complexo, e
oferece os meios para se comunicar com gráficos e diagramas.
Com um tamanho máximo de 300 cm de página, o Draw, é um
excelente pacote para produção técnica de desenhos, cartazes e
muito mais. Os temas eram voltados a alguma crítica social, e em
geral eles construíam tirinhas – pequena sequência de ilustrações
no formato de quadrinhos. Com estes desenhos eles tiveram a
oportunidade de participar de dois eventos na área: O concurso
escolar interno e o EXPRESSARTE que é um concurso
municipal; onde houve premiação das melhores produções.
Quadrinho produzido pela aluna Luana Santos – 10 anos.
637
A segunda unidade trazia a proposta dos conteúdos de
reportagem, mídias, jornalismo, tipos de comunicação,
publicidade e propaganda. Em um primeiro momento foram
trabalhados recursos audiovisuais para produção de vídeos
informativos e de entrevistas realizadas com a parte administrativa
da escola. As edições foram feitas no KDEnlive - um editor de
vídeo não linear que permite a visualização prévia de efeitos em
tempo real, ele possui uma edição de vídeo mais prática,
permitindo a aplicação de efeitos de áudio e vídeo como brilho,
borrado, sépia e volume.
Com o tema publicidade e propaganda foi utilizado o Inkscape,
neste os alunos criaram cartazes com o tema Meio Ambiente. As
aulas eram divididas em partes teóricas e práticas, onde os
rascunhos eram passados para o computador. No final foram
apresentados todos os cartazes ao corpo escolar.
Cartazes produzidos pelos alunos na ferramenta Inkscape.
Já o blog surgiu para divulgação dos resultados das aulas práticas
do Projeto. O site foi criado no Blogspot – weblog grátis de
publicação do google, para o compartilhamento de textos, fotos e
vídeos. Foi nomeado pelos estudantes por ‘Jovens Interligados na
Educação’. E está disponível no endereço
jovenscaic.blogspot.com. Toda a alimentação do site é feita pelos
alunos e professoras.
4. RESULTADOS
Com a utilização destes recursos tecnológicos as aulas se
tornaram bastante dinâmicas, conseguindo obter maior interação
dos alunos. Alguns depoimentos foram colhidos através de um
questionário investigativo. E o resultado destes questionários
indicam que os alunos e professores concordam como a fuga do
convencional ajudou na compreensão dos conteúdos abordados:
“Nunca antes consegui entender tão bem os assuntos de
Português! Aulas que pra mim eram chatas se tornaram
diferentes... As minhas notas melhoraram demais! ” (Paulo
Lima, 12 anos- 7º ano ‘A’).
“Porque os professores complicam tanto? Quem
diria que Língua Portuguesa fosse algo divertido. Ficava
contando os dias para aulas práticas”. (Tainá Carvalho, 13
anos- 7º ‘B’).
 Nuevas Ideas en Informática Educativa TISE 2014

“Como profissional na área, sempre tive vontade de http://tecnologiasnaeducacao.pro.br/?pageid=124>. Acesso

inovar, mas infelizmente nunca encontrei meios tecnológicos
voltados para a Língua Portuguesa. Como tinha muita
dificuldade com a utilização destes recursos, nunca pensei em
adaptá-los a minha realidade. Então o PIBID veio com
capacitação e inovação, e hoje posso dizer que minhas aulas
não prendem os alunos, mas os cativam. ” (Glaúcia- Professora
de Língua Portuguesa a 10 anos).
Outro fator relevante foi a presença dos alunos nas aulas práticas,
com o índice nulo nas faltas. Apesar de algumas dificuldades
principalmente no início, quando as professoras estavam sendo
capacitadas, o Projeto contribuiu de maneira eficaz no processo
educativo.
5. CONCLUSÃO
em 10 de abril. 2014.
[2] Gouvêa, Gouvêa, S. F. Os Caminhos do Professor na Era da
Tecnologia. Acesso – Revista de Educação e Informática, ano
9, n.13, abr. 1999.
[3] Moran, José, Manoel. Novas tecnologias e mediação
pedagógica. 21.ed. Papirus, 2013. 12-14 p.
[4] Moran, José, Manoel. Educação e tecnologias: mudar pra
valer!. Disponível em:
<http://www.eca.usp.br/prof/moran/site/textos/tecnologias_ed
ucacao/educatec.pdf>. Acesso em 13 de fev. 2014.

As ferramentas aliadas a ementa da matéria de Língua Portuguesa

tornaram a aprendizagem mais efetiva, aliando a teoria à prática.
O blog auxiliou na divulgação, exposição do material, vídeos e
cartazes, produzidos pelos alunos, como também abordou a
conteúdo proposto na disciplina: anúncio e propaganda. Já as
HQ’s digitais, construção das tirinhas, contribuíram para
incentivar nos alunos, o hábito de ler, interpretar e produzir texto.
Percebe-se que as atividades desenvolvidas trouxeram um novo
olhar no ensino de língua portuguesa, para alunos e professores e
permitiu como resultado final não apenas a aprovação dos alunos,
mas o que deve ser primordial na atuação do professor, a
preocupação com a aprendizagem destes, um novo significado no
ensino da língua portuguesa e a comprovação de que com a
utilização das Tic´s é possível ressignificar a educação.
[5] Rama, Ângela. Vergueiro, Waldomiro. Como usar as histórias
em quadrinhos na sala de aula. 3ª ED. – São Paulo: Contexto,
2009.
[6] Staa, Von, Betina. Sete motivos para um professor criar um
blog. Disponível em:
<http://www.educacional.com.br/articulistas/betina_bd.asp?co
dtexto=636>. Acesso em 13 de fev. 2014.
[7] TV Brasil. Histórias em quadrinhos: um recurso de
aprendizagem. Disponível em:
<http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/181213historiae
mquadrinhos.pdf>. Acesso em 13 de fev. 2014.

6. REFERENCIAS
[1] Fey, Felipe, Aldemar. A linguagem na interação professor-
aluno na era digital: considerações teóricas.Disponível em:

638