SITUATION D’APPRENTISSAGE ET

D’ÉVALUATION

1er cycle
Durée : 2
périodes

Cha
ntal Pepin CSRDN
Descrip
tion Par la construction d’un bateau
en pâte à modeler, l’élève
apprivoise le concept de la
flottabilité.

Organisation matérielle

Discussion : bille, crayon, balle de ping-pong, objets de

métal, en bois …
Expérience de préparation: pâte à modeler, rouleau et bac à

eau

Expérience de réalisation : pâte à modeler, rouleau, billes et

bac à eau
 PLANIFICATION DE LA SITUATION
D’APPRENTISSAGE ET D’ÉVALUATION :
INTENTIONS PÉDAGOGIQUES
DOMAINES GÉNÉRAUX DE
FORMATION
Santé et bien-être
Orientation et
entrepreneuriat
Environnement et
consommation
Médias
Vivre-ensemble et
citoyenneté
Intention éducative :
Offrir à l’éleve des
situations éducatives lui
permettant d’entreprendre
et de mener à terme un
projet. (construction d’un
bateau)
Axes de développement :
Connaissance de ses
talents. Sens du défi face
à ses succès et ses échecs.
COMPÉTENCES DOMAINES D’APPRENTISSAGE
TRANSVERSALES
Ordre intellectuel Langues
Ordre méthodologique Mathématique, science
et technologie
Ordre personnel et Univers social
social
Arts
Ordre de la
communication Développement personnel
Programme d’études
Compétence :
Compétences transversales
possibles :
Explorer le monde de la
Résoudre des problèmes science et de la technologie
Mettre en œuvre sa pensée
créatrice Évaluation :
Voir grilles d’évaluation
 L’élève utilise un langage
approprié pour décrire le
phénomène de flottabilité
de son bateau.
 L’élève est capable de
formuler des explications
et de donner des pistes de
solution.
 Déroulement
Préparation

Discussion : Présenter quelques objets : bille, crayon, balle de

ping- pong, objets de métal, en bois …

 Si je plongeais ces objets dans un bac d’eau, quels objets

flotteraient?
 Quels objets couleraient?
 Petite expérimentation : Plonger les objets dans l’eau et vérifier
leur flottabilité.
 Retour : Pourquoi certains objets flottent-ils alors que d’autres
coulent?
Émettre des hypothèses sur la flottabilité d’objets de la classe.
Vérifier lorsque c’est possible.

Expérience

Matériel : pâte à modeler, rouleau et bac à eau

1ère situation : Forme une boule de pâte à
modeler et la laisser tomber dans l’eau.
Que se passe-t-il?
2è situation : Forme une plaque de pâte à
modeler et la déposer sur l’eau.
Que se passe-t-il?
3è situation : Avec ta pâte à modeler,
fabrique un bateau capable de flotter.

Réalisation : Pourquoi les bateaux flottent?

Pourquoi le bateau est-il capable de flotter alors que la boule et la
plaque de pâte à modeler coulent?

Piste scientifique : L’air emprisonné dans le bateau lui permet de flotter. On peut
faire flotter un objet lourd en changeant sa forme pour qu’il contienne le plus
grand volume d’air possible. Il est possible de démontrer la place que prend
l’air en gonflant un sac de plastique et en l’immergeant dans l’eau.
 Réalisation (suite)

Expérience

Matériel suggéré: pâte à modeler, rouleau, billes et bac à eau

Avec ta pâte à modeler, fabrique un bateau capable de flotter et de
transporter le plus de billes possible.

Quelques observations possibles

- Un rebord est essentiel si on veut que notre bateau flotte.

- En ajoutant un rebord on emprisonne l’air et on crée de l’espace pour les
billes.
- Une plaque plus large permet une meilleure stabilité .
- Une bonne répartition des billes dans le bateau permet d’en ajouter un
plus grand nombre.
- Il faut recommencer ou améliorer notre bateau pour réussir à entrer un
plus grand nombre de billes .

Intégration (retour sur la situation de départ, les nouvelles

connaissances, etc.)

Application de mes découvertes : Existe-t-il des objets ou des animaux

qui peuvent flotter et couler ?
Donne des exemples : humain, certains canards plongeurs, castor,
loutre,
dauphin , baleine, poissons , sous-marin …
Enrichissement intéressant : voir annexe sur le poisson et la vessie
natatoire . Faire le lien avec les principe du sous-marin.

Références
Murphy Brian , Mes expériences avec l’eau ,
Éditions Scolastic, 1992 pages 16-17

Gibson Gary , Science air et eau, Editions Millepages,

1996 Pages 6-7
 Grille d’observation
1er cycle Explorer le monde de la science et de la technologie

Noms d’élèves  L’élève utilise un langage  L’élève est capable de

approprié pour décrire le formuler des explications et
phénomène de flottabilité de de donner des pistes de
son bateau. solution.
 Évaluation de
l’élève J’observe

Moi : _______________________________________________

- Je trouve des solutions pour faire flotter mon bateau

.

✪ ✫ ✬
Évaluation de l’enseignant

Comp. 1er cycle : L’élève formule des explications ou des pistes de

solution
pour faire flotter son bateau.

Évaluation de
l’élève J’observe

Moi : _______________________________________________

- Je trouve des solutions pour faire flotter mon bateau

.

✪ ✫ ✬
Évaluation de l’enseignant
Comp. 1er cycle : L’élève formule des explications ou des pistes de
solution
pour faire flotter son bateau.