“Ejercemos nuestros derechos y deberes en la I.

E para ser mejores ciudadanas”

I BIMESTRE
Unidad 2/(semanas)
III CICLO – Primer grado de Primaria

Competencia Criterios Evidencias de Instrumento de

(Desempeños) Aprendizaje Valoración
Se comunica oralmente en su lengua  Dice de qué trata el texto y cuál Participación oral. Rúbrica
materna. es su propósito comunicativo; Planificación sobre Lista de cotejo
 Obtiene información del texto para ello, se apoya en la organización del aula
oral. información recurrente del texto y Acuerdos y
 Adecua, organiza y desarrolla las en su experiencia. responsabilidades
ideas.  Adecua su texto oral a la situación
(Persuasión y trabajo en redes) comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia.

Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas en
forma coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
(Exigencia de calidad y eficiencia).
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
(Perseverancia)
 Adecúa el texto a la situación Carteles y rótulos. Rúbrica
comunicativa considerando el propósito Tarjetas léxicas.
comunicativo y el destinatario, Rimas
recurriendo a su experiencia para
escribir.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores (y/o).
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, o si se mantiene o no
dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
 Identifica información explícita que es Mapa conceptual Rúbrica
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto
(por ejemplo, en una lista de palabras
que comienzan de diferente letra, la niña
puede reconocer la primera letra de su
nombre)
 Deduce características de personajes y
lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen.

Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones.
(Planificación y control).
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
(Búsqueda de información).
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas
 Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que le leen.
 Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
 Establece relaciones entre datos y Lista de cotejo
acciones de agregar, quitar y juntar Representación numérica Rúbrica
cantidades, y las transforma en con material concreto.
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 8.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) con números
hasta 8.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión
del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el quinto lugar, del número
como cardinal al determinar una cantidad
de hasta 8 objetos y de la comparación y
el orden entre dos cantidades.
 Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
o Estrategias heurísticas.
o Estrategias de cálculo mental, como
la suma de cifras iguales, el conteo y
las descomposiciones del 8.
o Procedimientos de cálculo, como las
sumas y restas sin canjes
o Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número y las
explica con ejemplos concretos.
 Establece relaciones entre los datos de Trazos en cuadrículas Rúbrica
ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa con
material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta su
cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
 Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”,
“detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Representa las características y Elaboración de tablas de
el comportamiento de datos conteo y gráficos de barra
cualitativos (pardos, negros; plato simple.
favorito: cebiche, arroz con pollo,

Construye su identidad
Se valora a sí misma
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera plena
y responsable
(Autoconfianza).
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
Interactúa con las personas
Construye y asume acuerdos y
normas
Maneja conflictos de manera
constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
(Cumplimiento de acuerdo y
compromisos).
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico
etc.) por ejemplo, color de los
ojos: de una población, a través
de pictogramas horizontales (el
símbolo representa una unidad) y
gráficos de barras verticales
simples (sin escala), en
situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
 Lee la información contenida en
tablas de frecuencia simple
(conteo simple), pictogramas
horizontales y gráficos de barras
verticales simples; indica la
mayor frecuencia y representa
los datos con material concreto o
gráfico.
 Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el empleo
de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos.
● Expresa de diversas maneras algunas Cuadro de Lista de cotejo
de sus características físicas, responsabilidades
cualidades, gustos y preferencias, y
las diferencia de las de las demás.
● Menciona acciones cotidianas que
considera buenas o malas, a partir de
sus propias experiencias.
 Establece relaciones con sus Dialogo Lista de cotejo
compañeras respetando sus Elaboración de DNI
características físicas o culturales.
Cumple con sus deberes en el aula de
acuerdo a su edad, para beneficio de
todas.
 Participa en la elaboración de
acuerdos y normas, y las cumple.
 Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todas, a partir de la
identificación de necesidades
relacionadas con el fenómeno
climático.
 Se desplaza utilizando puntos de Participación en juegos y Rúbrica
referencia y nociones espaciales dinámicas.
(“delante de” - “detrás de”, “debajo de” Medidas de prevención
- “encima de”, “al lado de”, “dentro de” contra el dengue
- “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”,
“derecha-izquierda”…) para ubicarse
Genera acciones para preservar el
ambiente
(Asume riesgos moderados)
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
(Búsqueda de información)
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
Contextualiza las manifestaciones
artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente.
(Perseverancia)
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los lenguajes
del arte
Aplica procesos de creación.
Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
(Exigencia de calidad y eficiencia)
en su espacio cotidiano.
 Menciona y describe con vocabulario
sencillo, el fenómeno climático que
afecta a su espacio cotidiano
(estancamiento de aguas, proliferación
de insectos) y los efectos de estos en
su vida.
 Hace preguntas acerca del fenómeno Expresión oral Rúbrica
climático que observa en su entorno. Diálogo
Propone posibles respuestas con base Dibujos
en sus experiencias.
 Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta, buscando
información sobre el fenómeno
climático, expresándolo oralmente.
 Obtiene datos a partir de la
observación del fenómeno climático; y
los registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de escritura.
 Describe oralmente las características
del fenómeno natural que registró,
para comprobar si su respuesta es
verdadera o no.
 Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como
sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de
escritura.
 Describe las características y Representa los órganos Lista de cotejo
necesidades de los seres vivos. de los sentidos
Ejemplo: El estudiante describe qué
necesitan los seres vivos para vivir:
alimentos, oxígeno, etc.
 Explica sus ideas y expresa sus
emociones y sentimientos cuando
entra en contacto con la naturaleza y
manifestaciones culturales de su
entorno, relacionados con la Semana
Santa.
 Explora ideas libremente a partir de su Dibujos Rúbrica
imaginación, sus experiencias u Collage
observaciones, y experimenta maneras
en que los elementos del arte (formas,
colores) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un trabajo de técnica
mixta usando papeles y materiales de

Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
(Autoconfianza)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
Transforma su entorno de3sde el
encuentro personal y comunitario con
dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
(Perseverancia)
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Enfoques de Derechos  Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus
padres y adultos.
collage que el docente ha dispuesto
sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y
tamaños y los pega en una cartulina de
manera libre. Agrega algunos retazos
de tela en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de colores
con un plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos
y la de sus compañeras.
 Identifica que Dios manifiesta su amor Dibujos Rúbrica
en la creación y lo relaciona con el
amor que recibe de sus padres,
docentes y amigas.
 Comprende los principales hechos de
la historia de la salvación y los
relaciona con su familia y su institución
educativa.
 Muestra en forma oral y corporal el Dibujos
amor a su amigo Jesús.
 Practica en silencio la oración como
medio para comunicarse con Dios.
 Agradece a Dios por la creación y por
todos los dones recibidos.
 Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es posible
lograr para realizar la tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al bien  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

Enfoque de Atención a la  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
diversidad .

Enfoque de identidad de 
género.
Enfoque de inclusión 

II. SITUACION SIGNIFICATIVA.

Es de vital importancia que las niñas del primer grado, se reconozcan a sí mismas como sujetos de derechos, de
modo que puedan hacerlos valer en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven. De la misma manera, es
necesario que estén enteradas sobre las instituciones encargadas de velar por la vigencia de sus derechos, para que
puedan recurrir a ellas en caso de que estos sean vulnerados. Ante esta situación, se presentan el siguiente reto:

¿De qué manera ejercemos con responsabilidad nuestros derechos y deberes en la I.E para lograr el bien común?

A partir de este reto nuestras estudiantes reflexionarán sobre el conocimiento de sus deberes y derechos. Asimismo
fomentaremos que tomen decisiones, cuiden su integridad personal, y practiquen el respeto y la ayuda mutua.
Enfatizaremos en competencias para la expresión oral, la lectura y escritura de textos, la resolución de problemas
de cantidad. Todo ello lo relacionaremos con el tema de deberes y derechos en la escuela y hogar.

IV SECUENCIA DE SESIONES.

Sesión 1: Jugamos y dialogamos acerca de nuestros
derechos.
Realizan un juego sobre los derechos y dialogan a partir
de los derechos que eligen. Comparten sus experiencias.
Sesión 3: ¿Qué necesitamos las niñas y los niños para
estar bien?
Las niñas reconocen las necesidades que tienen y como
la familia y la sociedad las asume a través del
cumplimiento de sus derechos. Situaciones y casos
Sesión 5: Rotulamos nuestros objetos
Las estudiantes rotulan sus objetos personales (sillas,
mesas)
Sesión 7: Mi nombre me da identidad
Reconocen en el DNI un documento que los identifica y
los hace únicas, garantiza también que la familia y la
sociedad hagan cumplir sus derechos.
Sesión 9: Indagamos sobre los juegos que conocemos
En esta sesión las niñas aprenderán a organizar datos en
listas, a organizarse para el aprendizaje y a reflexionar
sobre cómo van avanzando en ese proceso.
Sesión11: Nuestro amigo Jesús
Escuchan lecturas bíblicas: “El buen samaritano”,
comentan y pintan imágenes referidas al tema.
Sesión 2: Hacemos una asamblea y acordamos qué
vamos a hacer en esta unidad.
Hacen un recorrido por la comunidad. Hacen una
asamblea y planifican la unidad. Elaboran un mural.
Sesión 4: Leemos nuestro Documento Nacional de
Identidad. (DNI)
Leen su DNI usando lo que saben acerca del sistema de
escritura. Leen sus nombres y apellidos. Identifican para
qué se usa socialmente el DNI que han leído.
Sesión 6: Valoramos a mamá
Dialogan y reflexionan sobre el respeto y cariño hacia
nuestra madre, leen y aprenden poesías.
Sesión 8: ¿Qué partes tiene mi cuerpo?
Las niñas identifican las partes externas que tiene.
Sesión 10: Acordamos nuestras responsabilidades para
convivir mejor
Dialogan para establecer las responsabilidades del aula
y eligen a los grupos responsables.
Sesión 12: Conocemos los juegos preferidos en el aula
En esta sesión las niñas aprenderán a organizar datos
(preferencia de juegos) en una tabla de conteo.
Sesión 13: Nuestros rasgos fisionómicos Reconocen que Sesión 14: Buscamos y seleccionamos información
tienen semejanzas y diferencias con los miembros de su acerca del trabajo infantil Seleccionan información
familia. entre varios materiales escritos: periódicos, revistas,
suplementos de periódicos, páginas web, etc. Los niños
tienen claros cuáles son los criterios para elegir los
materiales
Sesión 15: Leemos a través del docente acerca del Sesión 16: En la convivencia respeto y buen trato
trabajo infantil Reconocen su derecho a recibir buen trato y también a
Realizan una lectura a través del docente y en ella brindarlo. Análisis de situaciones en la lectura de
emplean diferentes modalidades de lectura como: historietas.
lectura global y localizada de la información que
requieren acerca del trabajo infantil.
Sesión 17: Conocemos como prevenir el dengue Sesión 18 : Una buena visión
En esta sesión conoceremos las medidas de prevención Explican que es el sentido de la vista, que les permite
contra el dengue, escriben las recomendaciones más reconocer las formas, colores y tamaño de todo lo que
importantes. les rodea.
Sesión 19: Representamos el desplazamiento en una Sesión 20: Jugamos para divertirnos y aprender
maqueta En esta sesión los niños y las niñas aprenderán Reconocen que hay otros niños que trabajan, y que sin
a desplazarse indicando los términos “derecha”, embargo también necesitan un espacio para recrearse y
“izquierda” y “de frente”. También expresarán la longitud divertirse, como cumplimiento de uno de sus derechos.
del desplazamiento usando medidas arbitrarias. Situaciones y casos
Sesión 21: Leemos historietas e intercambiamos Sesión 22: Jugamos al tesoro escondido y ubicamos
opiniones y experiencias. (Primera parte) Identifican los aprenderán a ubican objetos en una maqueta según un
indicios (formato discontinuo, título, ilustraciones, referente, usando las nociones: derecha, izquierda y de
viñetas, etc.) que ofrece el afiches Leen a través del frente, objetos en el aula En esta sesión los niños y las
docente una historieta acerca del derecho a la educación. niñas
Sesión 23: la música alegra nuestra vida Sesión 24: Representamos en gráficos nuestros juegos
Reconocen los distintos sonidos, explican para qué sirve preferidos En esta sesión los niños y las niñas
la audición, e identifican a los oídos como los órganos de aprenderán a organizar y a representar la información
la audición, mencionan medidas para cuidar los sentidos. de una tabla de conteo en un gráfico de barras.
Sesión 25: Una escuela para todos y todas Reconocen Sesión 26: Leemos de un cuento e intercambiamos de
que el derecho a la educación les permite aprender y opiniones. Leen un cuento a través del docente y en él
relacionarse con los demás y que todos los niños tienen localizan información en fragmentos del texto.
ese derecho.
Sesión 27: Leemos avisos. Leen por la calle diferentes Sesión 28: Hacemos un inventario de La tiendita En
avisos, luego leen un aviso sobre la salud y establecen sus esta sesión los niños y las niñas aprenderán a usar los
características. Elaboran un cartel de síntesis con sus números hasta 8, al realizar el inventario de La tiendita.
características.
Sesión 29: Representamos colecciones de hasta 8objetos Sesión 30: cuidemos nuestra piel
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a Reconocen el sentido del tacto y la importancia de
representar cantidades hasta 8 en forma simbólica, en mantener nuestra piel limpia.
unidades y decenas en el tablero posicional.
Sesión31 : leemos títulos de cuentos preferidos Sesión 32: Participamos en el cuidado de nuestra salud
Aplican convenciones de la lectura y reconoce palabras Reconocen que hay personas e instituciones que cuidan
mediante la asociación con otras. y protegen su salud. Además en caso de alguna
enfermedad saben a dónde acudir.
Sesión 33 : conocemos los números ordinales hasta 8 Sesión 34: identificamos olores y sabores
Los estudiantes a través del juego resuelven situaciones Reconocen los olores y sabores de distintas sustancias,
problemáticas usando números ordinales menores que 8. identifican los órganos de los sentidos del olfato y del
gusto.
Sesión 35: Leemos afiches sobre los derechos del niño Sesión 36: Comparamos cantidades de hasta 8objetos
Identifican los indicios en el afiche (letras grandes, En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a
mensaje o slogan, ilustraciones) para deducir de qué comparar y ordenar cantidades hasta 8, usando las
texto se trata. Leen diversos afiches diferenciados según expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a
su nivel de comprensión del sistema de escritura.
Sesión 37: Todos somos iguales Se enfrentan a pequeños Sesión 38: Juntamos para sumar En esta sesión los
dilemas e identifican según su parecer si hay un trato de niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones con
igualdad o no, llevándolos a la reflexión de que todos cantidades de hasta 8 objetos, con el uso de material
tenemos ese derecho también relacionado a las concreto o pictórico.
responsabilidades.
Sesión 39: Juntamos y resolvemos En esta sesión los
niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones con
cantidades hasta de hasta 8 objetos con el uso de
material concreto o pictórico.

V REFLEXION SOBRE LOS APRENDIZAJES.

VI MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

- Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado- 2013-MINEDU.gob.pe

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
- Textos de la Biblioteca de aula – dotación 2014- 2015 – 2016- MINEDU. Gob. Pe.
- Rutas del Aprendizaje 2015- (estrategias del área)
- Módulos 1 y 2 de Ciencia y Tecnología
- Libros de consulta de Ciencia y Ambiente 1 - 2012
- Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología 1
- Objetos diversos.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
- Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores.
- Libros de Consulta de Personal Social 1
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1

VII REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
● Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21
de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de Comunicación.
Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y
niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Primer y segundo grado de
Educación Primaria. Lima
 ● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1.
Comprensión de textos. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Área Curricular Ciencia y Ambiente 1° y 2° grado de Educación Primaria.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Laboratorio Básico 1. RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Juego de Investigación 1. RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Peso, volumen y medida 1. RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Esqueleto humano interactivo 1. RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo Set de Hidroponía 1. RolandPrint SAC.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2013). Instructivo set Tablero Metálico 1. RolandPrint SAC.
● SINEACE (2015). Diez grandes ideas científicas. Malla de comprensiones y reflexiones
● FRIEDL, ALFRED (2005) Enseñar Ciencias a los niños. Barcelona. Editorial Gedisa S.A.

ANEXOS: Instrumentos de valoración:

María Ancajima Nole, María Yarlequé Pacherrez , Judith Huiza Pacheco y Rosa del Pilar Murguía Castillo

…………………………………… ………………………………………,. ………………………………….

María Ancajima Nole María Yarlequé Pacherrez Judith Huiza Pacheco

……………………………………………..

Rosa del Pilar Murguía Castillo