INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIAL N° 39 “GERARDO PATIÑO LOPEZ”

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 0013-2017-DIE PASCO

Cerro de Pasco, 30 de marzo de 201 7

Visto:
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Comercial N° 39
“Gerardo Patiño López”, del distrito de Chaupimarca, de la provincia y Región Pasco,
presentado por la comisión de estructuración del PEI, Reconocido por R.D. N° 096 del 2016, la
misma que fue elaborado con la participación de todos los agentes educativos del plantel.

CONSIDERANDO:
Que, es necesario seguir manteniendo las directrices de un documento BASE que norme
la gestión escolar de nuestra institución educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo
el proceso educativo y de esta manera garantizar el normal desarrollo de las actividades
educativas y la calidad del servicio educativo,
De conformidad con la Ley General de Educación Ley Nº 28044 y su Reglamento D.S.
Nº 011- 2012-ED; Ley de la Reforma Magisterial, Ley Nº 29944 y su Reglamento D.S. Nº 004-
2013-ED; La Resolución Ministerial Nº 0627-2016-ED. Norma Técnica denominada Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en la Educación Básica”

SE RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Educativa
Comercial N° 39 “Gerardo Patiño López”, vigente desde año 2017 al 2019.
SEGUNDO: Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores,
estudiantes y padres de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su evaluación permanente
mediante la ejecución del PAT y demás instrumentos de gestión.
TERCERO: Comunicar a los estamentos superiores: UGEL Pasco, para su conocimiento,
aprobación, monitoreo y evaluación correspondiente.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE
 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Comercial N° 39 “GERARDO

PATIÑO LÓPEZ” del distrito de Chaupimarca, provincia y región de Pasco, es un instrumento que orienta
cada uno de los procesos de gestión escolar que se implementará para lograr la visión educativa en
coherencia con los actuales retos que plantea el desarrollo científico, Tecnológico y políticas educativas
vigentes.

Este documento señala de quiénes lo realizarán y cómo se organizan para cumplir con la misión
y evaluación de las metas de los educandos en su proceso de aprendizaje, en general todos los
elementos necesarios para lograr una gestión educativa eficaz, la cual debe darse en un ambiente
apropiado de convivencia interna armoniosa y seguridad escolar.

En la elaboración del Proyecto participaron: Directivos, docentes, estudiantes, padres y apoderados,

conformando grupos de trabajo, reuniones técnicas, consultas formales y conversaciones. Los Directivos
fueron facilitadores del trabajo realizado, colaborando con la organización de los grupos participantes,
proporcionando espacio y tiempo para su ejecución. Como una forma de articular los intereses
educativos de la comunidad, con las orientaciones y las nuevas exigencias sociales, se estima necesario
hacer una revisión anual de los contenidos de este instrumento, incorporando aquellos aspectos que en
forma sustantiva aporten a mejorar la calidad de la educación.

Somos conscientes que sólo con una visión competitiva y el trabajo de un equipo comprometido se
mejorará la educación de esta zona, por lo que reafirmamos nuestro compromiso con nuestros
estudiantes.

La Directora.
IDENTIFICACIÓN

Información de la Institución Educativa

1.1. Sede Central : Ministerio de educación

1.2. Región de Educación : Pasco
1.3. UGEL : Pasco
1.4. Institución Educativa : Comercial N° 39 “Gerardo Patiño López”
1.5. Provincia : Pasco
1.6. Distrito : Chaupimarca
1.7. Lugar : Asentamiento Humano Túpac Amaru Sector 3
1.8. Nivel : Secundaria
1.9. Modalidad : Menores
1.10. Directora : Lic. Julia Gregoria MAMANI JAVIER

2. Visión compartida

Ser una Institución Educativa líder a nivel del distrito de Chaupimarca, que desarrolla una educación
integral, con competencias Tecnico Comercial y enfoque ambiental de calidad, para formar
ciudadanos emprendedores capaces de integrar plenamente a la sociedad local, regional y nacional,
acorde al avance de la ciencia y la tecnología.

3. Principios de la Educación.

Equidad

Calidad Interculturalidad

Ética
Principios de Democracia
la Educación
Peruana
Creativida e
Inclusión
innovación

Conciencia
ambiental

La Institución Educativa Comercial N° 39 “GERARDO PATIÑO LOPEZ” del distrito de Chaupimarca, en

cumplimiento al Artículo 8º de la Ley General de Educación N° 28044 se sustenta en los siguientes
principios:
 a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en
el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un
sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo
u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y
las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del
país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura

. VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO ACTITUDES ANTE EL ÁREA

 Asiste puntualmente a sus labores • Asiste puntualmente a las actividades programadas.
educativas • Ejecuta las tareas en un tiempo establecido
RESPONSABILIDAD  Cumple con sus obligaciones escolares • Entrega sus actividades oportunamente
 Participa en las actividades de nuestra • Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y
institución educativa. sentimientos.
• Respeta las diferencias individuales y culturales en su
 Respeta el Reglamento de la Institución
relación con las otras personas.
RESPETO  Pide la palabra antes de participar
• Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar.
 Respeta la idea de sus compañeras
• Respeta la naturaleza.
• Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
 Demuestra perseverancia y disposición
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como
emprendedora
LABORIOSIDAD parte de su proceso formativo.
 Tiene voluntad y automotivación para el
• Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje
logro de sus metas
desarrolladas en el área.
 LEMA

“ESTUDIO, TRABAJO Y DISCIPLINA”

4. Visión del Sector de Educación

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores y saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital
cultural y natural con avances mundiales

ANÁLISIS SITUACIONAL

5. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna

PLANTILLA Nº 1

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE LA ECE

CAUSAS
PREGUNTAS DE PROBLEMAS
ANÁLISIS DE GRÁFICOS OBTENIDOS ¿POR QUÉ
ANÁLISIS RELACIONADOS
SUCEDE ESTO?
 0% de estudiantes  Inadecuado manejo  Desinterés en la
en el nivel Satisfactorio de la evaluación ECE metodológico en las actualización
¿Los resultados de la ECE
2015. diferentes áreas. metodológica y
muestran crecimiento,
 11.1% de estudiantes en el nivel de proceso de la  La falta de una verdadera el manejo de
decrecimiento o
evaluación ECE. diversificación en el estrategias de
fluctuación en los
 55.6 % de estudiantes en el Diseño curricular que se los docentes.
niveles alcanzados de la
nivel Inicio. adecua al contexto social.  La existencia de
competencia de lectura?
 33.3 % de estudiantes en el nivel previo al inicio  Despreocupación de los hogares
de la evaluación ECE. padres para con el disfuncionales.
 0% de estudiantes aprendizaje de sus hijos.  Conformismo de
en el nivel Satisfactorio de la evaluación ECE  Carente compromiso los estudiantes.
¿Los resultados de la ECE docente.  Negativo clima
2015.
muestran crecimiento,  Desmotivación y la falta
 0 % de estudiantes en el nivel de proceso de la laboral y escolar
decrecimiento o de emprendimiento de los
evaluación ECE.
fluctuación en los
 El 66.7 % de estudiantes en el docentes y los
niveles alcanzados de la estudiantes.
nivel Inicio.
competencia matemática?
 33.3 % de estudiantes en el nivel previo al inicio
de la evaluación ECE..

PLANTILLA Nº 2
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
CAUSAS
PREGUNTAS DE PROBLEMAS
ANÁLISIS DE GRÁFICOS OBTENIDOS ¿POR QUÉ
ANÁLISIS RELACIONADOS
SUCEDE ESTO?
 En el nivel del logro se muestra una  Inadecuado manejo  Desinterés en la
¿Los resultados de metodológico en las actualización
las actas muestran mínima cantidad de estudiantes. diferentes áreas. metodológica y el
crecimiento,  Inadecuado manejo de los manejo de
decrecimiento o  El mayor porcentaje de estudiantes se instrumentos de evaluación. estrategias de
fluctuación en los encuentran en el nivel en proceso y en  La falta de una verdadera evaluación por los
niveles de logro diversificación en el Diseño docentes.
alcanzados por los este nivel de proceso se encuentran curricular que se adecua al  La existencia de
estudiantes? contexto social. hogares
estudiantes de manera fluctuante.  Despreocupación de los disfuncionales.
En comparación a los años anteriores ya se padres para con el  Conformismo de
¿Qué interpretación aprendizaje de sus hijos. los estudiantes.
se obtiene al tiene indicios de compromisos para ubicarse  Carente compromiso docente.  Negativo clima
observar los niveles
en el nivel satisfactorio.  Desmotivación y la falta de laboral y escolar
de logro obtenidos emprendimiento de los
por los estudiantes docentes y los estudiantes.
en las áreas?

PLANTILLA Nº 3
 RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA I.E
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
PREGUNTAS DE ANÁLISIS DE GRÁFICOS PROBLEMAS
CAUSAS ASOCIADAS
ANÁLISIS OBTENIDOS RELACIONADOS
 En los últimos tres años 2013-2015  Práctica de Disciplina  Docentes y trabajadores de la
la institución educativa ha inadecuada en la comunidad institución no comprometidos
disminuido un promedio de 19 educativa. e improvisados.
estudiantes por año entre  La planificación pedagógica  Deficiencia en el trabajo de
¿La institución trasladados y retirados; y se ha inadecuada de acuerdo al TOECE.
Educativa ha
incrementado,
recibido un promedio de 21 contexto social.  Ausencia de articulación en la
estudiantes por año. planificación pedagógica.
mantenido o disminuido
 El 2013 hubo crecimiento de  Desconocimiento del contexto
el número de
retirados con relación a los años social por parte del docente
estudiantes
anteriores, de igual pasó en los  Estudiantes trabajadores.  Desempleo de los padres de
matriculados en los
trasladados. familia y Familias
últimos tres años,
considerando el número  En el 2014 ha crecido la cantidad disfuncionales
de estudiantes retirados
de retirados a comparación al año  Poco compromiso de las
anterior, mientras que en  Presencia de malos autoridades vinculadas con la
y trasladados?
trasladados ha bajado a cero. elementos al contorno de la seguridad ciudadana.
 En el 2015 ha crecido en relación Institución educativa.
al año anterior los retirados y los
trasladados.
¿La institución educativa  En los últimos años se ha  Familias disfuncionales  Ausencia de un adecuado
ha incrementado o disminuido la repitencia al 1.19 %. vínculo familiar.
mantenido o reducido el  Poca motivación de los hijos.
porcentaje de
estudiantes no
promovidos (repitencia)?
¿En la institución Nuestra institución educativa  Porcentaje de estudiantes  Descuido de los Padres.
educativa ha mantiene un porcentaje mínimo de que no pudo estudiar en su  Circunstancias sociales.
aumentado, mantenido estudiantes con extra edad. edad oportuna
o reducido el porcentaje
de estudiantes con extra
edad?

PLANTILLA N° 4

LOGROS DE LOS COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR

PREGUNTAS DE ANALISIS DE GRAFICOS PROBLEMAS
CAUSAS ASOCIADAS
ANALISIS OBTENIDOS RELACIONADOS
 Cumplimiento de la  Actividades  Compromiso de los agentes
calendarización planificada por la extracurriculares resueltos educativos
IE oportunamente  Falta de actualización
 Uso pedagógico del tiempo  Deficiente planificación Pedagógica
¿Qué compromisos
parcialmente en las sesiones de Pedagógica del tiempo  Debilidad en el manejo de los
alcanzaron las metas
aprendizaje  No especifica el uso de Tics
 Parcial Uso de herramientas herramientas tecnológicos  Actividades no programadas
propuestas en los dos
últimos años? didácticos y tecnológicos por los en su sesión de aprendizaje en el plan de trabajo anual
docentes durante las sesiones de  Ausencia de reuniones en
aprendizaje. equipo
 Gestión del clima escolar en la IE
en proceso

 Retención anual e interanual de  Traslados y deserción  Cambio de domicilio, trabajo

estudiantes en la IE. escolar. eventual de los padres de
¿Qué compromisos
alcanzaron las metas  Progreso anual de todos los  No cuentan con los familia, problemas familiares y
estudiantes de la IE materiales bibliográficos a económicos.
propuestas en los dos
 Implementacion de los tiempo.  La entrega de material
últimos años?
instrumentos de gestión. bibliográfico no llega
oportunamente
 6. Funcionamiento de la IE

EVALUACIÓN DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE (PROCESOS DE LA IE)

 Desarrollo de planeamiento institucional en proceso
Dirección y liderazgo  Gestionar relaciones institucionales y comunitarias en proceso de fortaleza
 Evaluar la gestión escolar. Proceso en desarrollo
 Gestionar la matricula en proceso de desarrollo
 Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes, en proceso de desarrollo.
Desarrollo pedagógico
 Fortalecer el desempeño docente, en proceso insuficiente
y convivencia escolar
 Gestionar los aprendizajes, proceso insuficiente
 Gestionar la convivencia escolar y la participación, en proceso de desarrollo.
 Administrar los recursos humanos, en proceso de desarrollo
Soporte al
 Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios, en proceso de desarrollo
funcionamiento de la
 Administrar los bienes, recursos y materiales educativos, en proceso de desarrollo
IE
 Administrar los recursos económicos, en proceso de fortaleza

PLANTILLA N° 5

NIVEL DE IMPLEMENTACION DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE

PROBLEMAS
ESTATUS DEL
PROCESOS DE LA IE RELACIONADOS AL CAUSAS ASOCIADAS
PROCESO
PROCESO
 En proceso de  Algunos documentos de  Falta de participación de alguno de
Desarrollo de
fortaleza, gestión no se los componentes de la comunidad
planeamiento
contamos con PEI, desarrollaron en su educativa (PPFF)
institucional.
PCI, PAT y RI. totalidad
Gestionar relaciones  En proceso de  No tenemos alianzas con  Falta de acercamiento y
Dirección y
institucionales y fortaleza algunas instituciones comunicación con las Instituciones
Liderazgo
comunitarias. comunales comunales
 Proceso en  En algunos casos la  Falta de tiempo por actividades
Evaluar la gestión desarrollo evaluación de la gestión extracurriculares
escolar. no se realiza
frecuentemente
Gestionar la  En proceso de  Debilidad en el servicio al  Mala información de los Padres de
matricula. desarrollo usuario. Familia
Preparar  En proceso de  La programación de los  Los estudiantes vienen de
condiciones para la desarrollo contenido curriculares no diferentes entornos sociales
gestión de los se ajusta a la realidad de
aprendizajes. los estudiantes
 En proceso  Falta de planificación  Falta de iniciativa para innovarse y
Desarrollo Fortalecer el insuficiente estratégica en potenciar los conocimientos.
pedagógico desempeño docente investigación e  Debilidad en cumplimiento de
y innovación funciones.
convivencia  En proceso  En algunos casos no se  Falta de criterio técnico para el uso
escolar insuficiente hace uso de las de las herramientas de información
Gestionar los
diferentes herramientas y evaluación.
aprendizajes
de información y
evaluación.
 En proceso de  Debilidad media en la  Debilidad en el cumplimiento de
Gestionar la
desarrollo. convivencia escolar. sus funciones de los trabajadores
convivencia escolar
de la institución.
y la participación

7. Vinculación con el entorno de la IE

PLANTILLA Nº 6
VINCULACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON EL ENTORNO
ESTRATEGIAS A LA IE RELACIONADAS AL
FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA II.EE.
ENTORNO
¿Cuáles creen que son los  Falta de asfaltado para el  Gestionar alianzas estratégicas
principales problemas que ingreso a la II.EE. a través de las autoridades
afectan a la comunidad  Falta de señalización para comunales para el empistado
/localidad donde se ubica ¿Cómo los
Riesgos ingresar a la II.EE. de las calles.
mitigamos?
la II.EE.  Organización con los Padres de
Riesgos priorizados que  Riesgo de contaminación Familia y la comunidad vecinal
afectan a la IE ambiental por arrojo de la  Promover campañas de
 basura por la vecindad. sensibilización en el cuidado del
 Riesgo de aulas con bajas medio ambiente a través de
temperaturas charlas. previa coordinación con
 Riesgo de las instalaciones la Municipalidad Provincial
de saniamiento básico  Gestionar el estudio técnico de
dentro de la II.EE. suelos.
 Riesgo de inundación y
terreno inestable que afecta
a la infraestructura de la I.E
 Crecimiento poblacional  Establecer alianzas estratégicas
 Cercanía al Puesto de salud con las Instituciones Educativas
 II.EE. del nivel primario del nivel primario
cercanas.  Establecer alianzas estratégicas
¿Cuáles son las
 Sunat con las Instituciones
Potencia principales fortalezas de la ¿Cómo lo
lidades comunidad /localidad  Instituciones del nivel aprovechamos?
comerciales e
Superior de Nuestro industriales.(servicios generales
donde se ubica la II.EE. de nuestras especialidades)
entorno.
 Empresas privadas de  Aperturar los servicios de
transporte Educacion Inicial y primaria.
 Infraestructura adecuada.
 Puesto de salud “Túpac  La Municipalidad Provincial de
Amaru”. Pasco
 Consejo Regional del Según los riesgos  Gobierno Regional
Deporte. priorizados, ¿Qué  Direccion Regional de
¿Qué Instituciones u
 II.EE. Túpac Amaru Instituciones u Educación.
Actores organizaciones públicas
 II.EE Gamaniel Blanco Organizaciones de  Unidad de gestión Educativa
del y/o privadas trabajan en la
Murillo las mencionadas Local Pasco.
entorno comunidad/localidad
donde se ubica la II.EE.  II.EE. Víctor Raúl Espinoza pueden beneficiar
Soto a la II.EE? ¿De
 Cuna mas qué manera?
 Universidad Peruana los
Andes.

8. Cuadro Diagnóstico situacional

CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL

EVALUACIÓN
CAUSAS ASOCIADAS
DE PROBLEMAS IDENTIFICADOS
POR QUÉ SE HA ORIGINADO EL PROBLEMA
RESULTADOS
 Inadecuado manejo metodológico en las diferentes  Desinterés en la actualización metodológica y el
áreas. manejo de estrategias y evaluación de los
 La falta de una verdadera diversificación en el Diseño docentes.
curricular que se adecua al contexto social.  La existencia de hogares disfuncionales.
Resultados de
 Despreocupación de los padres para con el  Conformismo de los estudiantes.
ECE
aprendizaje de sus hijos.  Debilidad del clima laboral y escolar
 Carente compromiso docente.
 Desmotivación y la falta de emprendimiento de los
docentes y los estudiantes.
 Inadecuado manejo metodológico en las diferentes  Desinterés en la actualización metodológica y el
áreas. manejo de estrategias y evaluación de los
Resultados de  La falta de una verdadera diversificación en el Diseño docentes.
actas curricular que se adecua al contexto social.  La existencia de hogares disfuncionales.
consolidadas  Despreocupación de los padres para con el  Conformismo de los estudiantes.
de evaluación aprendizaje de sus hijos.  Debilidad del clima laboral y escolar
integral.  Carente compromiso docente.
 Desmotivación y la falta de emprendimiento de los
docentes y los estudiantes
 Práctica de Disciplina inadecuada en la comunidad  Docentes y trabajadores de la institución no
educativa. comprometidos e improvisados.
 La planificación pedagógica inadecuada de acuerdo al  Deficiencia en el trabajo de TOECE.
contexto social.  Ausencia de articulación en la planificación
Resultados de pedagógica.
Eficiencia  Desconocimiento del contexto social por parte del
Interna  Estudiantes trabajadores. docente
 Desempleo de los padres de familia y Familias
disfuncionales
 Presencia de malos elementos al contorno de la  Poco compromiso de las autoridades vinculadas
Institución educativa. con la seguridad ciudadana.
 DIAGNÓSTICO DEL RESULTADO DE LA I. E., RESULTADOS DE EVALUACIÓN DE
FUNCIONAMIENTO DE LA I.E., Y VINCULACIÓN CON SU ENTORNO

En la I. E. Comercial n° 39 “Gerardo Patiño López” refleja resultados de aprendizajes fluctuantes en

cuanto a las calificaciones obtenidos en la ECE y en los resultados de las actas consolidadas de
evaluación integral, ambos resultados reflejan a la mayoría de estudiantes en el nivel de inicio y nivel
de proceso. Acerca de estos en los 3 últimos años se observa fluctuación, es decir, no hay control
acerca del progreso de las calificaciones de los estudiantes, la fluctuación se da también entre
grados y áreas, encontrándose debilidad en todas las área y grados.

En cuanto al logro de compromiso de gestión escolar se reconoce su avance y de las nuevas

prácticas de gestión escolar como el Día del Logro, las jornadas de reflexión, la Semana de
Planificación que han contribuido parcialmente a acercarnos más, encontrar espacios para dialogar
acerca de la mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor
funcionamiento y resultados de la I.E. Respecto de los resultados de evaluación de funcionamiento
de la I.E. Comercial N° 39 “Gerardo Patiño López” el estatus en el primer proceso que comprende a
Dirección y Liderazgo; tenemos un 87.50 % en el Desarrollo de Planeamiento Institucional, un
83.33% en Gestión relaciones interinstitucionales y comunitarias ambos en Proceso Fortaleza; y en
Proceso de Desarrollo que comprende a la Evaluación de Gestión Escolar con un 62.50%. se
observa que existe falta de planificación centradas en los aprendizajes y por ello, no se planifican
espacios, ni estrategias de evaluación de la gestión escolar, ni se articula con los actores externos
sobre las necesidades de los estudiantes y la I.E.

En el segundo Proceso Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar tenemos un 66.67 % en

Proceso en Desarrollo en Gestión de Matrícula y Preparación de Condiciones para la gestión de los
Aprendizajes, asimismo un 50.00% de Proceso Insuficiente en Fortalecimiento del desempeño
Docente y Gestión de Aprendizajes; en cuanto a Gestión de Convivencia Escolar y Participativo
tenemos un 62.50 % en Proceso en Desarrollo, se recomienda que es sumamente necesario el
trabajo colegiado bajo diferentes formas que permitirá la reflexión crítica acerca de la planificación y
programación curricular, reforzamiento de aprendizajes, calendarización y normas de convivencia
escolar. Sobre el proceso de soporte, se observa deficiencias a nivel concreto (deterioro de la
infraestructura y materiales), así como el nivel de las prácticas cotidianas (tardanzas, inasistencias y
falta de rendición de cuentas).

En el Tercer Proceso Soporte al Funcionamiento de la I.E. en cuanto se refiere a la Administración

de los Recursos Humanos con un 75.00% ; Administración de Infraestructura, Los Servicios Básicos
y complementarios con un 66.67 % y la Administración de Bienes, Recursos y Materiales Educativos
con un 75.00 % nos encontramos en Proceso de Desarrollo; y lo referido a la Administración de
Recursos Económicos hemos alcanzado el 100.00% por ende nos encontramos en Proceso
Fortaleza , se encuentra además que los actores del entorno brindan apoyo a la I.E. , sin embargo,
todos esos apoyos y oportunidades no se relacionan con el crecimiento sostenible de los
aprendizajes, de acuerdo con las características de los estudiantes.
 PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

9. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes

NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

RESULTADOS PROBLEMAS
CAUSAS ASOCIADAS ¿QUE? ¿Cómo? ¿Para qué? OBJETIVO
DE LA IE RELACIONADOS
 Falta de compromiso de algunos docentes en el Elevar el nivel de Monitoreo y acompañamiento Mejorar los Elevar el nivel de logro
cumplimiento de las horas colegiadas logro de las pedagógico, resultados de la de las competencias
 Dificultad de manejo de estrategia para la competencias jornadas pedagógicas, ECE matemáticas y
comprensión de textos y la Resolución de matemáticas y Círculos de interaprendizaje, comunicativas a través
Problemas. comunicativas talleres de sensibilización, del monitoreo y
Resultados ECE y
Resultados de Existen bajo nivel de logro  Falta de compromiso por parte de los aplicación de simulacros tipo acompañamiento
estudiantes en el proceso de Aprendizaje. ECE. pedagógico, jornadas
actas en la competencia
consolidadas de Matemática y  Debilidad en Aplicación de Estrategias de Reuniones de trabajo colegiados pedagógicas, círculos
enseñanza Aprendizaje en los docentes. por áreas. de interaprendizaje,
evaluación Comunicativa.
 No se socializa los resultados del monitoreo a la talleres de
integral.
práctica pedagógica, ni se reflexiona sobre ello. sensibilización y
. aplicación de simulacros
tipo ECE, para mejorar
los resultados de la
ECE.
 La planificación anual no ha previsto la
generación de condiciones para atender a la Elaborar los
demanda y sus necesidades de Aprendizaje. documentos técnico
 Deficiencia en algunos docentes en la Elaborar los pedagógicos
 Planificación y manejo utilización de la escala de calificación por
- Reuniones de trabajo
documentos técnico adecuadamente
inadecuado de la colegiados por áreas.
evaluación de competencias y capacidades. pedagógicos: Plan mediante las reuniones
Resultados de metodología en las - Aplicar un esquema único de Un Buen
 Resistencia en la Aplicación de las nuevas Anual, Unidades de trabajo colegiado ,
aprendizaje diferentes áreas. Planificación Pedagógica a Desempeño
estrategias y recursos tecnológicos en la Didácticas y aplicación de un
(Actas)  Diseño curricular que enseñanza aprendizaje de algunos docentes Sesiones de
nivel de institución en las Docente
esquema único de
no se adecua al diferentes áreas.
 Incumplimiento de funciones de algunos Aprendizaje Planificación
contexto social. - Aulas abiertas.
docentes. adecuadamente. Pedagógica y aulas
 Desinterés en las capacitaciones en el manejo abiertas para un buen
estratégico de las metodologías y Evaluacion desempeño Docente.
 No se cuenta con un PER.
Resultados  Docentes no comprometidos e improvisados Promover un cambio de
obtenidos de los  Práctica de Disciplina  Percepcion negativo por parte de la actitud Elaborando un
indicadores de (Responsabilidad, comunidad,para algunos Docentes y Plan de
Contribuir a la
eficiencia interna organización y estudiantes convivencia,para
Promover un cambio Elaborando un Plan de mejora de la
de la I.E. respeto) inadecuados Contribuir a la mejora de
de actitud Convivencia práctica de la
en la comunidad la práctica de la
disciplina
educativa. disciplina
(Responsabilidad,Organi
zación y el Respeto)
10. Matriz de planificación a mediano plazo

Objetivos de gestión Niveles de logro de las metas

escolar centrada en los Metas Indicadores Fuente de verificación Año 1 Año 2 Año 3
aprendizajes 2017 2018 2019
3 monitoreo y 04 monitoreos a cada docente.  Fichas de monitoreo. 3 por docente 3 por docente 3 por docente
acompañamiento en las
diferentes áreas durante el 100% de docentes monitoreados  Consolidado de monitoreo en el aplicativo 100 % 100 % 100 %
año
Elevar el nivel de logro  Lista de asistencia de los participantes.
de las competencias en 04 de jornadas pedagógicas. 4 por año 5 por año 6 por año
4 Jornadas pedagógicas por  Fotografías
las diferentes áreas a año. 100% de docentes que mejorar su  Ficha de observación
través del monitoreo 60 % 70 % 100 %
práctica pedagógica  Documentos de planificación
pedagógico, jornadas
pedagógicas, círculos de 04 de reuniones de círculos de  Acta de la reunión.
4 por año 5 por año 6 por año
interaprendizaje, talleres 4 Círculos de interaprendizaje  Documentos de programación curricular.
interaprendizaje. 100% de docentes que asisten a las
de sensibilización y  Lista de asistencia 70 % 80 % 100 %
aplicación de simulacros reuniones
tipo ECE para mejorar 09 de Talleres de sensibilización a
 Asistencia de los padres de familia. 2 al año 3 al año 4 al año
los resultados de 2 Talleres de sensibilización los padres
Aprendizaje de las Actas a los padres 100% de padres que participan en
 Cuaderno de visitas a la I. E. 60% 80% 100%
y la ECE. las actividades pedagógicas
12 de evaluaciones  Informe del análisis de las evaluaciones. 4 al año 4 al año 4 al año
4 Aplicación de simulacros
100% de estudiantes que participan
tipo ECE.  Registro de asistencia 70 % 85 % 100 %
en el simulacro.
4 Evaluaciones Bimestrales 12 evaluaciones bimestrales  Informe del análisis de las evaluaciones 4 al año 4 al año 4 al año
Elaborar los documentos 2 Talleres de Elaboración de 06 de talleres.  Plan de Trabajo. 2 por año 2 por año 2 por año
técnico pedagógicos documentos técnico
 Control de Asistencia
adecuadamente, pedagógico contextualizado 100% de docentes participantes. 100 % 100 % 100 %
 Fotografías
contextualizado a las en el año.
especialidades de
1 taller de elaboración de 03 de talleres.  Plan de Trabajo. 1 por año 1 por año 1 por año
educación para el trabajo
esquema de Planificación
con una conciencia  Control de Asistencia
Pedagógica en el año. 100% de docentes participantes. 100 % 100 % 100 %
ambiental, mediante  Fotografías
reuniones de trabajo 12 visitas.  Plan de Trabajo. 4 por año 4 por año 4 por año
colegiados, aplicación de
un esquema único de
Planificación Pedagógica 4 Visitas a las aulas abiertas 100% de docentes que asisten a las
y aulas abiertas para un  Fotografías 100 % 100 % 100 %
aulas abiertas.
buen desempeño
Docente.
Promover una disciplina 3 Reunión de Jornada de 09 Jornada de reflexión.  Normas de Convivencia 3 por año 3 por año 3 por año
adecuada pacticando las Reflexión para la
 Registro de asistencia.
normas de convivencia, elaboración de las normas 100% de los agentes educativos. 100 % 100 % 100 %
 fotografías
y reglas establecidas de convivencia
que los agentes 12 de Reuniones  Reglamento Interno institucional. 4 por año 4 por año 4 por año
4 Reunión para la
educativos debemos
elaboración del Reglamento  Registro de asistencia.
cumplir para la mejora 100% de docentes participantes 100 % 100 % 100 %
Interno  fotografías
de nuestra convivencia
ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

11. Articulación con el Plan de Trabajo

La planificación estratégica se concreta mediante la planificación anual operativa, la Propuesta de Gestión Escolar centrada en los Aprendizajes (matriz de
planificación) está articulado y desarrollado en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
Las metas e indicadores de la Matriz de Planificación, se han traducido en estrategias y acciones concretas en la planificación anual, de manera que se
articuló la planificación a mediano y corto plazo.

12. Monitoreo del PEI

El monitoreo y seguimiento para el cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI en donde vamos a recolectar, analizar y utilizar información se realizará
durante todo el período de implementación del PEI.

ESTADO DE
AVANCE DE
ACTIVIDADE
S ACCIONES A
METAS

OBJETIVOS DE GESTIÓN MEDIOS DE

ACTIVIDADES RESPONSA INICIO Y IMPLEMENTAR A
ESCOLAR CENTRADA EN INDICADORES VERIFICACI

MEDIANO
PARCIAL
PROGRAMADAS BLES TERMINO PARTIR DE LA

TOTAL
LOS APRENDIZAJES ÓN
EVALUACIÓN

Monitoreos Directora y Fichas de

Monitoreo y
09 100% de docentes Tecnico monitoreo
acompañamiento
monitoreados Pedagógico
Elevar el nivel de logro de las Jornadas pedagógicas Técnico Informe
competencias en las diferentes 15 100% de docentes que mejoran Jornadas pedagógicas pedagógico
áreas a través del monitoreo su práctica docente
pedagógico, jornadas Reuniones de círculos de Docentes Informe
pedagógicas, círculos de interaprendizaje por área
15 Círculo de interaprendizaje
interaprendizaje, talleres de 100% de docentes que asisten a
sensibilización y aplicación de las reuniones
simulacros tipo ECE para Talleres de sensibilización a los Coordinador Informe
mejorar los resultados de padres es de
09 Talleres de sensibilización
Aprendizaje de las Actas y la 100% de padres que participan TOECE
ECE. en las actividades pedagógicas
Simulacros de evaluaciones Docentes Informe
Aplicación de Simulacros
12 100% de estudiantes que
tipo ECE
participan en los simulacros
Elaborar los documentos técnico Talleres Talleres de elaboración de Directora y Documento
pedagógicos adecuadamente, 06 100% de docentes participantes documentos técnico Tecnico técnico
contextualizado a las pedagógico Pedagógico pedagógico
especialidades de educación Talleres Talleres de elaboración de Directora y Documento
para el trabajo con una 03 100% de docentes participantes esquema de planificación Tecnico técnico
conciencia ambiental, mediante pedagógica Pedagógico pedagógico
reuniones de trabajo colegiados,
aplicación de un esquema único Visitas Todos
de Planificación Pedagógica y 100% de docentes asistidos a docentes Informe
12 aulas abiertas Visita a las aulas abiertas
aulas abiertas para un buen
desempeño Docente.
Promover una disciplina Jornadas de Reflexión Coordinador Informe
adecuada pacticando las 09 100% de docentes participantes Jornada de reflexión a de TOECE
normas de convivencia, y reglas y Tutores
establecidas que los agentes Reuniones Directora y Reglamentoi
Reuniónes Ordinaria de
educativos debemos cumplir 100% de docentes participantes trabajadores nterno
12 trabajadores de la
para la mejora de nuestra
Institución Educativa.
convivencia
 PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PEI

1. El qué evaluar
2. El para qué evaluar
3. Condiciones básicas para evaluar:
4. Pauta para la evaluación del PEI

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento y, a su vez, un proceso que debe estar sujeto a
revisión de manera sistemática. En este sentido, es conveniente preguntarse ¿qué evaluar? y ¿para qué
evaluar? Son dos preguntas claves que determinarán los tipos y alcances de la evaluación, así como de los
instrumentos empleados.

1. El qué evaluar implica definir en qué momento de la implementación del proyecto educativo se está:
en una etapa de iniciación, intermedia o al final del período de programación. En ese contexto, se
pueden definir hasta tres tipos de evaluación posibles de aplicar:
a. La evaluación permanente, básicamente de seguimiento de la ejecución de las diversas
actividades programadas observando la forma de su cumplimiento en sus aspectos de gestión,
procesos, la progresividad de cumplimiento de las metas previstas, los nudos críticos que se
pueden ir presentando para definir la forma cómo resolverlos.
b. Las evaluaciones intermedias. Su número dependerá del período que cubre la programación
total del proyecto. Si ella es de tres años, la evaluación parcial podría hacerse al inicio del 2do y
del 3er año o a la mitad del período de ejecución (Un año y medio de iniciada la ejecución). La
característica de esta evaluación es que no es integral; es decir, no requiere evaluarse la totalidad
de las actividades que se incluyen en cada objetivo estratégico o indicadores, se focaliza en las
que se consideren las más relevantes para una evaluación intermedia.
c. La evaluación final, que es, como su nombre lo dice, al término del período de programación del
proyecto educativo institucional. En ese caso si se debe hacer una evaluación de conjunto, que
considere el nivel de cumplimiento de los objetivos estratégicos y de los indicadores, así como la
forma en que esos resultados se fueron alcanzando a lo largo del tiempo.
2. El para qué evaluar significa responderse qué productos principales se espera que se deriven de la
evaluación, por qué fueron seleccionados, en qué medida nos ayudarán a resolver los problemas más
críticos o a plantearme una nueva estrategia de desarrollo. La relevancia de esta pregunta que le
otorga sentido a la evaluación.
3. Condiciones básicas para evaluar:
a. Un equipo que lidere el proceso, que defina la metodología, las actividades, responsables,
cronogramas de trabajo, instrumentos, acciones de capacitación requeridas.
b. Contar con una base informativa suficiente –cuantitativa y cualitativa- sobre el proyecto educativo
institucional: datos de la línea de base, informes sobre la ejecución de sus actividades, planes
operativos formulados para implementarlos, estadísticas referenciales asociadas a sus metas y
actividades.
c. Identificar qué instrumentos pueden ser los más adecuados para emplear en la evaluación y de
acuerdo con sus fases. En lo posible, elegir entre aquellos que sean lo menos complejo, que
provean información necesaria y oportuna. Al mismo tiempo, permitan un ágil procesamiento de la
información. Debe tenerse en cuenta que la evaluación no debe ser un proceso demasiado largo,
dos a tres meses para realizarla es el período recomendado.
d. Establecer los usos que se podrá dar a los resultados y cómo se insertarían en políticas de
reajuste o actualización del Proyecto Educativo Institucional o de elaboración de uno nuevo.
ANEXO