SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.3.- PROFESORA : ANA FLORES SANCHEZ

1.4.- GRADO /SECCIÓN : 3 “D”
1.5.- FECHA : 26-04-2018
1.6. TITULO : ¿LEEMOS UNA DESCRIPCION?
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños Desempeños Precisados ¿Qué nos dará evidencias
capacidades de aprendizaje?

Lee diversos Identifica información explicita que se
tipos textos encuentra en distintas partes del
escritos en su texto. Distingue información de otra
lengua materna próxima y semejante, en la que se
selecciona datos específicos (por
Obtiene ejemplo, el lugar de un hecho en una
información del noticia). En diversos tipos de textos de
texto escrito estructura simple con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de
diálogo ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Identifica información explicita que se En esta sesión
encuentra en distintas partes del texto identificaran en un texto
descriptivo e identifica sus características descriptivo las
características y
y cualidades. Distingue información de
cualidades de una
otra próxima y semejante, en la que se persona
selecciona datos específicos (por ejemplo,
el lugar de un hecho en una noticia). En
diversos tipos de textos de estructura
simple con algunos elementos complejos
(por ejemplo, sin referentes próximos,
guiones de diálogo ilustraciones), con
palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien  Docentes y estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
común espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

-En Un Palote Escribe El Texto “Conociendo A Daniel” - Lápiz, borrador y plumones

LISTA DE COTEJO - Hojas y cuaderno.
- Papelote con el texto “conociendo a Daniel”
- Lista de cotejo

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

En grupo clase

- Recuerda con los niños y las niñas lo que hicieron y aprendieron en la sesión anterior: identificar los rasgos
particulares de cada uno y reconocer que cada cual es especial.
- Dialoga con ellos sobre las actividades que eligieron trabajar con la finalidad de conocerse más. Ubica donde
está escrito” describimos” e indica que hoy empezaran a desarrollar esa actividad.
- Formula estas preguntas: ¿Qué debemos hacer para describirnos? ¿Qué entienden por descripción ¿
registra sus respuestas en la pizarra
- Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto descriptivo y localizaran las características del
personaje,
- Acuerda con todos las normas de convivencia. Ten en cuenta principalmente, aquellas que favorwezcan la
lectura individual y en grupo
Desarrollo Tiempo aproximado: 100 minutos
 EN GRUPO CLASE

ANTES DE LA LECTURA
- Dialoga con los estudiantes y planteen juntos para que van a realizar la lectura ( para localizar características
del personajes en el texto descriptivo).
- Presenta el papelote con el texto y pídeles que lo observen. Luego indica que lean el título: “ conociendo a
Daniel”
- Formula estas interrogantes ¿de qué creen que tratara el texto?, ¿Qué nos dirá sobre Daniel? ¿Cuál creen que
es la edad de Daniel?
- Registra sus respuestas en la pizarra para contratarlas cuando terminen de leer el texto.
DURANTE DE LA LECTURA
- Individualmente
- Invita a los niños y a las niñas a observar el texto. pregunta ¿ cuantos párrafos tiene? ( si fueses necesario,
explica que es párrafo)

- Inicia leyendo con ellos el primer párrafo y pregúntales que información tenemos ahora de Daniel. Aprovecha
para contrastar sus primeras hipótesis
- Individualmente
- Indica que el segundo párrafo lo leerán de manera silenciosa poniendo atención en el tipo de palabras que se
utilizan. Brinda un tiempo adecuado para ello y luego pregunta: ¿cómo es Daniel? Nombre a algún niño o niña y
continúa preguntando: ¿qué característica tiene? Cuando hayan mencionado una características, traslada la
pregunta a otro(a) niño(a)
- Al finalizar el segundo párrafo pide que menciones algunas palabras frases u oraciones que permiten decir como
es Daniel e indica que han descubierto los rasgos físicos.
- Pregunta: ¿Qué dirá el texto en el tercer párrafo apunta algunas hipótesis que planteen los estudiantes y solicita
que continúen la lectura del tercer párrafo. Obsérvalos mientras leen.
- Al concluir la lectura, pregunta si en este tercer párrafo también se habla de los rasgos físicos. Brinda la
oportunidad de responder a otros niños o niñas y , si observas que algunos no están atentos, pregunta sobre
algunas partes y ayúdalos a involucrarse en la lectura. Puedes utilizar interrogantes como estas: este texto nos
habla sobre Daniel ¿que se dice de él en el primer párrafo?¿ que se dice de el en el segundo párrafo ¿ y que dice
en el tercer párrafo?

DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo pequeños
- Invitamos a compartir sus respuestas diciendo en que parte del texto han localizado la información por la que
preguntaste. Luego pide que encierren o subrayen las respuestas.
- Solicita que vuelvan a leer el texto. Ayúdalos a descubrir y darse cuenta de que en la primera parte se presenta a
la persona. Pregunta: ¿qué nos dice el primer párrafo? Luego, prosigue con el resto: ¿de qué trata el segundo
párrafo?( se menciona las características físicas). Finalmente, consulta de que aspectos nos habla el tercer
párrafo (de las cualidades y lo que le gusta o sabe hacer Daniel).
- Luego de analizar que se describe en cada párrafo, pide que todos completen en sus cuadernos el esquema que
se presenta a continuación. Indica que cuando terminen, lo compartían con sus compañeros; esto los ayudara a
saber si han identificado las características físicas y los rasgos de personalidad que se describen en el texto.
- A partir de los trabajado , formula estas preguntas: ¿ qué tipo de texto es el que han leído?,¿ de qué trata?,¿ qué
palabras nos han permitido darnos cuenta como es Daniel?¿ cómo se llaman estas palabras?¿ para saber cómo
es Daniel ¿ cómo se llaman estas palabras?¿ para saber cómo es Daniel solo necesitamos conocer sus
características físicas?
- Concluye con ellos comentando que en texto descriptivo siempre vamos a encontrar de forma predominante
sustantivos y adjetivos.
- Señala que los adjetivos son palabras que nos ayudan a expresar cualidades de las personas u objetos.
- Pide que todos el
- Señala que los adjetivos son palabras que nos ayudan a expresar cualidades de las personas y objetos
- Pide que todos elaboren en su cuaderno un listado de los sustantivos y adjetivos que se encuentran en el texto.
Oriéntalos al realizar esta actividad.
- Recuerda con las niñas y los niños las características de algunos de los personajes de los cuentos que han leído
(los días de Carbón, piratas del callao, etc.), y haz notar como dichas características enriquecen las imágenes que
se forman de ellos, aunque no los vemos. Asimismo, refuerza la idea de que la descripciones contribuye en la
 escritura de cuentos, relatos noticia u otros tipos de textos.

Cierre Tiempo aproximado: 25minutos

- Repasa con los estudiantes las actividades que realizaron en esta sesión y plantea las siguientes interrogantes:¿
qué tipo de textos leamos?¿ qué tipo de texto leímos? Que nos permitido localizar información en el texto
descriptivo? ¿Para qué nos servirá realizar descripciones en nuestra vida cotidiana? ¿ dónde podemos encontrar
descripciones?( en instrucciones orales y escritas, cuentos, etc.).

Chincha Alta 25de abril del 2018

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ANA FLORES SANCHEZ MARIA DE LA CRUZ ANYARIN
PROFESORA 3° D SUBDIRECTORA