Programación Latín 2º Bachillerato 2015-2016

LATÍN II I.E.S.
TORRE DE LOS HERBEROS
I.E.S. TORRE DE LOS HERBEROS

Jefe de Departamento: José Luis Bayón
Layosa
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
CURSO ACADÉMICO 2015-2016
BACHILLERATO
LATÍN
2º BACHILLERATO
1
LATÍN II I.E.S. TORRE DE LOS HERBEROS
ÍNDICE
PÁG.
1. INTRODUCCIÓN: BASES LEGALES DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ………………………….. 4
2. EXPLORACIÓN INICIAL ………………………….. 5-6
3. OBJETIVOS ………………………….. 7-10
4. COMPETENCIAS BÁSICAS ………………………….. 11-22
5. CONTENIDOS ………………………….. 23-25
6. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DE CONTENIDOS …………………………. 26-27
7. EVALUACIÓN: CRITERIOS E INSTRU-

MENTOS DE EVALUACIÓN …………………………. 28-31
8. CONTENIDOS TRANSVERSALES …………………………. 32-33
9. METODOLOGÍA …………………………. 34-35
10. LECTURA Y OTRAS ACTIVIDADES …………………………. 36-37
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD …………………………. 38-39
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS …………………………. 40
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES …………………………. 41
14. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIEN-

TO Y REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN …………………………. 42
2
1. INTRODUCCIÓN: BASES LEGALES DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA.
Las bases legales de esta programación son las siguientes:
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A.1.- OBJETIVOS GENERALES Y FINES DE LA ETAPA DEL BACHILLERATO (RD

1467/2007 DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007).
A.2.- OBJETIVOS Y FINES DEL BACHILLERATO EN ANDALUCÍA (DECRETO
416/2008, DE 22 DE JULIO, BOJA 149 DE 28 DE JULIO DE 2008).
A.3.- OBJETIVOS DE LA MATERIA DE LATÍN (RD 1467/2007 DE 2 DE
NOVIEMBRE, BOE DE 6 DE NOVIEMBRE DE 2007).
B.- CONTENIDOS
B.1.- CONTENIDOS DE LATÍN I (RD 1467/2007, DE 2 DE NOVIEMBRE, BOE DE 6
DE NOVIEMBRE DE 2007).
B.2. CONTENIDOS DE LATÍN I EN ANDALUCÍA (ORDEN DE 5 DE AGOSTO DE
2008, BOJA DE 26 DE AGOSTO DE 2008).
C.- METODOLOGÍA
C.1.- METODOLOGÍA DE APLICACIÓN GENERAL EN EL MÉTODO DEL LIBRO
DE TEXTO UTILIZADO DE LA EDITORIAL OXFORD EDUCACIÓN
C.2.-SUGERENCIAS METODOLÓGICAS DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS DE
ANDALUCÍA Y SU APLICACIÓN DE ACUERDO CON EL LIBRO DE TEXTO DE LA
EDITORIAL OXFORD EDUCACIÓN
D.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

D.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LATÍN (RD 1631/ 2006 DE
29 DE DICIEMBRE, BOE DE 5 DE ENERO DE 2007 Y ANDALUCÍA).
D.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
D.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS EN
ANDALUCÍA Y SU APLICACIÓN A LINGVA LATINA
E.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. ALUMNOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES Y ALTAS CAPACIDADES
F.- TEMAS COMUNES Y TRANSVERSALES (ANDALUCÍA DECRETO 416/2008, DE 22

DE JULIO, BOJA 149 DE 28 DE JULIO DE 2008).
2. EXPLORACIÓN INICIAL.
La exploración inicial consistirá en determinar el grado de preparación que en la

asignatura presenta cada uno de los alumnos, con el fin de enfocar correctamente el
estudio inicial de los contenidos que se incluyen en la programación didáctica del
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Curso. Esta labor de exploración se llevará a cabo desde el primer día en que
comiencen las actividades escolares y se prolongará prácticamente durante casi
todo el primer trimestre, al dedicarse éste, en esencia, pero no su totalidad, a repaso
y profundización de los contenidos estudiados en el curso anterior de 1º de
Bachillerato. Esta exploración ha de realizarse durante las primeras clases del
presente Curso y atenderá a dos aspectos, que constituyen los dos el conjunto de
los contenidos que han de impartirse en esta asignatura de Latín de 2º de
Bachillerato, a saber, los referentes a aspectos estrictamente lingüísticos
(morfológicos, sintácticos con aplicación práctica en la labor de traducción) y los
relativos a los conocimientos de civilización y cultura.
En relación con los aspectos estrictamente lingüísticos, la exploración inicial

consistirá en determinar con la mayor precisión posible el nivel de conocimientos
morfosintácticos y léxicos de la lengua española que posee cada alumno del grupo
y al mismo tiempo de la lengua latina estudiada en el Curso anterior. Consideramos
que la detección y determinación de este conocimiento de forma individualizada
dentro del grupo es fundamental, de gran importancia y utilidad para el profesor,
pues el perfecto conocimiento de tales adquisiciones y al mismo tiempo la
detección de las posibles carencias por parte del alumnado supondrá una referencia
sine qua non el profesor no podría enfocar, orientar y secuenciar en la debida
forma y con el alcance preciso los contenidos de la asignatura en el nivel
correspondiente, con el fin de alcanzar los objetivos propuestos en la programación.
Bien entendido que esta labor de exploración se realizará no sólo al principio de
curso, sino también y de forma principal y continuada a lo largo de todo el año
escolar, de acuerdo con las exigencias de los contenidos que correspondan a los
distintos períodos en que se secuencie la materia; intentando subsanar, en la medida
de lo posible, a priori las carencias que pudieran presentar los alumnos en los
conocimientos básicos imprescindibles para la asimilación de los propios de los
contenidos de la materia que se pretende impartir.
Con respecto al segundo punto de exploración inicial, como dijimos ya antes,

habrá de realizarse con el fin de determinar lo más exactamente posible el nivel de
conocimientos y destrezas con que cuentan los alumnos de 2º de Bachillerato
acerca de los aspectos de civilización, cultura, historia y sociedad del momento
5
histórico que se pretende tratar en el presente Curso Académico. Dependiendo de

este nivel o grado de conocimientos previos el enfoque de los contenidos
emprenderá un camino u otro. A este respecto, queremos dejar constancia que el
conocimiento que tenemos de estos aspectos es bastante completo, puesto que todos
los alumnos del grupo de 2º de bachillerato han sido alumnos del mismo profesor
que este Curso y por ello son alumnos de los que se tiene una información bastante
completa.
3. OBJETIVOS.
El estudio de Latín II requiere conocimientos de Latín I. La materia de

Latín en el bachillerato aporta las bases lingüísticas, históricas y culturales
precisas para entender aspectos esenciales de la civilización occidental, permite
una reflexión profunda sobre la lengua castellana y contribuye eficazmente al
6
aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance, o de otras influidas por

el latín.
El estudio de la lengua latina en sus aspectos fonológico, morfológico,
sintáctico y léxico tiene en si mismo un alto valor formativo como instrumento de
estructuración mental para los alumnos que hayan optado por una primera
especialización en el campo de las humanidades o de
las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua
griega, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite comprender la
estructura flexiva de las dos lenguas clásicas, tan ricas en contenido y tan
fecundas en su contribución a las lenguas modernas.
La materia de Latín se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se
distribuyen en cuatro bloques análogos en el primer y segundo curso: la lengua
latina, los textos latinos y su interpretación, el léxico latino y su evolución, Roma
y su legado. El desarrollo progresivo de la materia se explicita en el enunciado de
los contenidos y de los Criterios de evaluación de cada curso. Unos y otros hacen
posible la adquisición de las capacidades que los objetivos proponen. La
distribución de los contenidos en los cuatro bloques antedichos, si bien implica un
tratamiento especifico de los mismos, exige a la par una comprensión
conexionada que sitúe y explique los elementos en un contexto coherente.
La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las técnicas de
traducción de textos latinos, originales o elaborados, de dificultad gradual, así
como la retroversión de textos de las lenguas utilizadas por los alumnos, sirven
para fijar las estructuras lingüísticas básicas y suponen un valioso ejercicio de
análisis y síntesis aplicable a cualquier otro aprendizaje.
Por otra parte, la lectura de textos traducidos y originales constituye un
instrumento privilegiado para poner a los alumnos en contacto con las más
notables muestras de la civilización romana: la creación literaria y la producción
artística; la ciencia y la técnica; las instituciones políticas, religiosas y militares;
la vida familiar, la organización social y la ordenación jurídica. La selección de
textos de géneros y épocas diversas atenderá al criterio de ofrecer una visión
completa y equilibrada de la historia y la sociedad romanas. La sistematización de
todos esos datos extraídos de diversas fuentes documentales, incluidas las que
brindan las tecnologías de la información y la comunicación, y su comparación
constante con los que ofrecen las sociedades actuales permitirán una valoración
7
razonada de la aportación de Roma a la conformación del ámbito cultural y

político europeo.
El estudio del léxico latino y su evolución fonética, morfológica y
semántica en las lenguas romances, junto a la observación de la persistencia o la
transformación en ellas de las estructuras sintácticas latinas, permite apreciar las
lenguas en su dimensión diacrónica, como entes vivos en constante desarrollo, y
valorar el amplio grupo de las lenguas romances habladas en Europa como el
producto de esa evolución en el momento actual.
Los contenidos propuestos para la materia serán tratados en Latín I y II.
Corresponde al primero la asimilación de las estructuras de la morfología regular,
los valores sintácticos más usuales, las nociones elementales de evolución
fonética y los aspectos básicos de la civilización romana, aplicando esos
conocimientos al análisis y traducción de textos breves y sencillos. Concierne a
Latín II la consolidación de los contenidos anteriores y su ampliación con el
estudio de la morfología irregular, los procedimientos de subordinación, las
construcciones sintácticas propias de la lengua latina, la evolución del léxico y el
tratamiento de aspectos específicos del legado romano aplicando los
procedimientos de análisis y las técnicas de traducción a textos de mayor
complejidad y distinguiendo en ellos las características del género literario al que
pertenecen.
Todo ello en aras de una mejor comprensión del pensamiento y de la
tradición clásica y la valoración de su continuidad en nuestra sociedad, lengua y
cultura.
La enseñanza del Latín en el bachillerato tendrá como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos,

sintácticos y léxicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretación y
traducción de textos de dificultad progresiva.
2. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas
y reconocer componentes significativos de la flexión nominal, pronominal y
verbal latina en las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él.
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3. Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos,

mediante una lectura comprensiva y distinguir sus características esenciales y el
género literario al que pertenecen.
4. Reconocer elementos de la lengua latina que han evolucionado o que
permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su interpretación.
5. Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana,
indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos críticamente y
constatar su presencia a lo largo de la historia.
6. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización
romana en nuestro entorno y apreciar la lengua latina como instrumento
transmisor de cultura.
7. Valorar la contribución del mundo romano en su calidad de sistema
integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas
que conforman el ámbito cultural europeo.
De conformidad con los objetivos generales de la asignatura establecidos

en la normativa vigente, de acuerdo con los objetivos de etapa del Centro y la
especificidad de los alumnos del mismo, los objetivos que han de alcanzar los
alumnos del Centro en la asignatura de Latín en 2º de Bachillerato son los
siguientes:
- Completar y perfeccionar los conocimientos y capacidades adquiridas por el alumno

en el Curso anterior.
- Ampliación del vocabulario básico.
- Relación directa con los textos seleccionados, haciendo hincapié en el valor

literario y estético, político, religioso o moral que puedan tener para una buena y
completa formación humanística.
- Mejorar y ampliar el conocimiento del léxico español en relación etimológica

directa con el latín.
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- Conseguir que el alumno traduzca con fluidez los textos literarios originales
propuestos, atendiendo también a las características y a los autores que se exigen en
las Pruebas de Acceso a la Universidad (Selectividad).
- Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas,

relacionando la lengua latina con algunas de las que de ella se derivan (principalmente
con la lengua castellana) y reconociendo componentes significativos de esta herencia
(flexión nominal, pronominal y verbal).
- Analizar textos diversos, traducidos y originales, a través de una lectura

comprensiva, distinguiendo los géneros literarios, sus características esenciales y
evolución.
- Desarrollar la concepción del origen de Andalucía ligado al de la unidad política,

social y cultural que es Europa y en conexión esencial con el mundo clásico, con
actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos y los de otras zonas del
mundo.
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación incorpora las

competencias básicas al currículo, como uno de sus elementos, y les otorga el
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papel de referente curricular para la evaluación general de diagnóstico y la

evaluación de diagnóstico.
El gobierno español asume, con esta decisión legislativa, las conclusiones de los
Organismos internaciones (la OCDE y la Comisión Europea) y del Programa para
la evaluación internacional de los alumnos de la propia OCDE (PISA) sobre la
enseñanza y aprendizaje de las competencias básicas como un medio para mejorar
la calidad y la equidad del sistema educativo.
La incorporación de las competencias básicas al currículo es una primera

apuesta por acercar el sistema educativo español a las exigencias internacionales.
La competencia es la capacidad de creación y producción autónoma, de

conocer, actuar y transformar la realidad que nos rodea, ya sea personal, social,
natural o simbólica, a través de un proceso de intercambio y comunicación con
los demás y con los contenidos de la cultura (Chomsky).
Para la asignatura de Latín de 2º de Bachillerato consideramos las

siguientes competencias básicas:
La lengua latina contribuye directamente a las competencias básicas en
comunicación lingüística, cultural y artística, de aprender a aprender, así como al
tratamiento de la información y competencia digital, y la autonomía e iniciativa
personal.
1.- Competencia en comunicación lingüística:
Contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en

comunicación lingüística. El conocimiento de la estructura de la lengua latina
posibilita una mejor comprensión de la gramática de las lenguas europeas de
origen romance y de otras que, no siendo romances, comparten con el Latín el
carácter flexivo (por ejemplo, la lengua alemana, de origen indoeuropeo y con un
funcionamiento flexivo de su sintaxis).
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La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así

como la práctica de la traducción y de la retroversión permiten adquirir y
desarrollar la habilidad de recoger y procesar una información dada y utilizarla
apropiadamente. Asimismo, el conocimiento de los procedimientos para la
formación de palabras a partir de las raíces, sufijos y prefijos latinos, así como el
de los fenómenos de evolución fonética coadyuvan a la ampliación del
vocabulario básico en el propio idioma. El conocimiento de las etimologías latinas
proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el
vocabulario específico de términos científicos y técnicos.
COMPETENCIA BÁSICA NÚMERO 1: LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Identificar y analizar en textos 1. Morfosintaxis nominal. Revisión y
originales los elementos de la morfología ampliación de la flexión nominal. Formas menos
irregular (nominal y verbal) y de la sintaxis de usuales e irregulares. Adjetivos numerales:
la subordinación y comentar sus variantes y cardinales y ordinales. Revisión y ampliación de
coincidencias con otras lenguas conocidas. la sintaxis de los casos.
2. Adjetivos de la 1ª y 2ª clase. Comparativo

Este criterio trata de comprobar si los alumnos
y superlativo.
tienen conciencia de cuáles son los elementos
básicos de la morfología de la lengua latina y de
3. Morfosintaxis pronominal. Revisión de la
los mecanismos que contribuyen a la construcción
flexión: pronombres personales, posesivos,
de las estructuras simples y complejas de la lengua
demostrativos, anafórico, anafórico-enfático,
(coordinación y subordinación). Al mismo tiempo
enfático, relativo e interrogativo-indefinido:
se atiende a la comparación con los mecanismos
morfología. Otros pronombres.
de otras lenguas conocidas en los que pueda
hallarse algún tipo de coincidencia.
4. Morfosintaxis verbal. Paradigmas de la
conjugación regular: activa y pasiva. Revisión y
ampliación de la flexión verbal regular. Verbos
2. Resumir textos traducidos de autores irregulares y defectivos
latinos de distintos géneros literarios,
elaborando esquemas básicos de su contenido y 5.- Verbos deponentes y semideponentes.
diferenciando las ideas principales de las Conjugación irregular. Revisión y ampliación de
secundarias. la formas nominales del verbo.
Este criterio pretende constatar si el alumnado es 6.- Preposiciones y conjunciones coordinantes y
capaz de comprender el contenido y el léxico de subordinantes.
un texto, identificar acontecimientos, personajes y
aspectos de la civilización romana, y relacionar los 7.- Sintaxis del nominativo y del vocativo.
datos del texto con referentes actuales. Con este
fin realizará esquemas, mapas conceptuales, 8.- Sintaxis del acusativo.
guiones y resúmenes de textos breves de cualquier
género latino, insertará comentarios 9.- Sintaxis del genitivo.
en los que utilice los conocimientos y el léxico
adquiridos. 10.- Sintaxis del dativo.
3. Comparar el léxico latino con el de las 11.- Sintaxis del ablativo.

otras lenguas que conozca el alumnado,
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principalmente la lengua castellana, y deducir 12.- Sintaxis del adjetivo y sus grados.
reglas básicas de derivación y composición.
13.- Sintaxis de los pronombres personales,
Este criterio trata de comprobar la capacidad del posesivos, demostrativos, anafórico, anafórico-
alumnado para reconocer y comprender las raíces enfático y enfático.
y los formantes latinos en diferentes contextos
lingüísticos y producir definiciones etimológicas 14.- Sintaxis del pronombre relativo e
de términos cotidianos, científicos y técnicos; y de interrogativo-indefinido. Indefinidos y
utilizar un mínimo de vocabulario culto de origen numerales.
latino, de forma oral y por escrito. El alumnado
habrá de analizar diversos tipos de textos en los 15.- Modos verbales. Sintaxis de las formas
que aparezca dicho vocabulario, en especial de las nominales del verbo. Perifrástica activa y pasiva.
materias que estudia. Se sugiere que el alumnado
utilice su cuaderno de clase para recoger aquellas 16.- La estructura de la oración. La concordancia
palabras de origen grecolatino que encuentre en múltiple y especial. Procedimientos de
los libros de texto y explicar su significado. Se subordinación. Oraciones subordinadas
recomienda, también, realizar exposiciones orales sustantivas: de infinitivo, con nexo subordinante e
en las que pueda emplear ese vocabulario. interrogativas indirectas.
Este criterio trata también de evaluar si el
alumnado conoce y aplica, de una forma correcta, 17.- Oraciones subordinadas finales y
los mecanismos de derivación y composición de consecutivas.
palabras. Para ello, deberá saber inferir el sentido
de las palabras de una misma familia léxica, a 18.- Oraciones subordinadas causales y
partir de un significado originario y base, y temporales.
dominar los sufijos y prefijos más importantes que
se emplean para la formación de palabras, 19.- Oraciones subordinadas condicionales y
enriqueciendo de este modo su propio concesivas.
vocabulario.
20.- Oraciones subordinadas comparativas.
4. Traducir a la lengua materna textos de

cierta complejidad, pertenecientes a cualquier
género literario, con un mensaje libre de
incoherencias y ambigüedades.
Este criterio intenta comprobar si el alumnado ha

asimilado las estructuras morfológicas y
sintácticas básicas, elementales y de cierta
complejidad de la lengua latina y si es capaz de
reconocerlas para realizar traducciones directas de
textos elaborados o no, de cierta dificultad. Para
ello se harán prácticas de análisis morfosintáctico
y traducción literal que evidencien la
correspondencia entre el análisis y la versión
realizada.
Deberá elaborar un guión con los pasos que se
deben seguir para hacer una traducción y aprender
a manejar el diccionario.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
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Es la habilidad para interactuar con el mundo físico tanto el natural como el generado
por el ser humano.
Supone la aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información

recibida y para tomar decisiones autónomas. Implica también la diferenciación y
valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento así
como la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo
tecnológico.
COMPETENCIA BÁSICA N.º 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA

INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
5. Adquirir las características básicas y

1.- Transmisión de la literatura latina.
fundamentales de los distintos géneros
literarios en la literatura latina, mediante el 2.- Los géneros literarios latinos:
a) El teatro: Plauto, Terencio, Séneca.
conocimiento de los distintos autores
representativos de cada género literario. b) La historiografía: César, Salustio, Livio,
Este criterio pretende comprobar si el alumnado Tácito.
es capaz de descubrir la pervivencia de la
cultura clásica en el mundo de las artes de c) La épica: Virgilio, Lucano.
Andalucía, identificándola, especialmente, en
las manifestaciones literarias. Deberá, por tanto, d) La lírica: Catulo, Horacio, Ovidio.
conocer, también, los escritores y artistas
andaluces en cuyas obras perviven algunos de e) La fábula, la sátira y el epigrama: Fedro,
Juvenal, Marcial.
estos elementos.
6. Identificar y comentar los elementos
esenciales de textos de diversos géneros f) La oratioria y la retórica: Cicerón, Quintiliano.
literarios, con sentido completo y traducidos,
y reconocer sus estructuras básicas g) La novela: Petronio, Apuleyo.
diferenciadoras.
Este criterio trata de comprobar si los alumnos
han asimilado las características fundamentales
de los distintos géneros literarios que
estudiamos en el presente Curso y con miras al
dominio completo del apartado de contenidos
relacionados con la literatura latina, y que
forman parte de una de las cuestiones que se
plantean en las Pruebas de Acceso a la
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Universidad.
4.- Tratamiento de la información y competencia digital.
Desde el Latín se contribuye a la competencia en el tratamiento de la

información y competencia digital ya que una parte de la materia requiere la
búsqueda, selección y tratamiento de la información. Por otra, en la medida en que
se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta
para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición
de la competencia digital.
El estudio de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a

aprender, en la medida en que propicia la disposición y la habilidad para
organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y
reflexión, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el
proceso formativo en un contexto de rigor lógico.
COMPETENCIA BÁSICA Nº 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL.

7. Relacionar los elementos (fonético, 1.- Morfosintaxis nominal. Revisión y ampliación
de la flexión nominal. Formas menos usuales e
morfológico, sintáctico y léxico) irregulares. Adjetivos numerales: cardinales y
fundamentales constitutivos del latín y otras ordinales. Revisión y ampliación de la sintaxis de
los casos.
lenguas conocidas por el alumnado y sus
estructuras sintácticas. 2.- Adjetivos de la 1ª y 2ª clase. Comparativo y
Con este criterio se pretende valorar si el superlativo.
alumnado conoce el concepto de flexión y 3.- Morfosintaxis pronominal. Revisión de la
reconoce los elementos básicos de la flexión: pronombres personales, posesivos,
demostrativos, anafórico, anafórico-enfático,
morfología regular (flexión nominal y verbal), enfático, relativo e interrogativo-indefinido:
y si es capaz de comprender en su esencia la morfología. Otros pronombres.
estructura morfosintáctica de una lengua 4.- Morfosintaxis verbal. Paradigmas de la
flexiva, como la latina. El alumnado deberá conjugación regular: activa y pasiva. Revisión y
ampliación de la flexión verbal regular. Verbos
conocer en qué consiste un análisis irregulares y defectivos
morfológico y sintáctico, mecanizando este tipo
5.- Verbos deponentes y semideponentes.
de actividad.
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Para hacer efectivo este criterio se sugiere Conjugación irregular. Revisión y ampliación de
la formas nominales del verbo.
realizar esquemas y mapas conceptuales de la
flexión nominal y verbal latina, resúmenes y 6.- Preposiciones y conjunciones coordinantes y
subordinantes.
cuadros sinópticos en los que recoja las
estructuras oracionales básicas de esta
7.- Sintaxis del nominativo y del vocativo.
lengua…, que ayuden a fijar los paradigmas
latinos. Se recomienda, además, la
8.- Sintaxis del acusativo.
comparación de ambas lenguas, para que el
alumnado pueda comprender, en la medida de
9.- Sintaxis del genitivo.
lo posible, cómo una lengua flexiva se
transforma en una no flexiva. Se ha de fijar, en
10.- Sintaxis del dativo.
especial, en el orden de palabras en latín,
comparándolo con el español y con otras
11.- Sintaxis del ablativo.
lenguas que conozca, para su mejor
comprensión.
12.- Sintaxis del adjetivo y sus grados.
8. Traducir a la lengua materna textos de 13.- Sintaxis de los pronombres personales,
cierta complejidad, pertenecientes a posesivos, demostrativos, anafórico,
cualquier género literario, con un mensaje anafórico-enfático y enfático.
libre de incoherencias y ambigüedades. 14.- Sintaxis del pronombre relativo e
Este criterio intenta comprobar si el alumnado ha interrogativo-indefinido. Indefinidos y
asimilado las estructuras morfológicas y numerales.
sintácticas elementales de la lengua latina y si es 15.- Modos verbales. Sintaxis de las formas
capaz de reconocerlas para realizar traducciones nominales del verbo. Perifrástica activa y
directas de textos elaborados o no, de escasa pasiva.
dificultad. Para ello se harán prácticas de análisis 16.- La estructura de la oración. La
morfosintáctico y traducción literal que concordancia múltiple y especial.
evidencien la correspondencia entre el análisis y Procedimientos de subordinación. Oraciones
la versión realizada. subordinadas sustantivas: de infinitivo, con
Deberá elaborar un guión con los pasos que se
nexo subordinante e interrogativas indirectas.
deben seguir para hacer una traducción y
17.- Oraciones subordinadas finales y
aprender a manejar el diccionario. Así mismo,
consecutivas.
realizará ejercicios de aplicación de la flexión
18.- Oraciones subordinadas causales y
nominal y verbal en palabras, expresiones y
temporales.
pequeñas frases para su retroversión.
19.- Oraciones subordinadas condicionales y
concesivas.
16
5.- Competencia social y ciudadana.
Hace posible comprender la realidad social en que se vive empleando el juicio ético basado en
valores y prácticas democráticas para afrontar la convivencia y los conflictos. Ejercer la
ciudadanía actuando con criterio propio, contribuyendo al fomento de la paz y la democracia
manteniendo actitudes constructivas, solidarias y responsables ante los derechos y
obligaciones ciudadanas.
COMPETENCIA BÁSICA Nº 5: COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

9. Resumir textos traducidos de autores 1.- Transmisión de la literatura latina.
latinos de distintos géneros literarios,
elaborando esquemas básicos de su contenido y 2.- Los géneros literarios latinos:
diferenciando las ideas principales de las a) El teatro: Plauto, Terencio, Séneca.
secundarias.
b) La historiografía: César, Salustio, Livio,
Este criterio pretende constatar si el alumnado es Tácito.
capaz de comprender el contenido y el léxico de un c) La épica: Virgilio, Lucano.
texto, identificar acontecimientos, personajes y
d) La lírica: Catulo, Horacio, Ovidio.
aspectos de la civilización romana, y relacionar los
datos del texto con referentes actuales. e) La fábula, la sátira y el epigrama: Fedro,
Juvenal, Marcial.
f) La oratioria y la retórica: Cicerón, Quintiliano.
g) La novela: Petronio, Apuleyo.
3.- Nociones básicas sobre la pervivencia del

Derecho romano.
4.- La romanización de la Baetica. Vestigios en

yacimientos arqueológicos y museos.
6.- Competencia cultural y artística.
La contribución del estudio de la lengua Latina a la competencia en

expresión cultural y artística se logra mediante el conocimiento del importante
patrimonio arqueológico y artístico que muestra el mundo latino en nuestro país y
en Europa. Una buena base cultural a este respecto permite apreciar y disfrutar
manifestaciones artísticas de todo tipo, y, a la vez, fomenta el interés por la
17
conservación de nuestro patrimonio de un modo general. Asimismo, proporciona

referencias para valorar de forma crítica creaciones artísticas inspiradas en la
cultura y la mitología latinas.
COMPETENCIA BÁSICA Nº 6: COMPETENCIA CULTURAL Y

ARTÍSTICA

10. Identificar y comentar los elementos 1.- Transmisión de la literatura latina.
esenciales de textos de diversos géneros
literarios, son sentido completo y traducidos, y 2.- Los géneros literarios latinos:
reconocer sus estructuras básicas a) El teatro: Plauto, Terencio, Séneca.
diferenciadoras.
Este criterio pretende comprobar si el alumnado es b) La historiografía: César, Salustio, Livio,
capaz de descubrir la pervivencia de la cultura Tácito.
clásica en la literatura española identificándola,
especialmente, en las manifestaciones literarias. c) La épica: Virgilio, Lucano.
11. Planificación y realización de sencillas d) La lírica: Catulo, Horacio, Ovidio.

investigaciones sobre temas monográficos
relativos a la romanización de la provincia e) La fábula, la sátira y el epigrama: Fedro,
Baetica, manejando fuentes de diversa índole, Juvenal, Marcial.
restos arqueológicos, inscripciones, índices,
léxicos, artículos específicos, etc. f) La oratioria y la retórica: Cicerón,
Este criterio intenta verificar si el alumnado es Quintiliano.
capaz de buscar información en fuentes diversas

(diccionarios, enciclopedias, revistas g) La novela: Petronio, Apuleyo.
especializadas, sistemas multimedia, Internet…),

organizarla, situar cronológicamente los datos 3.- Nociones básicas sobre la pervivencia del
obtenidos, interpretar los referentes clásicos en Derecho romano.
comparación con sus correspondientes del mundo

actual y exponer el resultado de manera ordenada 4.- La romanización de la Baetica. Vestigios
y coherente, utilizando las tecnologías de la en yacimientos arqueológicos y museos.
información y la comunicación como instrumento

preferente para la presentación de su trabajo.
7.- Aprender a aprender.
COMPETENCIA BÁSICA Nº 7: COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
18

12. Identificar y analizar en textos 1.- Morfosintaxis nominal. Revisión y
originales los elementos de la morfología ampliación de la flexión nominal. Formas
regular e irregular (nominal y verbal) y de la menos usuales e irregulares. Adjetivos
sintaxis de la subordinación y comentar sus numerales: cardinales y ordinales. Revisión y
variantes y coincidencias con otras lenguas ampliación de la sintaxis de los casos.
conocidas.
Este criterio trata de comprobar si los alumnos 2.- Adjetivos de la 1ª y 2ª clase. Comparativo
tienen conciencia de cuáles son los elementos y superlativo.
básicos de la morfología de la lengua latina y de
los mecanismos que contribuyen a la construcción 3.- Morfosintaxis pronominal. Revisión de la
de las estructuras simples y complejas de la lengua flexión: pronombres personales, posesivos,
(coordinación y subordinación). Al mismo tiempo demostrativos, anafórico, anafórico-enfático,
se atiende a la comparación con los mecanismos enfático, relativo e interrogativo-indefinido:
de otras lenguas conocidas en los que pueda morfología. Otros pronombres.
hallarse algún tipo de coincidencia.
4.- Morfosintaxis verbal. Paradigmas de la
13. Traducir a la lengua materna textos de conjugación regular: activa y pasiva.
cierta complejidad, pertenecientes a cualquier Revisión y ampliación de la flexión verbal
género literario, con un mensaje libre de regular. Verbos irregulares y defectivos
Este criterio intenta comprobar si el alumnado ha
5.- Verbos deponentes y semideponentes.
asimilado las estructuras morfológicas y
Conjugación irregular. Revisión y ampliación
sintácticas elementales de la lengua latina y si es
de la formas nominales del verbo.
capaz de reconocerlas para realizar traducciones
directas de textos elaborados o no, de escasa
6.- Preposiciones y conjunciones
dificultad. Para ello se harán prácticas de análisis
coordinantes y subordinantes.
morfosintáctico y traducción literal que
evidencien la correspondencia entre el análisis y
la versión realizada.
Deberá elaborar un guión con los pasos que se 9.- Sintaxis del genitivo.
deben seguir para hacer una traducción y aprender 10.- Sintaxis del dativo.
a manejar el diccionario. Así mismo, realizará 11.- Sintaxis del ablativo.
ejercicios de aplicación de la flexión nominal y 12.- Sintaxis del adjetivo y sus grados.
verbal en palabras, expresiones y pequeñas frases 13.- Sintaxis de los pronombres personales,
para su retroversión. posesivos, demostrativos, anafórico,

14. Resumir textos traducidos de autores anafórico-enfático y enfático.
latinos de distintos géneros literarios, 14.- Sintaxis del pronombre relativo e
elaborando esquemas básicos de su contenido interrogativo-indefinido. Indefinidos y
y diferenciando las ideas principales de las numerales.
secundarias. 15.- Modos verbales. Sintaxis de las formas
19
Este criterio pretende constatar si el alumnado es nominales del verbo. Perifrástica activa y
capaz de comprender el contenido y el léxico de pasiva.
un texto, identificar acontecimientos, personajes y 16.- La estructura de la oración. La
aspectos de la civilización romana, y relacionar los concordancia múltiple y especial.
datos del texto con referentes actuales. Con este Procedimientos de subordinación. Oraciones
fin realizará esquemas, mapas conceptuales, subordinadas sustantivas: de infinitivo, con
guiones y resúmenes de textos breves de cualquier nexo subordinante e interrogativas indirectas.
género latino, insertará comentarios 17.- Oraciones subordinadas finales y
en los que utilice los conocimientos y el léxico consecutivas.
adquiridos. 18.- Oraciones subordinadas causales y
temporales.
concesivas.
21.- Métrica: el hexámetro dactílico.
8. - Autonomía e iniciativa personal
La materia contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en

que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas
posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en grupo y la puesta en común de los
resultados implica valorar las aportaciones de otras compañeras y compañeros,
aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un
resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el
afán de superación.
COMPETENCIA BÁSICA Nº 8: COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA

PERSONAL

15. Traducir a la lengua materna textos de 1.- Morfosintaxis nominal. Revisión y
cierta complejidad, pertenecientes a cualquier ampliación de la flexión nominal. Formas
género literario, con un mensaje libre de menos usuales e irregulares. Adjetivos
incoherencias y ambigüedades. numerales: cardinales y ordinales. Revisión y
Este criterio intenta comprobar si el alumnado ha ampliación de la sintaxis de los casos.
20
asimilado las estructuras morfológicas y 2.- Adjetivos de la 1ª y 2ª clase. Comparativo

sintácticas elementales de la lengua latina y si es y superlativo.
capaz de reconocerlas para realizar traducciones 3.- Morfosintaxis pronominal. Revisión de la
directas de textos elaborados o no, de escasa flexión: pronombres personales, posesivos,
dificultad. Para ello se harán prácticas de análisis demostrativos, anafórico, anafórico-enfático,
morfosintáctico y traducción literal que enfático, relativo e interrogativo-indefinido:
evidencien la correspondencia entre el análisis y morfología. Otros pronombres.
la versión realizada. 4.- Morfosintaxis verbal. Paradigmas de la
16. Identificar y analizar en textos conjugación regular: activa y pasiva.
originales los elementos de la morfología Revisión y ampliación de la flexión verbal
regular e irregular (nominal y verbal) y de la regular. Verbos irregulares y defectivos
sintaxis de la subordinación y comentar sus 5.- Verbos deponentes y semideponentes.
variantes y coincidencias con otras lenguas Conjugación irregular. Revisión y ampliación
conocidas. de las formas nominales del verbo.
Este criterio trata de comprobar si los alumnos 6.- Preposiciones y conjunciones
tienen conciencia de cuáles son los elementos coordinantes y subordinantes.
básicos de la morfología de la lengua latina y de 7.- Sintaxis del nominativo y del vocativo.
los mecanismos que contribuyen a la construcción 8.- Sintaxis del acusativo.
de las estructuras simples y complejas de la lengua 9.- Sintaxis del genitivo.
(coordinación y subordinación). Al mismo tiempo 10.- Sintaxis del dativo.
se atiende a la comparación con los mecanismos 11.- Sintaxis del ablativo.
de otras lenguas conocidas en los que pueda 12.- Sintaxis del adjetivo y sus grados.
hallarse algún tipo de coincidencia. 13.- Sintaxis de los pronombres personales,
posesivos, demostrativos, anafórico,
anafórico-enfático y enfático.
14.- Sintaxis del pronombre relativo e
interrogativo-indefinido. Indefinidos y
numerales.
15.- Modos verbales. Sintaxis de las formas
nominales del verbo. Perifrástica activa y
pasiva.
16.- La estructura de la oración. La
concordancia múltiple y especial.
Procedimientos de subordinación. Oraciones
subordinadas sustantivas: de infinitivo, con
nexo subordinante e interrogativas indirectas.
17.- Oraciones subordinadas finales y
consecutivas.
18.- Oraciones subordinadas causales y
temporales.
21

concesivas.
2.- Los géneros literarios latinos:
b) La historiografía: César, Salustio, Livio,
Tácito.
c) La épica: Virgilio, Lucano.
e) La fábula, la sátira y el epigrama: Fedro,
Juvenal, Marcial.
f) La oratioria y la retórica: Cicerón,
Quintiliano.
3.- Nociones básicas sobre la pervivencia del
Derecho romano.
4.- La romanización de la Baetica. Vestigios
en yacimientos arqueológicos y museos.
5. CONTENIDOS.
La materia de Latín II contribuirá a que los alumnos y las alumnas que la

cursen progresen en la adquisición de estas capacidades, profundizando en los
aspectos morfosintácticos y léxicos de la lengua latina, traduciendo textos de mayor
extensión y complejidad de diferentes géneros literarios, fundamentalmente en prosa
y del período clásico, completando los conocimientos culturales, alcanzando una
visión panorámica de la literatura latina y relacionando los contenidos afines de las
diversas áreas de conocimiento para llegar a la integración de saberes y métodos de
aprendizaje en beneficio de una visión global y coherente de la cultura general
adquirida en el Bachillerato.
22
5.1. Contenido gramatical (la lengua latina)
1.- Morfosintaxis nominal. Revisión y ampliación de la flexión nominal.

Formas menos usuales e irregulares. Adjetivos numerales: cardinales y ordinales.
Revisión y ampliación de la sintaxis de los casos.
2.- Adjetivos de la 1ª y 2ª clase. Comparativo y superlativo.
3.- Morfosintaxis pronominal. Revisión de la flexión: pronombres personales,
posesivos, demostrativos, anafórico, anafórico-enfático, enfático, relativo e
interrogativo-indefinido: morfología. Otros pronombres.
4.- Morfosintaxis verbal. Paradigmas de la conjugación regular: activa y
pasiva. Revisión y ampliación de la flexión verbal regular. Verbos irregulares y
defectivos
5.- Verbos deponentes y semideponentes. Conjugación irregular. Revisión y
ampliación de las formas nominales del verbo.
6.- Preposiciones y conjunciones coordinantes y subordinantes.
9.- Sintaxis del genitivo.
10.- Sintaxis del dativo.
11.- Sintaxis del ablativo.
12.- Sintaxis del adjetivo y sus grados.
13.- Sintaxis de los pronombres personales, posesivos, demostrativos,
anafórico, anafórico-enfático y enfático.
14.- Sintaxis del pronombre relativo e interrogativo-indefinido. Indefinidos y
numerales.
15.- Modos verbales. Sintaxis de las formas nominales del verbo. Perifrástica
activa y pasiva.
16.- La estructura de la oración. La concordancia múltiple y especial.
Procedimientos de subordinación. Oraciones subordinadas sustantivas: de infinitivo,
con nexo subordinante e interrogativas indirectas.
17.- Oraciones subordinadas finales y consecutivas.
18.- Oraciones subordinadas causales y temporales.
19.- Oraciones subordinadas condicionales y concesivas.
23

5.2. Contenido cultural-literario

2.- Los géneros literarios latinos:
b) La historiografía: César, Salustio, Livio, Tácito.
c) La épica: Virgilio, Lucano.
e) La fábula, la sátira y el epigrama: Fedro, Juvenal, Marcial.
f) La oratioria y la retórica: Cicerón, Quintiliano.
3.- Nociones básicas sobre la pervivencia del Derecho romano.
4.- La romanización de la Baetica. Vestigios en yacimientos arqueológicos y
museos.
En relación a la interpretación de los textos hay que incluir los siguientes

contenidos:
 Técnicas de traducción. Análisis morfosintáctico. Uso correcto del

diccionario.
 Estudio sintáctico comparativo entre un texto originario y su traducción.
 Nociones de prosodia y métrica necesarias para la comprensión de los
textos. La métrica dactílica.
24
 Acercamiento al contenido social, cultural e histórico de los textos

interpretados.
 Iniciación en el comentario de textos. Los textos como fuente de datos.
 La lectura comprensiva de obras o textos traducidos.
En cuanto al léxico latino y su evolución se estudiarán los siguientes

contenidos:
 Ampliación del vocabulario latino.

 Formación de palabras latinas. Composición y derivación.
 Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino usual en las
disciplinas que se estudian en el bachillerato.
 Expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y culto.
6. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
6.1. Primer trimestre o evaluación
a)Temas de Gramática
1ª, 2ª y 3ª semana: (Morfología de las cinco declinaciones: revisión y ampliación

de cada una de ellas).
4ª y 5ª semana: (Adjetivos de la 1ª y 2ª clase. Comparativo y superlativo.

Pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafórico, anafórico-enfático,
enfático, relativo e interrogativo-indefinido: morfología).
6ª y 7ª semana: tema 4 (Paradigmas de la conjugación regular: activa y pasiva).
25
8ª y 9ª semana: tema 5 y 6 (Verbos deponentes y semideponentes. Conjugación

irregular. Preposiciones y conjunciones coordinantes y subordinantes).
b) Temas literario-culturales
2ª y 3ª semana: ( Transmisión de la literatura latina. Los géneros literarios

latinos: a) El teatro: Plauto, Terencio, Séneca).
6ª y 7ª semana: (La épica: Virgilio, Lucano).
6.2. Segundo trimestre o evaluación
a) Temas de Gramática
1ª y 2ª semana: (Sintaxis del nominativo y del vocativo. Sintaxis del acusativo).
3ª, 4ª y 5ª semana: (Sintaxis del genitivo. Sintaxis del dativo. Sintaxis del
ablativo).
6ª, 7ª y 8ª semana: ( Sintaxis del adjetivo y sus grados. Sintaxis de los

pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafórico, anafórico-enfático
y enfático. Sintaxis del pronombre relativo e interrogativo-indefinido.
Indefinidos y numerales).
b) Temas literario-culturales:
3ª y 4ªsemana: (la historiografía: César, Salustio, Livio, Tácito)
6ª semana: ( La lírica: Catulo, Horacio, Ovidio).
9ª semana: ( La fábula, la sátira y el epigrama: Fedro, Juvenal, Marcial).
6.3. Tercer trimestre o evaluación
a) Temas de Gramática
1ª, 2ª y 3ª semana: (Modos verbales. Sintaxis de las formas nominales del verbo.
Perifrástica activa y pasiva. Oraciones subordinadas sustantivas: de infinitivo,
con nexo subordinante e interrogativas indirectas).
4ª, 5ª y 6ª semana: ( Oraciones subordinadas causales y temporales. Oraciones

subordinadas condicionales y concesivas).
26
7ª, 8ª y 9ª semana: (Oraciones subordinadas comparativas. Métrica: el

hexámetro dactílico).
b) Contenidos literario-culturales
1ª, 2ª y 3ª semana: ( Nociones básicas sobre la pervivencia del derecho romano.

Reflejo en la romanización de la Bética de la vida cotidiana de los romanos).
2ª y 3ª semana: (La oratoria y la retórica: Cicerón, Quintiliano).
4ª y 5ª semana: ( La novela: Petronio, Apuleyo. Nociones básicas sobre la

pervivencia del Derecho romano).
7ª semana: (La romanización de la Baetica. Vestigios en yacimientos

arqueológicos y museos. Estudio de inscripciones romanas en Andalucía).
7. EVALUACIÓN:
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación que se proponen para este curso de 2º de bachillerato

son los siguientes:
1. Identificar y analizar en textos originales, fundamentalmente en prosa, los

elementos de la morfología regular e irregular (nominal y verbal, y de la sintaxis
de la oración simple y compuesta (yuxtaposición, coordinación y subordinación) y
comentar sus variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.
27
Este criterio trata de comprobar el conocimiento y manejo de la lengua latina por

parte del alumnado completando el nivel adquirido en el curso anterior mediante el
estudio de las irregularidades morfológicas de mayor frecuencia y de los
procedimientos de subordinación más complejos y alejados de los de la lengua
materna. Los alumnos y las alumnas han de manifestar su competencia en este
criterio, que en el nivel anterior se limitaba a la identificación y reconocimiento,
haciendo análisis morfosintáctico de textos originales de mayor complejidad, y
reconociendo las variantes y coincidencias respecto a otras lenguas por ellos
conocidas.
2. Resumir, oralmente o por escrito, textos latinos originales de distintos géneros

literarios, elaborando esquemas básicos de su contenido y diferenciando las ideas
principales de las secundarias.
Este criterio trata de evaluar la capacidad de comprender el contenido esencial de

un texto y de diferenciar las ideas principales de las secundarias. En este segundo
nivel serán textos originales de distintos géneros literarios y de mayor complejidad
sintáctica sobre los que se demostrará una lectura comprensiva, y se realizarán
análisis y síntesis del texto, así como se podrán elaborar esquemas básicos que
reflejen el contenido del texto.
3. Pasar a la lengua materna, parcial o totalmente, textos de cierta complejidad, en

latín, pertenecientes a cualquier género literario, con un mensaje libre de
Este criterio trata de comprobar el progreso en la asimilación del funcionamiento

de una lengua flexiva. Al igual que en Latín I, al proceso de reconocimiento y, en
este caso, análisis de las diferentes estructuras lingüísticas, le sigue el ejercicio de
aplicación y síntesis que supone la traducción. Ésta, en Latín II, aunque la versión
deba seguir siendo fiel, cuidará más de la corrección en el estilo. Podrá utilizarse el
diccionario como apoyo.
4. Producir textos breves escritos en latín de retroversión, utilizando las estructuras

propias de la lengua latina.
Este criterio trata de comprobar si los alumnos y las alumnas son capaces de
elaborar textos que presenten una estructura formal correcta, haciendo uso de
procedimientos de composición: elementos de conexión, construcciones sintácticas
y vocabulario adecuados.
La traducción inversa, sobre textos breves, resulta un ejercicio más generalizable en

Latín II.
5. Comparar el léxico latino y grecolatino con el de las otras lenguas que conozca el
alumnado, y deducir reglas básicas de derivación y composición.
28
Este criterio trata de comprobar si los alumnos y alumnas han reflexionado sobre
la derivación y composición de palabras, en las que juegan un papel preponderante
los formantes de origen grecolatino, y si constatan que esto se produce no sólo en
su lengua materna sino también en las otras lenguas objeto de su estudio. Podrá
proponerse para ello estudios comparados de léxico (etimología y evolución),
reconstrucción de familias semánticas (parentesco, calendario, etc.), análisis de las
variaciones semánticas que aportan los distintos prefijos y sufijos grecolatinos y
estudios sobre palabras que se utilizan en otras asignaturas.
6. Relacionar los elementos (fonético, sintáctico y léxico) fundamentales constitutivos
del latín y otras lenguas conocidas por el alumnado y sus estructuras sintácticas.
Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos y alumnas han pasado de
un nivel muy concreto y elemental de conocimiento del lenguaje a otro más
complejo y abstracto que les permita comparar las distintas lenguas conocidas.
7. Identificar y comentar los elementos esenciales de textos de diversos géneros

literarios, con sentido completo y traducidos, y reconocer sus estructuras básicas
diferenciadoras.
Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para identificar los
elementos esenciales del texto literario (argumento, estructura, dimensión espacio-
tiempo, personajes, recursos estilísticos, etc.), y caracterizar los diversos géneros
por sus rasgos diferenciadores. Se propone el trabajo sobre textos con sentido
completo pertenecientes a diversos géneros (épica, dramática, historiografía, etc.),
originales y traducidos, que pueden ser contrastados con textos de la literatura
actual, de manera especial los escritos en la lengua materna.
8. Planificar y realizar sencillas investigaciones sobre temas monográficos relativos a

la romanización de la provincia Bética, manejando fuente de diversa índole, restos
arqueológicos, inscripciones, índices, léxicos, artículos específicos, etc.
Este criterio trata de comprobar la capacidad creativa del alumnado en la

planificación, búsqueda, recopilación y sistematización de la información, así como
el grado de corrección en la expresión oral o escrita. Los alumnos y las alumnas,
bajo la guía del profesorado, planificarán la actividad, organizarán la información,
la contrastarán, para deducir de ella conclusiones que les permitan elaborar
hipótesis.
7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación será continua y, además, diaria. El trabajo en clase es fundamental,
así como aquel que el alumno deberá realizar en su propia casa para su posterior
29
corrección en clase. Cada quince o veinte días el profesor realizará un ejercicio de

control sobre los aspectos estudiados hasta la fecha: morfología, sintaxis,
vocabulario y temas de cultura y literatura.
Además de las preguntas en clase diarias y de los controles periódicos dentro de

cada trimestre, al final de cada uno de ellos se hará un examen que aglutinará los
aspectos más relevantes estudiados hasta el momento.
Para la calificación de cada evaluación se tendrá en cuenta, por orden de

prioridad, los siguientes criterios:
a) Los controles y exámenes efectuados hasta el momento. (60 %)

(Contenidos conceptuales)
b) El trabajo en clase. (25%) (Contenidos procedimentales)
c) El comportamiento y asistencia a clase. (15 %) (Contenidos

actitudinales)
Se hace hincapié en que para la obtención de la calificación de 5 en los exámenes

escritos, se valorará no sólo la adquisición de conocimientos, sino también la
capacidad de expresión escrita, por lo que se penarán las faltas ortográficas, de
acentuación y de redacción, según las indicaciones del Seminario de Lengua y
Literatura Española del Centro. Respecto a la adquisición de conocimientos, el
alumno deberá demostrar las siguientes capacidades:
- Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e

irregular (nominal y verbal) y de la sintaxis de la subordinación y comentar sus
variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.
- Resumir textos traducidos de autores latinos de distintos géneros literarios,

elaborando esquemas básicos de su contenido y diferenciando las ideas principales
de las secundarias.
- Traducir a la lengua materna textos de cierta complejidad, pertenecientes a

cualquier género literario, con un mensaje libre de incoherencias y ambigüedades.
30
- Adquirir las características básicas y fundamentales de los distintos géneros

literarios en la literatura latina, mediante el conocimiento de los distintos autores
representativos de cada género literario.
- Comparar el léxico latino y grecolatino con el de las otras lenguas que conozca el
alumnado, principalmente la lengua castellana, y deducir reglas básicas de
derivación y composición.
- Relacionar los elementos (fonético, morfológico, sintáctico y léxico)

fundamentales constitutivos del latín y otras lenguas conocidas por el alumnado y
sus estructuras sintácticas.
- Identificar y comentar los elementos esenciales de textos de diversos géneros

literarios, son sentido completo y traducidos, y reconocer sus estructuras básicas
diferenciadoras.
- Planificación y realización de sencillas investigaciones sobre temas monográficos

relativos a la romanización de la provincia Baetica, manejando fuentes de diversa
índole, restos arqueológicos, inscripciones, índices, léxicos, artículos específicos,
etc.
Al tratarse de evaluación continua, el superar una evaluación supone haber

superado las Los anteriores.
La evaluación constituye un elemento básico para la orientación de las decisiones

curriculares. Permite definir adecuadamente los problemas educativos, emprender
actividades En cuanto al procedimiento de recuperación, del mismo modo que en
1º de Bachillerato, al de investigación didáctica, generar dinámicas de formación
del profesorado y, en definitiva, regular el proceso de concreción del curriculum a
cada comunidad educativa.
8.CONTENIDOS TRANSVERSALES.
Los temas transversales, que deben estar presentes permanentemente en el aula en la

actividad docente y en referencia a problemas y preocupaciones esenciales de la
sociedad, se incorporan en el presente Curso en los contenidos y objetivos que a

continuación se detallan:
31
a) Educación para la convivencia
Este tema transversal que se enmarca en la pretensión de educar para la

convivencia en el pluralismo, se encuentra recogido ya en la programación didáctica
del Curso 1º de Bachillerato. En el presente Curso insistiremos en el mismo hecho de
la pertenencia a un marco de identidad común por el origen mismo, que halla su
punto de partida en la civilización romana y latina. Este mismo origen se plasma en
la existencia de un conjunto amplio de lenguas procedentes todas de una misma
lengua madre: el latín. La insistencia en este aspecto servirá para apoyar las ventajas
de una convivencia en concordia dentro del ámbito común a que pertenecemos en la
civilización europea occidental, y puede servir de paradigma extensivo a otros
ámbitos más amplios. Este aspecto se aborda globalmente en todos los contenidos de
la asignatura.
b) Educación para la paz
Este tema transversal, ya visto en el Curso pasado de 1º de Bachillerato, no puede

entenderse disociado del proceso de educación para la comprensión internacional, la
tolerancia, el desarme, la no violencia, el desarrollo y la cooperación. De acuerdo con
estos principios, se valora la tolerancia de los grandes períodos de la historia clásica,
la pluralidad de creencias, el papel del derecho romano y la convivencia cívica
ordenada. Este tema será puesto de relieve en el momento de abordar los temas de
civilización referentes a los grandes hechos históricos de la civilización romana, al
mismo tiempo cuando se aborden los temas relativos a las huellas en la romanización
de Hispania y más concretamente en la Bética.
c) Educación no sexista
Nos acercaremos a la situación de la mujer en Roma desde un punto de vista

crítico, de modo que comparativa y críticamente el alumno pueda adoptar el valor de
justicia que debe presidir la situación de igualdad de la mujer en la sociedad en
comparación con la del hombre. Se analizará la situación de la mujer en los distintos
períodos históricos de Roma, su reflejo en la sociedad hispana tras la romanización, y
posteriormente valorar los progresos experimentados hasta nuestros días.
d) Educación para Europa
32
Aparece por doquier en los distintos temas de los contenidos de la asignatura,

puesto que Europa no puede entenderse sin el referente de la civilización romana en
el conjunto total de sus manifestaciones culturales.
e) Educación intercultural o multicultural
Este tema transversal trata de conseguir que la comprensión hacia otras formas de
pensamiento y otras civilizaciones se asienten y tomen fundamento, dentro de la
consideración del máximo respeto hacia cualquier manifestación de pensamiento.
En el trabajo de las enseñanzas transversales, y de los valores en general, es

especialmente importante respetar la libertad del alumno/a y su ritmo de progreso,
buscando siempre una respuesta libre y personal.
Como en todo aprendizaje, también en el trabajo de las enseñanzas transversales

han de combinarse armónicamente conceptos, procedimientos y actitudes.
Las enseñanzas transversales tienen carácter de valor. La asunción de un valor

como norma habitual de conducta requiere un proceso apropiado:
a) Aproximación al valor para conocerlo, descubrirlo como tal y apreciarlo.
b) El segundo paso del proceso comporta escoger las creencias y las conductas entre
varias alternativas, después de una consideración de las consecuencias, y adherirse a
ellas. Es decir, una elección y una adhesión realizada libremente.
c) Incorporación del valor en la conducta, hasta obrar habitualmente de acuerdo con él.
La asunción de un valor es total cuando se hace norma de actuación, que la persona
comprende y acepta razonadamente; cuando se convierte en conducta consistente,
constante y mantenida, que llega a caracterizar a la persona.
9. METODOLOGÍA.
Al igual en el Curso 1º de Bachillerato, aquí se opta por un método intermedio

entre el progresivo y el global.
33
El aprendizaje en este Curso se concibe como un cambio de esquemas conceptuales

por parte de quien aprende. Esto supone la aceptación de que los alumnos y alumnas
poseen esquemas previos de interpretación de la realidad, bien adquiridos
espontáneamente en su experiencia personal, bien a partir de la enseñanza infantil y
primaria. Por eso, será preciso permitir que el alumno y la alumna los exterioricen
para poder ajustarlos a los esquemas conceptuales necesarios para el estudio
científico de una lengua.
La organización de los contenidos conceptuales ha tenido presente los cuatro ejes

fundamentales que señala el currículo de Latín: la lengua latina, la interpretación de
textos, el léxico y su evolución, Roma y su legado. Esto va a permitir un estudio del
latín coherente y articulado. Los contenidos procedimentales se experimentarán a
través de múltiples ejercicios cuya finalidad no es sólo comprobar la adquisición de
conocimientos, sino la capacidad del alumno o alumna para relacionar los conceptos
y organizarlos o para reflexionar sobre un tema determinado. Así mismo, serán útiles
al profesor para evaluar el grado de asimilación de estos contenidos. Las actitudes y
valores van a permitir al profesor aflorar la dimensión educativa de los contenidos.
El análisis y reflexiones que tendrán que hacer los alumnos y alumnas sobre los
textos literarios, tanto los de opinión (de carácter filosófico) como aquellos que, aun
siendo líricos o novelescos, ponen de manifiesto un concepto de la vida y una
ideología determinada y, asimismo, el estudio y valoración de las costumbres y
formas de vida de la antigüedad permitirán un desarrollo de los valores éticos de los
alumnos o alumnas. Una de las consecuencias de la adquisición de un aprendizaje
significativo es que el alumno y la alumna son capaces de relacionar los conceptos
asimilados. A esto ayuda la enseñanza de los contenidos de forma jerárquica y
relacionada. La recapitulación que se hace de los contenidos quiere ayudar a
conseguir esta doble forma de enseñanza.
Para estudiar los contenidos sintácticos se parte de textos de autores latinos, pero
también hay unos ejercicios de traducción de frases latinas sencillas que ayudan a
introducir al alumno en el tema y permitirle deducir los contenidos teóricos que se va
a estudiar.
Las etapas del método seguido podrían acuñarse del siguiente modo:
 Exploración y discusión. Se trata de conseguir que el alumno tome conciencia de

sus conocimientos previos y que sepa utilizarlos y aplicarlos. El profesor podrá
también valorar el nivel de esos conocimientos previos.
 Deducción. Las actividades de deducción permitirán al alumno descubrir por sí

mismo los contenidos teóricos utilizando los contenidos de procedimientos que había
adquirido anteriormente.
34
 Aplicación. Los ejercicios de aplicación sirven al alumno o alumna para captar la

funcionalidad de lo aprendido.
 Recapitulación y valoración. La recapitulación y valoración permitirá asentar

sólidamente los conceptos, procedimientos y actitudes adquiridos.

 Aplicación. Los ejercicios de aplicación sirven al alumno o alumna para captar la

funcionalidad de lo aprendido.

Los principios básicos válidos tanto para 1º como para 2º son los siguientes:
- Las formas han de contemplarse en su funcionamiento. Así, por ejemplo, no basta

la mera descripción morfológica del caso nominativo o el aprendizaje memorístico
de los verbos, sino que es necesario observar su funcionamiento sintáctico y
reconocerlos de un modo práctico en los textos.
- Los temas de cultura y literatura se apoyarán siempre en los textos originales.
- Las cuestiones gramaticales y sintácticas serán objeto de una explicación lo más

pedagógica y claramente posible. Esta explicación se reducirá a los aspectos más
importantes con vistas a la traducción, y estará siempre ilustrada con ejemplos
adecuados. A esta parte teórica seguirá una parte práctica, en la que el alumno deberá
resolver la traducción de los textos propuestos.
- El vocabulario es un aspecto fundamental. El profesor proporcionará un

vocabulario de palabras más frecuentes. El alumno deberá demostrar la adquisición
de tal vocabulario.
- En este curso de 2º de Bachillerato el alumno empezará a utilizar el diccionario

de una forma gradual, de modo que su uso será ya general en los dos últimos
trimestres.
- Para la iniciación del alumno en las técnicas de la investigación, los temas de

civilización y de literatura son un campo perfecto de adiestramiento. Así, el acopio
de material sobra las obras leídas y la exposición de temas serán un buen ejercicio
para los comentarios personales y el manejo del material adecuado.
35
10. LECTURA Y OTRAS ACTIVIDADES.
10.1. Lecturas
Realización de tres lecturas de obras literarias de autores latinos,

constituidas por las siguientes obras: El alumno trabajará personalmente la
obra, tal y como se propone para 1º. El examen de estas lecturas se realizará
dentro de las fechas siguientes:
- 1ª lectura: durante el primer trimestre (lectura de la Eneida abreviada).
- 2ª lectura: en el transcurso del segundo trimestre. (lectura de tres tragedias de

Séneca).
- 3ª lectura: durante el tercer trimestre (lectura de los Carmina de Catulo).
10.2. Otras actividades:
- Realización de ejercicios de gramática, de léxico y de traducción.
- Realización de pequeñas investigaciones para relacionar elementos de su

entorno con elementos del mundo clásico.
- Recogida de información, aportación de datos y materiales para distinguirlos y

clasificarlos.
- Lectura y comentario de textos para relacionarlos con temáticas diversas.
- Realización de cuadros y diagramas.
- Utilización de bibliografía, manuales, diccionarios y materiales de

investigación.
- Análisis y comentario de los datos.
- Comentario de textos literarios de autores contemporáneos e identificación en

ellos de elementos de la cultura clásica.
36
- Realización de cuadros etimológicos.
- Análisis de la pervivencia de elementos latinos.
- Uso de datos históricos y recurso a diversas aportaciones históricas.
- Reconocimiento de lexemas, prefijos o sufijos de origen latino en el léxico del

castellano y de la lengua de su comunidad.
- Reconocimiento del parentesco léxico, morfológico y sintáctico entre las

diversas lenguas románicas y otras lenguas europeas.
- Para el presente Curso y siguiendo las instrucciones de la convocatoria de las

Pruebas de Selectividad, los autores latinos que traduciremos serán los
siguientes: Cornelio Nepote (selección preferente de su obra histórica) y
Cicerón (Discursos).
37
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Uno de los principios básicos que ha de tener en cuenta el profesor en el aula es el

de la individualización de la enseñanza, partiendo siempre de la situación inicial de
cada alumno en concreto. Éste, de forma única e individual, ha de tener a su alcance
una educación basada en su motivación, intereses y capacidades de aprendizaje.
Desde este Departamento nos proponemos de este modo ajustar nuestra ayuda
pedagógica a cada alumno y alumna en concreto, elegir cuidadosamente los
recursos didácticos y variar, siempre que sea necesario, nuestra estrategia
metodológica.
Las bases de nuestra metodología diversa son las siguientes:
- Se alternará el trabajo individual con el de trabajos en pequeños grupos.

- Se realizará un seguimiento diario de los alumnos con dificultades.
- Se utilizará material didáctico cercano a sus intereses y, sobre todo,
práctico.
- Se evitará cualquier tipo de comparación del alumno con relación al
grupo.
- En todo momento se estará abierto a la realización de pequeñas
adaptaciones, si así se requiere. Para ello seguiremos unas pautas de trabajo:
determinación de qué es lo que el alumno no consigue hacer, determinación de los
contenidos para trabajar y la metodología a utilizar y comprobación mediante la
evaluación de cuáles han sido los objetivos conseguidos.
Para dar respuesta a esta diversidad se plantea la realización de actividades o

ejercicios apropiados y lo abundantes y variados que sea preciso, con el fin de
afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en la unidad,
teniendo en cuenta que:
 Para los alumnos que planteen problemas en la asimilación de los diversos

contenidos, se prepararán ejercicios de dificultad graduada para los temas
lingüísticos y léxicos; para los temas culturales y de civilización se les pedirá la
realización de breves lecturas y esquemas de éstas, siempre acompañadas de la
ayuda del profesor.
38
 Mientras se realizan estas actividades de recuperación, aquellos alumnos que

hayan alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos realizarán tareas
preparadas a priori para profundizar en ellos, como realización de pequeños
trabajos de investigación sobre temas culturales, traducciones o lecturas
complementarias y ampliación de léxico de la propia lengua relacionado con el
tema, mediante diccionarios o textos apropiados.
Se concederá gran importancia al trabajo personal e individual, en concreto se

apliacrá en las actividades de consolidación, así como en las de recuperación y
ampliación.
De acuerdo con los resultados de la evaluación inicial, se tiene la intención de

preparar una amplia gama de ejercicios y actividades, estructurada de la siguiente
forma:
- Ejercicios previos para comprender mejor el latín, aprovechando

conocimientos ya adquiridos en otras asignaturas.
- Ejercicios prácticos variados para ejercitar los contenidos de la materia.
- Ejercicios de repaso para sentar conocimientos en aquellos que más lo
necesiten.
- Traducciones de textos originales y elaborados, con diversos grados de
dificultad.
- Actividades de reflexión y relación entre aspectos aparentemente
distintos.
39
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
El material de trabajo básico del alumno será el conjunto de fotocopias que el

profesor irá entregando de forma paulatina a lo largo del Curso y a medida que se
vaya avanzando en la programación del Curso. Por lo tanto, no habrá libro de texto
concreto o específico.
Además del material proporcionado por el profesor a través de los apuntes dados
en clase, los alumnos contarán con los libros sobre morfología, sintaxis, literatura y
civilización existentes en el Departamento de Latín, que estarán a disposición de los
alumnos que así lo deseen.
Al mismo tiempo, se cuenta con vídeos de Instituciones Romanas y los recursos

digitales que nos proporciona el conjunto de páginas web sobre el mundo romano.
Éstos se proyectarán como complemento a los contenidos vistos en clase y en fechas
no determinadas a priori, de acuerdo con la marcha del curso académico.
40
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Durante el presente Curso se pretende realizar la actividad extraescolar siguiente:
● Visita de la ciudad romana de Mérida durante el primer o segundo trimestre.
Respecto a esta actividad extraescolar, intentaremos llevarla a cabo durante la

tercera evaluación, respectivamente.
Hay que decir que tal actividad la realizarán conjuntamente los alumnos de 2º con
los de 1º de Bachillerato y de 3º de ESO, sin perjuicio de que puedan sumarse a las
mismas alumnos procedentes de otros cursos de bachillerato, con el fin de hacer
llegar el conocimiento de la antigüedad clásica grecolatina al mayor número de
ellos y contribuir también al abaratamiento del coste por alumno para sufragar el
precio del desplazamiento.
41
14.- PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA REVISIÓN DE
LA PROGRAMACIÓN.
En relación al seguimiento de la programación, esta labor se realizará periódicamente
dependiendo del proceso de aprendizaje de los alumnos. Si este proceso ofrece unos
resultados positivos, lo programado desde principios de Curso no experimentará variaciones
relevantes. Por otro lado, si se advierte que los alumnos presentan algún tipo de dificultades
en su proceso de aprendizaje, tendremos que investigar la causa de ello, y dentro de estas
causas o motivos no descartaremos la posibilidad de una revisión de la programación con el
fin de adaptarla mejor al perfil de los alumnos y al proceso de aprendizaje idóneo para ellos.
Los aspectos de la misma que podrán variar con más facilidad son aquellos relacionados con
la metodología, la secuenciación y las actividades propuestas. En cuanto a los contenidos y
los objetivos, la modificación, si hubiera que hacerla, será siempre puntual, pues éstos están
regulados normativamente y no se pueden soslayar con tanta facilidad en esta etapa
postobligatoria de la educación, teniendo en cuenta la posterior proyección de los alumnos en
una futura etapa universitaria.
Dos Hermanas, 15 de octubre de 2015
42
Fdo.: José Luis Bayón Layosa
(Jefe del Departamento)
43

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LATÍN II I.E.S.

TORRE DE LOS HERBEROS

I.E.S. TORRE DE LOS HERBEROS

1. INTRODUCCIÓN: BASES LEGALES DE LA

2. EXPLORACIÓN INICIAL ………………………….. 5-6

3. OBJETIVOS ………………………….. 7-10

4. COMPETENCIAS BÁSICAS ………………………….. 11-22

5. CONTENIDOS ………………………….. 23-25

7. EVALUACIÓN: CRITERIOS E INSTRU-

8. CONTENIDOS TRANSVERSALES …………………………. 32-33

9. METODOLOGÍA …………………………. 34-35

10. LECTURA Y OTRAS ACTIVIDADES …………………………. 36-37

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD …………………………. 38-39

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS …………………………. 40

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

14. PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIEN-

1. INTRODUCCIÓN: BASES LEGALES DE LA PROGRAMACIÓN

A.1.- OBJETIVOS GENERALES Y FINES DE LA ETAPA DEL BACHILLERATO (RD

D.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

E.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD. ALUMNOS CON NECESIDADES

F.- TEMAS COMUNES Y TRANSVERSALES (ANDALUCÍA DECRETO 416/2008, DE 22

La exploración inicial consistirá en determinar el grado de preparación que en la

En relación con los aspectos estrictamente lingüísticos, la exploración inicial

Con respecto al segundo punto de exploración inicial, como dijimos ya antes,

histórico que se pretende tratar en el presente Curso Académico. Dependiendo de

El estudio de Latín II requiere conocimientos de Latín I. La materia de

aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance, o de otras influidas por

razonada de la aportación de Roma a la conformación del ámbito cultural y

1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos,

3. Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos,

De conformidad con los objetivos generales de la asignatura establecidos

- Completar y perfeccionar los conocimientos y capacidades adquiridas por el alumno

- Relación directa con los textos seleccionados, haciendo hincapié en el valor

- Mejorar y ampliar el conocimiento del léxico español en relación etimológica

- Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas,

- Analizar textos diversos, traducidos y originales, a través de una lectura

- Desarrollar la concepción del origen de Andalucía ligado al de la unidad política,

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación incorpora las

papel de referente curricular para la evaluación general de diagnóstico y la

La incorporación de las competencias básicas al currículo es una primera

La competencia es la capacidad de creación y producción autónoma, de

Para la asignatura de Latín de 2º de Bachillerato consideramos las

La lengua latina contribuye directamente a las competencias básicas en

comunicación lingüística, cultural y artística, de aprender a aprender, así como al

tratamiento de la información y competencia digital, y la autonomía e iniciativa

1.- Competencia en comunicación lingüística:

Contribuye de modo directo a la adquisición de la competencia en

La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así

COMPETENCIA BÁSICA NÚMERO 1: LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

2. Adjetivos de la 1ª y 2ª clase. Comparativo

3. Comparar el léxico latino con el de las 11.- Sintaxis del ablativo.

4. Traducir a la lengua materna textos de

Este criterio intenta comprobar si el alumnado ha

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Supone la aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información

COMPETENCIA BÁSICA N.º 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

5. Adquirir las características básicas y

4.- Tratamiento de la información y competencia digital.

Desde el Latín se contribuye a la competencia en el tratamiento de la

El estudio de la lengua griega contribuye a la competencia de aprender a

COMPETENCIA BÁSICA Nº 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y