Geografía III 2017 Final

…ahora bien, existen guerreros porque hay
competencia. Cuando dos guerreros compiten por

lo mismo se vuelven rivales. Etimológicamente
“rival” significa el “que quiere lo mismo”. Cuando
queremos lo mismo y solo uno puede tenerlo,
surge entonces el conflicto. Este conflicto puede
ser considerado como un movimiento activo hacia
la solución…Yocho Yamamot0, El Camino del 44
Samurái (1699)
1. PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N°41
DEPARTAMENTO: PROFESORADO DE CIENCIAS SOCIALES CON

ORIENTACIÓN EN HISTORIA.
ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFÍA III1
CURSO: CUARTO AÑO
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CICLO LECTIVO: 2017
CARGA HORARIA SEMANAL: DOS HORAS.
PROFESOR TITULAR: LIC. PROF. PABLO PÁLEKA
2. FUNCIONES DE LA CÁTEDRA:
Sin duda, esta propuesta, guarda estrecha 44
relación con el espíritu emanado en el Capítulo II de la Resolución 4043/09

en donde queda muy expreso; “…la recuperación del sentido de la
docencia en nuestras sociedades en crisis y en contextos de
transformaciones culturales continuas…”
El punto de partida de este Proyecto establece, a
prima facie, la necesaria definición del concepto de la disciplina. Para ello se ha
elegido, como referencial, a la establecida por el geógrafo francés Yves
Lacoste; “Designa en la práctica todo lo referente o relacionado con las
rivalidades por el poder o la influencia sobre determinados territorios y sus
poblaciones, …”2
A la concepción aludida, se suma, la posibilidad, en

este ámbito de la formación docente, de poder acceder, al estudio de la
disciplina con un carácter epistemológico y holístico al mismo tiempo,
permitiendo, por lo tanto analizar las situaciones de poder y de “captura de
espacios”, tanto en la sociedad occidental, cuna del término, como así también
2
“Geopolítica”, Ed. Síntesis, Madrid, 2013, Pág. 11.
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en las culturas de Oriente, representadas en esta instancia por China, India y
Japón. Por lo tanto se afirma que existió siempre la disciplina Geopolítica,
insistiendo, con independencia de su construcción etimológica, desde lo que el
dicente llama el “minimalismo decimonónico europeo”
En cuanto al ejercicio de la interpretación, en nuestro

medio, de la Asignatura, se sostiene una postura crítica, puesto que la misma
fue utilizada durante décadas, particularmente en gran parte del siglo XX,
ajustándose al criterio esbozado por el botánico y geógrafo alemán Friedrich 44
Ratzel3 del llamado “espacio vital” 4, devenido de los conceptos previos de

“darwinismo social” y muy manifiesto en la obra de Adolf Hitler “Mein Kampf”,
incluso estos términos fueron comunes en otros países de América Latina, lo
cual generó situaciones de tensión e incluso, las llamadas “hipótesis de guerra
o conflicto” con los estados vecinos (Argentina-Chile, Bolivia-Paraguay, Perú-
Ecuador, etc.) llevando a “diseñar” e instrumentar, si caben los términos, en un
largo período, posterior a la Segunda Guerra, disciplinas como la
Antropogeografía y Escuelas de Guerra y Geoestrategia, con el axioma del
“enemigo del otro lado de la frontera”, como fue el caso de nuestro País con
Chile.
Establecido lo anterior, la intención entonces es

superar esos criterios, que no pueden dejar de ser vistos, por su significancia
política, social y temporal y enfocar también la problemática de la Geopolítica
hacia cuestiones que se consideran prioritarias y que establecen relación
directa con dominios culturales y temporales, fundamentales en este secular
3
Alemania, 1844-1904
4
Der Lebensraum
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“juego” de fuerzas humanas y espacio, es decir de sociedades, de poder y
sitios de confrontación.
Es por ello que se acude a las llamadas disciplinas

auxiliares, Antropología, Sociología y Neurobiología, que en este caso
particular constituyen una raíz epistemológica y junto con la proyección de la
disciplina en tiempos y espacios pretéritos planetarios, le otorga una visión
inédita, por lo menos en nuestro medio.
44
3. FUNDAMENTACIÓN:
La materia Geopolítica es una instancia ideal para transformar lecturas

descriptivas e inventaríales y dirigirlas hacia formas analíticas y
explicativas de la realidad cultural y espacial, tanto antigua como
contemporánea, permitiendo entonces variables e instancias de práctica
en la enseñanza media, particularmente desde cuarto año hasta sexto
(análisis temporal, cultural y territorial a nivel planetario ) permite;
Realizar un abordaje epistemológico desde tres disciplinas afines con la

materia, de tal manera de reforzar todos los conceptos posteriores, a
saber,
 Epítome antropológico de formación del concepto; análisis

científico de las cuestiones humanas, cultura y espacio. Ejemplo;
Sociedad Beduina.
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 Epítome sociológico, humanidad preprogramada, etología,
vínculo, comportamiento, agresión-relación. Construcción del
poder social. Ejemplo; “Ética Confuciana”.
 Epítome neurobiológico, modelos mentales, “mundos

interpretativos”, predisposición, concienciación del espacio
inmediato. Ejemplo; Sociedad Inuit-Algonquina.
44
4. ESPECTATIVAS DE LOGRO
Analizar las diferentes formas de relación, poder y dominio de las

poblaciones del planeta desde una perspectiva histórico-témporo-
espacial
Comprender las situaciones culturales y políticas en el planeta, que se

instrumentan como “disparadoras” de los desequilibrios locales,
regionales y continentales.
5. PROPÓSITOS DEL DOCENTE:
Con la significativa atención de estar en un Profesorado de Historia y

con la firme convicción de proyectar la disciplina Geopolítica hacia los
educandos de la escuela media, se han construido tres ítems que
refuerzan a manera de “columna vertebral” la propuesta, ellos son a
saber:
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 Macroecumenismo tiene que ver con desarrollar en la propuesta un
talante (estado de ánimo o actitud) psicológico, una posición de vida en
donde se visualice e internalice que todos los seres humanos ejercen su
derecho a pensar y actuar libremente, en igual situación, sean talibán de
Afganistán, budistas theravadas de Sri Lanka o wahabitas de Siria.
 Empatía Social, implica en la prolongación de la expresión, el ponerse

en lugar del otro, pero desde el conjunto social en el que uno vive, hacia
44
el otro conjunto social. Poder ver y sentir con mirada objetiva, las
problemáticas espaciales planetarias.
 Humanismo Universal, sin hacer privilegio de forma religiosa, política o

cultural, con la plena conciencia que somos parte de un mundo
occidental con alrededor de dos mil millones de personas, ante un
planeta que supera, holgadamente, los siete mil cien millones de
habitantes, y en consecuencia estamos frente a más de cinco mil
millones que viven de “otra manera”, siendo también sus actitudes y
aptitudes culturales, políticas y espaciales muy diferentes.
6. ENCUADRE METODOLÓGICO:
En cuanto al ejercicio directo en la asignatura Las estrategias

metodológicas estarán orientadas a lograr que los alumnos desarrollen
aprendizajes autónomos y procesos de reflexión que les permitan la
comprensión de los fenómenos educativos.
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 Se incluirán “estrategias expositivas” por parte del docente, del tipo
“clase magistral” para algunas temáticas y de exposición dialogada para
otras.
 Se adopta el método de aula-taller, de modo tal de permitir vivenciar las
diferentes improntas socio-histórico-espaciales con “técnicas de estudio
dirigido” que favorezcan la comprensión de los textos (resúmenes,
notación marginal, cuadros sinópticos, mapas y redes conceptuales).
Estas técnicas de estudio dirigido serán complementadas con “trabajos 44
prácticos” en los cuales los alumnos deberán manifestar su apropiación
de los contenidos teóricos
 Por lo tanto, en lo concerniente a los trabajos grupales se señalan
algunas consignas mínimas, permitiendo así la óptima concreción de los
mismos:
 Cada exposición implicará establecer los antecedentes del tema elegido.
El objetivo general es abordar las distintas problemáticas para lograr
aproximarse a los cambios y evolución de las estructuras espaciales,
producto incluso de la “tensión” entre estructuras macro-políticas
(Estados) o micro como es el caso de minorías étnicas, religiosas, etc.
 Como también se considera a este ejercicio una práctica para la futura
labor docente, se evaluará la forma de dirigirse y encarar la tarea
asignada.
 Si bien el trabajo es grupal, cada uno de los miembros involucrados en
el mismo tendrá que leer toda la bibliografía, como condición “sine qua
non”, para comprender entonces el sentido del trabajo.
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 La lectura “crítica” significa un principio ético, es decir cada uno puede
estar de acuerdo o no con el material estudiado, de modo tal que
cualquier postura que surja entonces tendrá que ser “defendida”, incluso
con el aporte de otros recursos bibliográficos.
 Permite entonces, también, la incorporación de esta experiencia
pedagógica a los programas de historia vigentes en el nivel medio.
 Por último se genera un “armado” de una metodología de abordaje
socio-témporo-espacial de las problemáticas geopolíticas, aplicable en la 44
enseñanza media e Instrumentación de una Planificación Pedagógica
acorde con la disciplina Geopolítica.
7. RECURSOS
MATERIALES:
Se ha implementado un ejercicio, realizado desde hace varios años en las

cátedras del dicente y en un todo de acuerdo con el Capítulo II de la
Trayectoria Formativa5, el enviar, vía mail, antes del comienzo del año
lectivo, aproximadamente a mediados del mes de marzo, el Programa de
la materia y acompañando a este, el material explicitado, en esta
instancia, en los puntos 1 (uno), 2 (dos) y 4 (cuatro).
5
…Implica generar nuevos procesos de circulación, evaluación y validación de innovaciones que
vinculen de forma concreta las experiencias de la formación con el futuro desarrollo profesional…Pág. 5
Resolución 4043/09
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1. Se ha desarrollado, a modo de introducción general, y como sostén
teórico de la materia un Epítome que incluye en aproximadamente 100
(cien) páginas, temáticas básicas inherentes a la disciplina, de autores
como Hobbes, Mahan, Mackinder, Modelos mentales (autores varios),
Spykman, Mackinder y quien refiere (Lenguas y Religiones Orientales).
2. Además para optimizar, el acceso, en primer lugar, a los ítems

mencionados, en las unidades programáticas, se ha desarrollado una
estadística planetaria de 207 países, con datos demográficos, de salud, 44
económicos, etc. a manera de base masiva de datos.
3. Para la instancia de material audiovisual, más de treinta Películas como

por ejemplo, Bowling for Columbine, Kandahar, The last men, Children
for even, etc.
4. Vía Web; particularmente diseñadas para esta ocasión un módulo

llamado “Noticias Significativas”, con más de 300 (trescientas) páginas
que han sido elaboradas desde el año pasado y en la actualidad, con
base bibliográfica de diferentes fuentes, como por ejemplo los diarios Le
Monde diplomatique, El País, Izvetia, Daily Shangai, Times, El Mundo,
Asahi Shimbun, etc. Este bloque será entregado a los Educandos, al
igual que las Estadísticas Planetarias.
5. Además la cátedra cuenta con Power de propia autoría, como ser

Sociedad y Ambiente, Isla de Pascua, proyección Polinesia en el
Pacífico”, “Angkor Wat, imperio religioso con poder sobre el Sudeste
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Asiático”, “Inuit y Algonquinos, disputa milenaria en la Bahía de Hudson”,
etc.
DIDÁCTICOS:
Haciendo referencia al tiempo semanal, con la intención de provocar

situaciones que agilicen el aprendizaje y su efecto multiplicador, se ha decidido
fraccionar cada encuentro semanal en cuatro instancias, con una duración
variable de acuerdo a la relevancia que tenga cada momento; 44
Teórica; exposición del docente, habiendo previamente leído los Educandos la

problemática geopolítica que se va a tratar, esto es condición imprescindible, el
“descubrimiento” de cada situación posee un “bagaje” de lectura previa. Tiene
especial relevancia en esta situación de aprendizaje, el manejo y uso del
vocablo Diatopo6, que utiliza, para explicar uno o varios fenómenos
políticos, económicos, religiosos u otros, con el uso de diversas
cartografías en escalas diferentes, superpuestas entre sí, abarcativas, de
lo general a lo particular,
Exposición grupal; refiere a intercambios de lecturas y exposición elaboradas

por varios Educandos, con una respuesta escrita transmitida “vía web” al resto
Por ejemplo; Guerra de Vietnam, Conflictos Limítrofes y espaciales de la
Argentina, Sistema de Apartado en Sudáfrica, Bantustanes, etc. Concepto
Prácticas de acceso a la información específica de la materia;
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Esbozado por el Geógrafo francés Yves Lacoste, no compatible con el concepto lingüístico Diatópico.
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 En primer lugar el hecho de Coordinar, el que suscribe, Educación
Ambiental en la temática de contaminación en la Secretaria de
Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación, permitirá a los
Educandos el uso del Centro de Documentación en donde existe una
gigantesca base de información respecto del manejo Geopolítico de
recursos naturales, sean entendidos como combustibles, acuíferos,
fauna, cambio climático, conflictos ambientales entre distintos países o
bloques, etc. 44
 En segundo lugar la especialidad en Oriente del referente, permitirá

acceder al Centro Bibliográfico de la Escuela de Estudios Orientales de
la Universidad del Salvador.
 Consulta permanente en el Centro de Información de las Naciones

Unidas, el cual dispone de material didáctico y audiovisual sobre las
temáticas aludidas.
 Nota; todos los “contactos” tendrán una matriz de guía, de modo tal de
completar los puntos requeridos y realizar una devolución al resto del
grupo.
 Asistencia a Congresos, Encuentros específicos, Exposiciones, etc.;
 La intención es permitir otros “canales” de formación que puedan

reforzar las instancias de aprendizaje, incluso con la posibilidad de
establecer contactos “vía web” con instituciones nacionales o
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internacionales, en donde se dicte la especialidad, con el objetivo de
intercambiar experiencias y material.
 En cuanto a la residencia, el hilo conductor es, entre otros, ejercicio de

poder, pérdida y ganancia de territorios, con sus consecuencias socio-
témporo-espaciales, como por ejemplo;
 Para primer año la investigación se dirige a la conformación del mundo

antiguo, particularmente en la disputa y posesión de territorios en las 44
culturas más significativas, incluso con algunas referencias a China,
India y Japón, porque constituyen estas civilizaciones gran parte de la
Historia de la Humanidad, que por cuestiones de conocimiento global
deben ser abordadas.
 En segundo año la misma acción anterior tiene su escenario en la

Europa Medieval y Moderna, particularmente orientada a la constitución
de los estados nacionales, situaciones de poder y espacio.
 En sexto año la primera guerra fría “Imperio Ruso-Imperio Británico”,

SXIX en el Asia” y la segunda guerra fría “Unión Soviética-Estados
Unidos”, sumado el ingreso a la postmodernidad con el “Dragón Chino”.
8. CONTENIDOS ACADÉMICOS
UNIDADES PROGRAMÁTICAS:
Unidad 1:
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Abordaje Holístico del concepto de Geopolítica;
 Epítome antropológico de formación del concepto; análisis científico de

las cuestiones humanas, cultura y espacio.
 Epítome sociológico, humanidad preprogramada, etología, vínculo,

comportamiento, agresión-relación. Construcción del poder social.
 Epítome neurobiológico, modelos mentales, “mundos interpretativos”,

44
predisposición, concienciación del espacio inmediato.
BIBLIOGRAFÍA:
BONAPARTE: “La mirada del marciano”, EUDEBA, Buenos Aires, 2005, Cap.
1 al 4.
CUCHE: “La noción de cultura en las ciencias sociales”. Nueva Visión,

Buenos Aires, 2002, Cap. 1 y 2
HALL: "Antropología del espacio", Ed. Siglo XXI, 1993.Cap. 1 al 3.
LEVINE: “Una Geografía del Tiempo”, Siglo XXI, 2003. Cap. 1 y 2
MANN, M.; “Las Fuentes del poder social”, Alianza Editorial, Madrid, 1991.
Cap. 1
MILLS: "La imaginación sociológica", Ed. F.C.E., 2001. Cap. 3
SUZUKI-FROMM: “Budismo Zen y Psicoanálisis”, Ed. F.C.E., 2004.

Introducción
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Unidad 2:
Sistemas de poder y espacio en China, Sudeste Asiático y Japón.
Orígenes del Imperio Chino, la relevancia de la Doctrina “Confuciana” en la

formación de una “ciudadanía consciente”. Sun Tzu y la capacidad de construir
guerreros como resultado de la competencia. Desde la dinastía Shang-Yin a la
China Feudal. Impacto ambiental regional de la construcción de la Gran 44
Muralla.
El primer “expansionismo chino”. La china como parte del “Imperio Universal

Mongol”. Política exterior en los siglos XV y XVI. La imagen de China en
Occidente en los siglos XVIII y XIX. Intento británico del dominio de China por
medio del opio. La guerra civil más grande de todos los tiempos, Tái-Píng. El
“juego” de occidente sobre China. La muerte del Imperio, la República y la
China del Siglo XX, el segundo expansionismo. La conquista del mundo, de la
imitación a la creatividad, de Shangai a la Luna…
Orígenes del Imperio Japonés; Primera proyección espacial; La cultura de Yo-

Mon, la protección del mar, cuarenta y cinco siglos atrás el Imperio de Nihon
avanza sobre el Pacífico hasta las costas sudamericanas…La importancia de la
Fe primera, el Shinto. El Estado Yamato en el siglo VII d.C., contacto con
China. Conflicto espacial cultural con los mongoles, la construcción del
significado de Kami-Kaze.
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Período Tokugawa, el gobierno de los Samurai. La organización Toyotomi y el
expansionismo. Yamamoto Tsunetomo, el impacto del SXVII d.C en la figura del
camino del guerrero, el encuentro entre confucianismo y budismo. La era de la
luz, el monocultivo industrial, el significado de Meiji. La adopción selectiva de
las improntas extranjeras. La segunda expansión sobre el Pacífico, de la
convivencia a la Guerra Total. Las islas Senkaku-Diaoyutai, detonante silente
del conflicto espacial Chino-Japonés.
BIBLIOGRAFIA 44
CARRINTON, I; “Historia del pueblo Chino”, Ed. FCE, México, 1990. Cap. 2
CONFUCIO; “Los cuatro libros clásicos”, Ed. Bruguera, Barcelona, 1970,

Cap. 1
HAN, L.; “Yocho Yamamoto y Sun Tzu”, Ed. Pluma y Papel, Buenos Aires,
2013.Cap. 2.
PANNIKKAR, K.; “Asia y la dominación occidental”, EUDEBA, Bs. As., 1970.

Cap. 3
WHITNEY, J.; “El Imperio Japonés”, Ed. SXXI, México, 1973. Cap. 3 y 4
Unidad 3;
Origen y sistemas de poder y espacio en la cultura India.
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Las primeras sociedades del Indo, Mojenho Dharo y Harappa, la importancia
del cultivo de trigo como signo de influencia político-espacial. Marco religioso
espiritual, determinante de los comportamientos en el subcontinente,
Brahmanismo-Hinduismo, Jainismo y Budismo, el sentido religioso y la
concepción del mundo.
El expansionismo de los Aqueménidas, la llegada de Alejandro, los Budhas

“Apolíneos” y la influencia de la cultura occidental. Los “Estados Ideales”,
Chandragupta Maurya y Asoka. La India bajo la nueva Fe del Islam y la 44
influencia bélica espacial Mongol, Akbar.
Cambio de paradigma, el arribo de la Compañía de las Indias Orientales. La

India Británica, “torneo de sombras”, la disputa de poder del Asia Central entre
el Imperio Ruso y Británico. La India de la independencia, el significado
universal del Mahatma. La postmodernidad y el despliegue de la India.
BIBLIOGRAFÍA
BIANCO, L.; “Asia contemporánea”, Ed. Siglo XXI, Madrid, 2000. Cap. 3 y 4
HOBSBAWM, E.; “Historia del siglo XX”, Ed. Crítica, Bs. As., 2012. Cap. 8,
12 y 16.
MUNDFORD: "La cultura de las ciudades", ED. F.C.E. Cap. 2
PALEKA: "Introducción a las Religiones Orientales". USAL, 2000. Dieciocho

páginas
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PANNIKKAR, K.; “Asia y la dominación occidental”, EUDEBA, Bs. As., 1970
(Unidad Programática Cuatro). Capítulo 3
Unidad 4:
Origen europeo del término Geopolítica y su proyección actual
Los ajustes del concepto en la sociedad europea del SXIX. Teorías relevantes, 44
constructoras de los “ismos” desencadenantes de la Gran Guerra y la
Segunda…La “Isla Mundo” de Mackinder.
La Guerra Fría, Memorándum N°68 del Consejo Nacional de Seguridad

Estadunidense. Redes de espionaje a ambos lados del muro. Las guerras
“extra” urbi et orbi de los espacios estadounidenses y soviéticos. Las “áreas
grandes” de ambos bloques.
La nueva guerra contra el tráfico de (algunas) drogas. Desde el sistema tripolar

a la irrupción de la “aplanadora” china. El “síndrome” de Vietnam, la
construcción de la “paranoia” social y la “irrupción de Flanders” como el
enemigo en casa.
Parte segunda: El contexto de las relaciones en América Latina, lecturas,

realidades y proyecciones. La concepción de territorio en la historia de
Argentina, Desde la mirada colonial inglesa del Capitán Alexander Gillespie
hasta la proyección “Rosista”. Desde la Guerra del Paraguay hasta la línea del
Fitz Roy.
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BIBLIOGRAFÍA
ATENCIO, J.; “¿Que es la geopolítica?”. Ed. Pleamar, Buenos Aires, 1965.

Cap. 1 y 2
BENZ, W; “Problemas mundiales entre los dos bloques de poder”, Ed.

Siglo XXI, Madrid, 2008. Cap. 3 y 4
CHOMSKY, N, “Bush y los años del miedo”, Le Monde diplomatique.,

Capítulo cuatro 44
CISNEROS, Andrés y Otros; “Historia de las relaciones exteriores de

Argentina”, Grupo Editor Latinoamericano, Buenos Aires, 1999, Capítuls 2 y 3.
HOBSBAWM, E.; “Guerra y Paz en el SXXI”, Ed. Crítica, Bs. As., 2007. Cap. 2
LACOSTE, I.; “La geografía, un arma para la guerra” (1977). Cap. 3 y 4
OBSERVATORIO SOCIAL DE AMÉRICA LATINA; Revista OSAL, N°1 a 25
RAMONET: “El mundo en la nueva era imperial”, Le monde diplomatique,

Cap. 3
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MÉXICO; “Revista de Geopolítica y

Estrategia”
Unidad 5
Origen y sistemas de poder y espacio en África
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Conceptos de “frontera “en las etnia Bantú, Bedu y Touareg. La expansión del
Islam, La irrupción “occidental”. El colonialismo como proyección del
“minimalismo” europeo.
Caracteres y efectos generales de la colonización. Estrategia Británica,

Francesa, Belga y Alemana.
Las dos guerras mundiales y la sociedad africana. Orígenes de la liberación

Africana 44
Cincuenta y cuatro estados, conflictos derivados del contacto étnico y cristiano-

musulmán.
BIBLIOGRAFÍA:
BERTAUX, P.; “Africa, desde la prehistoria hasta nuestros días ”, Ed. Siglo
XXI, Buenos Aires, 2000. Cap. 5
BOURDIEU: “La miseria del mundo”, Ed. F.C.E. Barcelona, 2011. Cap. 1
INVESTIGACIÓN Y CIENCIA (Revista): "Consecuencias de una anterior

crisis energética", ocho páginas
PALEKA: “Informe sobre Lenguas del Mundo”, USAL, 2003, diecinueve

páginas
POINTING: "Historia verde del mundo", Ed. Paidós., Buenos Aires, 1995,
síntesis en Word, cuarenta páginas.
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Unidad 6;
Nota: Funciona como integradora horizontal de todas las anteriores:
Observación, Análisis y Explicación de Problemáticas Geopolíticas como

epítome de los sistemas políticos y su proyección espacial, enunciada en los
Trabajos Prácticos Grupales.
44
9. BIBLIOGRAFÍA:
Nota: la Bibliografía de carácter obligatorio figura en cada Unidad

Temática.
Uso del Docente y Optativa para el Alumno:
1. ABERT, H.: "Problemas de la teoría de la ciencia en la investigación

social". En R. KÖNIG: “Tratado de Sociología empírica I. Madrid,
Tecnos, 1973, págs. 61-88.
2. ABERCROMBIE, N. y otros, “Diccionario de sociología”, Ed. Cátedra
3. AKAL, Ediciones, “El Estado del mundo 2014”, anuario, Barcelona,
2008.
4. ALMEYRA, Guillermo; “Zapatistas”,Ed. Maipue, Buenos Aires, , 2009
5. ANCEL, J.; “Geopolítica” (1938).
6. Al-RASHEED, Madawi: “Historia de Arabia Saudí”, Editorial

Cambridge, 2008
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7. APPY, Christian: “La guerra de Vietnam”, Editorial Crítica, Barcelona,
2008.
8. ATLANTE AGOSTINI DE NOVARA; Anuario, 2014.
9. BARBER, B.: “La ciencia y el orden social”. Barcelona, Ariel, 1974.
10. BARLETTA: “El quinto mandamiento”, LOHLE-LUMEN.
11. BARTON, O.: “Metodología de la investigación social”, .Buenos Aires,
Paidós, 1961.
12. BAUMAN:”Miedo Líquido”, F.C.E. 44
13. BRZEZINSKY, Z.; “El Gran Tablero Mundial”. Barcelona: Paidós, 1998.
14. YERGUIN, Daniel: “Garantizar la Seguridad” (Petróleo) en Revista

Foreign Affairs. México: abr – jun. 2006, Nº 2.
15. BELTRAN VILLALVA, Miguel, “La realidad social”, Ed. Tecnos.

16. BERGER, P. Y LUCKMAN, T.: “La construcción social de la realidad”.
Buenos Aires, Amorrortu, 1978.
17. BERTAUX, P.; “Africa, desde la prehistoria hasta nuestros días”, Ed.
Siglo XXI, Buenos Aires, 2000 (Unidad Programática Tres).
18. BARBÉ, E.; “Relaciones internacionales”, Ed. Tecnos, Barcelona,
2007.
19. BLOCH, I; “La guerra futura” (1898)
20. BLOOM, Jonathan: “Islam, mil años de ciencia y poder”, Editorial

Paidós Ibérica, 2003.
21. BORÓN Y OTROS: “Mundo Global, ¿Guerra Global?”, Ed.
Continente, Buenos Aires, 2004
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22. BORON: "La selva y la polis. Reflexiones en torno a la teoría
política del zapatismo", OSAL.
23. BOURDIEU, P, “La miseria del mundo”, Ed. Popular, 2001.
24. BURKE, Piter, “Sociología e historia”, Alianza Ed.
25. CAHEN, C.; “El Islam I”, Ed. Siglo XXI, México, 2000.
26. “Calendario Atlante”; Agostini di Novara. Ed. Anual
27. CALLE, Ramiro: “India, la vida, la mitología y el arte”, Ediciones 44

Jaguar, Barcelona, 2008.
28. CASTORIADIS, Cornelius, “La institución imaginaria de la sociedad.
I. Marxismo y teoría revolucionaria; II. El imaginario social y la
institución”, Ed. Tusquets
29. CHOMSKY: “Controlar nuestras vidas", Revista de la OSAL.
30. COHEN, S.; “Geografía y Gran estrategia” (1991).
31. COLINS. S.; “Geografía y Gran estrategia” (1991).
32. DARNTON: “La gran matanza de perros y gatos en la Historia de la

Cultura Francesa”, F.C.E.
33. DÓRAZI FLAVONI, Francesco: “Historia de la India, de la

Independencia a nuestros días”, Editorial Visor, Buenos Aires, 2003.
34. “El Estado del Mundo”; Anuario Geopolítico y Económico Mundial. Ed.
AKAL. España.2008
35. FIELDHOUSE, D.; “Los imperios coloniales desde el siglo XVIII”, Ed.
SXXI, México, 2002.
DERECHOS RESERVADOS
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36. FRANKE, H.; “El Imperio Chino”, Ed. SXXI, Buenos Aire, 1978. Cap. 4
37. FREEDMAN, L.; “La evolución de la estrategia nuclear” (1981).
38. GARCIA FERRANDO, Manuel (Coord.), “Pensar nuestra sociedad”

Tirant lo Blanch
39. GARCÍA FERRANDO, M.: "Problemas metodológicos y técnicos de
investigación en Sociología Política". En La R.E.I.S., nº 7, 1979, págs.
35-62. 44
40. GALLOIS, P.; “Geopolítica. Paradojas de la paz” (1992).
41. GERNET, Jacques; “El mundo chino”, Editorial Crítica, Madrid, 2007.
42. GRANET, M, “El pensamiento Chino”, Ed. Uteha, México, 1960.
43. Grunebaun, G.; “El Islam II”, Ed. Siglo XXI, Buenos Aires, 2002.
44. HOBSBAWM, E.; “Historia del siglo XX”, Ed. Crítica, Bs. As., 2012.
45. HAUSHOFER, C.; “Poder y espacio” (1936).
46. HENNIG y KÖRHOLZ; “Introducción a la geopolítica”. Escuela de

Guerra Naval, Argentina, 1944.
47. HESSE-ARBIB: “La construcción de la realidad”, Almagesto, Buenos

Aires, 2004.
48. KISSINGER, H.; “Armas nucleares y política internacional” (1962).
49. KJELLEN, R.; “El Estado como forma de vida” (1916).
DERECHOS RESERVADOS
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Página44
50. KRASNER, S.; “Soberanía, hipocresía generalizada”, Ed. Paidós,
Buenos Aires, 2002.
51. HOLLOWAY: “El Zapatismo y las ciencias sociales en América

Latina", Revista de la OSAL.
52. HUNTINGTON, S.; “El choque de civilizaciones y el nuevo orden
mundial” (1987).
53. KENNEDY, P.; “Auge y caída de las grandes potencias” (1987). 44
54. KENNEDY, P.; “Hacia el Siglo XXI”. Barcelona: Plaza & Jades Editores,
1993.
55. LACOSTE, Y.; “Geopolítica”, Ed. Síntesis, Madrid, 2012 (Unidad

Programática Seis).
56. LE BRAS, H.; “Los Límites del Planeta. Mitos de la Naturaleza y de
la Población”. Barcelona: Ariel1, 1997
57. LEVINE, Robert A., “Cultura, conducta y personalidad”, Ed. Akal

58. LINTON, Raph, “El estudio del hombre”, Ed. F.C.E.
59. LINTON, Raph, “Cultura y personalidad”, Ed. F.C.E.
60. LEWIS, Bernard:”El Oriente Próximo, dos mil años de historia”,
Editorial Crítica, Madrid, 2006.
61. MACKINDER, H; “El pivote geográfico de la Historia” (1904).
62. MAUSS, Marcel, “Sociología y antropología”, Ed. Tecnos

63. MAUS, Marcel, “Ensayo sobre el don”, Ed. Katz, Buenos Aires, 2006.
DERECHOS RESERVADOS
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Página44
64. MERTON. R.K.: “Teoría y estructura sociales”. México, Fondo de
Cultura Económica, 1964.
65. MORADIELLOS, E.; “La Historia contemporánea en sus
documentos”,
66. MORENO GARCIA, J.: “Extremo Oriente, el Siglo XX”, Editorial

Síntesis, Madrid, 2007.
67. NAVARRO, Pablo, “El holograma social. Una ontología de la
sociabilidad humana”, Ed. Siglo XXI 44
68. PARKER, R.; “Europa, 1918-1945”, Ed. Siglo XXI, Madrid, 2006.
69. PARSONS, Talcott, “El sistema social”, Ed. Alianza.

70. QIZHI, ZHANG: “Cultura tradicional China”, editorial Popular, Madrid,
2008.
71. PREISWERK: “Etnocentrismo e Historia", Ed. Nueva Imagen.
72. RATZEL, F., “Geografía de los Estados, del comercio y de la guerra”
(1903).
73. RECLUS, E.; “El hombre y la tierra” (1885).
74. SOROS: “La burbuja de la Supremacía Norteamericana”, Ed.

Sudamericana.
75. SPYKMAN, N.; “La geografía de la paz” (1944).
76. STRAUSZ-ZHUPE, R.; “Geopolítica, la lucha por el espacio y el

poder”. (1945).
DERECHOS RESERVADOS
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77. RAMONET: “El Mundo en la Nueva Era Imperial”, Ed. Le Monde
diplomatique, Buenos Aires.
78. ROBERTS, J.A.G.: “Historia de China”, Universidad de Valencia,
Valencia, 2008.
79. RUSSELL, Bertrand, “Sociedad humana: Etica y política” , Ed.
Cátedra
80. SAKAIYA, T.; “Qué es Japón”, Ed. A. Bello, Santiago, 1995.
81. SEBRELI, J.; “Comediantes y mártires”, E. Debate, Bs. As., 2008 44
(Unidad Programática Uno).

82. SELLIER, Jean: “Atlas de los pueblos del Asia Meridional y
Oriental”, Editorial Paidós Ibérica, 2002.
83. SPEAR, Percival: “Historia de la India II”, Editorial Fondo de Cultura
Económica, México, 2002.
84. STRAUSS: “Antropología Estructural", Ed. SXXI.
85. SUZUKI, Daisetz: “El Zen y la Cultura japonesa”, Editorial Paidós
Ibérica, Madrid, 2006.
86. THAPAR, Romila: “Historia de la India I y II”, Editorial Fondo de
Cultura Económica, México, 2002.
87. WAGNER: "El uso humano de la tierra", Ed. I.E.A.L.
88. YUKIO, Capibara: “Historia del Japón”, Editorial Fondo de Cultura

Económica, México, 2003.
Uso del Alumno:
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Nota; expresada de manera específica en cada unidad programática.
10. PRESUPUESTO DE TIEMPO:
Nota: Indicado en la Unidades Temáticas.
44
11. ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRACTICA DOCENTE O CON

LA PRACTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL:
Articulación de Geografía III (Geopolítica) de cuarto año de Historia con

Geografía I (Geografía Social Americana) de segundo año de Historia a cargo
de la Prof. Lidia Carabel y Geografía II de tercer año de Historia a cargo de la
Prof. Bárbara Romano.
Correspondencias comunes con ambas materias, que permiten articular

metodologías:
1. Enfoque Holístico Ambiental; en el caso de Geografía I, orientado hacia

América Latina y en Geografía II a la República Argentina. En cuanto a
Geografía III enfocado hacia dominios y espacios temporales mundiales.
2. Análisis de efectos naturales y antrópicos, ídem anterior
3. Acceso a problemáticas relacionadas con condiciones y calidad de vida,
ibídem.
4. Desarrollo de análisis de conflictividades socio-témporo-espaciales,
ibídem, en áreas urbano-rurales
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5. Señalamiento de espacios de tensión interestatal, ibídem, con uso de
recursos varios, con epítome de partida en la cartografía temática.
6. Partida de aprendizaje desde el concepto de Diatopo, es decir, de lo
general a lo particular, ibídem.
Tiempo de articulación:
Un primer cuatrimestre que involucra el ejercicio de la disciplina mucho

antes de su designación “Europea”, incluye el abordaje epistemológico, 44
como unidad uno con 8 (ocho) horas módulo y luego la unidades dos y
tres que desarrollan una particular perspectiva histórica con 8 (ocho)
horas módulo, cada una. Esta instancia, a juicio del que remite, es
imprescindible, como ya fue expresado, puesto que accede al abordaje
de las culturas china, india y japonesa, en las cuestiones afines a la
disciplina geopolítica, finalizando con la perspectiva africana en la
unidad cinco con 5 (cinco) horas 7 módulo, exclusivamente con
temáticas referidas a sistemas de poder, espacio y manejo secular
de recursos y poblaciones, siendo la situación marcada como
escenario común de acuerdo a los contenidos de Geografía I y II.
Tiempo dedicado a la articulación, estimado en diez horas módulo sobre
veintinueve.
Un segundo cuatrimestre, representado por la unidad cuatro, dividida

en dos partes, con 15 (quince) horas módulo cada una, abordando toda
la gigantesca problemática actual, que incluye a nuestro país. Esta
7
Nota; ocupa ese lugar puesto que los contenidos de la misma se ubican, mayoritariamente en “tiempos
contemporáneos”.
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situación muestra la altísima complejidad de las relaciones de
poder y espacio, permitiendo el conocimiento de culturas,
costumbres, pautas, política, fe con relación a la Geopolítica.
Tiempo dedicado a la articulación, estimado en diez horas módulo sobre
treinta.
12. EVALUACIÓN 44
En concordancia con los principios del RAI del ISFD N°41 y

específicamente con el Artículo IV (Permanencia y Promoción) y de igual
forma con el Capítulo III de la Resolución 4043/09, se enuncian los
siguientes ítems para este punto;
NIVEL PERSONAL:
Todas las semanas, en forma previa, se darán las pautas de lectura, que
constituirán la segunda parte del trabajo áulico cada martes, con un tiempo
aproximado de treinta a sesenta minutos, según el requerimiento que tenga
cada temática.
NIVEL GRUPAL:
Cada semana un grupo formado, por una cantidad previamente establecida, de

Alumnos, expondrá una temática, que tenga “raíces” significativas como
problemáticas para abordar y entender. Por ejemplo Guerra Fría, Primavera
Árabe, etc... Tiempo estimado de cuarenta y cinco minutos a una hora.
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Estas evaluaciones, junto con el trabajo escrito, constituyen valoraciones
parciales.
Los puntos a desarrollar en las exposiciones grupales se estructuran en tres

ejes:
 Introducción a los aspectos naturales (geomorfología, clima, etc.) del espacio

que sirve como soporte al tema de estudio.
44
 Desarrollo cronológico de la problemática abordada.
 Enfoque sistémico del grado de relaciones, influencias, causas y efectos

sociales, económicos y espaciales del tema.
Nota Aclaratoria: Al finalizar la cursada, se obtendrá la nota anual

correspondiente, cuando esta sea igual o mayor a 4 (cuatro), el alumno
quedará habilitado para rendir el examen final. En caso de ser el promedio
inferior a la ponderación establecida, deberá rendirse un preexamen escrito con
los conocimientos adquiridos, con nota aprobatoria de 4 (cuatro). Muy
importante: Las ausencias serán determinantes también en la aprobación de la
cursada, y en el resultado de la nota final.
OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS:
1. Los textos serán indicados en su lectura la semana anterior por el

Profesor, y deberán ser leídos y contar con una copia en el momento de
ser encarados en el trabajo de “taller”.
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2. En el examen final oral de esta Materia se evalúa significativamente el
cumplimiento de las consignas, ya sea, explicitado, el presentismo,
participación y análisis de la Bibliografía semanal.
3. Traer todas las clases el Programa de la Materia.
La evaluación de cada alumno se hará por medio de la participación en

trabajos grupales, ejercicios individuales y un examen final de carácter oral.
44
PLANILLA DE CONTROL SEMANAL DE PRESENTISMO Y CUMPLIMIENTO
DE OBLIGACIONES8:
El sentido de la misma es optimizar el trabajo en el aula y alcanzar el
cumplimiento de los objetivos.
Ejemplos de algunos trabajos grupales :
700-2009: Integrismo Musulmán; conflicto entre Chiíes y Sunnitas.
400-2009: Sociedad Irlandesa; rivalidad secular entre Protestantes y Católicos.
1650-2009: Sociedad Sudafricana; desde el sistema de “apartado” a la

actualidad.
1800-1880; Torneo de sombras, rivalidad imperial ruso-británica por el Asia

Central
8
Ver anexo
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1839-1869. Guerras del opio
1860-2009: Sociedad Japonesa. Disolución del Shogunato Tokugawa.; la
Revolución “Meiji” y los cambios hasta la actualidad.
1900: Rebelión de los Boxer.
1904-05: Guerra Ruso Japonesa.
1914-18: Primera Guerra Mundial.

44
1917: Revolución Bolchevique.
1925-49: Conflicto Civil en China, Comunistas vs Nacionalistas.
1931: Guerra de Manchuria: Japón vs China. Manchukuo.
1932-35: Guerra del Chaco Paraguayo.
1935: Problemática de Abisinia.
1936-2009: Guerra Civil Española, surgimiento de ETA.
1937-45: Conflicto Chino Japonés.
1939-45: Segunda Guerra Mundial.
1946-54: Guerra de Indochina.
1947-2009: Problemática Indo Pakistaní por Kashmir.
1947-2009: Espiritualidad y miseria en la India.
1949-2009: Estructura Cultural y Política de China.

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1950-53: Conflicto de Corea.
1954-62: Revolución de Argelia.
1955-75: Guerra de Vietnam.
1955-72: Problemática Civil del Sudan.
1960-2009: El "Cuerno de África", lugar de encuentros y desencuentros de

culturas. 44
1961-93: Independencia de Eritrea.
1974-94: Guerra civil de Angola
1978-92: Invasión Soviética de Afganistán.
1980-88: Guerra de Irán e Irak.
1982: Guerra de las Malvinas.
1983: Invasión de EEUU a la isla de Granada (Caribe).
1989-1990: Invasión Estadounidense a Panamá: EEUU.
1991: Invasión a Kuwait.
1991-95: Destrucción de la Sociedad Yugoslava.
1991-96: Guerra de Chechenia.
1994-2009: Ruanda-Burundi; autodestrucción de una sociedad en el África

actual.
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1995: Guerra Peruano-Ecuatoriana.
1996-97: Zaire: Rebeldes Tutsis vs Gobierno Hutu.
2000-2009: Choque de espiritualidades y sociedades en Indonesia.
1947-2009: Conflicto de Medio Oriente.
Situaciones territoriales en la historia de la Argentina, cinco grupales.
Xenofobia; el incremento de los prejuicios sociales en un mundo globalizado. 44
Audiovisual; película fraccionada, power u otro documento acorde con la

temática desarrollada en la fase teórica.
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ANEXO 1: DISTRIBUCIÓN DEL PRÁCTICO INDIVIDUAL:
A.PAISES DEL MUNDO
Cada Educando tendrá un número aproximado de seis países, desde la clase

tercera cada uno deberá exponer dos países, elegidos de la lista que le tocó , 44
privilegiando las cuestiones de GEOPOLÍTICA
NOTA: ORDEN DEL EDUCANDO AL FINAL DEL NOMBRE DE CADA PAÍS.
Ejemplo: Argentina, tiene Nº=10, que corresponde con el asignado al Alumno

que le tocó ese número, en este caso, debe buscar entonces todos los países
que terminen con diez, de modo tal de tener la lista individual de alrededor de
cinco o seis naciones para el trabajo señalado.
1. Abjasia - República de Abjasia 1

2. Afganistán - República Islámica de Afganistán 2
3. Albania - República de Albania 3
4. Alemania - República Federal de Alemania 4
5. Andorra - Principado de Andorra 5
6. Angola - República de Angola 6
7. Antigua y Barbuda 7
8. Arabia Saudita - Reino de Arabia Saudita 8
9. Argelia - República Democrática Popular de Argelia 9
10. Argentina - República Argentina 10
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11. Armenia - República de Armenia 11
12. Australia - Commonwealth de Australia 12
13. Austria - República de Austria 13
14. Azerbaiyán - República de Azerbaiyán 14
15. Bahamas - Commonwealth de las Bahamas 15
16. Bahréin - Reino de Bahréin 16
17. Bangladesh - República Popular de Bangladesh 17
18. Barbados 18 44
19. Bélgica - Reino de Bélgica 19
20. Belice 20
21. Benin - República de Benín 21
22. Bielorrusia - República de Belarús 22
23. Bolivia - República de Bolivia 23
24. Bosnia Herzegovina 24
25. Botsuana - República de Botswana 2
26. Brasil - República Federal de Brasil 1
27. Brunéi - Negara Brunei Darussalam 25
28. Bulgaria - República de Bulgaria 22
29. Burkina Faso 24
30. Burundi - República de Burundi 24
31. Bután - Reino de Bután 9
32. Cabo Verde - República de Cabo Verde 13
33. Camboya - Reino de Camboya 24
34. Camerún - República de Camerún 6
35. Canadá - Dominio de Canadá 24
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36. Chad - República de Chad 11
37. Chile -República de Chile 24
38. China - República Popular China 2
39. Chipre - República de Chipre 18
40. Colombia -República de Colombia 16
41. Comoras - Unión de las Comoras 7
42. República del Congo 20
43. República Democrática del Congo 11 44
44. Corea del Norte - República Popular Democrática de Corea 24
45. Corea del Sur - República de Corea 9
46. Costa de Marfil - República de Côte d'Ivoire 24
47. Costa Rica - República de Costa Rica 25
48. Croacia - República de Croacia 20
49. Cuba - República de Cuba 6
50. Dinamarca - Reino de Dinamarca 17
51. Dominica - Commonwealth de Dominica 25
52. Ecuador - República del Ecuador 22
53. Egipto - República Árabe de Egipto 24
54. El Salvador - República de El Salvador 4
55. Emiratos Árabes Unidos 9
56. Eritrea - Estado de Eritrea 2
57. Eslovaquia - República de Eslovaquia 10
58. Eslovenia - República de Eslovenia 1
59. España Reino de España 16
60. Estados Unidos Estados Unidos de América 14
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61. Estonia - República de Estonia 23
62. Etiopía - República Democrática Federal de Etiopía 3
63. Filipinas - República de las Filipinas 9
64. Finlandia - República de Finlandia 6
65. Fiyi - República de las Islas Fiyi 3
66. Francia -República Francesa 17
67. Gabón - República Gabonesa 13
68. Gambia - República de la Gambia 19 44
69. Georgia 4
70. Ghana - República de Ghana 15
71. Grecia - República Helénica 9
72. Granada 20
73. Guatemala - República de Guatemala 14
74. Guinea - República de Guinea 25
75. Guinea Ecuatorial - República de Guinea Ecuatorial 18
76. Guinea-Bissau - República de Guinea-Bissau 8
77. Guyana - República Cooperativa de Guyana 10
78. Haití - República de Haití 4
79. Honduras - República de Honduras 22
80. Hungría - República de Hungría 25
81. India República de India 17
82. Indonesia - República de Indonesia 9
83. Irán - República Islámica de Irán 1
84. Iraq - República de Iraq 7
85. Irlanda - República de Irlanda 5
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86. Islandia - República de Islandia 16
87. Israel -Estado de Israel 11
88. Italia - República Italiana 14
89. Jamaica 21
90. Japón 13
91. Jordania - Reino Hashemita de Jordania 4
92. Kazajistán - República de Kazajstán 9
93. Kenia - República de Kenia 3 44
94. Kirguistán - República Kirguiza 17
95. Kiribati - República de Kiribati 12
96. Kosovo – República de Kosovo 25
97. Kuwait - Estado de Kuwait 19
98. Laos - República Democrática Popular Laos 1
99. Lesoto - Reino de Lesoto 10
100. Letonia - República de Letonia12
101. Líbano - República del Líbano 7
102. Liberia - República de Liberia 15
103. Libia - Jamahiriya Árabe Libia Popular Socialista 11
104. Liechtenstein - Principado de Liechtenstein 1
105. Lituania - República de Lituania 17
106. Luxemburgo - Gran Ducado de Luxemburgo 7
107. ARY Macedonia - Antigua República Yugoslava de Macedonia 25
108. Madagascar - República de Madagascar 13
109. Malawi - República de Malawi 10
110. Malasia 14
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111. Maldivas - República de las Maldivas 3
112. Malí - República de Malí 11
113. Malta - República de Malta 5
114. Marruecos - Reino de Marruecos 4
115. Islas Marshall - República de las Islas Marshall 1
116. Mauricio - República de Mauricio 20
117. Mauritania - República Islámica de Mauritania 23
118. México - Estados Unidos Mexicanos 11 44
119. Micronesia - Estados Federados de Micronesia 15
120. Moldavia - República de Moldova 22
121. Mónaco - Principado de Mónaco 17
122. Mongolia 18
123. Montenegro – Rep. de Montenegro 16
124. Mozambique - República de Mozambique 1
125. Myanmar - Unión de Myanmar 5
126. Nagorno-Karabaj –(Libre de facto en Azerbaiyán) 8
127. Namibia - República de Namibia 7
128. Nauru - República de Nauru 10
129. Nepal - Estado de Nepal 15
130. Nicaragua - República de Nicaragua 21
131. Níger - República del Níger 20
132. Nigeria - República Federal de Nigeria 13
133. Noruega - Reino de Noruega 3
134. Nueva Zelanda 14
135. Omán - Sultanato de Omán 21
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136. Osetia del Sur –(Independiente. de facto en Georgia) 19
137. Países Bajos - Reino de los Países Bajos 5
138. Pakistán - República Islámica de Pakistán 11
139. Palau (Palaos)- República de Palau 16
140. Palestina – Aut. Palestina de Cisjordania y Franja de Gaza. 17
141. Panamá - República de Panamá 10
142. Papúa Nueva Guinea - Estado Indep. de Papúa Nueva Guinea 22
143. Paraguay - República de Paraguay 8 44
144. Perú -República del Perú 4
145. Polonia - República de Polonia12
146. Portugal - República Portuguesa 9
147. Qatar - Estado de Qatar 7
148. Reino Unido - Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte 14
149. República Centroafricana 21
150. República Checa 8
151. República Dominicana 18
152. Ruanda - República de Ruanda 3
153. Rumania 5
154. Rusia - Federación Rusa 15
155. Sahara Occidental - República Árabe Saharaui Democrática 6
156. Islas Salomón 13
157. Samoa - Estado Independiente de Samoa 23
158. San Cristóbal y Nevis - Federación de Saint Kitts y Nevis 16
159. San Marino - Serenísima República de San Marino 7
160. San Vicente y las Granadinas 21
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161. Santa Lucía 25
162. Santo Tomé y Príncipe - República de Santo Tomé y Príncipe 19
163. Senegal - República de Senegal 20
164. Serbia - República de Serbia 18
165. Seychelles - República de Seychelles 23
166. Sierra Leona - República de Sierra Leona12
167. Singapur - República de Singapur 6
168. Siria - República Árabe Siria 26 44
169. Somalia 24
170. Somalilandia - República (Independiente. de facto en Somalia) 21
171. Sri Lanka - República Democrática Socialista de Sri Lanka 19
172. Suazilandia - Reino de Suazilandia 14
173. Sudáfrica - República de Sudáfrica 22
174. Sudán - República del Sudán 2
175. Sudán del Sur - 25
176. Suecia -Reino de Suecia 15
177. Suiza - Confederación Helvética 8
178. Surinam - República de Surinam 23
179. Tailandia - Reino de Tailandia 26
180. Taiwán - República de China 18
181. Tanzania - República Unida de Tanzania 6
182. Tayikistán - República de Tayikistán 4
183. Timor Oriental - República Democrática de Timor Leste 19
184. Togo - República Togoleña 24
185. Tonga - Reino de Tonga 20
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186. Transnistria (Independiente de facto dentro de Moldavia) 23
187. Trinidad y Tobago - República de Trinidad y Tobago 22
188. Túnez - República Tunecina 18
189. Turkmenistán 21
190. Turquía - República de Turquía 7
191. Tuvalu 8
192. Ucrania 16
193. Uganda - República de Uganda 15 44
194. Uruguay República Oriental del Uruguay 23
195. Uzbekistán - República de Uzbekistán 13
196. Vanuatu - República de Vanuatu 5
197. Ciudad del Vaticano Estado Vaticano; Santa Sede 2
198. Venezuela República Bolivariana de Venezuela 19
199. Vietnam - República Socialista de Vietnam 10
200. Yemen - República de Yemen 3
201. Yibuti - República de Yibuti 8
202. Zambia - República de Zambia 6
203. Zimbabue - República de Zimbabue 2
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ANEXO II (ejemplos)
GEOGRAFÍA III CONTROL DE PRESENTISMO PRIMER CUATRIMESTRE

2017
NOMBRE/DIAS
Alumna/o
44
GEOGRAFÍA III CONTROL TRABAJOS PRIMER CUATRIMESTRE 2017
NOMBRE/TRABAJO/CALIFICACIÓN
Alumna/o
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ANEXO III
ALUMNOS LIBRES:
INDICACIONES PARA RENDIR FINAL:
1. Preparar las Unidades Programáticas de acuerdo a la Bibliografía

adjunta en las mismas.
2. Conocer las Problemáticas Geopolíticas, actualizadas al momento
del examen: 44
Ejemplos;
 Concepto de Proxemística de Hall, distancias biológicas y

culturales. Religión Musulmana, ramas de la Fe, guerra “santa”
sunnismo-chiísmo situación actual.
 Torneo de Sombras; puja de poder en el Asia Central entre el
Imperio Ruso y Gran Bretaña.
 Sociedad China; situación demográfica, política, económica y
religiosa.
 Sociedad India; Ídem anterior.
 Sociedad Japonesa; Revolución Meiji, situación demográfica,
política, económica y religiosa.
 Sociedad Vietnamita, Guerra de liberación, situación demográfica,
política, económica y religiosa.
 Sociedad Siria, Guerra civil, situación demográfica, política,
económica y religiosa, conflictos regionales.
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 Sociedad Iraní, Fundamentalismo Chiíta, situación demográfica,
política, económica y religiosa, conflictos regionales
 Sociedad Iraquí, Guerra del Golfo, invasión norteamericana,
situación demográfica, política, económica y religiosa.
 Sociedad Afgana, Invasión Soviética, Período Talibán, situación
demográfica, política, económica y religiosa.
 Sociedad Etíope, situación demográfica, política, económica y
religiosa. 44
 Sociedad Nigeriana, rivalidad cristiano-musulmán, situación
 Sociedad Ruando-Burundi, guerra civil, Hutus, Tutsis, Tua,
situación demográfica, política, económica y religiosa.
 Sociedad Sudafricana, del Apartheid a la actualidad, situación
 Enclaves Angolo-Mozambiqueño, guerra de liberación, situación
 Conflicto Árabe-Israelí.
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Paleka /2016
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ANEXO III
Contactos de diarios planetarios
1. Almada News paper (Bagdad) www.almadapaper.net

2. Al-quds (Palestina/Jerusalem): www.alquds.com
3. Al-Riyahd ( Riyadh): http://www.alriyadh.com/home
4. Asahi Shimbun (Tokio): http://www.asahi.com/english/
5. Corriere Della Sera (Roma); http://www.corriere.it
6. Die Welt (Berlín); http://www.welt.de 44
7. El Ahram (El Cairo); http://www.ahram.org.eg
8. El Mundo (Madrid), http://www.elmundo.es/
9. El País (Madrid); http://elpais.com/elpais/portada_america.html
10. International News (Karachi): www.thenews.com.pk
11. Israel Hayom (Israel): www.alquds.com
12. Izvestia (Moscú): http://izvestia.ru/
13. Le Figaro (París): http://www.lefigaro.fr/international
14. New York Times (N. York); http://www.nytimes.com
15. Le Monde (París); http://www.lemonde.fr
16. Segodnya (Kiev); www.segodnya.ua
17. Shangai Daily; http://www.shanghaidaily.com/
18. The Asahi Shimbun (Tokio);http://www.asahi.com/english
19. The Australian (Sidney); http://www.thetimes.co.za
20. The Times (Londres); http://www.thetimes.co.uk/tto/news
21. The Times (Ciudad del Cabo); http://www.thetimes.co.za
22. The Times of India: http://timesofindia.indiatimes.com
23. The Washington Post; https://www.washingtonpost.com/
24. Vanguard (Abuya); http://www.vanguardngr.com
25. Rusia Beyond: http://es.rbth.com/
ANEXO IV
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GEOGRAFIA: CIENCIA SOCIAL:
Nota de Inicio: El presente documento ha sido elaborado teniendo en cuenta en

primer lugar los conceptos “armados” de acuerdo a la experiencia del autor en
el área de docencia (treinta y ocho años) e investigación ambiental (treinta y
cinco años) en el Organismo Nacional Ambiental (Sec. de Ambiente y
Desarrollo Sustentable).
44
1. PLANTEO DE LA PROBLEMÁTICA:
Usualmente las personas al pensar sobre qué es la geografía, tienden a

asociar la disciplina con el estudio de las formas del relieve, las capitales del
mundo, los nombres de los ríos o la producción de mapas, ideas nacidas de lo
que generalmente se enseña en los colegios bajo el nombre de "geografía".
En las últimas décadas el desarrollo e implementación de la ciencia geográfica

ha estado acompañado de discusiones y diversos puntos de vista en los que no
ha quedado ajeno el involucrar desde lo político o ideológico a la disciplina,
dando como resultado entonces distintas orientaciones y situaciones donde se
ha perdido el necesario sentido de objetividad que debe poseer una ciencia
social o cuerpo de conocimientos en general.
En función de ese esclarecimiento se hace necesario contar con herramientas

que permitan el abordaje de la Geografía con un criterio universalista y
humanista al mismo tiempo, por ello se intentará arribar a definiciones claras,
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brindando de esta manera una guía tentativa mínima: Una primera
aproximación nos permite ver que la geografía intenta conocer y
comprender los espacios urbanos y rurales como resultado de las
improntas antrópicas, entendidas como aquellas manifestaciones de
comportamiento, relación, comunicación, etc., inherentes a cada grupo
social (que pueden ser abarcadas bajo la palabra cultura). El "sello" o
identidad de cada cultura en la superficie del planeta posibilita definir
espacios únicos e irrepetibles. Por lo tanto: 44
1.El espacio es el resultado de la interacción medio físico-sociedad-sociedad-

tiempo.
2.No es posible entender el paisaje sin recurrir al conocimiento profundo del

grupo social que en él vive, este abordaje implica entonces un estudio
analítico, sistémico, explicativo y predictivo de toda manifestación humana en la
tierra.
Como refuerzo de las ideas expresadas se apela a otras definiciones como la

Escuela Alemana de Geografía Social con sede en la ciudad de Munich y el
aporte hecho a nuestra ciencia por el Antropólogo Estadounidense Edward Hall
La Escuela de Munich define a la Geografía como “Ciencia de las formas de

organización espacial y de los procesos conformadores del espacio resultantes
del ejercicio de las funciones fundamentales por parte de los grupos humanos y
de la sociedad; éste concepto incluye tres elementos principales”; ESPACIO,
GRUPOS SOCIALES Y FUNCIONES FUNDAMENTALES.:A) El espacio
aparece compuesto por sistemas de lugares funcionales(estructuras) que van
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siendo constantemente modificados por la acción de los grupos sociales. B)
Los grupos sociales son, pues los verdaderos protagonistas del desarrollo
espacial. C)Funciones fundamentales: “habitar una vivienda, vivir en sociedad,
trabajar, abastecerse de bienes y servicios, educarse y emplear el tiempo libre”.
Con referencia al Dr. E. Hall, éste ha trabajado durante décadas en la temática

de la influencia de las culturas humanas y su "capacidad" para comprender,
valorar y diseñar los espacios naturales, transformándolos en espacios
antrópicos, en este marco axiomático el citado investigador prioriza también los 44
mecanismos sensoriales como "elaboradores" junto con la cultura de los

espacios. Ha valorado la comunicación y el estudio del lenguaje de los
distintos grupos sociales, su riqueza y variedad, como elementos
determinantes de la generación de una "burbuja" cultural que permite identificar
a un conjunto de individuos de otros e incluso detectar su relación con las
estructuras espaciales. Define un término; "Proxemística": "el uso que el
hombre hace del espacio como efecto de una elaboración especializada de la
cultura a que pertenece"..., jugando importantísimo papel la lengua de cada
cultura como elemento fundamental de la comunicación, quiere esto decir por
ejemplo que dos personas de diferentes culturas que estén sometidas a la
misma experiencia se suministran a sus respectivos sistemas nerviosos datos
diferentes, por lo tanto están situados en mundos sensoriales disímiles, siendo
también en consecuencia diferentes sus "visiones" del entorno. Deducimos

entonces que todo medio ambiente, urbano o rural, es la expresión de
respectivos procesos de experiencias culturales, por lo tanto el papel que
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juegan las costumbres y los mecanismos sensoriales en este contexto es muy
importante.
Los sistemas culturales regulan y modelan la conducta en formas diferentes,

aparecen diferentes usos de los sentidos, y juega importante papel la
tecnología, como extensión del organismo (TV, TE, automóvil), y que multiplica
las potencialidades del hombre. En este marco la evolución cultural "ha ido"
en detrimento de la biológica.
44
Se ha creado entonces una dimensión cultural, Hombre y Medio participan para
configurarse recíprocamente. En cada lugar aparecen tipos diferentes de
personas, con patrones diferentes y por ende improntas espaciales también
contrapuestas. De tal manera, cada hombre es en cierto sentido "prisionero de
su cultura", cada sistema cultural regula y modela la conducta. “El hombre al
desarrollar la cultura se ha domesticado a sí mismo, e intenta también dominar
y cambiar el espacio”. Sin embargo existen aún casos extremos de rigurosidad
del medio natural, como el de los Inuit; donde el horizonte y cielo del lugar en
que viven constituyen una sola y única sustancia, “no existe la distancia media,
no hay perspectiva, ni contorno, nada que pueda suministrar una pista al ojo,
salvo miles de copos de nieve revoloteando sobre el terreno, cuando se levanta
el viento y la nieve llena el aire, la visibilidad queda reducida a una distancia de
treinta metros o menos, se integra el espacio y el tiempo, que para ellos
constituyen una misma cosa, ejerciendo más el uso de los sentidos acústico-y
olfativo”.
El hombre actual ha quedado separado para siempre de la posibilidad de

experimentar plenamente los numerosos mundos sensoriales de sus
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antepasados, tales mundos estaban inevitablemente integrados y enraizados
profundamente en unos determinados contextos que sólo pudieron ser
plenamente comprendidos por quienes vivieron en su tiempo.
Sumándose a lo anterior el explosivo crecimiento de la población urbana está

creando un "hundimiento del comportamiento humano, destructivo, más
mortífero que el de la bomba de hidrógeno”. El hombre se enfrenta con una
reacción en cadena. En los últimos tiempos estamos asistiendo a un cambio
radical en los géneros de vida y con cambios patológicos en los 44
comportamientos humanos, especialmente en las ciudades (que acumulan el

70 % de la población mundial) normalmente lo que se denomina la"jungla de
asfalto".
Lewis Mumford ya señalaba que la primera razón por la cual se motivó la

promulgación del código de Hammurabi (más de 3000 años atrás) no fue otra
que la de combatir el desorden y la ilegalidad originados por las gentes que
acudían en tropel a las primitivas ciudades de la Mesopotamia, la ciudad
reemplaza en cierta forma las costumbres tribales, creando otras nuevas. Cada
grupo humano posee sus propias ideas de las proporciones, su propia escala
de la realidad.
Como otras enfermedades, la patología de la aglomeración no se manifiesta

hasta que el daño se halla producido, la mayor parte de nuestros
conocimientos sobre el aspecto humano de las ciudades queda reducido a los
fenómenos de la delincuencia, de la inadecuada educación y del deficiente
estado sanitario de las poblaciones. La sensación humana del espacio es
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síntesis de muchas impresiones sensoriales y culturales. Existe una profunda
implicación entre el hombre, su cultura y el espacio circundante.
Por lo expuesto la Geografía es una ciencia social, eso quiere decir que así el
enfoque esté orientado a los aspectos físicos de un espacio, los tienen un
componente social y espacial. Así un geógrafo que se dedique a la biología,
sólo estará desarrollando un trabajo geográfico cuando sus análisis lleven a
considerar los aspectos biológicos en relación con las sociedades, bien sea en
extinción de especies, biomas, etc. De lo contrario el trabajo podría ser 44
efectuado por un biólogo.
Las investigaciones geográficas generalmente tienen en cuenta la distribución

espacial de los fenómenos, bien sea por medio de cartografía o simplemente
explicando la génesis y funcionamiento de un espacio, insisto como
resultado de una construcción social.
Como conclusión: LA GEOGRAFÍA, CIENCIA SOCIAL, PERMITE

COMPRENDER LOS PAISAJES EN DOS ASPECTOS:
1.ESTRUCTURAS; CON REFERENCIA A LOS SISTEMAS SOCIO-

CULTURALES, CAMBIANTES EN EL ESPACIO. 2.PROCESOS; QUE
ORIGINAN LAS ANTERIORES, EN LOS CUALES SE CONTEMPLA COMO
VARIABLE FUNDAMENTAL EL ENFOQUE HISTÓRICO-SOCIO-GENÉTICO.
En síntesis: LA GEOGRAFÍA ES LA CIENCIA SOCIAL QUE INTENTA

ANALIZAR Y EXPLICAR LOS PAISAJES COMO RESULTADO DE LAS
IMPRONTAS ANTRÓPICAS.
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Lic. Prof. Pablo Páleka
MARZO DE 2017
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…ahora bien, existen guerreros porque hay

competencia. Cuando dos guerreros compiten por

1. PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N°41

DEPARTAMENTO: PROFESORADO DE CIENCIAS SOCIALES CON

ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFÍA III1

CURSO: CUARTO AÑO

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CARGA HORARIA SEMANAL: DOS HORAS.

PROFESOR TITULAR: LIC. PROF. PABLO PÁLEKA

Sin duda, esta propuesta, guarda estrecha 44

relación con el espíritu emanado en el Capítulo II de la Resolución 4043/09

A la concepción aludida, se suma, la posibilidad, en

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En cuanto al ejercicio de la interpretación, en nuestro

Ratzel3 del llamado “espacio vital” 4, devenido de los conceptos previos de

Establecido lo anterior, la intención entonces es

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Es por ello que se acude a las llamadas disciplinas

La materia Geopolítica es una instancia ideal para transformar lecturas

Realizar un abordaje epistemológico desde tres disciplinas afines con la

 Epítome antropológico de formación del concepto; análisis

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 Epítome neurobiológico, modelos mentales, “mundos

Analizar las diferentes formas de relación, poder y dominio de las

Comprender las situaciones culturales y políticas en el planeta, que se

5. PROPÓSITOS DEL DOCENTE:

Con la significativa atención de estar en un Profesorado de Historia y

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 Empatía Social, implica en la prolongación de la expresión, el ponerse

 Humanismo Universal, sin hacer privilegio de forma religiosa, política o

En cuanto al ejercicio directo en la asignatura Las estrategias

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Se ha implementado un ejercicio, realizado desde hace varios años en las

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2. Además para optimizar, el acceso, en primer lugar, a los ítems

económicos, etc. a manera de base masiva de datos.

3. Para la instancia de material audiovisual, más de treinta Películas como

4. Vía Web; particularmente diseñadas para esta ocasión un módulo

5. Además la cátedra cuenta con Power de propia autoría, como ser

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Haciendo referencia al tiempo semanal, con la intención de provocar

Teórica; exposición del docente, habiendo previamente leído los Educandos la

Exposición grupal; refiere a intercambios de lecturas y exposición elaboradas

Prácticas de acceso a la información específica de la materia;

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 En segundo lugar la especialidad en Oriente del referente, permitirá

 Consulta permanente en el Centro de Información de las Naciones

 Asistencia a Congresos, Encuentros específicos, Exposiciones, etc.;

 La intención es permitir otros “canales” de formación que puedan

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 En cuanto a la residencia, el hilo conductor es, entre otros, ejercicio de

 Para primer año la investigación se dirige a la conformación del mundo

 En segundo año la misma acción anterior tiene su escenario en la

 En sexto año la primera guerra fría “Imperio Ruso-Imperio Británico”,

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 Epítome antropológico de formación del concepto; análisis científico de

 Epítome sociológico, humanidad preprogramada, etología, vínculo,

 Epítome neurobiológico, modelos mentales, “mundos interpretativos”,

CUCHE: “La noción de cultura en las ciencias sociales”. Nueva Visión,

HALL: "Antropología del espacio", Ed. Siglo XXI, 1993.Cap. 1 al 3.