GOBIERNO DIRECCIÓN REGIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA

UNIDAD EJECUTORA 305

PERÚ REGIONAL

HUÁNUCO
DE EDUCACIÓN

HUÁNUCO
UGEL - HUAMALÍES
“REPÚBLICA DE CANADÁ”

MIRAFLORES

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I

I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. DRE : HUANUCO
1.2. UGEL : HUAMALIES
1.3. RED : N°. 05 PUÑOS - MIRAFLORES
1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : REPUBLICA DE CANADA
1.5. DIRECTOR : LIC. WILMER HECTOR DAZA INGA
1.6. COORDINADOR : EDUVIGES ARQUIÑIGO BERROSPI
1.7. PROFESOR RESPONSABLE : PROF. ANTENOGENES CAYO MODESTO
LOPEZ
1.8. ÁREA : HISTORIA GEOFRAFIA Y ECONOMIA
1.9. CICLO/ GRADO/ SECCIONES : PRIMERO “B”
1.10. HORAS SEMANALES : 04
1.11 AÑO : 2018

II. FUNDAMENTACION El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad

desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio
ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que
permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la
integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI. Los estudiantes serán
capaces de: construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen
las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la
perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e
integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de
los hechos o procesos históricos con sus consecuencias,y los cambios y permanencias que se
generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos,
como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solas con las personas que las
representan

TÍTULO DE LA UNIDAD

1. INICIOS DE LA HISTORIA
2. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES DE LA ANTIGUEDAD

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En esta unidad, los estudiantes responderán preguntas como las siguientes: ¿qué caracteriza a mi
historia personal?, ¿por qué es importante?, ¿cómo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi
vida y la de los demás?, ¿cómo la puedo reconstruir?, ¿qué relación hay entre mi historia personal
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y el espacio donde vivo?, ¿por qué vivo en este lugar?, ¿por qué tiene determinadas características
y no otras?
Al responder estas preguntas a partir de su historia personal y vida cotidiana, los estudiantes
reconocerán que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo
transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificará las formas en que se
han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes descubrirán más
acerca de ellos mismos y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un
tiempo y espacio con determinadas características y ciertas preocupaciones cotidianas. También
conocerán los aportes culturales de las culturales del medio oriente y de américa.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico.
 Complementa la información de
diversas fuentes sobre un mismo
Interpreta críticamente fuentes
aspecto.
diversas.
CONSTRUYE  Interpreta información de
INTERPRETACIONES imágenes diversas del pasado y de
HISTÓRICAS. fuentes gráficas, usando
información de otras fuentes.
Utiliza todo tipo de fuentes para

 Ejemplifica cómo, en las distintas
épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen
iguales.
Comprende el tiempo histórico y
 Compara ritmos de continuidad y
emplea categorías temporales.
cambio en dos o más variables en
un mismo escenario histórico (por
ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar,
etc.).
 Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

13 semanas (52 horas)
Sesión 1: (4 horas) Inicios de la historia, mi Sesión 2: La historia como ciencia social:
historia personal y mi espacio cotidianos. nociones, fuentes y periodificación (tiempo
cronológico y tiempo histórico. (6 horas)
Indicadores:  Indicadores: los adolescentes conocen La
 Elabora líneas de tiempo paralelas, historia como ciencia social: nociones,
identificando hechos y procesos históricos. periodificación (tiempo histórico y tiempo
 Explica cómo intervienen los diferentes cronológico)
hechos históricos para proyectarnos hacia  La historia como ciencia social: nociones,
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el futuro periodificación (tiempo histórico y tiempo

cronológico)
Campos temáticos y conceptos clave:  Clasifica diferentes tipos de fuentes según
 Inicios de la historia en el proceso de la el momento en que fueron producidas:
humanidad así también vinculada en la fuente primaria o fuente secundaria..
historia personal y familiar.
Campos temáticos y conceptos clave:
Actividad importante:  Historia personal, familiar y comunal
 Elaboración de líneas de tiempo paralelas (fuentes)
de la historia personal, de los padres y Actividad importante:
abuelos  Exponen sus trabajos en grupos
 Inicia la elaboración de su portafolio
personal: escribe una autobiografía
Sesión 3: La hominización y el proceso de Sesión 4: Del Paleolítico, neolítico y edad de los
poblamiento del mundo (6 horas) metales, a las primeras aldeas y el surgimiento
del Estado (.6 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Reconoce la influencia de las actividades  Utiliza correcta y fluidamente distintos
humanas en los diferentes espacios periodos o subperiodos de la historia
geográficos nacional y mundial.
 Elabora indicaciones de orientación y  Explica la importancia de algunos hechos o
desplazamiento para trazar rutas. procesos históricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce
Campos temáticos y conceptos clave: cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
La hominización y el proceso de poblamiento región o país o al mundo.
del mundo  Utiliza términos históricos con cierto nivel
de abstracción: nomadismo, sedentarismo.
Actividad importante: Campos temáticos:
 Elaboración de un mapas conceptuales  Del Paleolítico a las primeras aldeas y el
 Se aprovechará en esta sesión la surgimiento del Estado
presentación del portafolio. Actividad importante:
 Elaboración de líneas de tiempo paralelas (o
frisos cronológicos)
 Examen sobre conceptos
Sesión 5: El origen del pueblo americano, y la Sesión 6 Primeras civilizaciones en el Cercano y
vida en el paleolítico americano (6horas) el Lejano Oriente y sus aportes
culturales.(6horas )

Indicadores: Indicadores:
 Utiliza correcta y fluidamente distintos  Describe los cambios y permanencias
periodos o subperiodos de la historia durante ´proceso de la humanidad
nacional y mundial.  Explica la importancia de algunos hechos o
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos, a partir de las
procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce
consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad,
cómo llegaron los hombres al continente región o país o al mundo.
americano CAMPOS TEMÁTICOS:
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
Primeras civilizaciones en el Cercano y el
Campos temáticos: Lejano Oriente
 : El origen del pueblo americano, y la vida Actividad importante:
en el paleolítico americano.  Exposición en mapas conceptuales de los
cambios más importantes de las
Actividad importante: civilizaciones del lejano y medio oriente.
 Elaboración de mapas conceptuales por los
alumnos y luego exponen
Sesión 7: La cultura antigua egipcio, origen, Sesión 8: La Mesopotamia: evolución histórica,
organización, sociedad, creencias, legado cultura, ciencia, letras, arte, economía. ( 4
cultural. horas)
(6 horas)

Indicadores:
 Describe los cambios y permanencias de la
cultura egipcia.
 Explica la importancia de algunos hechos o
procesos históricos y sus aportes a la
humanidad
Utiliza términos históricos con cierto nivel de
abstracción:
Como filosofía, literatura y arquitectura
Campos temáticos:
 La cultura antigua egipcio, origen,
organización, sociedad, creencias, legado
cultural
Actividad importante:
Los alumnos construyen mapas semánticos y
luego exponen
Sesión 9 La Cultura Fenicio: origen, aportes
valorativos y avances culturales. (4 horas)
Indicadores:
 Explica la importancia de algunos hechos o
procesos históricos, de importancia
 Utiliza términos históricos con cierto nivel
de abstracción: rio Nilo, arquitectura arte
lítico y cerámica.
Campos temáticos:
 La Mesopotamia: evolución histórica,
cultura, ciencia, letras, arte, economía
Actividad importante:
 Exposición en Museo de los cambios más
importantes de la cultura Mesopotamia.
Sesión 10 La Cultura Hebrea: aportes culturales,
religión (2horas)

Indicadores:
 Utiliza términos históricos con cierto nivel
de abstracción: revolución , civilización,
estado, arte literatura..
Campos temáticos:
 La Cultura Fenicio: origen, aportes
valorativos y avances culturales
Actividad importante:
 Exposición en Museo de los cambios más
importantes de la cultura fenicio.
Indicadores:
 Describe los cambios y permanencias en
espacios geográficos a diferentes escalas.
 Explica la importancia de algunos hechos o
procesos históricos de la cultura Hebrea,
principalmente en la religión
Campos temáticos:
La Cultura Hebrea: aportes culturales, religión
Actividad importante:
 Analiza y lectura de la Biblia

Sesión 12 La cultura Persa aportes (2 horas)

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Indicadores:
 Describe los cambios y permanencias de la
cultura persa y sus aportes culturales a la
humanidad.
Campos temáticos:
La cultura Persa aportes

Actividad importante:
 Exponen los alumnos aportes de la cultura
persa

VIII. EVALUACIÓN: La evaluación en el área será permanente, valorativa, flexible e integral,

orientada al seguimiento y verificación del proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos, con la
finalidad de orientar el desarrollo integral del desarrollo de las competencias previstas en el área.
La escala de evaluación es vigesimal y contará con instrumentos que verifiquen el proceso de
evaluación, como guías de evaluación, listas de cotejo y registros auxiliares. La evaluación se realizará
en sus tres formas: Auto, Co, Hetero evaluación. Los valores y actitudes serán evaluados como un
criterio

COMPETENCIA PRODUCTOS INSTRUMENTOS

- Organizador visual.
- Afiche  Guía de Evaluación.
- Cuadro comparativo.  Guía de Observación.
- Tríptico.  Ficha de Trabajo.
- Línea de tiempo.  Ficha de Autoevaluación.
- Boletín informativo.  Ficha de Evaluación.
- Árbol de problemas.  Ficha de Actividad.
CONSTRUYE
- Control de lectura.  Prácticas Calificadas.
INTERPRETACIONES
- Historieta.  Ficha de evaluación de
HISTÓRICAS
- Exposiciones productos.
- Cuento.  Lista de cotejos.

- Ensayos.
- Estudios de casos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Texto escolar. 1° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima:
Ministerio de Educación.
3. Información del Colegio Pre. Universitario TRILCE Lima Perú
4.
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MIRAFLORES, MARZO 2018

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PROF. AREA DIRECTOR