Participación de los padres en la estimulación del niño discapacitado

● Valor jerárquico de la labor parental

Por una parte está el terapeuta trabajando con el niño para controlar o disminuir alguna
conducta problema, pero que esto resulte se debe generalizar en todos los entornos donde
interactúa el niño, principalmente el hogar.
Sea quien cuide al niño, padre, madre o tutor, deberán identificar aquellas conductas
problema, y el nivel de esfuerzo para cumplir con una tarea, por ejemplo, cuando una madre
le pide algo a su hija, ésta responde con llanto, al punto de que la madre se resigna por
hacer cierta tarea designada antes para la niña.
Cómo estos casos se ven mucho cuando una familia va a pasear, en parques, en la calle,
en los transportes públicos, etc. Al no percatarse de que pueden haber otras soluciones, los
padres deciden por reforzar esa conducta problema, volviéndose un patrón recurrente.
Es necesario el apoyo de un terapeuta para que el padre o cuidador de cuenta del proceso
cíclico que ocurre cuando a un niño se le pide realizar un tipo de tarea y que posteriormente
es el adulto que termina haciéndola.

● Instrucción de los padres

Innerhofer junto con otro colaboradores, desarrollaron un programa normatizado para
padres. El entrenamiento se lleva a cabo con cuatro padres (se recomienda que no estén
ambos padres); se realiza como entrenamiento compactado de dos días o cuatro medios
días consecutivos, en donde sólo se tratan tareas y problemas de la educación. Se articula
en cuatro pasos de aprendizaje correlativo:

Primer paso
Los padres aprenden a observar al niño con ayuda de un registro, anotando conductas
verbales, no verbales y motoras gruesas.
● Realización: el grupo representa un problema mediante un juego de roles (esto es
videograbado). La escena es descrita detalladamente por el entrenador y luego por
el grupo. De modo que cada participante actuará y describirá con objetividad un
problema central.

Segundo paso
Ahora van a interpretar controladamente, al saber qué provoca en el niño, qué es un premio
y un castigo, y qué efecto tienen sobre la conducta del niño.
Se utiliza de nuevo el juego para observar y luego identificar las relaciones de las
conductas.

Tercer paso
En este paso los padres aplicarán sus conocimientos teóricos. Los pasos parciales de esta
etapa son: simplificar esquemáticamente el decurso del problema; resaltar el aspecto
funcional de cada una de las reacciones en el transcurso de la interacción, e identificar los
errores y los puntos de partida para su realización.
● Realización: cuando los padres han hecho la experiencia de que ellos pueden
conducirse mejor, les es posible aceptar el análisis de su conducta errónea. Se usan
juegos de resolución en conjunto con los juegos de roles.
Cuarto paso
Los padres practican la conducta resolutiva con el juego de roles. Se discute en grupo la
situación educativa de la casa (vivienda, distribución del mobiliario, acuerdos, etc.).
El entrenamiento concluye en llevar los aprendizajes a casa, dialogar con la familia, en
donde los lleve a modificar la resolución de algunos problemas.

● Riesgos de este tipo de labor parental

Se pueden apreciar dos riesgos principales, que los padres o cuidador continúen con el
programa de estimulación temprana sin la supervisión de un terapeuta, y la intervención de
éste al interactuar con la familia, porque en cada núcleo familiar hacen sus propias reglas,
solución de problemas, etc.
De alguna manera debe estar la participación de los padres, la colaboración del terapeuta y
trabajar adecuadamente con los niños sobre las conductas problema comunes. Dejar en
claro que los padres tienen que observar bien a sus hijos, platicar con ellos, que ambos
pueden cometer errores, no cambiar drásticamente el estilo de crianza y el mal uso de las
técnicas de modificación de conducta.