Spa CR Curriculo I

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIAS
RELIGIOSAS
SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE
CURRÍCULO I
1. Información General
1.1. Denominación de la asignatura: CURRÍCULO I
1.2. Código de la asignatura: 341045
1.3. Tipo de estudio: 2.0. Específico (E)
1.4. Naturaleza de la asignatura: Obligatoria - Teórico/práctico – Trabajo autónomo
1.5. Nivel de Estudios: Pre grado
1.6. Ciclo académico: IV
1.7. Créditos: 2
1.8. Semestre Académico 2018-I
1.9. Horas semanales: 03 H t/p / - 6 H de trabajo autónomo
1.10. Total Horas: 48 H t/p / - 96 H trabajo autónomo.
1.11. Pre requisito: Matricula
1.12. Docente titular (D): Carla Cristina Tamayo Ly/ctamayol@uladech.edu.pe
1.13. Docente tutor (DT): Ver anexo 03
2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

2. Utiliza adecuadamente y con pertinencia las tecnologías de la información en el contexto de su
profesión.
6. Gestiona los espacios pedagógicos de desempeño profesional contribuyendo a la mejora continua
del Proyecto Educativo Institucional para generar aprendizajes de calidad.
3. Sumilla
La asignatura de Currículo I pertenece al tipo de estudio Específico (E), es obligatoria y de
naturaleza teórica/práctica, favorece habilidades para comprender la planificación curricular y su
contextualización en función a su contribución en lograr aprendizajes de calidad, en el contexto de
su profesión, con apoyo de base de datos, mostrando manejo de las TIC, actitud a la mejora continua
y optimización del tiempo.
4. Competencia
2.14. Comprende la planificación curricular y su contextualización en función a su contribución en
lograr aprendizajes de calidad, en el contexto de su profesión, mostrando manejo de las TIC, actitud
CPESCRSPAC1V004 1
a la mejora continua y optimización del tiempo.
5. Capacidades
2.14.1. Reconoce la concepción del currículo en el enfoque constructivista, valorando la importancia de su
aplicación en el aprendizaje.
2.14.2. Interpreta las orientaciones pedagógicas en el desarrollo de competencias para elaborar las unidades
didácticas según nivel de la especialidad.
6. Unidades de aprendizaje:
UNIDAD DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
APRENDIZAJE
2.14.1.1. Identifica los lineamientos, fundamentos y

aspectos metodológicos, en un metaplan, optimizando el
tiempo.
2.14.1.2. Investiga colaborativamente en la base de datos

información sobre los enfoques transversales que sustentan
el currículo, expone en un debate sus conclusiones con
apoyo de un portafolio fortaleciendo la mejora continua.
2.14.1.3. Analiza colaborativamente el perfil de egreso

según los niveles, en un cuadro comparativo digital,
I UNIDAD
2.14 optimizando el uso del tiempo.
Currículo y el 2.14.1
2.14.1.4. Relaciona los estándares de aprendizaje y los
enfoque
desempeños en el contexto educativo, a través de un juego
constructivista
de roles, optimizando el uso del tiempo.
2.14.1.5. Describe colaborativamente la organización de la

educación básica regular y sus planes de estudios para
comprender la gestión de los aprendizajes, en un informe
digital.
2.14.1.6. Informa la planificación del proyecto socio

educativo “El teatro en la institución educativa”, trabajado
en equipo.
2.14.2.1. Averigua en una base de datos información sobre

las orientaciones para el proceso de enseñanza aprendizaje,
a través de un cuadro de doble entrada y técnica del museo,
optimizando el uso del tiempo.
II UNIDAD
Planeamiento 2.14.2.2. Relaciona los lineamientos del marco del buen
Curricular y una 2.14.2 desempeño en relación a los 5 compromisos con la
Programación planificación pertinente, en un informe digital con las
Pertinente normas APA, con actitud hacia la mejora continua.
2.14.2.3. Indaga colaborativamente información sobre la

diversificación curricular por competencias en una matriz,
con actitud hacia la mejora continua.
CPESCRSPAC1V004 2
2.14.2.4. Interpreta colaborativamente las características
de los diferentes tipos de programación curricular por
competencias, en un cuadro comparativo digital,
2.14.2.5. Explica la implementación de unidades didácticas

considerando edades y ciclo, en un informe digital, con
actitud a la mejora continua.
2.14.2.6. Argumenta las orientaciones para la evaluación

formativa en el proceso de enseñanza aprendizaje en el
aula, a través de un debate.
2.14.2.7. Expone los productos finales de su portafolio

según instrucciones, frente al docente.
2.14.2.8. Informa los resultados del proyecto

socioeducativo “El teatro en la institución educativa” con
sus evidencias y propuesta de mejora.
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended - Learning (BL) y distancia
(DV), utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente
con el Modelo Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco
de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de
investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica.. Asimismo, utiliza el
campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de
aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje.
La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades que conecten los

contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus
capacidades, tales como:
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - TIPOS

APRENDIZAJE
Estrategias para indagar sobre los Lluvia de ideas, preguntas exploratorias,
conocimientos. entrevistas, observación.
Estrategias que promuevan la Comprensión. Cuadros comparativos, mapas cognitivos,
Semánticos, resumen, museo.
Estrategias grupales. Seminario, taller, trabajo en grupo, foros,
debate, Exposiciones y plenarios.
Metodología activa para contribuir al Estudio de casos, simulación, aprendizaje
desarrollo de competencias. basado en problemas (ABP).
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF), las cuales están
relacionadas con elaboración de monografías en cada unidad de aprendizaje, teniendo en cuenta la
norma APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual aprobados por
la Universidad.
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Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formación integral pueden acudir al
docente de tutoría de la carrera profesional.
8. Recursos Pedagógicos
Recursos tecnológicos multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales

historias, novelas, artículos de prensa popular y ensayos de investigación de la biblioteca física y
virtual, que se presentan e interactúan en el aula moderna. Las actividades de campo se realizan en
una institución educativa de la comunidad, permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica
pedagógica. Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el
docente un mediador educativo.
9. Evaluación del Aprendizaje
La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en

función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por
unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:
 Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura (60%)
Exposiciones y plenarios (20%)
Participación en el aula (10%)
Presentación de informes (20%)
Informe/actividades de resultados colaborativos RS (10%)
 Actividades de Investigación Formativa (20%)

 Evaluación Sumativa (20%)
TOTAL (100%)
Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que
no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota
cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las
actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro
de los plazos señalados.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el
redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como
mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor
de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT.
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10. Referencias:
Barriga, F. y Hernández, G. (2002), Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una

Interpretación Constructivista. Segunda Edición, Editorial MCGRAW-HILL, México.
Díaz, B. Á. (2006). Currículum: tensiones conceptuales y prácticas: tensiones conceptuales y

prácticas. México, D.F., MX: Red Revista Electrónica de Investigación Educativa.
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10122203
Casilla, L. (2013) Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de tres y cuatro años de las
instituciones educativas del nivel inicial del distrito de Samán, provincia de Azángaro,
región Puno, año 2013.(Tesis de Licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote, Chimbote.
Maldonado, M. (2003). Currículo con enfoque de competencias. Ecoe Ediciones, 2009. ProQuest
Ebook Central. Recuperado desde:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3195830.
MINEDU (2015). Rutas del Aprendizaje versión 2015 - Ministerio de Educación. Recuperado 16
Junio, 2016, de: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/.
MINEDU (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima-Perú.
Recuperado 12 de Abril, 2017, de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-
nacional-2017.pdf
MINEDU (s.f.). Marco de buen desempeño docente. Lima – Perú. Recuperado 12 de Abril del 2017,
de
https://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&u
act=8&sqi=2&ved=0ahUKEwjLycSEy5_TAhXPl5AKHW4sD9sQFggfMAE&url=http%
3A%2F%2Fwww.perueduca.pe%2Fdocuments%2F60563%2Fce664fb7-a1dd-450d-a43d-
bd8cd65b4736&usg=AFQjCNEi9jwZIEiVBSiIzW8DLriR7HAlRA&sig2=X92ZSkLIwm
5J17aHRp4oaA&bvm=bv.152180690,d.Y2I
MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Inicial. Lima-Perú.
Recuperado 12 de Abril, 2017, de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
inicial-16-marzo.pdf
MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Lima-Perú.
Recuperado 12 de Abril, 2017, de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
primaria-16-marzo.pdf
Vargas, J. A. (2009). Fundamentos y principios para la elaboración del currículo. Pedagogía
Universitaria, Vol. 2, No. 1, 1997. Cuba: Editorial Universitaria. Recuperado de:
CPESCRSPAC1V004 5
11. Anexos:
Anexo 01: Plan de Aprendizaje
I. Unidad de Aprendizaje: Currículo y el enfoque constructivista
CAPACIDAD:
2.14.1. Reconoce la concepción del currículo en el enfoque constructivista, valorando la importancia de su aplicación en el
aprendizaje.
INSTRUMENTOS
DE
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES
EVALUACIÓN
- Participan en las actividades de inducción al uso del módulo de Registra su matrícula con
matrícula según el cronograma establecido en cada escuela el apoyo de las tics, en el Registro de
Semana profesional. módulo del Erp matriculado
01
- El estudiante registra su matrícula según las orientaciones recibidas University
en su escuela profesional
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 2.14.1.1. Identifica los

- Socializan el sílabo sobre la organización y desempeño a lograr y lineamientos,
expresan su opinión en aula y foro BL fundamentos y aspectos
- Opinan sobre los criterios de evaluación de la actividad de metodológicos, en un
aprendizaje de la primera unidad metaplan, optimizando el
- A través de una lluvia de ideas se presenta la situación educativa en tiempo.
el Perú de los niños y niñas; y se anotan las ideas.
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas
Rúbrica para evaluar
- Elaboran de manera colaborativa, un organizador sobre los
Semana actividades
lineamientos y fundamentos del Currículo: importancia, aspectos
02 formativas
metodológicos y evaluación, considerando las implicancias en el
ámbito educativo, para lo cual utilizan la siguiente bibliografía:
Vargas, J. A. (2009). Fundamentos y principios para la elaboración
del currículo. Recuperado de:
312408
- Exponen sus conclusiones a través del meta plan, optimizando el
tiempo y de manera creativa.
- Reciben las orientaciones del docente sobre el trabajo realizado.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 2.14.1.2. Investiga

- Se inicia la clase con preguntas exploratorias sobre el aprendizaje colaborativamente en la
a desarrollar. base de datos
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas información sobre los Rúbrica para evaluar
- Organizados en grupos de trabajo, realizan una investigación en enfoques transversales actividades
relación a la temática presentada: Enfoques transversales para el que sustentan el formativas
desarrollo del perfil de egreso. currículo, expone en un
Semana - Seleccionan las ideas principales de los documentos revisados y debate sus conclusiones
03
sintetizan la información en forma colaborativa, presentándola a con apoyo de un
través de una diapositiva. portafolio fortaleciendo
- Reciben los aportes del docente sobre el trabajo presentado. la mejora continua.
- Para ampliar su información, revisan MINEDU (2017).
Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-
nacional-2017.pdf
Actividad de Investigación Formativa
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- Realizan una búsqueda de información en distintas fuentes de Rúbrica para evaluar
información y elaboran un portafolio, empleando correctamente la la Actividad de
norma APA para las citas y referencias bibliográficas. Investigación
Formativa
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas
- Se apertura la clase con la presentación de un vídeo sobre los ejes
transversales.
- Organizados en grupo, analizan el vídeo sobre su importancia en la
elaboración del currículo pertinente para una programación
Semana contextualizada a través de un organizador visual, que se presentará
04 en el “Portafolio I Unidad” en el EVA, al término de la Unidad.
- Exponen sus conclusiones sobre el tema Enfoques transversales
para el desarrollo del perfil de egreso, con apoyo de un portafolio;
generando debate sobre el tema propuesto.
- Reciben los aportes del docente sobre el trabajo presentado.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 2.14.1.3. Analiza

- Reunidos en grupo revisan el perfil de egreso de los estudiantes de colaborativamente el
educación básica regular y expresan sus opiniones. perfil de egreso según los
- Organizados en un taller, participan reunidos en grupos, niveles, en un cuadro
seleccionando las ideas principales y revisan el documento del comparativo digital, Rúbrica para evaluar
MINEDU (2017). Recuperado de: optimizando el uso del actividades
Semana http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional- tiempo. formativas
05 2017.pdf
- Elaboran un cuadro comparativo digital del perfil de egreso de los
estudiantes de educación básica según niveles de desempeño,
- Socializan sus trabajos realizados y reciben las orientaciones del
docente.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 2.14.1.4. Relaciona los

- Analizan una sesión de aprendizaje y se realiza una lluvia de ideas estándares de aprendizaje
sobre los estándares de aprendizaje propuestos. y los desempeños en el
- Recogen información de los siguientes enlaces: MINEDU (2017). contexto educativo, a
Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima-Perú. Recuperado través de un juego de
12 de Abril, 2017, de: roles, optimizando el uso
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional- del tiempo.
2017.pdf
MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Inicial. Lima- Rúbrica para evaluar
Perú. Recuperado 12 de Abril, 2017, de: actividades
Semana http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-inicial-16- formativas
06 marzo.pdf
MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Lima-
Perú. Recuperado 12 de Abril, 2017, de:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-primaria-16-
marzo.pdf
- Conceptualizan los términos: Competencia, capacidad, estándar de
aprendizaje y desempeño.
- A través de un juego de roles, relacionan los estándares de
aprendizaje y los desempeños en el contexto educativo.
- Escuchan las orientaciones y sugerencias del docente.
2.14.1.5. Describe Rúbrica para evaluar

colaborativamente la actividades
- Se inicia la clase con preguntas exploratorias sobre el aprendizaje
Semana organización de la formativas
a desarrollar.
07 educación básica regular
- Revisan y seleccionan colaborativamente las ideas principales del
y sus planes de estudios
documento MINEDU (2017). Recuperado de:
para comprender la
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http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional- gestión de los
2017.pdf aprendizajes, en un
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas informe digital.
- Organizados en grupos, describen la organización de la educación
básica regular y sus planes de estudios y lo presentan en un informe
digital en el EVA.
- Socializan los resultados y organizan su envío según cronograma.
- Escuchan las orientaciones y sugerencias del docente.
Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 2.14.1.6. Informa la

- Se inicia la sesión, con la proyección de un vídeo sobre la planificación del Rúbrica para evaluar
“Problemática en el sector educativo” y realizan una lluvia de ideas proyecto socio educativo actividades
de posibles proyectos socio-educativos que ayude a mejorar la
“El teatro en la formativas
realidad.
- Revisan colaborativamente información para realizar proyectos institución educativa”,
socio-educativos. trabajado en equipo.
Semana - Organizan una matriz de actividades para la ejecución del Proyecto
socio educativo “El teatro en la institución educativa”.
08 - Implementa de manera colaborativa actividades en su Proyecto
socio educativo.
- Socializan los resultados de sus aprendizajes, y reciben el aporte del Rúbrica para evaluar
docente. la Actividad de
Responsabilidad
Actividad de Responsabilidad Social:
- Participan colaborativamente en la elaboración de la planificación Social
del Proyecto socio educativo.
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II. Unidad de Aprendizaje: Planeamiento Curricular y una Programación Pertinente
CAPACIDAD:
2.14.2. Interpreta las orientaciones pedagógicas en el desarrollo de competencias para elaborar las unidades didácticas según nivel de la
especialidad.
INSTRUMENTOS
DE
TIEMPO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INDICADORES
EVALUACIÓN

- Se inicia la clase con preguntas exploratorias sobre el aprendizaje a
desarrollar. 2.14.2.1. Averigua en una
- Opinan sobre los criterios de evaluación de la actividad de aprendizaje base de datos información
de la segunda unidad. sobre las orientaciones
Semana - Revisan los lineamientos básicos, la conceptualización y las para el proceso de Rúbrica para evaluar
orientaciones para el planeamiento Curricular en la siguiente referencia: enseñanza aprendizaje, a actividades
09 MINEDU (2017). Recuperado de: través de un cuadro de formativas
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf doble entrada y técnica del
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas museo, optimizando el uso
- Organizan la información y elaboran un cuadro de doble entrada para del tiempo.
precisar sus diferencias.
- A través de la técnica del museo presentan los productos solicitados.
- Reciben las orientaciones del docente.

- Se inicia la sesión con la presentación de un vídeo, y se apertura un
diálogo sobre el tema tratado. 2.14.2.2. Relaciona los
- Sistematizan los lineamientos del Manual del buen desempeño docente lineamientos del marco del
(MBDD), en relación a los 5 compromisos que permitan una buen desempeño en
Semana programación pertinente, considerando su experiencia en la IE. relación a los 5 Rúbrica para evaluar
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas compromisos con la actividades
10 - En forma colaborativa organizan la información relacionando los planificación pertinente, en formativas
lineamientos del MBDD con los 5 compromisos con la planificación un informe digital con las
pertinente. normas APA, con actitud
- Elaboran el informe digital considerando las Normas APA para la hacia la mejora continua.
redacción de las citas y referencias bibliográficas.
- Reciben las orientaciones del docente, con actitud hacia la mejora
continua.

- Observan un vídeo de reflexión sobre Diversificación Curricular, sus
elementos, niveles, lineamientos y pasos; y expresan sus opiniones sobre
el tema tratado. 2.14.2.3. Indaga
- Revisan de manera colaborativa la información proporcionada por el colaborativamente
Semana docente y la relacionan con el tema a trabajar. información sobre la Rúbrica para evaluar
- Ingresan a la biblioteca virtual y revisan la siguiente información: Díaz, diversificación curricular actividades
11 B. Á. (2006). Currículum: tensiones conceptuales y prácticas: tensiones por competencias en una formativas
conceptuales y prácticas. Recuperado de: matriz, con actitud hacia la
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=1012 mejora continua.
2203
- Revisan la tesis: Casilla, L. (2013) Nivel de psicomotricidad en los
niños y niñas de tres y cuatro años de las instituciones educativas del
nivel inicial del distrito de Samán, provincia de Azángaro, región Puno,
CPESCRSPAC1V004 9
año 2013.(Tesis de Licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote, Chimbote.
- Implementan las matrices de acuerdo a las competencias y por grupos
trabajan por áreas.
- Socializan los resultados de sus aprendizajes y lo integran a su
portafolio digital.
- Reciben las orientaciones del docente con actitud hacia la mejora
continua.

- Analizan un modelo de Programación Curricular teniendo en cuenta su
conceptualización y los lineamientos para realizar una programación por
competencias, y expresan su punto de vista en una lluvia de ideas
respetando la opinión de sus demás compañeros. 2.14.2.4. Interpreta
- Revisan la información en los siguientes enlaces: Programa curricular colaborativamente las
de Educación Inicial. Recuperado de: características de los
Semana http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-inicial-16- diferentes tipos de Rúbrica para evaluar
marzo.pdf programación curricular actividades
12 MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Primaria. por competencias, en un formativas
Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa- cuadro comparativo
primaria-16-marzo.pdf y la relacionan con el tema a trabajar. digital, optimizando el uso
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas del tiempo.
- Organizados en grupo, implementan en un cuadro las diferencias entre
las áreas de desarrollo y áreas curriculares que permita su inserción en
una programación contextualizada.
- En grupo presentan sus productos y exponen en el aula.
- Reciben las orientaciones del Docente.

- Se presenta un modelo de Unidad Didáctica y analizan teniendo en
cuenta los lineamientos establecidos por el MINEDU.
2.14.2.5. Explica la
- Expresan su punto de vista a través de una lluvia de ideas, respetando
implementación de
la opinión de sus compañeros.
Semana unidades didácticas Rúbrica para evaluar
considerando edades y actividades
- Organizados en grupo y apoyados de modelos de sus pasantías, revisan
13 ciclo, en un informe digital, formativas
las unidades didácticas, considerando los procesos de construcción del
con actitud a la mejora
aprendizaje en sus momentos propuestos y los lineamientos del
continua.
MINEDU.
- Informan el trabajo realizado en su equipo de trabajo evidenciando
habilidades de dialogo y fortaleciendo el trabajo participativo , reciben
las orientaciones respectivas del docente.

- Aperturan espacios de implementación de unidades didácticas 2.14.2.6. Argumenta las
considerando edades y ciclo. orientaciones para la Rúbrica para evaluar
- Expresan sus opiniones según la actividad en el desarrollo de los evaluación formativa en el actividades
talleres. proceso de enseñanza formativas
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas aprendizaje en el aula, a
Semana - Aplican sesiones simuladas en el aula, demostrando actitud a la mejora través de un debate.
continua.
14 - Fundamentan los criterios de evaluación propuestos en sus unidades 2.14.2.6. Argumenta las
didácticas, teniendo en cuenta las orientaciones para la evaluación orientaciones para la Rúbrica para evaluar
formativa de las competencias en el aula. evaluación formativa en el la Actividad de
- Elaboran su compendio de sus producciones curriculares demostrando proceso de enseñanza Investigación
creatividad y criticidad para su portafolio. aprendizaje en el aula, a Formativa
través de un debate.
Actividad de Investigación Formativa
CPESCRSPAC1V004 10
- Realizan una búsqueda de información en distintas fuentes de
información y elaboran un informe, empleando correctamente la norma
APA para las citas y referencias bibliográficas.
2.14.2.7. Expone los

productos finales de su Rúbrica para evaluar
Desarrollo de actividades de aprendizajes prácticas portafolio según actividades
- Exponen el producto final de su portafolio. instrucciones, frente al formativas
docente.
Semana Actividad de Responsabilidad Social
- Exponen los resultados de la implementación del proyecto socio 2.14.2.8. Informa los
15
educativo en la institución educativa y lo envían al aula virtual. resultados del proyecto Rúbrica para evaluar
- Redactan un informe de ejecución del Proyecto socio educativo socioeducativo “El teatro la Actividad de
en la institución educativa” Responsabilidad
con sus evidencias y Social
propuesta de mejora.
16
Semana
EXAMEN FINAL
17
EXAMEN DE APLAZADOS
Semana
CPESCRSPAC1V004 11
Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje
RÚBRICA
RUBRICA PARA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

SEGÚN CRITERIOS EXIGIDOS EN EL SPA
ASPECTOS EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE
Opina de manera coherente la

Opina sobre, la organización del
Foro de debate y organización e importancia del sílabo No manifiesta su opinión sobre, la
silabo SPA y no respeta los
discusión SPA, respetando los criterios de organización del SPA
criterios de evaluación
evaluación
Expone y relaciona de manera Expone pero no relaciona las ideas Expone pero no considera las ideas
Exposiciones coherente y clara las ideas de un tema principales de un tema propuesto principales de un tema propuesto
propuesto en clase en clase en clase
Participa y se integra de manera
Participa en las actividades del
activa en las actividades del aula, Participa pocas veces en las
Participación en el aula aula, respeta las opiniones de sus
valora las opiniones de sus actividades del aula
compañeros
compañeros del aula
Identifica en el Foro: ¿Qué es el Señala el derecho a la propiedad Menciona sobre la propiedad
derecho a la propiedad intelectual?
Responsabilidad social intelectual. intelectual.
Redacta la información y cita la

información utilizando Redacta la información y cita la Redacta la información sin citas y
Investigación formativa correctamente la Norma APA; información utilizando la Norma sin adjuntar las referencias
adjuntando las referencias APA. bibliográficas.
bibliográficas.
Presenta su informe detallado con los Elabora un informe de manera
Elabora un informe incompleto de
Informe de resultados productos de la unidad en el textual de los temas tratados en
los temas tratados en clase
esquema del portafolio propuesto clase
PUNTAJE 20 - 16 16 - 11 11 - 05
CPESCRSPAC1V004 12
RÚBRICA
RUBRICA PARA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

SEGÚN CRITERIOS EXIGIDOS EN EL SPA
ASPECTOS EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE
Expone y relaciona de manera Expone pero no relaciona las ideas Expone pero no considera las
Exposiciones coherente y clara las ideas de un principales de un tema propuesto en ideas principales de un tema
tema propuesto en clase clase propuesto en clase
Participa y se integra de manera
Participa en las actividades del aula,
activa en las actividades del aula, Participa pocas veces en las
Participación en el aula respeta las opiniones de sus
valora las opiniones de actividades del aula
compañeros
sus compañeros del aula
Presenta en el foro su Menciona algunos
Señala cuál es el reglamento y artículo
parecer sobre: Aspectos del reglamento y
de la norma que habla de la propiedad
Cuál es el reglamento y artículo de la artículo de la norma que habla
Responsabilidad social intelectual.
norma que habla de la propiedad de la propiedad intelectual.
intelectual.
No presenta avances de su
Implementa su marco teórico Escribe algunos lineamientos
marco teórico sobre el tema
Investigación formativa considerando todos los lineamientos generales de la organización de su
relacionado con el desarrollo de
del tema propuesto. marco teórico.
la unidad
Elabora un informe detallado con los Elabora un informe de manera textual Elabora un informe incompleto
Informe de resultados
productos propuestos para su de los temas tratados en clase. de los temas tratados en clase.
portafolio.
Implementa y ejecuta sesiones de Cumple con elaborar sesiones, con No presenta las sesiones
Sesiones simuladas acuerdo a los lineamientos y deficiencia en su implementación y solicitadas ni ejecuta según los
metodología ejecución lineamientos.
PUNTAJE 20 - 16 16-11 11- 05
CPEI CI SPA C1 V007 13

Anexo 03: Listado de docentes tutores
Carla Cristina Tamayo Ly ctamayol@uladech.edu.pe

Anexo 4: Referencias categorizadas.
Texto compilado
Texto base
Maldonado, M. (2003). Currículo con enfoque de competencias. Ecoe Ediciones, 2009. ProQuest Ebook
Central. Recuperado desde:
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educa.pe%2Fdocuments%2F60563%2Fce664fb7-a1dd-450d-a43d-
bd8cd65b4736&usg=AFQjCNEi9jwZIEiVBSiIzW8DLriR7HAlRA&sig2=X92ZSkLIwm5J17aHRp4
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UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

2.14.1.1. Identifica los lineamientos, fundamentos y

2.14.1.2. Investiga colaborativamente en la base de datos

2.14.1.3. Analiza colaborativamente el perfil de egreso

2.14.1.5. Describe colaborativamente la organización de la

2.14.1.6. Informa la planificación del proyecto socio

2.14.2.1. Averigua en una base de datos información sobre

2.14.2.3. Indaga colaborativamente información sobre la

2.14.2.5. Explica la implementación de unidades didácticas

2.14.2.6. Argumenta las orientaciones para la evaluación

2.14.2.7. Expone los productos finales de su portafolio

2.14.2.8. Informa los resultados del proyecto

La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades que conecten los

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - TIPOS

Recursos tecnológicos multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales

9. Evaluación del Aprendizaje

La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en

 Actividades de Investigación Formativa (20%)

Barriga, F. y Hernández, G. (2002), Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una

Díaz, B. Á. (2006). Currículum: tensiones conceptuales y prácticas: tensiones conceptuales y

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2.14.1.5. Describe Rúbrica para evaluar

Desarrollo de actividades de aprendizaje teóricas 2.14.1.6. Informa la

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2.14.2.7. Expone los

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