Resultados por curso

Prueba de Diagnóstico Evaluación Progresiva

· Comprensión de lectura – 2° básico ·

Establecimiento ESCUELA BASICA N°231 LA VILLETTE 1

Curso 2A

Director PATRICIA LORENA ROGA CÁCERES

Nombre del profesor

MIGUEL ALEJANDRO JOFRE CARICEO
de la asignatura

Fecha de descarga de
este reporte 20/04/2018

Destinatarios
preferentes de este Equipo docente.
reporte

Información entregada Estado de los aprendizajes de comprensión lectora de los estudiantes del
en este reporte curso que están comenzando 2° básico, según su necesidad de nivelación
y el desempeño en las preguntas de la prueba de diagnóstico.

Usos recomendados Tomar decisiones educativas que permitan proporcionar el apoyo

para este reporte pedagógico más adecuado para las necesidades del curso y de
estudiantes específicos al iniciar el año.

Considerando únicamente la información contenida en este reporte:

Advertencias sobre
otros usos para este
reporte
- No se pueden inferir buenas o malas prácticas de aula en los niveles
previos a 2° básico.
- No se pueden hacer predicciones sobre los futuros logros de aprendizaje
de los estudiantes del curso.
- Por los términos y condiciones de uso de Evaluación Progresiva,
no debería relacionarse el desempeño de cada estudiante con una
calificación o nota.

La prueba de diagnóstico tiene como propósito diagnosticar la comprensión lectora de los estudiantes a comienzos de
2° básico. Además de evaluar la comprensión lectora de textos, en esta prueba se incluyen preguntas para evaluar la
comprensión de oraciones, como una manera de facilitar la evaluación de estudiantes que aún están en una primera etapa
lectora o que aún no han alcanzado la fluidez suficiente para leer y comprender textos de mayor extensión. Por esta razón,
la prueba se organiza en dos partes:

Lectura de oraciones. Evalúa la lectura de frases y oraciones enmarcadas en una variedad de situaciones comunicativas
que el estudiante deberá comprender en su globalidad como una primera etapa de la comprensión de lectura de textos
más extensos. Aquellos alumnos que evidencian dominio en la lectura de oraciones deberían estar preparados para el
desarrollo de habilidades más complejas que requieren trabajar con estrategias propias de la comprensión de textos más
extensos.
Lectura de textos. Evalúa si los estudiantes son capaces de leer textos de mayor extensión y de responder preguntas
de comprensión lectora, utilizando la información explícita e implícita que entrega cada texto. Se espera que demuestren
habilidades específicas, como rastrear y localizar información, inferir datos, enumerar secuencia de acciones, opinar sobre
un aspecto de la lectura, entre otras.

RESULTADOS POR CURSO 1

1. Diagnóstico del curso
El Gráfico 1 muestra el porcentaje de estudiantes del <CURSO>
2A que necesitan o no nivelación al iniciar
2° básico.

Gráfico 1. Porcentaje de estudiantes del curso según la necesidad de nivelación al iniciar

2° básico

Al iniciar el año, <1000,0>%

21.62% de los estudiantes del <CURSO>
2A demuestra haber alcanzado los aprendizajes
requeridos para enfrentar adecuadamente los desafíos de comprensión lectora de 2° básico y, por
consiguiente, no necesitan nivelación al iniciar el año escolar. En tanto, <1000,0>%
78.38% de los estudiantes del
<CURSO>
2A no ha alcanzado los aprendizajes requeridos y necesita acciones de nivelación.

Para conocer quiénes son los estudiantes que necesitan nivelación al iniciar 2° básico, revise el Gráfico 4
de este reporte.

RESULTADOS POR CURSO 2

El Gráfico 2 muestra los porcentajes de logro promedio demostrados por los estudiantes del <CURSO>
2A en
la prueba de diagnóstico, que evaluó la comprensión lectora a partir de la lectura de oraciones y de textos.

Gráfico 2. Porcentaje de logro promedio del curso en la lectura de oraciones y de textos

A inicios del año, los estudiantes del <CURSO>

2A demuestran un <1000,0>%
76.22% de logro promedio en la
comprensión de lectura de oraciones y un <1000,0>%
42.79% de logro promedio en la comprensión de lectura de
textos.

A partir de la información anterior, es posible conocer cuál es el porcentaje de los estudiantes del
<CURSO>
2A que necesitan apoyo pedagógico adicional para enfrentar los desafíos de 2° básico y el logro
promedio del curso en comprensión lectora evaluada a través de la lectura de oraciones y de textos.

RESULTADOS POR CURSO 3

2. Resultados por pregunta
En la Tabla 1 se presentan las preguntas de la prueba de diagnóstico descritas a partir de la habilidad
específica que evalúan, el tipo y género del texto asociado, cuando corresponda, y el porcentaje de
respuestas con puntaje completo.

Acompañando a la Tabla 1, se muestran los porcentajes de respuestas con puntaje completo, con puntaje
parcial y sin puntaje de cada pregunta, dispuestos en el Gráfico 3.

Se recomienda analizar la información de este reporte en conjunto con la versión de la prueba que contiene
la distribución de respuestas del grupo curso frente a cada pregunta.

Tabla 1. Habilidad específica evaluada, tipo de texto, género textual y porcentaje de respuestas
con puntaje completo para las preguntas de la prueba de diagnóstico

Tipo de Género Porcentaje de

Pregunta Habilidad específica evaluada respuestas con
texto textual puntaje completo

-- -- Leer y comprender frases formadas por palabras que combinan distintas

P01 sílabas. 51.35

P02 Leer y comprender frases formadas por palabras que combinan distintas
-- -- 72.97
sílabas.
P03 Leer y comprender frases formadas por palabrasque combinan distintas
-- -- 72.97
sílabas.
P04 -- -- Leer y comprender frases formadas por palabras que combinan distintas
sílabas. 91.89

P05 Leer y comprender frases formadas por palabras que combinan distintas
-- -- 91.89
sílabas.
P06 Literario Cuento Inferir la causa de un hecho en un texto. 72.97

P07 Literario Cuento Localizar información explícita que se encuentra en cualquier parte de
un texto. 37.84

P08 Literario Cuento Localizar información explícita que se encuentra en cualquier parte de
un texto. 54.05

P09 Literario Cuento Comprender el sentido global de un texto. 35.14

P10 No Inferir información o situaciones a partir de pistas evidentes entregadas

Informativo 43.24
literario por el texto.
P11 No Inferir información o situaciones a partir de pistas evidentes entregadas
Informativo
literario por el texto. 40.54

P12 No Inferir información o situaciones a partir de pistas evidentes entregadas

literario Informativo 29.73
por el texto.
P13 Literario Cuento Localizar información explícita que se visualiza fácilmente en un texto. 40.54

P14 Literario Cuento Establecer la causa explícita de un hecho en un texto. 35.14

P15 Literario Cuento Inferir la causa de un hecho en un texto. 35.14

P16 Literario Cuento Opinar sobre algún aspecto de la lectura. 27.03

RESULTADOS POR CURSO 4

Gráfico 3. Porcentajes de respuestas con puntaje completo, con puntaje parcial y sin puntaje en
cada pregunta de la prueba de diagnóstico

Preguntas sugeridas para guiar el análisis de los datos

¿Es posible identificar alguna característica común en el grupo de preguntas con menor porcentaje de
respuestas con puntaje completo? ¿Evalúan una misma habilidad específica?

¿Es posible identificar alguna característica común en el grupo de preguntas con mayor porcentaje de
respuestas con puntaje completo? ¿Evalúan una misma habilidad específica?

En la pregunta 16, ¿cuáles son los errores más comunes que observó en las respuestas de los estudiantes
al aplicar la pauta de corrección?

3. Resultados por estudiante

El Gráfico 4 muestra los logros de aprendizaje demostrados por cada estudiante del <CURSO>
2A en la prueba
de diagnóstico. Los estudiantes están representados con el número de la lista que se presenta en la Tabla 2
a continuación del Gráfico 4.

En el Gráfico 4 es posible identificar cuáles son los estudiantes que han alcanzado los aprendizajes requeridos
para enfrentar adecuadamente los desafíos de 2° básico, es decir, quienes no necesitan nivelación, y cuáles son los
estudiantes que requieren de apoyo para alcanzar dichos aprendizajes.

RESULTADOS POR CURSO 5

Gráfico 4. Resultados de cada estudiante del curso en la prueba de diagnóstico

Sí necesita No necesita
nivelación nivelación

RESULTADOS POR CURSO 6

Preguntas para guiar el análisis de los datos

Entre quienes necesitan nivelación al iniciar 2° básico, ¿cuáles son las diferencias que observa entre ellos?

Entre quienes necesitan nivelación al iniciar 2° básico, ¿existe algún grupo de estudiantes que podría
requerir un apoyo aún mayor? ¿Quiénes pertenecen a ese grupo?

Tabla 2. Lista del curso

N.º de lista Nombre del estudiante

1 MICHELLE ANTONIA ARAVENA SERRANO

2 FLORENCIA MARTINA ARCE LÓPEZ
4 MARTÍN BRUNO BARRIENTOS AVENDAÑO
5 OLIVER ALONSO ANDRÉS BRAVO GÓMEZ
7 FERNANDA CAROLINA CARRASCO GODOY
8 ANTONELLA PAZ CONTRERAS CONTRERAS
10 MATÍAS NICOLÁS ERICES RAMÍREZ
16 MARTÍN ESTEBAN GONZÁLEZ OYARCE
17 JOSEFA ANAÍS HAASE HERMOSILLA
18 JOSÉ VICENTE EDUARDO LABRA CAVIERES
21 JADE ANAÍS LILLO LEYTON
22 MÁXIMO GABRIEL LOBOS ALVARADO
23 MARTÍN IGNACIO MATAMALA HIDALGO
24 MARÍA PAZ MELLA FLORES
26 ANTONIA AIMEE NÚÑEZ LEMUS
27 JAVIERA ANAÍS PÍA OSSES MORAGA
28 VALENTINA ISIDORA PARADA PARADA
30 DAVID REINALDO PUEBLA VÉLIZ
32 HANS IGNACIO RIVEROS CASTILLO
33 ANTONELLA ISIDORA ROSALES MARABOLÍ
34 VICENTE TOMÁS RUIZ RUIZ
36 AMARO ALEXANDER SÁNCHEZ BARRIOS
37 DANIEL MAXIMILIANO SÁNCHEZ RAMOS
39 ALEXIA ALEJANDRA TAPIA CANCINO
40 LUCAS VALENTINO TOBOSQUE MAULEN
41 ARLETTE ISIDORA TORO FERNANDOIS
43 MARCO JESÚS VALLADARES LLANOS
45 NICOLÁS ALONSO VEGA CONTRERAS
46 GUILLERMO JOSÉ VILLARROEL QUINTUPIL
47 WILLIAM ADOLFO ZÚÑIGA QUINTRIQUEO
48 KEVIN PATRICIO GUALOTUÑA SUCONOTA
49 MARIA JOSE DONOSO CAMPILLAY
50 FERNANDA VERONICA LARA DONOSO
51 DAVID ABRAHAM MELIPIL ABARCA
52 KATALINA ANTONIA PEREIRA NAVARRO
53 TEODORO ANDRES ALVAYAY VARGAS
54 CRISTÓBAL ALEJANDRO LEFIÁN RAMÍREZ

RESULTADOS POR CURSO 7

N.º de lista Nombre del estudiante

RESULTADOS POR CURSO 8