Informe Caso Manuel GC 403026 89

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicología

Curso: Acción Psicosocial y Educación Código: 403026_89
Informe De estudio Del Caso
Por:
Jaime Alexander Ojeda Daza – Código: 87.028.615
Johana Eraso – Código: 1.004.542.999
Lid Marinela Guerrero J. – Código: 59.833.691

Luis Muñoz – Código:
Yalina de las Lajas Garreta – Código: 59. 836.860
Presentado a:
Zeneida Lucia Ceballos
Acción Psicosocial y Educación 403026_89
Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades - ECSAH
Programa Psicología
Pasto, Abril 2018

Presentación del caso de Manuel
Antecedentes prenatales y de relación de sus padres
Manuel es un niño no deseado. A causa de esta condición Lorena su madre, durante el
embarazo tubo muchos cuadros de depresión y comenzó a fumar y no se alimentaba muy bien e
incluso se dice que tomo algún medicamento para abortar, esto está sin confirmar; de manera
irregular y casi obligada asistía a los controles en el centro de salud de su comunidad.
La madre de Manuel no estaba preparada para la crianza y manutención de su nuevo hijo, y lo
que era peor la relación con su pareja era una relación malsana, lo que no ayudaba en nada en el
mejoramiento de la calidad de vida de toda la familia, y en especial la de Manuel.
Relación metodológica en las instituciones educativas
Cuando era bebé, Manuel asistió a la escuela de educación especial para recibir educación
temprana, pero después de un ciclo escolar los padres decidieron dejar de llevarlo, por las
complicaciones del traslado al centro educativo; perdiendo así la oportunidades de mejorar.
Etapa preescolar:
La experiencia de Manuel en el prescolar no es tan alentadora, lo que significa que el apoyo
educacional fue mínimo, se había concretado trabajar conjuntamente con un equipo de
profesionales en una propuesta curricular de grupo; por circunstancias de irresponsabilidad y
ética no se lograron los objetivos, al hablar de ética se hace mención a los profesionales
encargados en el apoyo social, emocional y educacional de Manuel que incumplieron sus metas.
Etapa primaria
Siguiendo con el caso, Manuel Ordoñez en el 2015 cuando tenía 15 años es inscrito al Colegio
Leopoldo López Álvarez, ha segundo (2do.) de primaria; esta es una Institución especial para
personas con algún tipo de discapacidad.

Por la complejidad del caso de Manuel al padecer estos dos trastornos se ha limitado en
muchos aspectos, es decir, ha repercutido directamente en la recepción y almacenamiento de la
información, de igual manera trasciende a nivel social, afectando también las relaciones
interpersonales y en el desarrollo de competencias que le permitan su integración a un colegio de
secundaria, con iguales condiciones que los demás.
En el aspecto relacional con sus compañeros: se han presentado algunos problemas con la
discriminación por su atrofia muscular y por su edad; sus compañeros de clase se burlan de él
(bullyng), lo que ha causado en Manuel un aislamiento y una desilusión en las ganas de seguir
estudiando.
Descripción social
Aspectos sociales: Manuel en su diario vivir, trata desde sus posibilidades comportarse
normal, pero su limitación lo cohíbe a relacionarse con los otros y compartir espacios en común,
que de una u otra manera le ayudaría a fortalecer su autonomía y autoestima. Su condición ha
hecho que algunas personas se burlen de él o traten sobrepasarse lastimándolo emocionalmente
(se burlan porque sus movimientos no son coordinados), de alguna manera Manuel es consciente
de leve limitación que posee.
Familiares: la condición de Manuel en la familia, es relativamente normal, dentro de lo que
se puede decir normal; la relación con sus hermanos es cordial, de igual manera con su mamá;
pero no recibe el apoyo moral y afectivo necesario para afrontar esta deficiencia.
Culturales: las diferencias culturales en la educación se traducen a ciertos modelos teóricos
y estrategias metodológicas que se han utilizado para entender, comprender, explicar el
rendimiento cognitivos de los alumnos que presentan dificultades en el aprendizaje por padecer
trastornos.
Situacionales: Manuel trata de desenvolverse de la mejor manera posible en la mayoría de las
situaciones, porque siente la necesidad de ser mejor, para lograr un poco de independencia y
autonomía.
Reporte de la maestra de Manuel
El rendimiento académico de Manuel en la escuela ha sido limitado por su déficit de atención.
Manifiesta que es un niño muy retraído, no cumple con sus obligaciones dentro de clase, ni
tampoco hace las tareas en la casa, por su trastorno de coordinación motora no hace educación
física ni tampoco hace los informes pertinentes.
Aspectos actuales
Sociales: Su condición no ha cambiado tanto no se ha logrado corregir el déficit de atención
ni mucho menos su coordinación motora, por lo que siempre será blanco de miradas mal
intencionadas y de burlas.
Emocionales: La parte emocional de Manuel decae frecuentemente por lo motivos ya
mencionados anteriormente.
Cognitivos: por la falta de compromiso de sus familiares y atención oportuna especializada
Manuel está en un estado estable no mejora y por lo menos no empeora.

Informe De Estudio Del Caso De Manuel
Antecedentes del caso:
En el estudio y análisis del caso de Manuel se puede identificar muchos factores de

relevancia que ocasionaron en el TDA y TACM entre ellos esta: es un niño no deseado, durante
el embarazo la madre presenta cuadros depresivos y de ansiedad lo que la impulso a fumar, y
factores de desnutrición, lo que desencadenó complicaciones durante el parto causando una
hipoxia cerebral que es insuficiencia de oxígeno para el bebé, lo que influye significativamente
en los problemas de aprendizaje, perdida de habilidades, déficit de atención y aprensión .
Dificultades dentro del contexto
Es muy importante mencionar que la asistencia del niño tanto en su hogar como en las
diferentes instituciones educativas a las que ha asistido ha sido limitada y de poca calidad,
también es importante hacer hincapié en la poca afectividad y responsabilidad de sus padres,
(porque, si lo hubiesen querido lo suficiente hubiesen seguido con su proceso de rehabilitación).
Dentro del contexto educativo la situación de Manuel no ha sido nada fácil, porque ha tenido
que enfrentarse a la competitividad académica, y a las burlas y miradas extrañas de sus
compañeros y de personas ajenas a estos centros educativos; las limitaciones físicas que posee
Manuel no le han permitido desenvolverse de la mejor manera en lo social, ya que de una u otra
manera ha estado expuesto a ser ridiculizado perdiendo su seguridad y autoestima, y como un
componente de peso se le suma la incompetencia y falta de profesionalismo de sus maestros, esta
situación tan indigna ha generado desmotivación en el joven, impulsándolo a desertar de las
aulas educativas.
Situación Actual
Manuel ya es un joven de 18 años, que aún no termina la primaria en un colegio regular, son
muchos los factores externos, internos y ambientales que inciden a su bajo rendimiento
académico, y más aún su desinterés ha permitido ahondar mucho a esta dificultad.
En este contexto y en entorno en el que se mueve Manuel se mira el desinterés que hay y se
evidencia que la inclusión social educativa no se ha desarrollado adecuadamente con ese tipo de
dificultades, por el contrario se le debe dar la importancia que se merece y recurrir a mecanismos
ludo-académicos para mejor la calidad de vida del estudiante en el contexto educativo.
Partiendo de la información preliminar, se debe determinar cómo hacer la intervención
psicológica, por parte del psicólogo educativo, debido a su complejidad se toma como enfoque la
teoría cognitiva del aprendizaje, la teoría de la motivación y la teoría de las emociones en el
contexto educativo.
Para sustentar el caso de Manuel desde la psicología Educativa, se tienen como referencia tres
teorías que se presentan a continuación:
Teoría cognitiva del aprendizaje
Enfocando se en esta teoría en muy importante predeterminar cuál es mecanismo teórico-
práctico que se debe aplicar en el caso ya expuesto, es evidente que el joven padece de TDA Y
TACM y requiere de atención especial para su adecuado desarrollo de aprendizaje.
De acuerdo a esta teoría “Determina que los diferentes procesos del aprendizaje pueden ser
explicados, por medio del análisis de los procesos mentales. Presupone que, por medio de
procesos cognitivos efectivos, el aprendizaje resulta más fácil y la nueva información puede
ser almacenada en la memoria por mucho tiempo. Por el contrario, los procesos cognitivos
ineficaces producen dificultades en el aprendizaje que pueden ser observadas a lo largo de la
vida de un sujeto”. Para una mayor eficacia de los procesos cognitivos es importante asociarlos
con principios conductistas, las que habla, que la conducta está regida por leyes sujetas a las
variables ambientales, es decir, en el entorno que se está rodeado y puede ser ambiente familiar o
social; también habla que estas conductas son observables e identificables, lo que significa de
alguna manera una mayor retención de la información para su asimilación y acomodación, De
hecho, estos principios conductuales refiere las metas conductuales que han de ser específicas,
discretas e individualizadas.
Desde esta teoría también se desprende la teoría cognitiva social que también es muy
importante en casos especiales como el de Manuel; en esta teoría se encuentran tres variables que
son útiles para este estudio, como son:
 factores de comportamiento
 factores ambientales (extrínsecos)
 factores personales (intrínsecos)
Sabe que el tratamiento de la información que se da por parte del sujeto es evolutivo en el
sentido de que es susceptible de cambiar con el tiempo en función de la experiencia previa que
haya incorporado y del grado de madurez.
Esto se entiende si se considera que, en el tratamiento de la información, el sujeto depende de
los procesos cognitivos como la atención y la concentración, la memoria y la capacidad para
utilizar símbolos y las habilidades para resolver problemas. En este orden de ideas todo el
proceso implicado en la construcción de la realidad del sujeto permite descubrir su
comportamiento, predecir y establecer mecanismos de su trasformación como ser inteligente.
Teoría de la Motivación y Emocional en el Contexto Educativo:
En cuanto a la teoría de motivación se refiere es una construcción psicológica es una fuerza
interior que nos impulsa y nos mantiene hacer algo, la imposibilidad de tocar esta realidad
psicológica nos resta interés en nuestro comportamiento que nos sirve para explicar cualquier
comportamiento en los entornos educativos. El componente afectivo de la motivación define las
reacciones emocionales de los sujetos en situaciones académicas, refiriéndose a como se sienten
en la tarea, se relacionan con el estado emocional y la autoestima.
Una de las reacciones emocionales es la ansiedad que tiene un componente de preocupación
(cognitivo) y emocionalidad (fisiológica). Uno de los efectos más estudiados de la reacción
ansiedad es el efecto facilitador o interferente en las tareas, comprobando que altos niveles de
ansiedad están asociados de forma negativa a mayores respuestas cognitivas interferentes en la
tarea, y a la desmotivación de los sujetos a través de la caída de las expectativas de auto
eficiencia y de éxito en la tarea.
La Motivación en este caso es muy importante, ya que Manuel ha sufrido discriminación y
bullyng por parte de sus compañeros, es preciso que se hagan programas de inclusión con el
resto del alumnado para que Manuel se integre a la sociedad estudiantil. Como nos dice el autor:
“Desde los modelos psicológicos personalísticos y diferencialistas clásicos, el estudio de la
motivación académica de los alumnos ha estado presidido por la idea de que la motivación es
una variable personal y bastante estable de los alumnos (Pervin, 1997)”
“La inteligencia emocional, según apunta Goleman, es la capacidad de una persona para
manejar una serie de habilidades y actitudes. Entre las habilidades emocionales se incluyen la
conciencia de uno mismo; la capacidad para identificar, expresar y controlar los sentimientos; la
habilidad de controlar los impulsos y posponer la gratificación así como la capacidad de manejar
la tensión y la ansiedad.” Citado por Cristina Muñoz Alustiza (2016)
Dentro del contexto educativo por el cual está pasando Manuel se puede decir que no se
evidencia un trabajo comprometedor por parte del grupo docente, ya que el avance de Manuel ha
sido casi nulo; sumado a esto está la madre quien no hace por mantenerse firme en la educación
del joven llevándolo a estudiar de manera discontinua, aportando al déficit educacional de
Manuel. Se argumenta esto de acuerdo a lo que dice el autor: “De nada sirve disponer de
habilidades, actitudes, conocimientos, experiencias o emociones, si no se movilizan y ponen al
servicio de la propia persona y de la sociedad en la que se desarrolla, para resolver las
situaciones que pueda afrontar (Bisquerra y Pérez, 2012).
Para el caso de Manuel podemos ver que frente a los problemas que presenta hace falta
trabajar de una manera interdisciplinar con docentes, directivas, padres de familia y estudiantes,
con el fin de que apoyen el proceso de Manuel y posiblemente de algunos otros alumnos
también, que estén pasando por la misma situación. Los problemas que presenta Manuel se
deben a la difícil situación que vivió su madre en el embarazo, La depresión, la nicotina,
desnutrición, fueron factores que al momento del parto se tornaron complicados haciendo que se
produjera una insuficiencia respiratoria, generando problemas de aprendizaje.
El psicólogo educativo tiene que tomar este caso analizando cada detalle que presenta el joven
de 15 años de edad, el cual se encuentra en la institución educativa Leopoldo López Álvarez
donde reciben estudiantes con algún tipo de discapacidad. El psicólogo tiene que realizar pruebas
y un seguimiento riguroso para evaluar a Manuel y diagnosticar, con el fin de generar una
propuesta de intervención y seguidamente apoyo interdisciplinar, familiar y estudiantil. Dado el
caso que sea necesario, sería hacer remisiones a Neuropsicología, médicos, educadores
especiales, terapeutas del habla, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas y trabajadores sociales.
Todos los profesionales que interactúen con niños y jóvenes discapacitados para brindarles una
calidad de vida útil.

Los programas enfocados a este tipo de situaciones como las de Manuel, tienen que ir
encaminados a un aprendizaje motivador, “Aunque requiera también conocimientos conceptuales
y actitudes determinadas hacia el aprendizaje, la puesta en marcha de una estrategia va a exigir
sobre todo enseñar, en un contexto meta cognitivo y reflexivo, procedimientos eficaces de
aprendizaje (Pozo y Postigo, 2000)” para que el joven pueda asimilar y que haga que entre en
confianza con el resto del grupo de sus compañeros, así como también que tenga un proceso de
adaptabilidad. El compromiso de los docentes esta en cumplir con las estrategias propuestas por
el Psicólogo, que se forman de una manera mancomunada, con el aporte de cada una de las
disciplinas que laboran en la institución.

Bibliografías
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el
contexto escolar en Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología de la educación
escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11028824&ppg
=236
De la Fuente, J. (2013) procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en. Desarrollo Afectivo
en Psicología del desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide.
Recuperado de
=134
De la Morena, A. (2013) Desarrollo Afectivo en Psicología del desarrollo y de la educación,
España: Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de
=134
Martínez Moraga, (2014) Consuelo, ed. Educación emocional: reflexiones y ámbitos de
aplicación. Madrid, ESPAÑA: Universidad Francisco de Vitoria. Recuperado de
=7
Leliwa, S., Scangarello, J.;Ferreyra, Y. (2016) Otras miradas para comprender el aprendizaje, en
Psicología y educación (3a. ed.) España: Editorial Brujas. Recuperado de

=164
De la Morena, A. (2013) Desarrollo Afectivo en Psicología del desarrollo y de la educación,
España: Larousse - Ediciones Pirámide. Recuperado de
=134
POZO J. I. 2006. Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Quinta edición, Edición Morata España, S.
L. Pag. 280, de:
file:///C:/Users/LENOVO/Downloads/Teor%2525C3%2525ADas%252Bcognitivas%252
Bdel%252Baprendizaje.pdf

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Johana Eraso – Código: 1.004.542.999

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Pasto, Abril 2018

Presentación del caso de Manuel

Antecedentes prenatales y de relación de sus padres

Manuel es un niño no deseado. A causa de esta condición Lorena su madre, durante el

irregular y casi obligada asistía a los controles en el centro de salud de su comunidad.

La madre de Manuel no estaba preparada para la crianza y manutención de su nuevo hijo, y lo

mejoramiento de la calidad de vida de toda la familia, y en especial la de Manuel.

Relación metodológica en las instituciones educativas

complicaciones del traslado al centro educativo; perdiendo así la oportunidades de mejorar.

La experiencia de Manuel en el prescolar no es tan alentadora, lo que significa que el apoyo

educacional fue mínimo, se había concretado trabajar conjuntamente con un equipo de

profesionales en una propuesta curricular de grupo; por circunstancias de irresponsabilidad y

personas con algún tipo de discapacidad.

muchos aspectos, es decir, ha repercutido directamente en la recepción y almacenamiento de la

interpersonales y en el desarrollo de competencias que le permitan su integración a un colegio de

secundaria, con iguales condiciones que los demás.

que de una u otra manera le ayudaría a fortalecer su autonomía y autoestima. Su condición ha

hecho que algunas personas se burlen de él o traten sobrepasarse lastimándolo emocionalmente

de leve limitación que posee.

Familiares: la condición de Manuel en la familia, es relativamente normal, dentro de lo que

Culturales: las diferencias culturales en la educación se traducen a ciertos modelos teóricos

y estrategias metodológicas que se han utilizado para entender, comprender, explicar el

Situacionales: Manuel trata de desenvolverse de la mejor manera posible en la mayoría de las

Reporte de la maestra de Manuel

El rendimiento académico de Manuel en la escuela ha sido limitado por su déficit de atención.

física ni tampoco hace los informes pertinentes.

Sociales: Su condición no ha cambiado tanto no se ha logrado corregir el déficit de atención

Emocionales: La parte emocional de Manuel decae frecuentemente por lo motivos ya

Cognitivos: por la falta de compromiso de sus familiares y atención oportuna especializada

Manuel está en un estado estable no mejora y por lo menos no empeora.

Informe De Estudio Del Caso De Manuel

Antecedentes del caso:

En el estudio y análisis del caso de Manuel se puede identificar muchos factores de

Dificultades dentro del contexto

también es importante hacer hincapié en la poca afectividad y responsabilidad de sus padres,

(porque, si lo hubiesen querido lo suficiente hubiesen seguido con su proceso de rehabilitación).

que enfrentarse a la competitividad académica, y a las burlas y miradas extrañas de sus

manera ha estado expuesto a ser ridiculizado perdiendo su seguridad y autoestima, y como un

componente de peso se le suma la incompetencia y falta de profesionalismo de sus maestros, esta

situación tan indigna ha generado desmotivación en el joven, impulsándolo a desertar de las

académico, y más aún su desinterés ha permitido ahondar mucho a esta dificultad.

ludo-académicos para mejor la calidad de vida del estudiante en el contexto educativo.

Partiendo de la información preliminar, se debe determinar cómo hacer la intervención

teoría cognitiva del aprendizaje, la teoría de la motivación y la teoría de las emociones en el

teorías que se presentan a continuación:

Teoría cognitiva del aprendizaje

Enfocando se en esta teoría en muy importante predeterminar cuál es mecanismo teórico-

TACM y requiere de atención especial para su adecuado desarrollo de aprendizaje.

ineficaces producen dificultades en el aprendizaje que pueden ser observadas a lo largo de la

alguna manera una mayor retención de la información para su asimilación y acomodación, De

son útiles para este estudio, como son:

 factores ambientales (extrínsecos)

 factores personales (intrínsecos)

haya incorporado y del grado de madurez.