Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:

 Posibilidad 1: Inmaterialidad
La materia prima utilizada por las TIC es la información en sus múltiples códigos
y formas.

 Posibilidad 2: Interconexión
Las nuevas tecnologías ofrecen la posibilidad de combinarse y así ampliar sus
facultades individuales. Además, permiten crear conexiones que nos sirven para
construir nuevas realidades expresivas y comunicativas.

 Posibilidad 3: Interactividad
El receptor va a tomar cada vez más el control de la comunicación. Por eso,
desempeñará un papel importante tanto en la construcción como en la
transmisión de su mensaje.

 Posibilidad 4: Instantaneidad
Permite romper las barreras espaciales y ponernos en contacto directo con otras
personas, bancos de datos, etc.

 Posibilidad 5: Elevados parámetros de imagen y sonido

No solo desde la calidad de la información sino también en cuanto a la fidelidad
con la que pueden transmitirse de un punto a otro sin interrupciones en su
transferencia ni ruidos comunicativos.

 Posibilidad 6: Digitalización
La calidad de los parámetros de imagen y sonido se ha alcanzado gracias a la
digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos y también por la
mejora en el hardware de transferencia.

 Posibilidad 7: Penetración en todos los sectores de la sociedad

La influencia de las nuevas TIC ha pasado de centrarse en unos sectores
concretos a introducirse en todos los sectores de nuestra sociedad.

 Posibilidad 8: Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos

Estos lenguajes van a repercutir en la necesidad de adquirir nuevos dominios
alfabéticos que potencien la alfabetización en el lenguaje informático y
multimedia. Esta alfabetización supone el aprendizaje de nuevas formas de
organizar y combinar los códigos y de darles diferentes significados.

 Posibilidad 9: Ruptura de la linealidad expresiva

Los mensajes tienden a organizarse de manera hipertextual. Esto genera una
serie de consecuencias significativas como la desestructuración del discurso, la
transferencia del peso de la comunicación del autor al texto, etc.
  Posibilidad 10: Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas
Se tiende a la especialización de los programas y medios en función de las
características y demandas de los receptores. Esto repercute en la realización
de programas idénticos a la audiencia conseguida y también a una progresiva
tematización de canales, oferta televisiva y al pago individual por la utilización de
estos servicios.
Se produce una ruptura en el concepto de cultura de masas, que es suplantado
por la fragmentación de las audiencias y la creación de comunidades virtuales
de comunicación. Ello puede producir riesgo de creación de una sociedad de
soledades organizadas y con acceso a medios de comunicación especializados
y generalizables (vulgarización y banalización).

 Posibilidad 11: Innovación

La ventaja es que podemos contar con tecnología para realizar diferentes
actividades. El problema es la poca capacidad que la escuela tiene para
absorber las tecnologías, de manera que muchas de ellas son remodeladas y
transformadas.
Las nuevas tecnologías aportan mucha información, pero su ruido ha aumentado
considerablemente, de ahí que nos planteemos si tener más información es igual
a estar más informado y el problema educativo de discriminar la información no
necesaria.

 Posibilidad 12: Diversidad

No existe una única tecnología disponible, sino que hay una variedad, la cual
puede desempeñar diferentes funciones que giran alrededor de todas estas
características.
Diversidad también hace referencia a la flexibilidad que introduce el software,
que incorpora nuevas posibilidades y desarrollo del hardware.

Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:

1. En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas:

a) Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse

a nuevas preocupaciones y problemas.
Siempre ocurre lo mismo cuando compramos una máquina, hay problemas de
averías, mantenimiento, seguridad… Por eso debemos pensar si nos compensa
o no adquirirlas.
Las razones para el uso educativo de las TIC son tres: para que los alumnos
adquieran competencias digitales, facilitan la realización de algunas tareas, así
como la realización de muchas más actividades de aprendizaje.

b) A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto
genera muchos más problemas.
 Esto se solucionaría con poner las infraestructuras adecuadas, además de
organizar un sistema para su mantenimiento. En los próximos años en cada
centro habrá un técnico informático.
Si no disponemos de unas condiciones adecuadas para trabajar con TIC y esto
crea barreras en el proceso de enseñanza y aprendizaje, será mejor que
trabajemos sin ellas.

2. Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC

a) Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.

Hay profesores que solo utilizan las TIC a modo de apoyo a sus actividades y
métodos, mientras que otros saben emplearlas para individualizar la enseñanza
y facilitar el aprendizaje autónomo y la creatividad de los alumnos.
Detrás de la falta de innovación didáctica suele haber una falta de formación
adecuada por parte del profesorado. Por eso es conveniente que en cada centro
haya un coordinador TIC.

b) A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC,

por esto las utilizan poco con los estudiantes.
Todos los profesores manejan instrumentos básicos de las TIC, y con esto
pueden llegar a gestionar variedad de actividades, además de continuar
aprendiendo sobre nuevos instrumentos.
El reducido uso de las TIC en al aula se debe a la falta de formación en el uso
didáctico de las TIC, como también a las deficiencias infraestructurales.

c) Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas solamente

se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso
educativo de las TIC.
Las TIC son una nueva herramienta que hay que saber utilizar de manera
adecuada si se quiere disfrutar de sus ventajas.

3. Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales.

a) En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) no son imprescindibles los libros

digitales.
En las aulas podemos encontrar 3 escenarios: usar libro de texto en papel, libro
de texto digital o no usar ningún libro de texto. Los libros de texto digitales
proporcionan las mismas ventajas que los que son en papel, pero además tienen
un valor añadido que nos puede ser muy útil.

b) Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase

esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.
Esto no ocurrirá si disponemos de un ancho de banda de acceso a Internet
adecuado. Si no es así, entonces debemos utilizar metodologías que no
requieran esa descarga simultánea. Podemos emplear otras técnicas como que
los alumnos escuchen mientras el profesor usa las TIC y luego lo pongan en
 práctica ellos. Con esto conseguiremos que el ritmo de descargas no ralentice la
clase.

c) Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Para evitar que esto ocurra podemos organizar la tarea de manera que los
alumnos que terminen antes puedan continuar con otra actividad
complementaria y no se queden inactivos.
En los libros de texto digitales hay una gran cantidad de ejercicios que podemos
emplear para que los alumnos más rápidos amplíen su conocimiento.

d) Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan

el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Para reducir esto conviene que el programa cuando se equivoquen les dé más
oportunidades y que les proporcione ayuda para que el alumno lo vuelva a
intentar.
Esto también puede ocurrir con ejercicios en papel que luego se corrigen en la
pizarra.

4. En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más.

a) Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en
sus redes sociales.
Esto ocurrirá únicamente si se lo permitimos. Basta con mandar que apaguen
los ordenadores y prohibir su uso en esa franja horaria. El centro también puede
limitar y filtrar los accesos a Internet desde su red local.

b) Los alumnos se distraen en clase con Internet.

Esto sucede si no hacemos las cosas bien. En la clase los alumnos cogerán el
ordenador cuando el profesor les diga. Tendrán un tiempo ajustado para realizar
la tarea y además deberán estar lo suficientemente motivados.
En clase habrá unas reglas que el profesor deberá hacer cumplir para tener todo
controlado.
Cuando los alumnos trabajen con ordenadores el profesor deberá moverse por
la clase para monitorizarlos.

c) Los alumnos se distraen en casa con Internet.

Distraerse puede estar bien cuando se han acabado los deberes, pero debemos
evitar abusar de ellas, aunque no sea algo fácil.

5. Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos.

a) Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad,

la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Gracias a las TIC, los estudiantes experimentan con diversas actividades que
los prepara para vivir en la sociedad actual.
 Pero no debemos olvidar que también hay conocimientos que no tienen por qué
requerir el uso de las tecnologías para que los alumnos los aprendan, como es
el caso del vocabulario.

b) El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC, no “leen”,
ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y
debatir.
Con el ordenador se pueden hacer muchas actividades también muy
importantes, aunque se usa poco en las aulas. En el ordenador también se
puede leer, pero es visto como una lectura más superficial, de ahí que se limite
su uso a la búsqueda de información.

c) Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía

y ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales
en los mensajes SMS.
El uso de los ordenadores que se recomienda en primaria y en la ESO se sitúa
por debajo del 50% del tiempo semanal de clase. Por lo que el resto del tiempo
se dedicará a actividades que requieran de la escritura manual.
Como profesores, debemos hacer comprender al alumno cuándo puede usar el
lenguaje SMS y cuándo no.

d) Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los

rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
La realización de actividades con apoyo de las TIC no conlleva normalmente a
la mejora de la memorización de contenidos, a no ser que se elabora un
programa personalizado para ese fin.
La mayoría de exámenes son memorísticos, pero si las notas de los alumnos
recogieran más los aprendizajes competenciales, entonces seguramente
contemplaríamos una mejora de las mismas al utilizar actividades TIC.

e) Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos

alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron
conectar a Internet.
Esto se trata de una excusa más que los profesores deben saber resolver.

6. Para terminar: el coste

a) Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades.
Las pizarras digitales se han convertido en algo imprescindible por todas las
ventajas que aporta y por su aceptación general por el profesorado. Son una
herramienta de la que podemos disponer de una manera relativamente fácil y
asequible.
En cuanto al hecho de que los alumnos tengan portátiles está claro que nos va
a permitir poder desempeñar muchas más actividades, aunque debemos pensar
cuál es la mejor opción en cada contexto y tener en cuenta la importancia de la
formación del profesorado.