Escuela

PROYECTO DE ESCUELA DEPORTIVA DE FÚTBOL SALA “VILLA DE GELVES”
MEMORIA EXPLICATIVA
ENTIDADES COLABORADORAS:
EXCELENTÍSIMO F.S. NAZARENO C.D. ALCALÁ C.D. FUTURO CARMONENSE

AYUNTAMIENTO DE GELVES PENDIENTE DE LA APROBACIÓN EN JUNTA
TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

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ÍNDICE:
1.- OBJETIVOS GENERALES.
2.- PRESUPUESTO DETALLADO DE LA ACTIVIDAD
3.- PROGRAMACIÓN ACADÉMICA:

A. OBJETIVOS.
B. METODOLOGÍA.
C. CONTENIDOS.
D. TEMPORIZACIÓN. NÚMERO DE SESIONES Y DURACIÓN DE LAS MISMAS.
E. EVALUACIÓN.
4.- RECURSOS MATERIALES.

A. MATERIAL DESTINADO A LA ACTIVIDAD DEPORTIVA.
B. MATERIAL GENÉRICO.
5.- RECURSOS HUMANOS:

A. NÚMERO DE PERSONAS. RATIO ALUMNO PROFESOR.
B. DESGLOSE DE LAS MISMAS SEGÚN FUNCIONES. TITULACIÓN Y EXPERIENCIA DE CADA UNA DE
ELLAS.
6.- INSTALACIONES:
A. ESPACIOS.
B. CRONOGRAMA DE USO.

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1.- OBJETIVOS GENERALES.
Consideramos que el proceso Escuelas Deportivas debe poseer una teoría pedagógica que respalde su quehacer y
no se limite únicamente a la técnica y a la táctica deportiva: reglamentos, fundamentos, sistemas de juego,
destrezas, etc. Por el contrario, tenemos la certeza de que el componente educativo es una necesidad apremiante,
hecho que implica, en primera instancia, definir una clara concepción de la educación que permita
consecuentemente con la misma establecer igualmente una clara concepción de Escuelas Deportivas y, dentro de
ésta, el papel que juega el deporte como estrategia de formación.
Dicha concepción permite comprender, explicar y orientar lo que ocurre en la práctica deportiva en relación con lo
que sucede en el entorno social al que pertenece dicha práctica deportiva; labor que indudablemente requiere de
un enfoque integral e interdisciplinario del fenómeno deportivo.
El concepto de escuela nos obliga a pensar en una estructura o

modelo que contenga no sólo las formas de aprendizaje y
métodos de enseñanza, sino también la naturaleza del
conocimiento que se aprende, el conocimiento previo del
estudiante, la función social que cumple, así como los
elementos constitutivos del proceso educativo: Diseñadores,
institución, profesor, estudiante, recursos materiales,
tecnología, entre otros.
Igualmente el modelo debe dar cuenta de los niveles, semestres, grados etc. que debe recorrer un alumno desde su
incorporación hasta estar en capacidad de decidir si su alternativa será la práctica deportiva de alto rendimiento o
recreativo o sólo busca mantener una buena condición física.
Los niveles a los que se hace referencia deben poseer una cierta autonomía sin perder la coherencia en su
estructura y en la perspectiva integral en sus contenidos, actividades y criterios de evaluación, es decir qué harán
profesores y alumnos en cada nivel, cómo lo harán, cómo se valorará el trabajo y cuánto tiempo durará.
Los procesos de aprendizaje, motor en las escuelas de formación

deportiva, son tenidos en cuenta en la propuesta dada la importancia
que reviste el desarrollo de las habilidades básicas. Así como
propiciar su proceso de enseñanza aprendizaje en las primeras
etapas del desarrollo humano como quiera que las experiencias
adquiridas a temprana edad permiten al niño/a un amplio repertorio
en sus posibilidades de movimiento, las cuales constituyen la base
para el aprendizaje posterior de habilidades más complejas que se
convierten luego en habilidades deportivas.

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El programa de la ESCUELA DEPORTIVA DE FÚTBOL SALA “ VILLA DE GELVES ” ha sido estructurado bajo un
enfoque humanista, está encaminado a favorecer a través de la práctica deportiva el desarrollo integral del
participante, adelantando acciones en los aspectos psicosociales que permiten al niño y la niña desarrollarse de
forma natural; respetando los procesos y cambios que permanentemente se suscitan en el infante, sin coartar su
natural evolución.
Nuestra propuesta no se fundamenta en el concepto tecnicista de la práctica, sino que trasciende, permitiéndole al
niño y a la niña sentirse personas que actúan, piensan, reflexionan y construyen, donde el deporte no es el fin
fundamental si no que se convierte en un medio eficaz para el logro de la formación. Este proceso desarrollado a
través de varios años, permitirá no sólo el desarrollo de deportistas de nivel competitivo, sino también de personas
con capacidades críticas y creativas, capaces de interactuar socialmente en busca de un mundo mejor.
Las Escuelas Deportivas son estructuras curriculares de carácter pedagógico y técnico encargadas de contribuir a la
formación física, intelectual, afectiva y social de los niños y jóvenes deportistas, propósito que se logra a través de
programas sistemáticos que permiten adquirir una disciplina deportiva y de acuerdo con los intereses, elegir el
deporte como salud, recreación y/o rendimiento. Sin lugar a dudas cada día más podemos destacar la
concienciación por parte de todos los ciudadanos de que el deporte es una vía indispensable para la formación
integral de todos pero fundamentalmente para los más jóvenes, creándoles unos hábitos sanos y saludables que les
alejen de las abundantes prácticas nocivas que existen en nuestra sociedad.
Dentro de este crecimiento de la práctica de actividad física, es un hecho evidente la tendencia por parte de los
jóvenes hacia la práctica de este deporte, pero no es menos cierto que en la mayor parte de las ocasiones el trabajo
realizado en la base en particular es deficiente, siendo a su vez una idea muy extendida la necesidad de potenciar
estas actividades con medios adecuados y personas cualificadas para dirigir la formación de estos jóvenes.
Este proyecto de Escuela estará abierto a todos los niños y niñas de

nuestro entorno y en un principio pretenderá aunar todas las fuerzas
vivas del fútbol sala sevillano, para a partir de ahí buscar una educación
integral y formación futbolística de todos los alumnos que la integren,
primando por encima de cualquier objetivo “la formación de personas a
través de un deporte llamado FUTBOL SALA”.
La Escuela tiene como objetivos fundamentales, como se ha comentado previamente, la formación humana, y en
segundo lugar, la formación futbolística de los jóvenes matriculados, dando siempre un sentido responsable y lúdico
a la actividad realizada, contribuyendo a la creación de una sociedad más sana y deportiva, así como el aumentar el
nivel de fútbol sala base y, consecuentemente, potenciando el fútbol sala del futuro a medio y a largo plazo. Como
consecuencia de esto, si se pretende continuar con la formación deportiva a más alto nivel, se ha llegado a
convenios con los clubes de categoría superior de la provincia (FUTURO CARMONENSE F.S., ALCALA F.S., ALCALÁ
DEPORTIVO F.S., NAZARENO F.S.) con el objetivo de hacer llegar a los participantes de nuestra escuela a los mejores

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formadores de nuestro deporte, y que ésta se convierta en el puente más fiable para la llegada de jóvenes
promesas a la élite del fútbol sala sevillano.
La creación de un entorno virtual en el que interactuar con el resto de los agentes sociales que intervienen en la
formación de nuestros alumnos es otro punto interesante que pretendemos abordar. Mediante la creación de un
blog (escueladeportivadefutbolsala.blogspot.com) tanto alumnos, profesores así como los padres y demás agentes,
podrán relacionarse, informarse y aportar ideas, así como observar los procesos metodológicos, herramientas y
procedimientos empleados en la escuela para el correcto aprendizaje de nuestros jóvenes deportistas.
Pasamos a enumerar de forma somera los objetivos fijados:
Objetivos Generales:
• Educación integral de los individuos.

• Aumento del gusto por el deporte.
• Formación y progresión.
• Creación de un entorno virtual.
Objetivos Cognitivos:
• Acrecentar los mecanismos de percepción, toma de decisión y ejecución.

• Favorecer el desarrollo de las cualidades psíquicas: creatividad, imaginación, retención,
autocrítica, etc.
• Aumentar el dominio de las relaciones corporales con el espacio, el tiempo, objetos y los
demás.
• Desarrollo de la capacidad de análisis: uso deducción e inducción, etc.
Objetivo Psicomotor:
• Desarrollo de cualidades físicas básicas.

• Desarrollo de cualidades físicas básicas requeridas en el fútbol sala.
• Diseñar un proceso evolutivo armónico.
• Progresiva perfección deportiva.
• Desarrollo, mejora y perfeccionamiento de aspectos técnicos/tácticos.
• Introducción a la competición, etc.
• Aumentar el conocimiento del propio cuerpo para obtener una mayor calidad de
movimiento.

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Objetivos Socioafectivos:
• Conocimiento de uno mismo.

• Capacidad para seguir instrucciones respecto a las reglas convenidas y desarrollo del
autocontrol.
• Aceptación de los demás, cooperación, respeto.
• Asumir responsabilidades, desarrollo de toma de decisiones, etc.
Objetivos deportivos:
• Creación equipos federados en las diferentes categorías.

• Creación de ligas internas a nivel local.
• Ser referente de este deporte a nivel provincial.
• Posibilidad de desarrollar la actividad deportiva en los mejores clubes de la provincia.

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2.- PRESUPUESTO DE LA ACTIVIDAD. Cuotas figura, seguro de accidentes etc...
INGRESOS TEMPORADA 2010/2011 PREBENJAMÍN BENJAMIN ALEVÍN INFANTIL CADETE JUVENIL TOTALES
NÚMERO DE ALUMNOS (RATIO 15/25 ALUMNOS) 20 20 20 20 20 20 120
CANTIDAD A PERCIBIR ANUAL 70 70 70 70 70 70
PATROCINADORES - - - - - -
SUBVENCIONES - - - - - -
SUBTOTAL COBROS 1400 1400 1400 1400 1400 1400 8400
MATERIAL DEPORTIVO PRECIO UNIDAD NÚMERO PRIORIDAD TOTAL

CAMISETAS SERIGRAFIADAS 8 120 ALTA 960
CALZONAS 2,5 120 ALTA 300
MINI BALONES 5,25 15 ALTA 78,75
BALONES FUTBOL SALA 10 15 ALTA 150
PETOS 3 15 ALTA 45
CONOS 29,65 LA UNIDAD TRAE 40 ALTA 29,65
ESCALERA COORDINACIÓN 10 2 ALTA 20
AROS 3 6 ALTA 18
FITBALL 8 4 BAJA 32
BOSU 80 4 BAJA 320
PELOTAS DE TENIS 2,55 LA UNIDAD TRAE 10 ALTA 5,1
BALÓN BALONCESTO 7 1 ALTA 7
BALÓN MINIBASKET 3 1 ALTA 3
BALÓN RUGBY 10 1 ALTA 10
SACO PORTABALONES 17,95 1 ALTA 17,95
ELÁSTICO 15 10 BAJA 150
BOTIQUÍN 30 1 ALTA 30
SUBTOTAL GASTOS 2176,45
PATROCINADORES TEMPORADA 2010/2011 APORTACIÓN

KIKI -
GASTOS TEMPORADA 2010/2011 ALVARO TORRES -

INSTALACIONES - CEDIFA -
MATERIAL DEPORTIVO 2176,45 FAF -
SEGURO RESPONSABILIDAD CIVIL - DELEGACIÓN SEVILLANA -
GESTIÓN ESCUELA - AMPA IES -
MONITORES (MO) - AMPA DUQUES DE ALBA -
DIRECTOR ESCUELA (DE) - AMPA COLEGIO Dña ROSA FERNÁNDEZ -
AYUNTAMIENTO DE GELVES -
SUBTOTAL GASTOS 2176,45 TOTAL -

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3.- PROGRAMACIÓN ACADÉMICA:
Es necesario tomar conciencia de que la correcta formación en categorías Base es requisito imprescindible para que
el Fútbol Sala continúe evolucionando y que adquiera los elementos necesarios para ser un deporte Fuerte y
consistente en el Futuro. Es por ello que la titulación de los entrenadores es básica en nuestra escuela, exigiendo
para participar en ella un nivel mínimo que garantice la adecuada formación de nuestros niños/as. Adecuar los
procedimientos a las distintas edades y sexo, conocer al alumno, vincularse a ellos y desarrollar una relación socio
afectiva puesto que la figura del entrenador será un referente en el desarrollo de todas sus capacidades.
El principio en el que se basará esta escuela deportiva será el divertimento y la formación como objetivo
fundamental. No perseguir resultados. Éstos serán una consecuencia del buen trabajo, de la sonrisa. Gracias a este
proceso obtendremos jugadores con recursos e imaginativos, capacidad para toma decisiones y una visión amplia
del Fútbol Sala, valor al trabajo y al grupo, jugadores con conceptos básicos para seguir su formación y llegar en
óptimas condiciones a Etapa juvenil e iniciar la formación de Alto Nivel si así lo requieren, garantizando mediante
los convenios deportivos con los clubes de nuestra ciudad el mejor de los desarrollos posibles.
Este proceso es mucho más complicado y requiere mayor esfuerzo,

desarrollar entrenamientos sólo para competir es en cierto modo fácil
pero los resultados a largo plazo teniendo como objetivo la formación
son mejores y más satisfactorios. Los resultados suponen ganar un
partido o un campeonato. La formación supone obtener una persona con
valores.
A modo de resumen podremos señalar con respecto al entrenamiento en iniciación:
• Objetivos educativos y formación a largo plazo.

• Objetivos físicos: amplio repertorio motor (no sobresaturación). Periodos de crecimiento críticos
(sensibles)
• Una amplísima experiencia motriz permitirá aprender más rápido y eficazmente el fútbol de alto
rendimiento (Horst Wein)
• Adaptación de las dimensiones del campo, móvil, reglamento a las características de los
niños.
• “lo importante es participar y jugar.”.
• “Uno de los varios problemas a solucionar en nuestro fútbol base es que la gran mayoría de los
formadores conocen bien su programa o modelo de formación para los niños, pero no les conocen
bien a ellos”
• “El niño no se tiene que adaptar al fútbol, sino el fútbol al niño”.
• “Ganar una copa menos en el fútbol base significa muchas veces ganar un extraordinario jugador
más”.

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A.- OBJETIVOS.
Para fijar los objetivos, es primordial conocer las características cognitivas motrices y afectivas que presentan las
edades con las que vamos a trabajar. Cada edad tiene definidas capacidades alcanzables según desarrollo físico y
psíquico de la persona (como en cualquier proceso de formación). Es un error muy común introducir conceptos
tácticos correspondientes a categorías superiores o realizar en nuestros entrenamientos ejercicios que hemos visto
en equipos de categorías superiores (complejos y que requieren habilidades y cualidades físicas superiores). El
Fútbol Sala es el que debe adaptarse al niño y no el niño al fútbol sala. Según esta casuística, podremos adecuar los
objetivos y el procedimiento para llegar a ellos.
Pasamos a enumerar de forma somera y por edades las características más usuales:
De 6 a 8 años:
Características Cognitivas
• Son imaginativos, curiosos e impacientes.

• Atención inestable /poco especifica (instrucciones
cortas y sencillas). Son muy subjetivos, poco
reflexivos.
Características Afectivas:
• Son egocéntricos e individualistas (muy competidores con los propios compañeros):

• Deseo de ser bueno, y culpar a los demás si no lo consigue.
• Muy activos, motivados y entusiasmados (motivación por el movimiento). No
entrenamientos analíticos y estáticos. Dar Libertad.
• Pocas veces son generosos.
• No aceptan bien las críticas, auto concepto + (mal perdedor).
• Buscan y desean la aprobación de los adultos (padres, entrenador)
Características motrices
• Suelen presentar desequilibrios en la coordinación (entrenar la coordinación,

elemento imprescindible para cualquier gesto técnico).
• La resistencia es baja y se cansan con facilidad.
• Intenta controlar gestos motores a base de repetir.
• Le gusta correr, es valiente, emprendedor.
• Tiempos de reacción altos.

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De 8 a 11 años:
• La atención es mayor que la de los más peques. Variedad en las actividades, por su falta de
concentración.
• Son curiosos, afán por conocer cuanto más mejor. Estimular su curiosidad dando siempre
un sentido a lo que se hace.
• Predomina la realidad sobre la imaginación.
• Cada vez más reflexivos, autocríticos.
• Disminuye la timidez, importancia de iguales (hace lo que se espera de él). No hay

envidias, rivalidades entre jugadores que destacan y los que no lo hacen.
• AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA (interés por demostrar su competencia, miedo al ridículo;
evitar comparaciones)
• Cautelosos y atrevidos.
• Discute sobre lo correcto y lo incorrecto (sentido de la justicia: acatan castigos justos, uso
apropiado reglamento, respeto al árbitro).
• La coordinación mejora.
• Responden mejor a los esfuerzos de resistencia.
• La recuperación tras el esfuerzo es más rápida.

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De 12 a 15 años:
• Gran desarrollo de la atención y del intelecto.

• Interés por conocer en profundidad el sentido de las decisiones tomadas por el
entrenador. Meditar argumentos más complejos.
• Disponibilidad a establecer relaciones complejas entre miedo-valentía para enfrentarse a
situaciones difíciles.
• Son años de rebeldía, inconformismo, crítica, inseguridad, abatimiento y tristeza, porque
siendo niños aspiran a ser mayores.
• Preocupación excesiva por los resultados inmediatos. Interés por demostrar competencia
ante los demás.
• Aparece un freno en la coordinación.

• Se comporta de forma calmada, pese a la rapidez del pensamiento.
• La resistencia disminuye en proporción al rendimiento (cansancio temprano).
• Los defectos posturales son frecuentes.
• Introducción de la preparación física, cuidando las cargas.
• Fase de mayor aprendizaje motor.
• Aparición de los caracteres sexuales secundarios

• Inestabilidad que le hace oscilar entre los dos
extremos (sus gustos y preferencias por objetos y
personas cambian frecuentemente)
• Inestabilidad emocional. Escuchar al menos
(apoyo, comprensión) si no podemos resolver sus
problemas.
• Sensible, vulnerable (excitaciones pasajeras) y con gran amor propio. Se encierran para
resolver su desconcierto, no siendo esto adaptativo.
• Irritabilidad en el entorno. Dar confianza, valorando aspectos positivos, y facilitando
“reincorporación” al equipo.
• Importancia del grupo social (quiere ser libre pero no puede vivir sin el grupo)
• Imitar comportamiento adulto (se miente)

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De 16 a 18 años:
• Gran desarrollo del intelecto, en comparación con

el mundo afectivo.
• Atención sostenida, y capacidad de reflexión y
autocrítica (comprensión más racionalizada de los
argumentos de entrenador, comprobándose en la
eficacia de las acciones). Aprovechar estas
ventajas para acentuar la comprensión del juego.
• Autoconfianza, seguridad, atrevimiento,
creatividad… a aprovechar antes de entrar en la
etapa de las rutinas y los convencionalismos.
• Seguridad afectiva controlada.

• Orientación y consolidación de la sexualidad.
• Identificación y compromiso del jugador con el deporte. Etapa de consolidación de
aprendizajes futbolísticos. ¡Está a un paso del profesionalismo, si escoge ese camino, claro
está!.
• Objetivos: resultados competitivos (victorias), no sólo diversión. Se discute el “juego
limpio”, por la importancia de resultados.
• Evaluación de su competencia en base a los resultados, afectando a su estado emocional.

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Según lo visto anteriormente, nuestros objetivos se clasificarán de una forma general en:
Objetivos motrices: estos objetivos se relacionan con las destrezas o habilidades motrices, las técnicas, los
métodos o estrategias que los jugadores desarrollan como aprendizajes.
Objetivos actitudinales: son aquellos que describen actitudes, valores y normas sociales que se desarrollan en los
sujetos. Crear hábitos positivos para la práctica deportiva Desarrollar buenas relaciones entre los miembros del
equipo Favorecer situaciones de colaboración y cooperación
Objetivos cognitivos: son los objetivos que tienen que ver con la memoria o reconocimiento de conceptos de las
capacidades intelectuales del sujeto.
Los jugadores deben conocer las reglas de juego básicas, conocer diferentes conceptos y términos vinculados con el
fútbol sala, analizar las funciones que debe desempeñar en la práctica, distinguir las funciones ofensivas de las
defensivas, comparar diversas actuaciones propias o del equipo, comprender las situaciones tácticas que surgen en
el propio juego…..
De una forma más específica, comentamos los objetivos por categorías:
PREBENJAMÍN:
• Trabajar habilidades y destrezas básicas, coordinación, capacidad de

reacción, orientación espacial, movimientos laterales y atrás,
equilibrio.
• Al final de etapa, capacidad de realizar acciones sin mirar balón
• Respeto a compañeros y entrenador
• Valor de Grupo por encima de los individuales
• Cumplir los horarios
• Capacidad de identificar trayectoria y velocidad del balón
• Desarrollar la capacidad del niño para utilizar las distintas partes del cuerpo con el balón (manos y pies, sin
especificación)
• Mejorar su equilibrio para que pueda situar su cuerpo de forma correcta en cada acción (apoyo un pie
para parar balón con otro)
• Es fundamental que el niño en esta etapa se divierta, por encima de la competición cuya importancia es
nula

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BENJAMÍN:
• En esta etapa introducimos el concepto de Finalización, aparece la portería. Hasta ahora solo se divertían
teniendo el balón.
• La portería es el 2º elemento en importancia detrás del balón. Es el objetivo final que se persigue en el
juego.
• Debemos hacer ver desde el principio la Importancias de ambas visiones
• Introducir hábitos físicos: Estiramientos, Calentamiento, …
• Hacer ver que la única forma de llegar a la portería no es ir hacia delante. Concepto de pases y juego en
grupo
• Hay que incorporar este elemento desde 2 visiones diferentes:
1. La portería que debemos atacar y cuyo objetivo supone la consecución de GOL. Coincide con
nuestro Ataque.
2. La portería que debemos defender y cuyo objetivo es evitar que el contrario consiga GOL. Primeras
nociones de Defensa.
• Ir creando conceptos de mantener la posesión, importancia de no perder balón, crear líneas de pase
(Importante). Concienciar al jugador de que también hay que defender. Repliegues
• Ordenar defensa. No se trata de correr para atrás sólo. Posicional.
• En resumen, diferenciar Roles defensivos y atacantes
• Objetivos Formativos, continuamos con los anteriores y se introducen nociones de Reglamento
• La importancia de trabajar en esta etapa la situación en la pista, posiciones. Limitar las individualidades
para que vayan entendiendo el juego en grupo. Conceptos de desmarque.
• Conceptos perceptivos que les permitan tomar decisiones (ataques superioridad)
• En esta etapa introducimos el concepto adversario para incluirlo como parte del juego y desarrollar
nuevos conceptos orientados a superarlo.
• Entran en acción nuevos conceptos técnico-tácticos, regate, fintas, interceptar pases, …
• Objetivo fundamental: Aplicar el juego para superar al adversario con los objetivos aprendidos y alcanzar
la portería.
• Debemos fomentar ejercicios que desarrollen la percepción de lo que están haciendo y les ayude a tomar
decisiones (superioridades, finalización, …)

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ALEVÍN:
• Mantener posesión de balón ante presencia de

adversario
• Incentivar situaciones 1x1, Regates, fintas, …
• Concepto de Línea de Pase, desmarque, …
• Apoyos defensivos, marcaje individual,
• Continuar mejorando la conducción con todas las
superficies, diferentes pases,
• Control del balón para dejarlo en la mejor situación
posible
• En el aspecto físico debemos seguir insistiendo en la importancia de ejercicios de Flexibilidad y
Calentamiento bien ejecutados
• Quitar vista del balón y dirigirla al juego. Toma decisiones
• Introducción de Estrategias muy simples para ir familiarizando
• Realizar ejercicios para desarrollar la velocidad, distancias cortas y sin que sean cargas importantes para el
jugador. Integrado con balón.
• Formación hábitos deportivos (ducharse tras partido, preparar su ropa, …)

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INFANTIL:
• En esta etapa incluimos todos los elementos de la Competición, aunque esta aún está por debajo de la
Formación
• El objetivo fundamental de esta etapa es destacar la figura del compañero y del juego colectivo.
• Cada vez las acciones serán más complejas pero deberán ser adaptadas al desarrollo físico y conceptos
aprendidos hasta ahora
• Con respecto al desarrollo físico es importante destacar los grandes desequilibrios que se producen en
esta etapa (crecimiento, madurez, sexual, …)
• Se buscará perfeccionar los conceptos técnicos aprendidos hasta ahora, adaptándolos más a situaciones
reales, aumentando la complejidad de los mismos
• Organizar el ataque de forma adecuada. 1º Conceptos Tácticos
• Organizar defensa favoreciendo coberturas.
• Posiciones Fuertes y Débiles
• Trabajar situaciones técnicas de mayor dificultad
• Aumentar el ritmo de juego con más velocidad en la ejecución
• Desarrollar ejercicios que mejoren el mecanismo de toma de decisiones (Percepción, Decisión y Ejecución)
• El desarrollo físico propicia que ya debamos comenzar a trabajar las cualidades físicas más en
profundidad: Resistencia Aeróbica (circuitos técnicos, espacios reducidos,…), Coordinación. El desarrollo
físico y los cambios del cuerpo hacen que se pierda Flexibilidad Velocidad (Ejercicios de reacción sobre
distancias de 10-20 m)
• Inicio del desarrollo de la Fuerza (autocargas, juegos de lucha, arrastre)
• Al final de esta etapa la formación del jugador debe incluir:
• Dominio del balón con todas las superficies del cuerpo
• Dominio de la conducción en zigzag, velocidad, parada, …
• Precisión en el pase y control
• Asimilación 1º conceptos tácticos
• Claridad del orden defensivo y atacante

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CADETE:
• Llegamos ya a las etapas en las que la Competición adquiere gran protagonismo.

• El jugador ha visto gran cantidad de conceptos técnicos que le han dado una base adecuada para
perfeccionar su formación en las siguientes etapas
• Se debe continuar trabajando sobre esos conceptos técnicos para perfeccionarlos y no perder
• La Formación táctica comienza a tener más peso
• Esta es una Etapa de Perfeccionamiento Técnico y desarrollo táctico
• Perfeccionar los gestos técnicos
• Conceptos táctico de las diferentes opciones de ataque
• Dominio de Transiciones y Contraataques (situaciones frecuentes en partido)
• Desplazamientos específicos sin balón. Desmarques y Movimientos de ruptura
• Movimientos de Pívot
• Selección de Finalización (2º Palo). Toma decisiones
• Conceptos defensivos (presión al balón, no entrar de golpe, defensa líneas de pase,…)
• Defensa Ala Contraria
JUVENIL:
• Última Etapa de Formación.

• Predominio de conceptos tácticos
• Importancia de la preparación física
• Diferentes situaciones tácticas del juego
• Mantenimiento de cualidades técnicas
• Toma de Decisiones
• Preparación Física adecuada
• Etapas de Formación: JUVENIL
• Objetivo fundamental: preparar al jugador en todos los aspectos para categorías superiores
• En esta etapa debemos manejar no solo los aspectos Estrategia, técnico-tácticos, sino aspectos
psicológicos, entorno

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B.- METODOLOGÍA:
La metodología a emplear en las diferentes sesiones de la Escuela Deportiva de Fútbol Sala “Villa de Gelves” como
es lógico dependerá de la categoría que estemos trabajando. Dependiendo de la edad que predomine se ejecutará
un modelo de enseñanza u otro, siempre buscando la interacción socio afectiva y de Organización y control y
empleando los recursos didácticos de que dispone el profesor.
Pasamos a enumerar los diferentes modelos que serán utilizados por la escuela:
• Masiva o tradicional:
• Mando Directo.
• Modificación mando directo.
• Asignación de tareas.
• Con participación del alumno / a:

• Enseñanza recíproca.
• Grupos reducidos.
• Micro-enseñanza.
• Promoviendo la individualización del alumno / a:

• Programa individual.
• Grupos de Nivel.
• Con implicación cognitiva del alumno / a:

• Descubrimiento guiado.
• Resolución de problemas
De todos los modelos enumerados con anterioridad quizás el de mando directo y el de implicación cognitiva serán
los más utilizados en la práctica, aunque cualquiera de ellos podría ser empleado puntualmente cuando se estime
conveniente, dependiendo de las propiedades del grupo con las que se esté trabajando.
En cualquier caso para la enseñanza de las actividades que queremos realizar con el grupo deberemos
necesariamente seguir unas fases, que son:
• Explicación de la actividad.
• Demostración de la misma.
• Ejecución.
• Corrección.
• Repetición.

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El seguimiento de estas fases es fundamental, puesto que estamos trabajando con deporte de base. Intentaremos ir
siempre de lo sencillo a lo complejo, de lo analítico a lo global, intentando acabar siempre con situaciones lo más
parecidas a las reales posibles. Gracias a estas situaciones trabajamos además las capacidades entrenables por el
profesor a la vez, como son la táctica, la técnica, la preparación física y la psicológica.
En lo que respecta a la primera fase, siempre la realizaremos antes de la demostración e intentaremos no aburrir a
los alumnos. En este caso, habrá que tener en cuenta además la capacidad de atención que presentan las diferentes
edades. En cualquier caso, deberán responder al cómo, por qué, cuándo y dónde.
Por su parte, la demostración la podremos realizar parcialmente y de forma simultánea a la explicación, de forma
exagerada o errónea, lentamente o demostrando la acción de una forma real.
La realización del ejercicio propuesto siempre será proporcional al nivel que presenten nuestros alumnos y se
corresponderá a todo lo ejecutado en las fases anteriores.
Un punto muy importante es la corrección, que deben ser generalmente puntual, precisa e individual y con mucho
tacto, empleándola a todos por igual, para que no haya distinciones entre los alumnos / as. Siempre se utilizará de
forma previa a la repetición, porque como hemos comentado, si no se corrige se puede viciar al alumno / a. La
contingencia es una característica fundamental para el caso específico de los gestos técnicos. En cualquier caso, no
debemos contentarnos con decir que algo es erróneo ,sino explicarles cómo se realiza correctamente, ya que en
caso de no realizar la corrección podemos llegar a viciarles. Al igual que las correcciones, y más en ciertas edades,
felicitarles cuando ejecutan algo correctamente es muy importante, ya que de esta forma evitamos el sentimiento
de frustración, causa muy común de los abandonos de la actividad deportiva.
En definitiva, puesto que es una actividad lúdica, siempre perseguir que el niño/a esté feliz, disfrute con la actividad,
se divierta, cumpliendo una serie de normas que serán fijadas por ellos mismos y castigando solo en los casos de
problemas actitudinales, menosprecio o falta de consideración al prójimo y no por errores a la hora de ejecutar una
determinada actividad. Nuestro objetivo recordamos que siempre será la tareas y no el resultado, por lo que de
cualquier ejecución errónea se puede sacar algo positivo. Intentar reforzar lo más posible, de forma contingente y
ante destrezas nuevas o de cierta dificultad, valorando especialmente conductas como el fair play, compañerismo
etc..
Gracias a la aplicación de esta metodología, lograremos un aumento de la motivación, de la confianza de los

alumnos / as y mejora del ambiente y la cohesión del grupo, elementos fundamentales no solo en el deporte sino
en la realización de cualquier actividad grupal.

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C.- CONTENIDOS:
Ya hemos visto la importancia de la evolución continuada y adaptada a cada etapa / edad del jugador. Será
fundamental planificar correctamente esa formación y no dejar nada a la Improvisación. No podemos permitir que
el niño pierda una sesión porque no la llevemos preparada.
Para ello debemos:
• Determinar los conceptos técnicos y tácticos que vamos a trabajar esa temporada según edad de
jugadores y nivel (según los objetivos vistos previamente)
• Definir en qué momento de la temporada trabajaremos cada concepto (Ciclos mensuales)
• Diseñar nuestras sesiones dentro de cada ciclo mensual en base a los conceptos asignados a ese ciclo
Sabemos que la sesión es la herramienta que utilizaremos diariamente para trabajar los objetivos marcados
previamente. Debemos conocer qué características contiene la sesión. De forma general podemos señalar que
deben ser de duración muy limitada, serán el nexo de unión entre lo planificado y lo ejecutado, con objetivos
específicos y sacando una gran cantidad de conclusiones o variantes de actividad. De una forma más específica, la
sesión cuenta con tres fases claramente diferenciadas:
1. Calentamiento:
• Información inicial.
• Preparar para la actividad principal.
• Posibilidad de juegos.
• Una duración entre 10´-15’.
• Parte general y parte específica.
• Variando materiales y entorno en función al contenido.
• No agotador
2. Parte Principal:
• Una duración entre 35´-40’.
• Actividades centradas en objetivos y contenidos.
• Debe ser muy específica.
• Contenidos bien establecidos.
• Pautas de hidratación e higiene durante la misma.
3. Vuelta a la calma:
• Una duración entre 5´- 10’.
• Recuperación progresiva del estado basal
• Conseguir beneficios fisiológicos y psicológicos.
• Mejora los tiempos de recuperación

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MEMORIA EXPLICATIVA
Como se puede ver, la fase principal está conformada por la ejecución de actividades, que en su mayor parte
estarán compuestas por juegos y ejercicios diseñados previamente, con los que cumplir los objetivos prefijados para
la sesión. Estas tareas deberán presentar las siguientes características:
• Interrelación entre las diferentes actividades. Orden y secuencia lógica.

• Estructura. De lo simple a lo complejo.
• Representativas y con intencionalidad.
• Partir de los conocimientos previos.
• Ajustadas al objetivo
• Significatividad lógica y psicológica.
• Participación del jugador en su selección.
• Actividades cooperativas. Agrupamientos diversos.
• Deben propiciar la mayor participación posible.
Señalamos de forma somera y por categorías las actividades propuestas para desarrollar los objetivos señalados
anteriormente:
PREBENJAMÍN:
• Ejercicios simples de conducción, pase, control, dominio del balón, en distancias cortas.
• Circuitos Técnicos de conducción con diferentes superficies de contacto y trayectorias de desplazamiento
(zigzag, cambio dirección y ritmo, …)
• Ejercicios por parejas para ejercitar pase y control con diferentes superficies.
• Distancias cortas.
• Juegos por equipos (2x2, 1x1. Limitar dimensiones, objetivos, …
• Tratar de hacerlo todo como parte de juegos que busquen la diversión del jugador.
• Evitar Ejercicios de Filas en los que el jugador pasa mucho tiempo esperando
• Buscar desarrollo psicomotor
BENJAMÍN:
• Ejercicios de Finalización con movimientos no muy complejos.

• Continuar incluyendo acciones técnicas para seguir progresando en el dominio del balón
• Situaciones de espacios reducidos con porterías (1x1, 2x1).
• Fomentar conceptos de finalización y repliegue. Limitaciones
• Ejercicios de Finalización con Superioridades (2x1, 3x2, …) no muy complejos. Fomentar las Líneas de Pase.

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MEMORIA EXPLICATIVA
ALEVÍN :
• Situaciones de 1x1
• Ejercicios de Control Orientado y en Movimiento
• Ejercicios competitivos 1x1, 2x2 con y sin comodín
• Superioridades
• Circuitos Técnicos para seguir mejorando los gestos aprendidos
• Ejercicios específicos para porteros
• Espacios Reducidos con limitaciones técnicas, nº porterías, repliegue,
INFANTIL:
• Ejercicios de mejora técnica más complejos (pases largos, elevados, conducciones a mayor velocidad,
regates con fintas con y sin balón, …)
• Importancia de los movimientos sin balón
• Superioridades de 3x1, 3x2.
• Rondos
• Ejercicios de Equilibrio en defensa
• Ejercicios que fomenten la organización en defensa
CADETE:
• Entrenamiento Integrado: Gran número de conceptos en el mismo ejercicios

• Circuitos Técnicos (Perfeccionamiento de la técnica y Preparación Física)
• Ejercicios de superioridades (transiciones y repliegues)
• Ejercicios de finalización con movimientos específicos: Paralelas, diagonales, paredes, fintas, …
(Desmarque, Línea de Pase y Ruptura).
• Ejercicios de Superioridades en los que deban tomar decisiones: salidas de presión, Finalización , …
• Ejercicios de Finalización con pívot
• Situaciones de Ataque y defensa estático, Salidas de presión, …

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MEMORIA EXPLICATIVA
JUVENIL:
• Ejercicios de Igualdad numérica. Espacios reducidos (1x1, 2x2, 3x3),

• Situaciones de Superioridad e Inferioridad (2x1, 3x2, 4x3, …)
• Finalizaciones rápidas. Repliegues
• Trabajo técnico. Aprovechar el calentamiento.
• Finalización. Movimientos específicos
• Ataque / defensa. Situaciones Tácticas
• Ataque / defensa 5x4 4x3
• Estrategia
• Juegos y Formas Jugadas
• Partidos con situaciones modificadas, limitaciones,

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MEMORIA EXPLICATIVA
D.- TEMPORIZACIÓN. NÚMERO DE SESIONES Y DURACIÓN DE LAS MISMAS.
El número de las sesiones totales a celebrar en la escuela evidentemente irá fijado por la cantidad de alumnos de
que se disponga y los recursos que nos sean facilitados (instalaciones disponibles). En cualquier caso es
fundamental que para establecer una programación de las actividades tengamos en cuenta fundamentalmente el
resto de escuelas municipales que cohabitarán con nuestro proyecto, así como cualquier otra actividad de carácter
no deportiva que tenga relevancia en el desarrollo de nuestros niños/as. No sería bueno que los alumnos se
especializaran en un solo deporte a edades tempranas, más bien es perjudicial para el desarrollo de sus actitudes
motoras, cognitivas, psicosociales, etc... La aportación no solo de diferentes profesores sino de variedad de
metodologías, toma de decisiones, movimientos diversos, relaciones, pautas etc.. aumentan exponencialmente el
desarrollo de los niños/as, objetivo primordial de esta Escuela Deportiva.
Con la ayuda del Ayuntamiento de Gelves, en la persona de Don Felipe Campos Mateo , Concejal de Deportes, con
quien desde el principio hemos estado conversando y sin el que no se podría haber realizado este proyecto,
propondremos unos horarios que posibiliten lo descrito previamente. Intentaremos que no coincidan las diferentes
escuelas en las mismas categorías y en una misma franja horaria, con idea de que el niño pueda asistir a las que más
le interesen y tenga disponibilidad total para ello.
Así mismo, la escuela tiene que interactuar con los requerimientos de los diferentes colegios que existen en la villa.
Aunque se han tenido cambios de impresiones con los responsables de estos centros, será en Septiembre cuando
intentaremos presentar lo proyectado tanto a sus Directores o Jefes de Estudios como a los Presidentes/as de la
AMPA correspondientes y escuchar las ideas que quieran aportar si es que quieren apoyar este proyecto.
Por tanto, y más como declaración de intenciones que como algo concreto, pasamos a exponer según las
categorías, las horas a impartir en cada una de ellas:
CATEGORÍA NÚMERO DE SESIONES DURACIÓN DE LA SESIÓN
PREBENJAMÍN 2 SESIONES SEMANALES 1 HORA

BENJAMÍN 2 SESIONES SEMANALES 1 HORA
ALEVÍN 2 SESIONES SEMANALES 1 HORA
INFANTIL 2 SESIONES SEMANALES 1 HORA Y MEDIA

CADETE 2 SESIONES SEMANALES 1 HORA Y MEDIA
JUVENIL 2 SESIONES SEMANALES 1 HORA Y MEDIA
*NOTA: La duración de las sesiones tendrá que fijarse cuando dispongamos de los horarios del resto de actividades
deportivas a desarrollar en el Término Municipal de Gelves. En principio, la franja horaria que se está barajando es
de 16:00 a 19:00 horas de Lunes a Viernes.

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MEMORIA EXPLICATIVA
E.- EVALUACIÓN.
Mediante evaluaciones programadas desde el inicio del curso determinaremos el grado de consecución de los
objetivos propuestos a nivel global y en las sesiones establecidas. En función de los resultados obtenidos habrá que
modificar o no las actividades o tareas de la sesión siguiente o de la propia para su futura utilización. Gracias a esta
herramienta, básica para la mejora y el desarrollo de nuestra escuela, reflexionamos sobre la metodología utilizada,
temporalización y materiales utilizados, teniendo en cuenta lo aprendido por los jugadores.
Con este proceso obtendremos información para formular

juicios que orienten la toma de decisiones ulterior, y
necesariamente deberemos cuestionarnos para realizarla
adecuadamente lo siguiente:
1. ¿Qué evaluar?
2. ¿Cuándo evaluar?
3. ¿Cómo evaluar?
Sintetizando, las respuestas a las preguntas formuladas son:
• ¿Qué evaluar?
• Evaluación del programa.
• Evaluación de los jugadores.
• Evaluación del entrenador y del proceso de enseñanza.
• ¿Cuándo evaluar?
• Podrá ser Inicial o de diagnóstico.
• Durante el proceso o formativa.
• Finalista o sumativa.
• ¿Cómo evaluar?
• Instrumentos de experimentación.
• Instrumentos de observación.
• Instrumentos de evocación y síntesis.
Merece la pena que nos detengamos en cómo se procederá a la evaluación de las sesiones de nuestra escuela
deportiva, ya que toda esta documentación deberá pertenecer al blog de la escuela y podrá ser consultada tanto
por los alumnos, por los padres de los mismos y por supuesto por nosotros mismos. Además de pertenecer a este
entorno virtual, todas estas evaluaciones formarán parte de una memoria anual que, junto con ellas, recogerán
todos aquellos datos significativos para el necesario proceso de retroalimentación que anualmente realizará nuestra
escuela.

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MEMORIA EXPLICATIVA
Mediante los instrumentos de experimentación o test, mediremos resultados máximos de cualidades o

capacidades de los jugadores. Para que los resultados sean fiables y válidos deben reunir una serie de
características, entre las que se encuentran:
• Validez: cuando está demostrado que el test mide aquello que se pretende medir.
• Fiabilidad: Un test es fiable cuando se obtienen resultados parecidos al aplicarlo varias veces
• Estandarizados: el test debe realizarse siempre bajo un mismo protocolo
Gracias a los instrumentos de evocación y síntesis evaluaremos determinados contenidos del fútbol sala..
Por su parte, los instrumentos de observación sólo podrán ser aplicados por aquellas personas que conozcan la
escala de medida mental, la acción, el gesto, las respuestas a observar etc y serán aplicados en el entrenamiento o
situaciones reales de juego. Tenemos que tener en cuenta el ¿cómo observar? y el ¿qué observar? y partirán de
unos parámetros cuantitativos de medición establecidas previamente y utilizar una serie de planillas para el registro
donde se van verificando y anotando los hechos. Es un instrumento subjetivo, y como tal se valorarán los resultados
obtenidos. Dentro de ellos encontramos:
• Registro anecdótico: consiste en recoger comportamientos de uno o más jugadores que han aparecido en
la sesión y que son objeto de atención. Recoge hechos casuales.
• Listas de control: son conjuntos de frases referidas a conductas, acciones, comportamientos cuya
presencia o ausencia se comprobará mediante una observación sistemática y metódica.
• Escalas de clasificación: pretenden clasificar los comportamientos motores o una habilidad dentro de una
escala que puede tener varios nivele, aunque siempre con los extremos definidos.
• Los registros de acontecimientos: son plantillas en las cuales se anotan datos estadísticos de los
jugadores a partir d la observación de su comportamiento en situación real (número de pases erróneos,
lanzamientos a portería …..)
• Cronometrajes: mide el tiempo que dura un determinado comportamiento en los jugadores (posesión del
balón, defensa 5 x 4…..)
Por último tenemos puntualizar que gracias a estos instrumentos podremos realizar el feedback o retroalimentación
tan necesario para el correcto aprendizaje de nuestros alumnos / as.

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MEMORIA EXPLICATIVA
4.- RECURSOS MATERIALES.

A. MATERIAL DESTINADO A LA ACTIVIDAD DEPORTIVA.
Balones.
Se comprarán en número suficiente para todos los alumnos

pertenecientes a la escuela, puesto que en la etapa de
iniciación el trabajo de las cualidades técnicas debería ocupar
entre un 60% o un 70% del tiempo de la sesión. Así mismo, el
tamaño de los balones se adecuará a la edad con la que
estemos trabajando. Se reducirá su tamaño para edades muy
tempranas.
Conos.
Elemento básico para la escuela no solo para la adecuada

aplicación de los conceptos tácticos de nuestro deporte, sino
para aplicar correctamente los métodos de enseñanza
señalados previamente. Además de ello, su utilización en
juegos, tanto de carácter cognitivo como perceptivo, hacen
de este elemento un material muy utilizado por todos los
entrenadores.
Petos.
Material deportivo requerido sobre todo para realizar

demostraciones sobre el terreno de juego, así como para su
utilización como ocurre con el elemento anterior en
diferentes juegos de carácter cognitivo y perceptivo.
Evitaremos, por el contrario, su utilización en el caso de
realizar situaciones reales del juego al final de las sesiones,
puesto que de esta forma el alumno tendrá que estar
concentrado y desarrolla sus propiedades perceptivas y
cognitivas.
Ropa deportiva.
Todos los alumnos / as de la escuela dispondrán de adecuada ropa deportiva para el desarrollo de su
actividad en esta escuela. Todo este material tendrá la serigrafía de la escuela a la que pertenecen, así
como de los distintos patrocinadores gracias a los que esta escuela puede realizar su actividad.

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MEMORIA EXPLICATIVA
B. MATERIAL GENÉRICO.
AROS:
Elemento que utilizaremos para la realización de diferentes

juegos en los que se trabaje coordinación, tan importante en
edades de iniciación. Además puede ser utilizado para
entrenamientos coadyuvantes, concretamente trabajando la
fuerza compensatoria.
FITBALL y BOSU:
Ambos elementos los utilizaremos para realizar

entrenamientos de carácter coadyuvantes , concretamente
el trabajo de la fuerza complementaria y compensatoria, y
suplementarios en el caso de que tengamos algún tipo de
lesión.
ESCALERAS COORDINACIÓN:
Material muy utilizado para el adecuado trabajo de la

coordinación en todas las edades y extremadamente versátil.
La variedad de los juegos que se pueden realizar con este
tipo de utensilio es muy elevada, por lo que su incorporación
en las diferentes tareas de la sesión es inexcusable.
CINTAS, PELOTAS TENIS, BALÓN PIRAMIDAL, DE

BALONCESTO Y RUGBY. BOTIQUÍN.
Buscando no solo la formación adecuada de nuestros

alumnos / as, su desarrollo a nivel motor y coordinativo, esta
escuela persigue que se diviertan. Como hemos señalado,
esta metodología es mucho más complicada, ya que obliga al
profesor a planificar las sesiones y los objetivos a abordar en
las mismas, modificando los juegos habituales para lograr la
finalidad que se persigue, y siempre con una sonrisa en los
participantes. Por otro lado, la presencia de un botiquín en
todos los centros en los que se realice la actividad deportiva
es obligada, puesto que los entrenadores tendrán
conocimientos para su puesta en práctica.

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MEMORIA EXPLICATIVA
5.- RECURSOS HUMANOS:
A. NÚMERO DE PERSONAS. RATIO ALUMNO PROFESOR.
El número de personas que pertenecerán al profesorado en esta escuela, como es lógico, es directamente
proporcional al número de alumnos que estén interesados en pertenecer a la misma y como hemos
comentado anteriormente, la disponibilidad de instalaciones que tengamos para el desarrollo de la escuela.
Se fijará un ratio máximo de alumnos por profesor y una vez establecido el número de niños/as participantes
en proporción a las instalaciones, requerirán una cantidad de profesores.
Para que la actividad se desarrolle convenientemente, hemos estimado un ratio de un mínimo de 15 alumnos
y un máximo de 25 por sesión. La horquilla aunque parece demasiado amplia no lo es tanto, puesto que
dependiendo del número de alumnos habrá que realizar uno o dos grupos dentro de cada categoría, por lo
que debemos tener cierto margen para poder confeccionar adecuadamente los grupos. Por consiguiente,
como disponemos de un máximo de cuatro campos de futbol sala, como después abordaremos, el número
máximo de profesores será esa cantidad.

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MEMORIA EXPLICATIVA
B. DESGLOSE DE LAS MISMAS SEGÚN FUNCIONES. TITULACIÓN Y EXPERIENCIA DE CADA UNA DE ELLAS.
En principio solo existirá un entrenador participando en la escuela. Si el número de alumnos supera la ratio fijada
anteriormente se aumentará la cuantía, siempre con entrenadores que posean como mínimo el nivel I de Técnico
Deportivo. Algo que se persigue además en esta escuela es la formación global del alumno / a. Es por ello que se
valorará el carácter multidisciplinar en la figura de los entrenadores. Se hará hincapié en una buena formación
académica, y si fuera necesario, se deberá ayudar al alumno / a en temas no deportivos si éste lo requiere. Estamos
formando a personas, y además si ellos lo quieren, a deportistas de élite.
En lo que respecta a las distintas disciplinas que intervienen en este deporte y gracias a los contactos que posee el
director de esta escuela, podría llegarse a la realización de intervenciones puntuales de la élite del deporte sevillano
en lo que respecta a temas como la psicología, la preparación física, fisioterapia, nutrición o cualquier otra actividad
que se crea de interés y sea requerida tanto por los alumnos/as como por los padres o resto de agentes sociales.
En el caso de que se llegue a convenios con el CEDIFA o con cualquier otro organismo de carácter educacional,
podrían realizar prácticas los monitores en esta escuela, siempre supervisados por los técnicos de mayor nivel que
pertenezcan a este proyecto.
Pasamos ahora a presentar el currículo del técnico deportivo, director de la escuela y máximo responsable de las
actividades que aquí se exponen.

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MEMORIA EXPLICATIVA
CURRICULO DEPORTIVO:

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CURRÍCULO EXTRADEPORTIVO:

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MEMORIA EXPLICATIVA

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MEMORIA EXPLICATIVA
6.- INSTALACIONES:
a. ESPACIOS.
LEYENDA:
1) INSTALACIÓN MUNIPAL DE DEPORTES.

2) INSTALACIÓN IES.
3) INSTALACIÓN DEL COLEGIO DUQUES DE ALBA
4) PABELLÓN DEPORTIVO MUNICIPAL.

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MEMORIA EXPLICATIVA
b. CRONOGRAMA DE USO.
A determinar junto con el concejal de Deportes del T.M. de Gelves en estas semanas.

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PROYECTO DE ESCUELA DEPORTIVA DE FÚTBOL SALA “VILLA DE GELVES”

EXCELENTÍSIMO F.S. NAZARENO C.D. ALCALÁ C.D. FUTURO CARMONENSE

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

1.- OBJETIVOS GENERALES.

2.- PRESUPUESTO DETALLADO DE LA ACTIVIDAD

3.- PROGRAMACIÓN ACADÉMICA:

4.- RECURSOS MATERIALES.

5.- RECURSOS HUMANOS:

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

1.- OBJETIVOS GENERALES.

El concepto de escuela nos obliga a pensar en una estructura o

Los procesos de aprendizaje, motor en las escuelas de formación

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

Este proyecto de Escuela estará abierto a todos los niños y niñas de

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

Pasamos a enumerar de forma somera los objetivos fijados:

• Educación integral de los individuos.

• Acrecentar los mecanismos de percepción, toma de decisión y ejecución.

• Desarrollo de cualidades físicas básicas.

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

• Conocimiento de uno mismo.

• Creación equipos federados en las diferentes categorías.

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

2.- PRESUPUESTO DE LA ACTIVIDAD. Cuotas figura, seguro de accidentes etc...

SUBTOTAL COBROS 1400 1400 1400 1400 1400 1400 8400

MATERIAL DEPORTIVO PRECIO UNIDAD NÚMERO PRIORIDAD TOTAL

SUBTOTAL GASTOS 2176,45

PATROCINADORES TEMPORADA 2010/2011 APORTACIÓN

GASTOS TEMPORADA 2010/2011 ALVARO TORRES -

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

3.- PROGRAMACIÓN ACADÉMICA:

Este proceso es mucho más complicado y requiere mayor esfuerzo,

A modo de resumen podremos señalar con respecto al entrenamiento en iniciación:

• Objetivos educativos y formación a largo plazo.

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

• Son imaginativos, curiosos e impacientes.

• Son egocéntricos e individualistas (muy competidores con los propios compañeros):

• Suelen presentar desequilibrios en la coordinación (entrenar la coordinación,

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

• Disminuye la timidez, importancia de iguales (hace lo que se espera de él). No hay

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

• Gran desarrollo de la atención y del intelecto.

• Aparece un freno en la coordinación.

• Aparición de los caracteres sexuales secundarios

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

• Gran desarrollo del intelecto, en comparación con

• Seguridad afectiva controlada.

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

• Trabajar habilidades y destrezas básicas, coordinación, capacidad de

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

• Mantener posesión de balón ante presencia de

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

• Llegamos ya a las etapas en las que la Competición adquiere gran protagonismo.

• Última Etapa de Formación.

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

• Con participación del alumno / a:

• Promoviendo la individualización del alumno / a:

• Con implicación cognitiva del alumno / a:

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

Gracias a la aplicación de esta metodología, lograremos un aumento de la motivación, de la confianza de los

TÉCNICO DEPORTIVO DIRECTOR: CARLOS NONDEDEU MÁRQUEZ.

Para ello debemos: