Proceso  de  Aprendizaje.    

Bloque  Aprendizaje  1-­‐  Curso  Neuroeducación  
Curso  Neuroeducación.  Cuentos  para  Crecer  

EXTRACTO  
Este  paper  describe  de  manera  exhaustiva  cómo  y  en  qué  condiciones  se  
produce  el  aprendizaje,  desde  el  punto  de  vista  neurológico.  
 
   
 Proceso  de  Aprendizaje.    
Bloque1.  Curso  Neuroeducación  
 
 
Abstract  
¿Cómo  aprendemos?¿Hay  algunas  condiciones  que  posibilitan  el  aprendizaje  de  orden  
superior?¿  Qué  estrategias  podemos  activar  para  conseguir  que  se  produzca  
aprendizaje  de  orden  superior?    
 
Idea  fuerza  
 
“  el  cerebro  para  aprender  necesita  unas  condiciones”  
1. Captar  la  atención  (las  novedades)  
2. Generar  curiosidad    
3. Crear  condiciones  óptimas  (las  emociones)  
4. Generar  participación  
5. Producir  una  predicción    
 
1.  Captar  la  Atención.  
 
Más  de  2  billones  de  estímulos  sensoriales  ocurren  cada  segundo  a  nuestro  alrededor.  
Entran  en  nuestro  cerebro  aproximadamente  2.000  estímulos  por  segundo,  el  
responsable  de  esta  criba  es  el  filtro  reticular,  es  quién  decide,  qué  estímulos  entran  
en  nuestro  sistema  y  cuáles  son  desechados.  Para  poder  aprender  ,  pues,  debemos  
captar  la  atención  del  filtro  reticular.    
 
La  pregunta  es  evidente,  ¿Cómo  captar  la  atención  del  filtro  reticular?  ó  lo  que  es  lo  
mismo  ¿Cómo  criba  la  información  el  filtro  reticular?  Para  entender  cómo  lo  hace  
debemos  entender  su  propósito  y  este  no  es  otro  que  el  de  mantenernos  con  vida,  es  
decir,  la  supervivencia  .    El  filtro  reticular  capta  la  información  que  piensa  es  necesaria  
para  nuestra  superviencia.  
 
¿Cuál  es  la  información  necesaria  para  nuestra  supervivencia?  En  primer  lugar  la  
información  novedosa,  los  cambios  en  nuestro  entorno  y  por  qué;  principalmente  por  
dos  motivos:  
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• Los  cambios  pueden  suponer  una  amenaza.  
• Los  cambios  en  caso  que  no  sean  una  amenaza,  pueden  ayudarme  a  sobrevivir  
mejor.  
Por  tanto  cuando  estamos  tratando  de  transmitir  una  información  nueva  a  nuestros  
alumnos  tendremos  más  éxito,  si  introducimos  elementos  novedosos  en  nuestro  
discurso  (  nuevo  lugar,  traemos  al  aula  elementos  novedosos  etc).  y  además  somos  
capaces  de  generar  un  ambiente  propicio  para  que  nuestra  información  pase  el  filtro  
reticular.  
 
2.  Curiosidad  
 
¿Cómo  podemos  generar  curiosidad?  evidentemente  con  la  novedad,  captando  la  
atención  del  filtro  reticular.  Pero  no  sólo  con  la  novedad,  pensad  que  el  filtro  reticular  
tiene  por  objetivo  la  supervivencia  humana  y  por  tanto  dejará  entrar  antes  aquellas  
informaciones  que  son  vistas  como  una  amenaza.  Si  el  ambiente  en  el  aula  no  es  un  
ambiente  seguro,  es  un  ambiente  con  excesivos  conflictos  muy  probablemente  la  
información  que  captarán  los  niños  sea  antes  otro  tipo  de  información;  sin  embargo,  si  
creamos  las  condiciones  para  que  el  aula  sea  un  lugar  seguro,  tranquilo,  pacífico;  
entonces  podemos  activar  la  curiosidad  a  través  de  introducir  novedades  en  la  
manera  cómo  transmitimos  la  información.  
 
3.  Participación  
 
Para  poder  aprender  una  vez  captada  la  información  a  través  del  filtro  reticular  esta  
llega  a  la  amígdala  dentro  del  sistema  límbico.  Una  vez  allí  es  la  amígdala  quién  decide  
hacia  dónde  envía  la  información  si  hacia  el  tronco  cerebral  (nuestro  cerebro  animal,  
reactivo,  el  que  activa  nuestra  supervivencia)  ó  si  la  envía  hacia  el  neo-­‐córtex  (cerebro  
racional,  aquel  que  permite  aprendizaje  de  orden  superior).  Sabemos  que  en  
condiciones  de  hiper-­‐estimulación  de  la  amígdala  ésta  envía  la  información  al  neo-­‐
córtex  y  sabemos  también  que  :  las  emociones  cómo  tristeza,  rabia,  pena,  ansiedad  etc  
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hiper-­‐estimulan  la  amígdala.  Por  tanto  suponiendo  que  hemos  captado  la  información  
del  filtro  reticular  para  que  se  pueda  producir  el  verdadero  aprendizaje  debemos  
generar  de  nuevo  unas  condiciones  “emocionales”  de  seguridad  necesarias  para  que  la  
información  fluya  hasta  el  neo-­‐córtex.  La  participación  activa  de  cada  uno  de  los  
alumnos  alienta  a  estas  emociones  positivas,  si  me  hacen  participar  si  me  animan  a  
participar  y  además  puedo  hacerlo  en  un  ambiente  seguro  estoy  maximizando  las  
oportunidades  de  aprendizaje.  
 
4.  Predicción.  
 
La  participación  lleva  pareja  la  predicción.  Si  yo  hago  una  pregunta  y  pido  a  cada  uno  
que  genere  una  predicción.  Se  activaran  mis  sentidos,  mi  capacidad  de  relación,  mi  
memoria  de  trabajo,  etc  y  sobre  todo  mi  atención.  ¿Por  qué?  porque  habré  generado  
una  necesidad  de  saber  si  mi  predicción  es  verdadera  ó  no  y  por  tanto  una  curiosidad  
por  aprender  REAL.  Es  en  este  contexto  que  hacemos  trabajar  a  nuestro  neo-­‐córtex  y  
por  tanto  que  posibilitamos  el  aprendizaje  de  orden  superior.