¿Porqué tanta ironía, Leverkuhn?

¿No encuentras bien que se reconozcan

los derechos de la juventud en la
sociedad, la dignidad particular del
período de la vida en que el hombre se
forma?

Thomas Mann. Doktor Faustus

DEDICATORIA

Dedico éste ejemplar a mi esposa Lucila Suárez, por su constante apoyo y a mis hijos,
Vladimir, Sandra Liliana, Jairo Alonso, Wilson René, a mis nietos Karen Viviana, Santiago y
silvana, para que cada vez sean más orgullosos del hogar que conformamos y de las
posibilidades de vida que les dimos.
 “ el éxito en la vida puede definirse como el crecimiento contínuo de la
felicidad y la
realización progresiva de unas metas dignas “
deepak chopra
AGRADECIMIENTO
Perpetuo agradecimiento a los estudiantes del Colegio Oliverio Lara Borrero, jornada de la
tarde, que comprendieron en forma activa, los propósitos de esta experiencia y se
arriesgaron a desarrollarla de modo fructífero.
Al doctor David Plata Ramírez, quien me enseñó a realizar una clase dinámica, democrática
y participativa con mucha alegría.
A Rodrigo Pineda, estudiante del grado undécimo, quien anhela ser dibujante y en forma
inmediata elaboró la carátula de este volumen y además es participante del Taller Educativo.

a los demás estudiantes de los otros colegios y de la universidad cooperativa de colombia

seccional neiva huila en donde he laborado con mucha dedicación y esmero.
“todo lo verás según el color del cristal con que l

o mires“

calderón de la barca

tabla de contenido
carátula
dedicatoria

agradecimiento
prólogo
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN
primera parte : crecimiento personal
NOTAS PRELIMINARES
Los jóvenes
educación
autoestima
Pedagogía
la creatividad
la productividad
la inventiva
la responsabilidad
METODOLOGÍA
¿ qué es un rol ?
LOS ROLES
Agenda y control de tiempo
Ambientador
Memorizador
Tematizador
Preguntador
Redactor
declamador
cuentero
lector
escritor
orador
semántico
sinónimos y antónimos
gramático
Dinamizador
pacificador
Informador
Normalizador de comportamientos
Crítico
Evaluador
El resto de los participantes
guía del evaluador
materiales didácticos
los mandamientos
los líderes
el taller pedagógico en la universidad
limitaciones
la lúdica
iniciación
las relaciones humanas
el valor de una sonrisa
asesorías
extra – clase
integración
la evaluación
el informe al evaluador
informe escrito
control del profesor
ayudas didácticas
el cartel
el portafolio
el plegable
filminas
vídeos y películas
RECOMENDACIONES
tercera parte : testimonios
estudiantes de secundaria
estudiantes universitarios c. u. n.
declaraciones estudiantes de la universidad cooperativa
administración de empresas
contaduría pública
colegio básico “ ángel maría paredes “
GLOSARIO
anexos
jitanjáfora
curriculum vitae
 “ una mirada profunda revela mucho más que una superficial “
jorge duque linares
ANEXOS
consulta a los estudiantes
carta del colegio “ oliverio lara borrero “
carta de un alumno a su profesor
la calidad comienza en el salón de clases
gran invitación
“ sin libros, el pasado sería una página en blanco y el presente un
espectáculo que pasa y se olvida “ christian bovee

“ nada que valga la pena, se logra sin entusiasmo “

emerson

prólogo
el taller educativo que propone hernando ardila pérez es, a mi juicio, la mejor alternativa y la

estrategia más rica y promisoria en el campo de la pedagogía. merece el mejor

reconocimiento : su puesta en práctica.

en primer lugar, por que el conocimiento y la formación personal son aquí el resultado de un

trabajo colectivo, es un verdadero proceso de construcción grupal. esto rompe de

manera radical con los esquemas tradicionales de verticalidad en la relación maestro –

alumnos, el que enseña – los que aprenden, el que sabe – los que no saben, los

ignorantes.

aquí el maestro se convierte en el facilitador de un proceso en el cual los estudiantes

abordan, van descubriendo conjuntamente el objeto de conocimiento y ellos mismos se

encargan de controlar el proceso, establecer reglas de juego, solucionar las dificultades,

reflexionar sobre su propio trabajo.

aquí se retoma la sabiduría platónica según la cual la ignorancia no es un estado de

carencia, no es un vacío. es un estado de llenura : estamos llenos de creencias,

percepciones, prejuicios, opiniones; desde niños estamos interpretando, aprendiendo. el

verdadero maestro se acerca con respeto y cuidado a esta riqueza, despierta al sujeto y

sus potencialidades, le ayuda a transformarse y crecer.

una falla central del tipo de educación que predomina entre nosotros es que no se trabaja a

partir de ésta riqueza individual y colectiva, que no se la emplea como materia prima de

un proceso transformador, en el cual el estudiante descubra por sí mismo las

coherencias e incoherencias con los contenidos de los distintos campos del conocimiento

y sienta la necesidad de modificar conceptos, actitudes y comportamientos.

sólo en la medida en que se supera la separación entre la vida cotidiana ( saber,

experiencias e intereses ) y los contenidos curriculares ( la enseñanza escolar en general

) podrá darse una apropiación del conocimiento y un avance cualitativo de la persona. es

necesario que el “ estudio “ DEJE DE APARECER COMO ALGO ARTIFICIAL,

SUPERPUESTO E IMPOSITIVO, EN GRAN PARTE INÚTIL Y PROGRAMADO PARA

CREAR DIFICULTADES ABSURDAS Y HACER SUFRIR, QUE LAS MATERIAS NO SE

VINCULEN CON LA EVALUACIÓN Y ÉSTA CON UNA SUMPLE NOTA.

EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA GENERA COMPROMISO. AQUÍ EL

ESTUDIANTE ES ACTIVO, PARTICIPA, CO-LABORA; NO ESTÁ PASIVO, EN ACTITUD

DE RECIBIR; NO ES UN VACÍO QUE SE LLENA; NO SE DEDICA A MEMORIZAR

“ RESULTADOS “ CRISTALIZADOS, FOSILIZADOS, SI NO QUE DESCUBRE EL

PROCESO, MASTICA LOS CONOCIMIENTOS. EL ESTUDIANTE ES SUJETO Y NO

OBJETO DEL PROCESO EDUCATIVO. SIENTE QUE ESTE PROCESO ES SUYO, QUE

HA CONTRIBUIDO A GENERARLO, LE PERTENECE,; ÉL SIENTE Y SABE QUE ES

IMPORTANTE, TIENE AUTO – ESTIMA.

ASÍ SE GENERA UN COMPROMISO CON EL PROCESO Y CON SUS RESULTADOS. POR

ESO EN EL TRABAJO COLECTIVO SE EMPIEZAN A DAR FORMAS DE

AUTOCONTROL POR PARTE DE LOS MISMOS ESTUDIANTES Y SE VUELVEN

UNÚTILES LAS PRÁCTICAS DISCIPLINARIAS DE TIPO AUTORITARIO. EN EL

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA SE CUMPLEN LOS PRINCIPIOS

BÁSICOS KANTIANOS DEL CONOCIMIENTO: PENSAR POR SÍ MISMO

( AUTONOMÍA MENTAL Y ESPIRITUAL ), COLOCARSE EN EL LUGAR DEL OTRO

( COMPRENDER, RESPETAR LA DIFERENCIA, HACER ACUERDOS ) Y SER

CONSECUENTES
( COHERENCIA ENTRE LO QUE SE PIENSA, SE DICE Y SE HACE ). AQUÍ YA ESTÁN LOS

POSTULADOS FUNDAMENTALES DE LA DEMOCRACIA.

ESTAMOS, PUES, EN PRESENCIA DE UNA PEDAGOGÍA QUE FORMA DE MANERA

INTEGRAL, QUE NO DISOCIA LA ESCUELA DE LA VIDA SOCIAL, QUE CREA

SUJETOS DE DERECHOS Y DEBERES, QUE EDUCA HOMBRES Y MUJERES PARA

LA CONVIVENCIA CIUDADANA.

EL DISEÑO Y LA EXPERIMENTACIÓN DE UN TALLER EDUCATIVO QUE CONTIENE LOS

ELEMENTOS SEÑALADOS ANTES, CON ESA CONCEPCIÓN UNIVERSAL Y

HUMANISTA DE LA EDUCACIÓN, SÓLO PUDE SER OBRA DE UN PEDAGOGO

COMO HERNANDO ARDILA PÉREZ, AMIGO DE VERDAD, UN HOMBRE CON

CONCIENCIA SOCIAL Y POLÍTICA, ABIERTO AL CAMBIO, BUSCADOR DE CAMINOS

HACIA UNA SOCIEDAD MEJOR.

JAIME DUSSÁN CALDERÓN

SENADOR DE LA REPÚBLICA.

NEIVA, 29 DE AGOSTO DE 1998

“ REINAREMOS POR MEDIO DEL LIBRO ACASO CON MÁS SEGURIDAD Y

MÁS TIEMPO QUE CON LA ESPADA “

HONORATO DE BALZAC

INTRODUCCIÓN

El presente documento fue preparado para desarrollar el área de la lengua castellana en el

Colegio Oliverio Lara Borrero, jornada de la tarde, de la ciudad de Neiva, Huila.

En el año escolar de 1995 es realizada la primera experiencia con esta idea, para 1996 se
incluyeron nuevos temas por cuanto los resultados de la experiencia arrojaron otras
posibilidades, dos consultas denominadas evaluación formativa, fueron ejecutadas
con el fin de conocer resultados parciales, hoy está totalmente reelaborada, por los
mismos aportes de los participantes y el de mi práctica pedagógica.
Esta propuesta desea ser una alternativa que posibilite una clase más democrática,
dinámica, enriquecedora del desarrollo humano, participativa, divertida, activa,
creativa, productiva e inventiva que contribuya con los tiempos modernos, que
buscan un cambio en la educación colombiana y mejorar la calidad, para sacar
adelante, entre otras cosas las siguientes:
1. La participación de todos los miembros del grupo, en la reflexión y la acción
transformadora.
2. La relación horizontal de todos los participantes, en la construcción del conocimiento.
3. Aprender de los errores, sin que su costo sea excesivo
4. La auto determinación en el desarrollo de la clase.
5. La elevación de la autoestima.
6. la comprensión del éxito personal y grupal.
7. el desarrollo efectivo y en la práctica de la responsabilidad académica, personal y grupal.
8. las relaciones humanas entre los integrantes del grupo y fuera de él.
9. la práctica de la creatividad, la productividad y la inventiva.

Si en la realización de cada Taller están presentes estos aspectos es posible crear espacios
tanto para los cambios sociales, educativos, políticos y económicos de la comunidad, como
para el de su transcendencia a escala humana.
Mg. Hernando Ardila Pérez
“ EL CONOCIMIENTO NI SE TRANSMITE, NI SE CONSTRUYE, SINO QUE SE
RECONSTRUYE “
ELÍAS TAPIERO
OBJETIVOS
GENERALES : Relacionan los fundamentos conceptuales, teóricos y prácticos de las cuatro
habilidades lingüísticas : con las necesidades, expectativas e intereses de los estudiantes.
buscan Fomentar la participación horizontal, la pedagogía activa, la construcción del
conocimiento y el dinamismo, para que los educandos asuman diversos roles.
ESPECÍFICOS : requieren Promover y desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas: leer en
voz alta y frente al público, escuchar en forma activa, exponer ante el grupo, hablar frente al
auditorio y escribir textos de su propia invención, teniendo en cuenta los conocimientos
adquiridos por los educandos en los años anteriores
Generar soluciones colectivas a problemas comunes por dificultades en la ejecución de las
habilidades lingüísticas y
Desarrollar los valores humanos.
Hacer que la participación en la clase sea una costumbre cotidiana.
“ SOMOS ENANOS SUBIDOS EN LOS HOMBROS DEL CONOCIMIENTO
UNIVERSAL “
RODOLFO RAMÓN DE ROUX
JUSTIFICACIÓN
Es corriente encontrar con que los bachilleres egresados de las instituciones educativas – Y
AÚN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE CUALQUIER CARRERA - no hayan
resuelto sus problemas en relación con las cuatro habilidades lingüísticas con el fin de
desarrollar actividades elementales que son complicadas, así sea lo básico y elemental del
área, que afecta directamente a las otras materias, que dependen de ésta situación del
conocimiento.
En los grados escolares anteriores, - PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA – y aún en
la universidad, los estudiantes han recibido algunos conocimientos, sin embargo, han
insistido más en la memorización que en la habilidad lingüística, por ello las dificultades
persisten.
Por la inseguridad personal, la baja autoestima, la negación constante en la participación
democrática, la escasa creatividad, la productividad y la inventiva en su propio aprendizaje,
permite que, la técnica metodológica del Taller Educativo, busque desarrollar las habilidades
lingüísticas, relacionando los fundamentos teórico – prácticos, intentando superar las fallas
encontradas, es posible promocionar bachilleres y profesionales, más participativos, activos,
dinámicos, creativos, PRODUCTIVOS y líderes de su propio aprendizaje.

la propuesta dEl taller educativo dará la oportunidad para que los educandos solucionen
sus problemas lingüísticos, su forma de aprender y acceder al conocimiento, a la pesquisa de
su propio compromiso, para que sean ellos – con la guía del profesor – quienes encuentren
explicación a sus dificultades.

“ JUZGAR Y Ver POR NOSOTROS MISMOS; NO REPETIR COMO AUTÓMATAS

LO QUE SE HAYA HECHO CON ANTERIORIDAD A NOSOTROS “
 DEWEY

PRIMERA PARTE

CRECIMIENTO PERSONAL

NOTAS PRELIMINARES
El artículo 67 de la Constitución Política de Colombia, dice textualmente “La educación es un
derecho de la persona y un servicio Público que tiene una función Social; con ella se busca el
acceso al conocimiento a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los Derechos humanos, a la paz y a la
democracia en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria,
entre los cinco y los quince años de edad, que comprenderá como mínimo, un año de
preescolar y nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones del
Estado, sin el perjuicio del cobro de Derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación
con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación
moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cumplimiento del servicio
y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el
sistema educativo.
“MIS MAESTROS ME ENSEÑARON ALGO QUE VALÍA INFINITAMENTE MÁS
QUE LA CRÍTICA A LA SAGACIDAD FILOSÓFICA : EL AMOR A LA VERDAD Y
EL RESPETO A LA RAZÓN Y LA SERIEDAD A LA VIDA “
ERNESTO RENÁN
La Nación y las ENTIDADES territoriales participarán en la dirección, FINANCICACIÓN Y
ADMINISTRACIÓN, DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS ESTATALES, EN LOS TÉRMINOS
QUE SEÑALEN LA CONSTITUCIÓN Y LA LEY “.
EL PRESENTE ARTÍCULO Incluye nuevos temas que están al orden del día en el mundo de
hoy, además deja explícita la necesidad de elevar la calidad, cumplir con los propósitos
NACIONALES, elevar la cobertura y permanencia en el sistema educativo, AUNQUE LA
REGLAMENTACIÓN QUEDA A CARGO DEL GOBIERNO DE TUERNO, PERMITE QUE
LOS POSTULADOS DEL NEOLIBERALISMO NEFASTOS A LA SOCIEDAD COLOMBIANA
PUEDAN LLEGAR A AFECTAR AL PUEBLO COLOMBIANO, SI ESTOS SON IMPUESTOS
POR LAS POTENCIAS MUNDIALES.
Es así como en el año de 1994 EL SENADO DE LA REPÚBLICA, EXPIDIÓ, la Ley 115,
conocida también con el nombre de Ley General de Educación, que REGULA: preescolar,
primaria, básica secundaria y media, además de todos los decretos reglamentarios que
fortalecen las posibilidades de una nueva educación colombiana.
Por éste motivo, los principios básicos que rigen ésta propuesta tienen que ver con las
necesidades de los jóvenes, fundamentados en cinco principios pedagógicos, adaptados de
las teoría psico-sociales de O.K. Moore, que se relacionan a continuación:
EL PRINCIPIO DE LAS “PERSPECTIVAS”.
Para que haya aprendizaje real el estudiante debe adoptar variadas perspectivas durante el
proceso: ser iniciador, seguidor, productor,

“ CONSTRUIR LA ESCUELA A LA MEDIDA DEL NIÑO “

VIGOTSKY
interactor, transformador y evaluador, por que cada una de esas perspectivas le provee
diferentes experiencias de aprendizaje.
EL PRINCIPIO DE LA “RELEVANCIA”. El educando debe ejercer cierto control sobre su
interacción con el ambiente, debido a que es quien mejor puede decidir el momento
apropiado para una actividad, determinando su grado de dificultad y su nivel de interés
frente a ella, tiene que ver con el grado de libertad de cada participante, ésta – la libertad – le
ayuda a clarificar ideas y opciones, sin imponerlas.
EL PRINCIPIO “AUTOTÉLICO”. Hace relación a situaciones de aprendizaje automotivadas
que atraen el interés del aprendiz, sin imposiciones externas y en las que la recompensa
psicológica proviene de la actividad misma.
EL PRINCIPIO “PRODUCTIVO”. Implica que las actividades y la información que el
ambiente le presenta al joven le permite a éste asimilarlas como construcción propia, de
acuerdo con sus conocimientos y experiencias previas, de ésta manera el estudiante asimila,
se apropia del conocimiento y los transforma.
EL PRINCIPIO “REFLEXIVO”. Es la habilidad del participante a nivel individual y colectivo
para mirar sus propias acciones y evaluar lo que hizo y como lo hizo, mediante procesos de
retroalimentación que orienten la capacidad de análisis, crítica y
“ E Q U I L I B R I O ______________ D E S E Q U I L I B R I O ________________ E Q U
ILIBRIO“
JEAN PIAGET
síntesis del interesado y entienda el significado de sus actos y la manera de regularlas, en la
cual se destaque la importancia de la reflexión en el proceso de pensar y aprender. (Adriana
Perea y Martha Arango. 1987).
Con base en estos principios educativos se derivan los principios metodológicos descritos a
continuación:
 INTEGRACIÓN. Está dirigida a lograr que los objetos y experiencias del Taller Educativo
se conviertan en un todo integrado para los involucrados. Se utilizarán mecanismos para
lograr la integración de la teoría con la práctica, de lo nacional con lo regional y lo local,
del grupo entre sí y de los grados entre ellos, de los aspectos temáticos con los afectivos
y con los valores humanos, de los diferentes componentes del programa, de los
aprendizajes y experiencias pasadas con las proyecciones hacia el futuro.
 FLEXIBILIDAD. Se adaptará el ritmo de trabajo, la metodología, el uso del tiempo y de
los recursos a los límites de tiempo y de los medios disponibles.
 AUTO - DIRECCIÓN. En el Taller Educativo se busca que cada uno de los participantes
fortalezcan sus habilidades para tomar decisiones, identificar recursos, fortalecer el
trabajo en grupo y el autoaprendizaje permanente.

 PARTICIPACIÓN. Es el proceso a través del cual los participantes en forma colectiva

tienen la oportunidad de analizar, reflexionar, reconstruir su experiencia y planificar sus
futuras acciones a la luz de laS reflexiones anteriores. El trabajo participativo requiere
labor en equipo, para que cada individuo se exprese en torno a una idea, tema, situación
o proyecto, debe estar precedido por relaciones e integraciones de respeto, confianza,
valoración y solidaridad de los integrantes del grupo.
ser prospectivos y proyectivos en el momento actual, en forma dinámica porque para ser
modernos se requiere una forma de pensar con actitud cotidiana y permanente, para utilizar
todos los instrumentos que faciliten ser contemporáneo.
Lo democrático consiste en ser tolerante, lo contrario es ser selectivo, oigo todo lo que
refuerza mi punto de vista y lo que vaya en contra no interesa; nos preocupa el desenlace de
la telenovela, pero no nos inquieta la participación ciudadana y menos lo que está pasando
EN EL país, no hay relevo generacional en la política, sus dirigentes siguen siendo los
mismos con las mismas. Participar es hacer parte de y decidir sobre, háganlo los demás, si
la decisión es colectiva, la acción debe ser lo mismo, hay que ocupar espacios de poder,
participar de la vida nacional y presentar alternativas, pasar de la protesta a la propuesta.
 RELACIÓN TEÓRICO – PRÁCTICA. Quiere decir que el proceso de aprendizaje debe
estar fuertemente integrado a la práctica cotidiana de los educandos en el colegio, en el
hogar, es aprender haciendo, desplegando la imaginación, para la creación de
conocimiento y la transformación de la realidad.
 AUTO – CONOCIMIENTO. AUTO - EVALUACIÓN.
Los participantes a nivel individual y colectivo tienen la oportunidad de analizar y evaluar sus
propias acciones, VALORAR lo que ha hecho e identificar los aspectos fuertes y débiles de
su aprendizaje y los próximos pasos en su crecimiento personal.
 AUTO - EXPRESIÓN. Esta metodología, les da la oportunidad de expresarse a nivel
personal y grupal, para reafirmar sus estilos, aprender y cambiar su forma de conocer el
mundo. (Perea y Arango, 1987).
“ EL CONOCIMIENTO NO SE ADQUIERE PASIVAMENTE ; EL SUJETO LO
CONSTRUYE POR MEDIO DE LA ACTIVIDAD QUE LO PONE EN CONTACTO
CON LO QUE LE RODEA.
JEAN PIAGET

LOS JOVENES.
los adolescentes presentan unas características que los distinguen de las otras etapas de la
vida por las cuales pasa el hombre, en los siguientes aspectos:
ASPECTO BIOLÓGICO. Inicia con la secreción de hormonas sexuales y el desarrollo de
las características secundarias: rápido crecimiento del cuerpo, incremento del apetito,
configuración del cuerpo y rostro de adulto, a veces problemas de obesidad y el
característico acné juvenil que no los abandona sino en la etapa adulta.
ASPECTO LINGüÍSTICO. Creación de un lenguaje propio, con bastante facilidad de
expresión, DIFERENCIAN La comunicación con LOS adultos y con el grupo de sus amigos.
ASPECTO SOCIAL. Buscan apoyo en el grupo, hay surgimiento de líderes por
capacidades, habilidades O PERSONAS DOMINANTES, en algunos hay timidez y en otros
osadía, lo mismo que alto grado de altruismo, solidaridad o egoísmo, hay intenso despertar
de la sensibilidad, se encuentra la edad de la intimidad, los secretos, los ideales y los
sueños, se cuestionan constantemente las normas o reglas familiares y las sociales, hay un
deseo y temor al mismo tiempo de autonomía y de libertad.
INTERESES. Estudio, moda, música, baile, NOVIOS, deportes, paseos, reuniones
informales, trabajo en grupo. Esta propuesta buscará involucrar grupos juveniles para
promover la creatividad, la expresión, los gustos y las actitudes que conllevan al mejor uso
del tiempo extraescolar y permitan vivenciar los valores humanos.
períodos. el hombre pasa por varias etapas en su vida, en el caso del joven, aparece,
según piaget, “ el período de las operaciones concretas “ se extiende entre los siete u ocho
años y los once o doce aproximadamente es caracterizado por una serie de estructuras en
vías de equilibrio, en donde están las clasificaciones, las seriaciones las correspondencias
término a término, las correspondencias simples o seriales, las operaciones multiplicativas o
matrices, los grupos aditivos y multiplicativos de los números enteros y fraccionarios. “ el
período de las operaciones formales “ empieza entre los once o doce años, entre los
colombianos es ubicada de los quince a los diez y siete años. aparecen las operaciones
combinatorias, conjuntos de partes, de las proporciones, raciocinio y representación, según
dos sistemas de referencia simultánea y de la lógica de las proposiciones, capacidad de
raciocinio sobre enunciados e hipótesis y no solamente sobre objetos concretos o
inmediatamente representados. la diferencia entre un período y otro, lo caracteriza, piaget,
así : “ comparando con un niño, un adolescente es un individuo que construye sistemas y ¨
teorías ` el niño piensa problema tras problema, a medida que la realidad se los propone y
no relaciona las soluciones mediante teorías generales que pondrían de relieve su principio.
cuando el niño ya llega a ser capaz de desligar su pensamiento de lo concreto presente o de
lo inmediatamente representado, comienza a darse el paso entre el ,pensamiento concreto y
el pensamiento formal o “ hipotético – deductivo “ . PIAGET, 1975 Y 1976. el niño es capaz
de efectuar mentalmente posibles acciones sobre los objetos, si no de reflexionar sobre
dichas acciones en forma independiente de los objetos y aún de sustituirlos por simples
proposiciones. podría afirmarse que las operaciones formales constituyen la traducción
abstracta de las operaciones concretas.
“ EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE A PARTIR DE LA ACCIÓN PARA
ESTABLECER LOS NEXOS ENTRE LOS OBJETOS DEL MUNDO ENTRE SÍ
MISMO Y ESOS OBJETOS, CONFIGURAN EL CONOCIMIENTO DEL SUJETO “
RICARDO LUCIO
EDUCACIÓN.
Los problemas DETECTADIS entre los jóvenes con respecto a la educación, aumentan
cuando en el centro educativo se presentan factores como estos:
 Ausencia o deficiente estímulo al desarrollo de la creatividad.
 Trato al estudiante como objeto y no como ser humano.
 Desconocimiento DEL rol de agente educativo del educando.
 Aceptación de conductas y METODOLOGÍAS que impiden el desarrollo de la autoestima.
 Existencia de una autoridad basada en el autoritarismo o la dominación.
 Falta de orientación a los participantes para el uso del tiempo extraescolar.
 Rechazo a la expresión de las emociones.
 Incremento del individualismo y egoísmo en detrimento del compromiso social.
 Alto grado de incomunicación entre discípulos, docentes y padres de familia.
 Minusvaloración de la capacidad del niño y del joven para asumir compromisos.
 Desconocimiento de las características propias de la niñez y de la juventud
 Desinformación de las sustancias psicoactivas y los peligros que acarrea su uso.
 Ausencia y deficiente estímulo al desarrollo de la identidad cultural, base fundamental de
la autovaloración y la autoestima.
 Desconocimiento de la importancia de lo creativo y lo lúdico dentro de la actividad
educativa.
 Distanciamiento entre las necesidades educativas de la comunidad y el currículo.
(MEN. Cartilla Promoción Juvenil y uso creativo del tiempo extraescolar. 1987)

Cada uno de estos factores está presente, en mayor o menor grado, en casi todos los
centros educativos del país, SIN QUE HAYAN VERDADERAS PROPUESTAS PARA
RESOLVER ESTOS DESPROPÓSITOS O ESTUDIOS PARA POTENCIAR LAS SALIDAS A
LOS CASOS MÁS GRAVES Y CONSTANTES.
 AUTO - ESTIMA
La auto - estima es uno de los factores que hay que introducir en la educación colombiana,
porque una persona con autoestima alta vive, comparte e invita a la integridad,
honestidad, responsabilidad, comprensión y amor; siente que es importante, tiene
confianza en su propia competencia, tiene fe en sus propias decisiones y en que
ella significa su mejor recurso. Al apreciar debidamente su propio valer está
dispuesta a aquilatar y respetar el valor de los demás, por ello solicita su ayuda,
irradia confianza y esperanza y se acepta en forma total así MISMO como ser
humano.
La autoestima alta no significa un estado de éxito total y constante; es también, reconocer
las propias limitaciones y debilidades y sentir orgullo sano por las habilidades y capacidades,
tener confianza en la naturaleza interna para tomar decisiones.
Todo ser humano tiene momentos difíciles, cuando el cansancio le abruma, los problemas se
acumulan y el mundo y la vida le parecen insoportables; cuando tiene elevada la autoestima,
toma estos momentos de depresión o crisis como un reto que pronto superará para salir
adelante con éxito y más fortalecido que antes, ya que lo ve como una oportunidad para
conocerse aún más y promover cambios.
Existen personas con una autoestima baja porque piensan que no valen nada o poco,
siempre esperan ser engañadas, pisoteadas, menospreciadas por los demás y como se
anticipan a lo peor, lo atraen y por lo general les llega. Como mecanismo de defensa se
ocultan tras un muro de desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento, se vuelven
apáticas, indiferentes así mismas y hacia las personas que LOS rodean.
Les resulta difícil ver, oír y pensar con claridad, por consiguiente tienden a pisotear y
despreciar a los otros. El temor, es un compañero natural de esta desconfianza y
aislamiento, el limita, ciega y evita que el hombre se arriesgue en la búsqueda de nuevas
soluciones para los problemas, dando lugar a un comportamiento aún más destructivo.
Cuando una persona de autoestima baja, SUFRE derrotas, se siente desesperada y se
pregunta: ¿cómo puede alguien tan inútil enfrentar dificultades así? A veces RECURREN a
psicoactivos, al suicidio, al asesinato. . . . . Los sentimientos de inseguridad e inferioridad
que sufren las personas, las llevan a sentir envidia y celos de lo que otros poseen, lo que
difícilmente aceptan, con lo cual MANIFIESTAN: amenazas, tristeza, depresión, renuncia y
aparente abnegación o bien con actitudes de ansiedad, miedo, agresividad y rencor,
SEMBRANDO así el sufrimiento, separando a los individuos, dividiendo parejas, familias,
grupos sociales y aún naciones.
El sentimiento de inferioridad es el resultado de muchas experiencias fallidas o frustrantes
que la persona ha tenido a través de su vida, en su primera infancia; es una percepción
subjetiva de sí mismo que lleva a las siguiente conductas:
 Es hipersensible a la crítica
 Sobrealardea para darse seguridad
 Se manifiesta hipercrítico, como mecanismo de defensa
 Tiende a culpar : proyecta su debilidad RESPONSABILIZANDO a los otros.
 Teme a la competencia aún pudiendo ganar, rehusa DISPUTAR.
 Se siente perseguido, cree que no le agrada a los demás.
 Se oculta, prefiere el anonimato, en donde no lo miren
 Se autorrecrimina, mecanismo de defensa, para no hacer lo que le corresponde, además
para que no le exijan.
 La baja autoestima hace distorsionar la autoimagen produciendo neurosis, porque
reprime ciertos aspectos de la personalidad y trae lo opuesto, para no dejarse conocer
íntimamente y no conocer en esta forma al otro.
El neurótico crea una imagen irreal de sí, lo que quiere, debe o pudiera ser, su imagen está
fuera de la realidad y le infunde a la gente lo que el quisiera ser, hace alarde de cualidades
que no tiene y en su interior sabe que no existen. (Rodríguez, Mauro 1990).
LA AUTOESTIMA PERMITE A LOS JÓVENES AFIRMAR SU PERSONALIDAD, REALIZAR
SUS POtencialidades, ADENTRARSE EN LOS CAMPOS DEL ÉXITO PERSONAL, SER
LÍDERES EN LOS LUGARES EN DONDE ESTÉN UBICADOS, RESPETAR Y AYUDAR AL
COMPAÑERO, ENTRE ELLOS MISMOS, NO LE CREEN EL UNO AL OTRO, ES
BASTANTE DIFÍCIL ACEPTAR QUE LOS DEMÁS TAMBIÉN PUEDEN APORTAR AL
CONOCIMIENTO Y ELABORAR SUS PROPIAS TEORÍAS VÁLIDAS, POR CUANTO
TODOS ESTÁN INSEGUROS, LOS ESFUERZOS PERMITEN HACER QUE JÓVENES
COMÚN Y CORRIENTES HAGAN cosas EXTRAORDINARIAS Y ELLOS MISMOS SE
ADMIREN DE LO QUE PUDIERON REALIZAR Y NO SABÍAN QUE LO LOGRARÍAN.
“ LA PEDAGOGÍA ACTIVA ES UN PROYECTO HISTÓRICO – PEDAGÓGICO
CENTRADO EN LA AUTONOMÍA DEL HOMBRE COMO PRINCIPIO RECTOR DE
UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, PLURALISTA Y TOLERANTE “
 ELÍAS TAPIERO
PEDAGOGÍA
La pedagogía es una disciplina en formación que nucleariza como objeto de estudio y desde
la enseñanza LOS sujetos que intervienen en ella, LOS saberes que circulan y atraviesan la
enseñanza en una situación social contextualizada.
En cuanto al maestro: debe ser un promotor del desarrollo humano y de la autonomía de los
educandos, no debe sujetarse a programas preestablecidos; debe ser un conocedor del
desarrollo del niño, debe tener en cuenta el principio de la individualización y la autogestión
educativa.
SOBRE El educando: Constituye el centro de los procesos académicos-administrativos de la
escuela; el estudio debe ser agitación, actividad, vida, por consiguiente debe primar, el
trabajo manual, el esfuerzo personal y el autoaprendizaje; hay que desentrañar y valorar los
esfuerzos del niño, del joven y del adulto en concordancia con sus actitudes.
LOS programas escolares: ESTARÁN BASADOS en la diferencia individual y en las
funciones vitales del educando al articular contenido-vida.
En lo tocante al método: el eje del proceso es el niño, debe ser lúdico y activo en
correspondencia con el desarrollo espontáneo en la libertad; debe ser más psicológico para
que el niño aprenda a clasificar los frutos de su propia observación y experiencia, ante la de
los demás.
la enseñanza: su propósito – no es dar órdenes ni modelar el alma infantil, desde la sanción
y el premio – es proporcionar un medio conveniente para experimentar, obrar, asimilar con
espontaneidad
trabajar y crecer en la razón.

La escuela: debe ser democrática y popular, debe ser el espacio desde donde se aprende a
hacer, debe estar orientada a mejorar y conservar la vida.
Por ésta razón, la educación: ESTÁ al servicio de la formación de un libre-pensador y de un
ciudadano demócrata; debe concebirse para romper el Estado autocrático; gira en torno de
la autonomía, la libertad, el ingenio y el desarrollo de la personalidad del niño y del joven.
Por lo anterior la Pedagogía Activa es un proyecto histórico-pedagógico centrado en la
autonomía del hombre como principio rector de una sociedad democrática, pluralista y
tolerante. Es por esencia un proyecto político pedagógico. (Tapiero, Elías 1994).
Celestín Freinet, construye su propuesta pedagógica en oposición a la llamada “Pedagogía
Tradicional” a la cual le formula las siguientes críticas:
a. El estar al margen de la vida y permanecer anclada en el pasado.
b. El no respetar al niño y en lugar de dedicarse a provocar su sed, pretende, hacerle beber
sin tenerla.
c. El autoritarismo que obliga al niño a obedecer incondicionalmente, lo que es en sí la
negación de la educación moral.
Se acostumbra al niño a recurrir a la experiencia ajena consignada en los libros y definida en
las leyes; suprime casi totalmente los recursos personales y no los toma en cuenta. El
resultado es también desengaño, resentimiento, desprecio por la formación errónea y
búsqueda. Freinet propone la diversificación de los materiales. A lAS HERRAMIENTAS
DIDÁCTICAS ÚNICAS y a la pizarra OPONE la información y la documentación motivada.
La Biblioteca del Trabajo (B.T.) el fichero escolar cooperativo, las fichas individualizadas, la
imprenta escolar, las cintas de enseñanza, el periódico escolar, entre otros, aseguran una
diversificación de la oferta didáctica escolar (Revista Educación y Cultura No. 31 Fecode
1993).
Esta alternativa recoge los postulados de Freinet y busca la creatividad para la elaboración
de los materiales que cada estudiante posee, ENTREGA UNOS UTENSILIOS ACADÉMICOS
COMO EL PORTAFOLIO, QUE ES UN DOCUMENTO CON LAS FICHAS QUE GUÍAN LAS
ACTIVIDADES A EJECUTAR POR CADA ROL Y PARTICIPANTE EN EL TALLER, SIN QUE
ELLO SEA UNA CAMISA DE FUERZA, ANTES POR EL CONTRARIO, POR INTERMEDIO
DE LA CREATIVIDAD, LA PRODUCTIVIDAD Y LA INVENTIVA, LO ENRIQUECEN Y LO
MEJORAN CADA DÍA, YA QUE CADA SESIÓN DE TALLEREO ES UNA EXPERIENCIA
IRREPETIBLE. el cartel, las transparencias o el acetato, los plegables, la biblioteca escolar y
lo poco que haya en las casas, los vídeos, las películas comerciales y culturales, las
carteleras, los discos compactos, los casetes. . . . . serán algunos de los materiales
didácticos que en forma creativa utilicen los talleristas.
Rodrigo Parra Sandoval, concluye que: “El carácter que toma la relación entre la juventud y
la sociedad colombiana actual tiene que ver con la conjunción de por lo menos cuatro
fenómenos :
A. El agotamiento del modelo modernizador y la ausencia de una alternativa societal clara.
B. El vaciamiento del concepto de juventud como un elemento definido dentro del marco de
la modernización.
C. El debilitamiento de la capacidad socializadora de la familia y la escuela.
D. Un agudo proceso de marginación de la juventud.
La presencia simultánea de estos factores constituye la base social de lo que se podría
llamar la ausencia de futuro de la juventud colombiana contemporánea.
Pueden derivarse de este estudio (el de Parra Sandoval) una serie de programas, entre
ellos se mencionan planes que conduzcan a:
 La generación de empleo a corto plazo, para ocupar a los jóvenes.
 Apoyo a las unidades familiares de los grupos bajos marginales de las ciudades y áreas
rurales.
 Prestación más eficaz de servicios de salud a los jóvenes.
 Políticas de prevención de la drogadicción, la delincuencia y la prostitución juvenil.
 Programas de organización de las agrupaciones juveniles
 Programas masivos de recreación y deporte.
 Buscar la realización de tratados internacionales con los países donde confluyan
corrientes migratorias de jóvenes colombianos para mejorar su situación e incentivar su
regreso.
 Poner especial atención a los problemas educativos y culturales.
 Incentivar la investigación de las situaciones específicas de fenómenos juveniles.
Pensar la educación colombiana actual para llevar a cabo cambios de significación y
provecho implica tener en cuenta los siguientes puntos:
 El hecho de mayor relevancia es la desconexión entre la educación y la sociedad
colombiana.
 Hay que seguir definiendo la educación colombiana como un sistema diversificado, tanto
en secundaria como en la educación superior, que está al servicio de la demanda,
colocando la escuela contra el mundo o por lo menos a espaldas del mundo.
 Es conveniente pensar en una educación cuyo centro esté constituido por los problemas
que plantea la calidad y no la respuesta a las necesidades de recursos humanos
inmediatos. Un tipo de educación para una sociedad cambiante, sin modelo, que forme
un hombre que pueda enfrentarse a cualquier tipo de futuro y no un ser cuadriculado,
para un solo tipo de sociedad, poseedor de una capacidad de pensamiento científico y no
abrumado por el peso de una información específica que no le sirve para comprender el
mundo cambiante e inesperado que lo rodea, un hombre que pueda enfrentar una
 sociedad en crisis, desempeñarse en medio de valores contradictorios y no un hombre
programado para una sola forma de ver la vida, es decir, un hombre preparado para
participar en una sociedad democrática cambiante.
 Este tipo de hombre no está siendo formado por la escuela colombiana actual, no está
enseñando a pensar sino a almacenar información sin importancia, no enseña a
relacionar la teoría con la práctica, a crear conocimiento, tiende más a matar la
imaginación que a incentivarla.
 Un cambio educativo de este tipo implica una formación para lo social; un énfasis
especial en que los educandos aprendan a estudiar su sociedad, a analizar como es, a
criticarla, a participar de su futuro y en el moldeamiento de su naturaleza social.

La educación como una herramienta de participación en la democracia en la vida política

nacional no como un elemento marginalizador, excluyente, estratificador. Un cambio de
concepción de este tipo, un drástico mejoramiento de su calidad, el cubrimiento de los grupos
que ahora están por fuera del sistema, de los grupos marginales urbanos y campesinos, es
un instrumento indispensable para lograr la integración por medio de la participación de la
juventud colombiana, la mejor manera previsible un futuro que ella misma ayudará a
conformar ”. (Parra Sandoval, Rodrigo. 1991).
la creatividad.
toda persona es creativa por naturaleza. la creatividad es entendida como el acto de producir
una cosa que no existía. es una superación productiva de quehaceres concretos. una
conducta creativa es camino directo para el éxito. la creatividad es algo que se puede
entrenar para poder captar el momento de ser creativo. hace falta valor y posibilidades para
solucionar y mejorar aspectos de la vida cotidiana. se puede aprender y desarrollarla. la
rutina diaria, los quehaceres repetidos y los prejuicios sociales impiden la creatividad. ser
creativo implica, hacer cosas fuera de lo común, pensar el futuro, mirando el presente. cada
uno debe exigirse un cambio de paradigma, en vez de lo conocido, de lo acostumbrado, de la
misma moda. sea creativo en su lugar de trabajo, en su oficio, oficina, empleo, hogar,
organización, municipio, departamento y país. werner kirst & ulrich diekmeyer. 1974. hay
varias clases de creatividad, entre ellas están : movilidad . fluidez. originalidad. analizar.
producir. construir. cambiar de forma. ordenar. fuerza de expresión. llevar a la práctica.
combinar. traducir. decidir. acomodar. organizar. el taller educativo hará todos los esfuerzos
para que los participantes la desarrollen cada vez que presenten un rol en forma individual o
colectiva en beneficio del grupo.
la productividad
el hombre debe producir lo que necesita para vivir. pero, es en favor de. es originar el interés
hacia algo. la productividad es la facultad de producir bienes materiales y espirituales.
también es la calidad de lo que es productivo. es el incremento simultáneo de la producción
y del rendimiento debido a la modernización del material y a la mejora de los métodos de
trabajo. para el caso del taller educativo, por el cambio de metodología hay producción de
materiales didácticos, ideas, nuevas formas de asumir roles y controlar los errores. una de
las funciones del taller es que debe ser productivo en todos los sentidos. la educación
colombiana debe ser más productiva para ayudar a colombia.
la inventiva
es la facultad que posee el hombre para inventar. hallar, encontrar, descubrir. es la elección
que el individuo hace de los elementos y de las ideas que se emplean para tratar un asunto.
la imaginación es pródiga en ésta área. los estudiantes son buenos inventando cosas. es la
oportunidad para que lo hagan con el aprendizaje y lo apliquen en la vida cotidiana. el taller
educativo, brinda la oportunidad de inventar, uniendo tres palabras, tres criterios, tres
momentos, tres situaciones :
c r e a t i v i dad, p r o d u c t i v i d a d e i n v e n t i
v a.
la responsabilidad
la responsabilidad implica la libertad del individuo. es el deber impuesto por cada uno con la
sociedad y consigo mismo. es la obligación de cada uno para hacer las cosas bien. es
responder por los asuntos que cada uno hace en forma solitaria o en grupo y asumir las
consecuencias que ello implica. toda persona responsable puede ser fiador, garantía de
seriedad y solidario en las circunstancias adversas y no difíciles. el taller educativo los hace
responsables de su desempeño y así cada uno se preocupa por salir adelante. los
participantes lo expresan en los testimonios y van aprendiendo hasta que se vuelve una
costumbre.
ÉSTA IDEA DE TALLER EDUCATIVO RECOGE ALGUNOS DE LOS POSTULADOS
ANTERIORES CUANDO LE ASIGNA A CADA ASISTENTE UN ROL DIFERENTE Y LOS VA
ROTANDO A MEDIDA QUE TRANSCURREN LAS DIVERSAS SESIONES DE TALLEREO,
UNOS DESARROLLAN MÁS CAPACIDADES DE AUTORREALIZACIÓN QUE OTROS.
CADA UNO SE ESFUERZA POR SER MÁS, POR DEMOSTRAR SUS ALTAS
CAPACIDADES Y PEDIRLE AYUDA A SUS COMPAÑEROS DESTACADOS Y NO COPIAR
LO QUE SUS COMPAÑEROS HAN realizado.
“ LA SENCILLEZ ES LA HIJA DE LA GRACIA, HERMANA DE LA SABIDURÍA
Y MADRE DE
LA JUSTICIA “
SAN FRANCISCO DE ASÍS
SEGUNDA PARTE
PROPUESTA METODOLÓGICA :

EL TALLER EDUCATIVO

“ LA PEDAGOGÍA ACTIVA DEBE CONSTRUIRSE EN FORMA EXPERIMENTAL

CON BASE EN LAS
CAPACIDADES DE CADA CUAL “
ELÍAS TAPIERO
METODOLOGÍA
DEFINICIÓN.
El Taller Pedagógico es una metodología educativa que le permite a los estudiantes
desarrollar sus capacidades y habilidades lingüísticas, sus destrezas cognoscitivas, la
competencia verbal, practicar los valores humanos, eliminar las previas, LAS TAREAS SIN
SENTIDO, pero no la evaluación formativa, aprender – haciendo, ejecutar una clase
diferente, DINÁMICA, DIVERTIDA, PARTICIPATIVA, elevar la autoestima, y practicar la
democracia, escuchar activamente a sus compañeros en cada sesión. ES la realización de
un conjunto de actividades teórico – prácticas que un equipo de educandos ejecuta en forma
coordinada alrededor de un tema concreto con el objetivo de encontrar y crear alternativas de
solución a los problemas surgidos en el tratamiento de las dificultades de los educandos,
favoreciendo la creatividad, la productividad y la inventiva.
Es una reunión en la cual se hallan soluciones conectadas a la reflexión pedagógica,
mediante una serie de ponencias y disertaciones tomadas de la realidad de los jóvenes
estudiantes, en donde se realizan tareas individuales para mejorar dificultades comunes de
los participantes. (Muñoz, Jairo 1983.). en el taller educativo son tratados y arreglados lo
que puede estar equivocado, dañado, tergiversado para sacar unos mejores aprendizajes.
porque se elabora, se rectifica, se ordenan ideas y formas de aprender, cada uno tiene la
posibilidad de utilizar su imaginación, LA CREATIVIDAD y sacar adelante lo positivo que
tiene y corregir las dificultades QUE VA ENCONTRANDO A MEDIDA QUE CRECE SU
DESARROLLO HUMANO.
Para que el Taller Educativo sea más eficiente requiere unos lineamientos que se describen a
continuación:
- El acompañamiento de todos en cada actividad.
- La colaboración de los miembros del grupo.
- La participación horizontal de los estudiantes en la construcción del conocimiento.
- La autodeterminación para el desarrollo del Taller.
- La elaboración de una agenda flexible, EN CUANTO AL TIEMPO Y AL CONTENIDO.
Los participantes cumplirán entre otras funciones las siguientes:
- Escuchar activamente a cada uno de los miembros del grupo.
- Captar y aprovechar las ideas y opiniones de cada uno de los participantes.
- Dar EL crédito necesario y oportuno a las expresiones proferidas por los integrantes del
Taller.
- Tener claras las funciones de él y de los demás, para contribuir y participar en forma
activa del Taller Educativo.
¿QUÉ ES UN ROL ?
Es el papel ACADÉMICO que desempeña un educando en el aula de clase de acuerdo a la
asignatura con el fin de hacerla más participativa, democrática, humana, dinámica, diferente,
creativa, productiva e inventiva, pensando en Colombia.
Los siguientes son los roles que deberá desarrollar cada participante en las sesiones de
taller, según el que le corresponda y las otras funciones que se le irán añadiendo cuando la
práctica lo indique, ESTOS SON ALGUNOS DE LOS QUE HAN SIDO
EXPERIEMENTADOS, SIN EMBARGO, HAY MUCHOS MÁS, EN LA MEDIDA QUE
AVANCE EL TIEMPO Y LA EXPERIENCIA DEL COORDINADOR DEL MISMO,
APARECERÁN EN LA SEGUNDA EDICIÓN DEL LIBRO, ellos son:
LOS ROLES
4.1. AGENDA Y CONTROL DE TIEMPO.
4.2. AMBIENTADOR.
4.3. MEMORIZADOR.
4.4. TEMATIZADOR.
4.5. PREGUNTADOR.
4.6. REDACTOR.
4.7. DECLAMADOR.
4.8. CUENTERO
4.9. LECTOR.
4.10. ESCRITOR.
4.11. ORADOR.
4.12. SEMÁNTICO.
4.13. SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS.
4.14. GRAMÁTICO.
4.15. DINAMIZADOR.
4.16. PACIFICADOR.
4.17. INFORMADOR.
4.18. NORMALIZADOR DE COMPORTAMIENTOS.
4.19. CRÍTICO.
4.20. EVALUADOR.
4.21. EL RESTO DE LOS PARTICIPANTES.
Las siguientes son las definiciones de cada rol y sus respectivas funciones que a medida que
se practican se aumentan o disminuyen de acuerdo a las necesidades:

rol 1.- agenda y control de tiempo.

AGENDA
Libro de apuntes de las cosas que han de hacerse cada día con sus respectivos, nombres y
direcciones. Es el encargado de hacer desarrollar el orden del día y verificar su cumplimiento
CONTROL DE TIEMPO
Inspecciona que el tiempo concedido a un participante para ejecutar el rol respectivo se
efectúe.
Sus funciones serán :
1.1.- Creatividad. Inventiva. Productividad.
1.2.- Elabore el orden del día y preséntelo al Taller, en un cartel, acetato, filmina. . . . . con el
nombre
 de los roles , de los responsables y el tiempo disponible para cada uno.
1.3.- Al iniciar la sesión lea toda la agenda y llame a cada uno a participar.
1.4.- Escriba en un cartel, un aviso: LE QUEDAN TRES MINUTOS, para terminar y por el
otro lado, TERMINÓ
EL TIEMPO. Lo muestra cuando sea el momento. Llame al siguiente
1.5.- Constate la asistencia a clase de los estudiantes.
1.6.- en el intermedio entre un rol y otro, lea, un pensamiento filosóficos, o científicos o
máximas de los
sabios.
1.7.- Colabore con el ambientador y el dinamizador en sus actividades.
1.8.- Escuche en silencio y en forma activa a sus compañeros cuando
éstos participen y en el tiempo que le corresponda hable en voz alta, para que todos le
oigan.
Sea exitoso.
1.9.- Concluída la agenda, el tiempo sobrante, será utilizado en asesorías, consultas a
biblioteca,
preparar el siguiente Taller, análisis y discusión de situaciones, toma de decisiones,
charlas
Sobre relaciones humanas, exitología, comentarios generales y otros. Decida quien
debe repetir
rol y por qué.?
1.10.- Confeccione un trabajo a máquina o en computador para entregarle al evaluador en el
que diga:
¿Cómo se sintió en su rol? ¿Por qué? ¿Los aspectos positivos? ¿Situaciones a
mejorar? Otras
funciones. Sugerencias.
Máximo una hoja, por ambos lados, tamaño carta.
acotación.
este rol busca enseñarle a los jóvenes a organizar su tiempo, a prever lo que sucederá con
determinadas situaciones, si no organiza lo que va a hacer, también sirve para controlar
grupos, ser ágil en el desarrollo de unos temas y en variadas ocasiones a cambiar puntos de
la agenda, que no son necesarios, por otros que resultan más relevantes, así mismo que no
siempre hay que escribir en una cartelera corriente, porque hay múltiples formas de
presentar el orden del día : agradable, creativo, divertido. permite tomar decisiones en un
momento dado y utilizar la autonomía en la práctica. deben entender que es mejor trabajar
con todos que los caóticos esfuerzos individuales. deben comprometerse con la clase.
cuando se generen debates, aprenderán a dar la palabra, a orientar las ideas y controlar el
tiempo. podrán descubrir por sus propios medios o porque otros se lo dicen, las falencias que
cada uno tiene. debe saber que para que el taller le salga bien, deben preparase en forma
excelente y eficiente o de lo contrario tendrá dificultades. de ésta manera serán borradas las
palabras : mala suerte y me fue mal o es que yo soy de malas. si preparó a conciencia no
existirán estos vocablos, tan comunes entre los estudiantes.

Rol 2 . -- AMBIENTADOR.
Permite decorar muy bien el salón de clase o el lugar donde se realice el Taller para que
haya un clima acogedor, adecuado, buscando que la clase sea agradable, rodeada de un
buen entorno. Es delegado para que el ambiente del Taller, tenga valores naturales,
sociales y culturales que influyan en la vida material y psicológica de los educandos, EN LA
EJECUCIÓN DEL MISMO.
Su oficio servirá para que :
2.1.- Produzca. Crea. Invente.
2.2.- Organice el aula de clase: los pupitres, borre el tablero, recojan la basura, ayude a
pegar
carteles y carteleras, traiga el proyector de acetatos, la grabadora y demás materiales,
necesarios para el Taller.
2.3.- Decore el salón o lugar donde se desarrolle el Taller Educativo.
2.4.- Coordine con el Tematizador para QUE UBIQUE LOS pupitres en
mesa redonda o en forma de CUADRO o en hileras ¿¿¿¿ o en filas _ _ _
en U, en w y si cambia
de lugar, avise con anticipación a LOS PARTICIPANTES.
2.5.- Colabore y facilite la realización de las dinámicas, en el lugar escogido por el
dinamizador.
2.6.- Después de leída la agenda, el ambientador colocará una canción conocida, o
desconocida, bonita,
con buen mensaje, actual, para cantarla entre todos, a cada uno le entrega la letra
policopiada, en la que aparezca el nombre de la misma, el autor, los interpretes y la
clase de
ritmo; con la condición que ésta no podrá repetirse en el resto del año. pídale a cada
uno
que escriba y lea en voz alta, el mensaje o enseñanza que deja la melodía escuchada
e
interpretada por todos.
2.7.- Elabore en carteles, mensajes alusivos al tema, buscando
buena estética, poniendo creatividad e imaginación o grafitis
que ilustren una situación social o enseñanzas prácticas,
filosóficas, científicas, éstas serán leídas y analizadas por el
ambientador o si lo prefiere puede pedirle a uno de sus
compañeros para que lea y sean interpretadas.
2.8.- Coadyuve con el normalizador de comportamientos y el crítico
en las actividades que ellos lo requieran.
Sea triunfador
2.9.- Oiga en forma activa a sus compañeros y cuando hable hágalo
en voz alta para que todos escuchen.
2.10.- Realice un trabajo a máquina o en computador, para que lo
analice el evaluador, en el que informe : ¿Cómo se sintió en el
rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? ¿Otras funciones?
Sugerencias.
hoja, por ambos lados, tamaño carta.
acotación.
el rol de ambientador requiere una fuerte dosis de creatividad e inventiva, debido a que un
buen clima organizacional es clave en toda reunión, en toda actividad grupal. cuando el lugar
escogido para el taller está diferente, bonito, con adornos y colores agradables a la vista, la
sesión es más fructífera, participativa y se nota entusiasmo. la cotidianidad hace olvidar la
creatividad y la necesidad de un buen ambiente, la revive, la pone en los labios de todos.
saber con que espacio se cuenta permite adecuar los elementos a utilizar y de acuerdo al
tipo de reunión, así mismo, será el medio en que realicen las actividades. cada vez que pasa
un taller los demás deberán superar al anterior y hay retos entre ellos. a las mujeres les va
mejor en este rol que a los hombres, ellas están más dispuestas a la belleza, ellos en
muchas ocasiones no se dan por enterados y no les salen las palabras para felicitar y
reconocer lo bien que está el sitio. es bien avanzado el desarrollo de varios talleres cuando
algunos lo hacen mejor. este rol les permite aprender a ser buenos anfitriones, a no
improvisar y a tener preparado el lugar de cualquier reunión. hay la posibilidad de decir cosas
y preparar pensamientos propios o tomados de autores que enseñan algo importante.
cuando traen canciones bonitas con mensajes y todos las cantan hay más ánimo,
entusiasmo y siempre consiguen aquellas que no son tan comerciales que les dejan
enseñanzas.

Rol 3 . - MEMORIZADOR.
La memoria es la facultad que posee todo individuo para retener en su cerebro un asunto.
Es la persona a quien se le confía conservar los conceptos adquiridos en el Taller anterior,
para recordarlos en el Taller siguiente,.
Sus ocupaciones consecutivas son:
3.1.- Creativo. Inventivo. Productivo.
3.2.- Haga un recuento sintético DEL tema principal, mediante un cuadro sinóptico, un
resumen, un mapa
conceptual u otro FORMA que desee.
3,3.- Refuerce el tema central con sus propias consultas, debe entregar a cada participante,
un
resumen escrito, en un plegable o folleto, de tal manera que ilustre más y deje palpable,
visible, y
evidente lo visto en el Taller anterior. Sus conclusiones deben ser claras, precisas,
concretas,
suficientes.
3.4.- Verifique que todos tengan consignado en sus apuntes la información recibida en el
presente
Taller y en el anterior.
3.5.- Utilice vocabulario apropiado.
3.6.- Reciba el informe de la evaluación formativa realizada por el tematizador en el Taller
anterior
y hágalo conocer de los participantes.
3.7.- Coopere con el declamador y el orador en sus quehaceres. Oiga en forma activa a
sus compañeros
y cuando parle cuéntelo en voz alta para que sea escuchado por los otros.
Sea victorioso
3.8.- Entregue un informe al evaluador del desarrollo de su rol en el que aprecie: ¿Cómo se
sintió en el
rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
Máximo una cuartilla, por ambos lados. tamaño carta.
acotación.
memorizar, es recordar el tema central o lo más importante sucedido en el taller anterior,
trayendo materiales como plegables, cuadros sinópticos, mapas conceptuales u otro que
invente y hay que decirlo con las palabras de cada uno y no repitiendo como loros. por medio
de un resumen, hay que ser más claro que los expositores, en menos tiempo, con
precisión, capacidad de síntesis y concretando lo verdaderamente relevante, significativo y
comprensible, llenando los vacíos dejados por los tematizadores. a mayor cantidad y calidad
de materiales didácticos mejor es la memoria.
Rol 4 . - TEMATIZADOR

Es la exposición que hace el estudiante del tema central del Taller a sus compañeros
utilizando sus propias palabras. de acuerdo al desarrollo de la materia y sobre el cual gira la
clase.

Podrá desarrollar entre otras, las siguientes actividades:

4.1.- Creativo. Inventivo. Productivo.

4.2.- Consulte el tema en diversas fuentes bibliográficas o personales.

4.3.- Lleve a clase el material didáctico necesario : carteleras, acetatos, filminas, cuadros
sinópticos,
mapa conceptual, ilustraciones, proyector, muestras y otros. . . . . al interpretar debe
ser: claro,
preciso, concreto, suficiente y SUSTENTE cada subtema. Lo mismo que hable duro,
en tono normal
para que lo escuchen los participantes.

4.4.- UTILICE, vocabulario apropiado, sea dinámico, expresivo, alegre y positivo. para
PRESENTAR Y
explicar su respectivo asunto.

4.5.- Responda las preguntas que le formulen.

4.6.- Haga un resumen sucinto al finalizar su ALOCUCIÓN, a manera de conclusiones.

4.7.- Al hacer los carteles, acetatos y otros, utilice letra grande y clara, resaltando los títulos,
además deben contener gráficos, dibujos, cuadros, los colores mejor aprovechados
son: rojo,
negro, anaranjado, azul, y verde; subrayando y/o resaltando títulos y frases claves.

4.8.- Cuando termine su narración, evalúe, por medio de dos preguntas escritas, en grupos
de cuatro, las
recibe, las califica y las entrega al evaluador y al memorizador del Taller siguiente
para que dé el informe y sepa si fue entendido o si hay que repetir el ARGUMENTO.

4.9.- Emplee las manos, los gestos, los movimientos corporales adecuados con el fin de
ayudar al
entendimiento del ASUNTO, NO lea al pie de la letra de las carteleras o de los
acetatos,
estos son referencias para hacer más ágil el relato, siempre de frente al público y no
dándole la
espalda al auditorio.
4.10.- Si el profesor, memorizador, crítico y evaluador determinan repetir el PASAJE por falta
de
argumentos, profundidad, por incompleto o incomprensible, deberá hacerlo en el
siguiente
Taller. Atienda activamente a sus amigos y cuando platique hágalo con sonidos
elevados de tal
manera que escuchen los asistentes. Dé a conocer la bibliografía consultada .

4.11.- comuníquele al semántico y al de sinónimos y antónimos por lo menos diez palabras

que usted
utilizará en su exposición, para que ellos hagan su labor, por lo menos tres días
antes
a la realización del taller.

.Sea famoso

4.11.- Entregue un informe al evaluador del desarrollo de su rol en el que aprecie: ¿Cómo se
sintió en el
rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones.
Sugerencias.
En una hoja, tamaño carta, por ambos lados.

acotación.

es uno de los roles a los que los educandos le temen, por falta de costumbre, por que son “
obligados “ a pensar y a preparar lo que van a exponer. al principio es muy tímida su
alocución, con bastantes errores, incluso dándole la espalda a sus compañeros o sólo
mirando al profesor, en un sólo lugar, no controlan el espacio o es muy pequeño o es grande,
les parece demasiado tiempo, en los últimos talleres, piden el triple de tiempo para
ejecutarlo, si el fin es llegar a ello, hay que tener paciencia y comprensión, para que poco a
poco se aproximen a la excelencia. si han preparado a conciencia, el temor aparecerá al
principio posteriormente quedará atrás y saldrán adelante. el estudiante tiene capacidad para
enseñar. lo logra, en un proceso, en ascenso y con altibajos, en uno sale excelente en otro
baja y en el siguiente mejora hasta que entiende el ritmo y supera lo inicial o cuando dice que
: no puede y toma conciencia : querer es poder. como debe salir adelante, frente al auditorio,
hay que hacerlo bien, él es “ obligado “ por las circunstancias internas a leer, a consultar
diversas fuentes bibliográficas y a utilizar un libro al que nunca le dio mayor importancia : el
diccionario y a ir a la biblioteca, lugar que no era de mucho agrado, además a buscar los
apuntes antiguos y libros menos pensados que se volvieron importantes. hay estudiantes
excelentes en la exposición, otros quedan cortos y para los más la dificultad es notoria, todos
aprenden de todos y unos resultan enseñando a los otros. los que siempre criticaron las
clases monótonas aquí les devuelven la dosis y es ahí donde deben demostrar de lo que son
capaces. cuando falla un ayuda prevista para la disertación, es donde se ve la capacidad que
tienen para resolver obstáculos y salir airosos del impase. la colaboración de los asistentes
es clave, debe haber silencio, interés por el tema, disposición o de lo contrario echan a
perder a cualquiera que no venga con suficiente preparación. la creatividad y la inventiva
hacen mejor un tema del otro y en las comparaciones es en donde hay crecimiento personal
y desarrollo humano, por cuanto aparece la competencia sana entre todos a querer ser el o
la mejor. aquí aprenden a escuchar al otro o de lo contrario cuando le corresponda va a
saber lo que es bueno. si yo hoy irrespeto mañana sabré lo que es eso cuando esté
exponiendo.

Rol 5 . - PREGUNTADOR.
Es el que interroga al tematizador, para que aclare, amplíe y precise aspectos que él trató.

Podrá emplear subsecuentemente estos pasos:

5.1.- Productor. Inventor. Creador.

5.2.- Esté atento a la exposición del tematizador. prepárese bien,
tanto como el tematizador y escuche la exposición para que
complemente los interrogantes y reafirme los que trae.
5.3.- Prepare como mínimo diez preguntas para que las responda el
tematizador.
5.4.- Interrogue y precise el vocabulario desconocido, si el
tematizador no lo hace, el mismo lo responderá o lo traerá
consultado en el siguiente Taller.
5.5.- Consulte el tema en varias fuentes bibliográficas, para que
elabore mejores interrogantes.
5.6.- En caso que el tematizador no responda las preguntas, éstas
le quedarán de tarea para el Taller siguiente.
5.7.- Use las palabras adecuadas para DEMANDAR: ¿Por qué? ¿Para
qué? ¿Quién? ¿Cuánto? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿A dónde? ¿Qué? ¿En qué?
Y otras de acuerdo al tema.
5.8.- los que no tienen rol, responderán cuatro preguntas,
las copiarán en sus apuntes, antes de iniciar el interrogatorio
al tematizador para que al final él llame a los que quiera
para que le contesten, si no lo hacen actúa el evaluador y las
traen al siguiente Taller. A su vez los que no tienen rol
elaboran dos preguntas para el tematizador.
5.9.- Preste atención en forma activa y en silencio a sus colegas y
cuando pronuncie lo hará en alta voz.
 Sea excelente
5.10.- Confeccione un informe al evaluador del desarrollo de su rol
en el que estime: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo?
¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
Máximo una hoja, tamaño carta, por ambos lados.

Rol 6 . - REDACTOR
Es quien pone por escrito en forma correcta un tratado, por tanto le corresponde revisar la
ortografía en los MATERIALES ESCRITOS, COMO: carteles, PLEGABLES, FOTOCOPIAS,
acetatos Y OTROS, la concordancia de lo redactado, el vocabulario mal empleado, las
muletillas, las frases incorrectas, exaltando lo que hicieron bien, en cada uno de los roles.

Es conveniente desarrollar los siguientes puntos:

6.1.- Sea creador, inventor y productor.

6.2.- Inmediatamente estén colocados los materiales, revíselos,
señale los errores ortográficos, los problemas de
concordancia, frases indebidas y dificultades de redacción, en
los mismos carteles.
6.3.- CORRÍJA el vocabulario incorrecto.
6.4.-Traiga al Taller, el diccionario, la cartilla de español u otros
textos para utilizarlos como herramientas de trabajo.
6.5.- Analice el tema presentado por el escritor y DÉ su versión.
6.6.- En un cartel o acetato, haga una lista de diez O MÁS palabras o
frases del vocabulario mal empleado en general, dentro o
fuera del Colegio.
6.7.- Escuche en forma activa y en silencio a los jóvenes y cuando
hable hágalo para que en bloque lo oigan.

Alcance los logros con éxito.

6.8.- Al finalizar su inspección, exponga una regla ortográfica, con

varios ejemplos para ilustrar su propuesta. En el resto del año
no repetirán la misma norma.
6.9.- Confeccione un informe al evaluador del desarrollo de su rol en
el que perciba: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A
mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
Máximo una hoja tamaño carta, por ambos lados
acotación
área del conocimiento a la que los educadores le dan mucha importancia, pero, los
estudiantes : no. el taller educativo revive la materia en la práctica. en todas las sesiones
hay revisión ortográfica, traen cartelitos con palabras y frases mal empleadas. en una
oportunidad presentaron el siguiente aviso comercial : v i e n b e n i d o z : z e d i t a m
c l a c e s d e h o r t o j r a j í a a d o m i s i l i o situación que produjo gran cantidad
de reacciones y propuestas de corrección. cuando llegan estudiantes nuevos es mejor la
comparación, por que a estos les es difícil asimilar el rol, sin embargo, hay una hora especial
de ortografía en donde son analizadas las diversas reglas y dependiendo de lo encontrado
en el taller. ahora sí le ven lo relevante que es la materia y no le perdonan a nadie cuando
encuentran errores, pero es progresivo, al comienzo es tímida la corrección ortográfica,
después va en aumento y mejoran en algo sus escritos. fallan bastante en lo elemental :
nombres propios con minúsculas, uso de b – v, c – s –z, g – j, ll – y, en la pronunciación
se ahorran la c en las palabras : coletivo, hetor, vitor o la s con la j : yo je, por, yo sé, el
jalón, por, el salón. hay satisfacción puesto que ha ido creciendo el interés por la materia. el
diccionario vuelve a cobrar importancia y a ser consultado en forma permanente, con interés
propio y no impuesto, si no por necesidad. se deduce que todo mal lector tiene mala
ortografía.

Rol 7 . - DECLAMADOR.

Es quien recita en voz alta una poesía, con la entonación adecuada. Es el que declama
versos en público. Hable con vehemencia. PLATIQUE en tono enfático. Es el arte de
declamar.
Sus ocupaciones:
7.1.- Invente. Cree. Produzca.
7.2.- Traiga al Taller una poesía de autor huilense o colombiano.
7.3.- Declámela de memoria, utilice los gestos y ademanes
apropiados.
7.4.- Dé los datos biográficos del autor.
7.5.- Coloque música clásica, brillante o instrumental o acompáñese
con un instrumento musical.
7.6.- Exprese el significado de las palabras desconocidas,
búsquelas previamente en el diccionario.
7.7.- Extraiga las metáforas y los recursos literarios, para que
explique en qué consisten y dé su interpretación.
7.8.- Si el poema es de su autoría, mucho mejor, pero entréguela con
anticipación al profesor para que sea analizada y entre juntos
precisen, lo que quiere expresar. EXPLIQUE CÓMO LE SURGIÓ LA
IDEA DE HACER UNA POESÍA.
7.9.- La misma composición no podrá repetirse en ningún otro Taller.
7.10.- A cada uno de los participantes le entregará la copia de la
poesía, con el nombre del autor.
7.11.- Analice el tema que le presenta el escritor y dé su
apreciación.
7.12.- Acate activamente a sus contertulios cuando éstos exponen y
en silencio. Cuando le corresponda, hable con voz normal,
para que sea escuchado por los demás.

Sonríale al éxito

7.13.- Elabore un trabajo a máquina o en computador para dárselo

al evaluador, en el que diga: ¿Cómo se sintió en éste rol? ¿Por
qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.

Máximo una hoja. por ambos lados, tamaño carta.

acotación
cada uno debe buscarla y traer al taller la que les parece mejor. pueden elaborar sus propias
composiciones poéticas. que se sensibilicen frente a un mudo deshumanizado, que prefieran
a los colombianos, que los hay muy buenos y a los contemporáneos que les permitan llegar
a los jóvenes y se interesen por el género literario. aquí el diccionario general y el de
sinónimos se vuelven relevantes para saber que dicen los vates. algunos hacen parodia, esta
es permitida sino es vulgar, algunos utilizan los ademanes, los gestos, el cuerpo para
decirla, posteriormente todos van aprendiendo y lo hacen mejor. de tanto buscar van
seleccionado lo mejor según ellos y el profesor va conociendo los intereses y las preferencias
de los educandos a fin de ayudarles a entender el mundo. la música de fondo los lleva a
escuchar la clásica, brillante o instrumental que no es tan comercial y los lleva a saber que
hay música culta que es otra cosa y así empiezan a educar el oído musical deformado por
tanta basura propagandística.

Rol 8 . - cuentero

Es quien narra cuentos literarios. Es referir especies remotas.

Hará lo siguiente :
8.1.-Invente. Crea. Produzca.
8.2.-Narre un cuento literario, una fábula o una anécdota propia o
sucedida a otra persona en forma ininterrumpida. Puede
inventarlo, cada uno, CUIDANDO DE QUE TENGA UNIDAD LITERARIA Y
POR LO MENOS : INICIACIÓN O INTRODUCCIÓN, TRAMA O NUDO Y EPÍLOGO O
DESENLACE. entréguela al profesor antes de presentarla para
revisar que cumple con unos mínimos literarios y entre juntos
hacer los ajustes pertinentes.
8.3.- Emplee indumentaria adecuada. según el tipo de narración que
haga: chamán, culebrero, payaso, animador, u otro que invente.
8.4.- Al contar la historia evite hacer alusión a una o varias
 personas en Particular o conocidas para impedir ridiculizarlas
o hacerlas caer en vergüenza.
8.5.- Busque agilidad en la historia, para que la misma no sea
cansona o aburridora y monótona.
8.6.- El mismo no podrá ser repetido en el resto del año.
8.7.- Oirá en forma activa a los demás cuando ellos hablen y Usted
cuando le corresponda lo hará en alta voz.
El triunfo es tuyo
8.8.- Prepare un trabajo a máquina o en computador para
entregarlo al evaluador, en el que diga: ¿Cómo se sintió en el
rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones.
Sugerencias.
Máximo una hoja, tamaño carta, por ambos lados.

acotación
busque variadas lecturas y escoja el que a usted más le guste, nárrele a sus compañeros y
utilice los recursos que le parezcan correctos, varíe el tono de voz, adecúe la indumentaria y
monte un espectáculo digno del mejor teatro colombiano; ahora si usted escribe aproveche y
exprésele a sus compañeros las dotes cuentísticas que posee.

Rol 9. - LECTOR

Persona que lee en voz alta. Colaborador que descifra los manuscritos enviados a un editor.
Arte de interpretar lo leído.

Desarrollará estas actividades :

9.1.- Inventa. Cree. Produzca.

9.2.- Consiga una lectura interesante para los adolescentes y
jóvenes sobre temas no vistos en clase, tomado de revistas,
periódicos, libros, enciclopedias, Internet, u OTROS.
9.3.- Procure un resumen y léalo, si el tema es largo, busque
claridad y precisión en lo observado e interpretado.
9.4.- Haga una lectura correcta: alta voz, buen tono, pausas,
ademanes, mire al público, vocalice bien. . . . .
9.5.- Póngale sentido a lo leído, ayúdese con materiales didácticos,
para que despierte el interés del auditorio.
9.6.- Dé el significado de las palabras desconocidas, averigüe con
anterioridad en el diccionario.
9.7.- Siga con atención, en forma activa y silenciosa las
 disertaciones de sus compañeros y cuando le corresponda lo
hará con buen tono de voz.

Aproxímese a la victoria

9.8.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al

evaluador, en un máximo de dos hojas, tamaño carta, en el que
diga : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A
mejorar? Otras funciones. Sugerencias.

Máximo una hoja tamaño carta, por ambos lados.

acotación

la gran tarea de los educadores : hacer leer a los jóvenes, no les gusta, cuando les imponen
determinados temas, no lo hacen con agrado. una de las formas es que ellos busquen
lecturas de su deleite y las lleven. algunas son tímidas y otras son osadas. hasta que cada
uno encuentre que es lo que quiere saber, sin caer en la vulgaridad y si es así, pués
analizarla y darle una respuesta adecuada al asunto. al comenzar los talleres no se invierten
más de tres minutos, en el rol, luego va en aumento, hasta llenar las expectativas. los errores
más constantes, en el inicio, son : la pésima vocalización, tono de voz : muy bajito o muy
alto, deletrear, no hacer las pausas y no mirar al público. al finalizar el semestre o el año
escolar, en buena parte son corregidas estas dificultades. se busca que actualicen el entorno
en el cual están posicionados. hay que ubicar a los estudiantes en la contemporaneidad.

Rol 10 . - ESCRITOR
Es quien escribe. Es el autor de documentos impresos. Es el arte de componer. El que
redacta obras literarias. Sinónimos: autor, literato, prosista, poeta.
Empleará su tiempo en:
10.1.- INVENTAR. CREAR. PRODUCIR.
10.2.- Traerá al Taller una hoja de papel bond o cartulina en blanco, junto con un marcador,
para que
redacte sobre el pliego directamente en el Taller, aplicando la escritura automática, no
lo
traerá escrito.
10.3.- Escriba un texto tomado de su imaginación con tema libre, valiéndose de los recursos
literarios:
metáforas, símiles, comparaciones, reduplicaciones, hipérboles y demás. . . . . . para
que sea
 analizado por el declamador, el gramático, el lingüístico y el redactor y cada uno dará
el
veredicto según su rol.
10.4.- El manuscrito puede contener temas de tipo personal, familiar, anecdótico, crónica,
ensayo y
otros que puedan tener valor literario.
10.5.- Usted puede ensayarlo en la casa, lo importante es que escriba en forma automática,
de su
inspiración, sin mirar en otro artículo, en un máximo de dos párrafos entre cien y
ciento diez
palabras.
10.6.- Preste atención en forma activa y en silencio a las proposiciones emanadas de los
estudiantes y
cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los
demás.
Iguálese a los famosos
10.7.- Fabrique un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en un máximo
de dos hojas,
tamaño carta, en el que diga : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A
mejorar? Otras
funciones. Sugerencias.
En una hoja, tamaño carta, por ambos lados.

acotación
es la posibilidad que tienen los estudiantes para narrar sus composiciones en forma literaria
sobre cualquier tema, en forma seria o jocosa. el asunto más socorrido es : el amor, pero no
el más fácil, por estar en la época de búsqueda de pareja y el despertar por el otro sexo. en
un comienzo un sólo párrafo, después tres y cuatro. allí son analizados : contenidos y
formas, coherencia, profundidad, mensaje, ortografía y redacción.

Rol 11 . - O R A D O R
Es la persona que ejerce la oratoria o que pronuncia un discurso en público. Hombre
elocuente. Es lo expresado en forma verbal. Uso de la palabra hablada. Sinónimos:
conferenciante. Disertador. Predicador. Retor. Tribuno.
Los movimientos como orador serán:
11.1.- Inventor. Creador. Productor.

11.2.- Elabore un discurso con tema libre, para ser expresado en el

Taller.

11.3.- El tema puede ser de tipo: político, social, económico, religioso,

humanístico, ecológico, deportivo. . . . .

11.4.- Puede inventarse, uno de varios acontecimientos: inauguración

de una obra, la toma de posesión de un cargo, un reinado, una
efemérides, un acontecimiento histórico, un cumpleaños, un
brindis, fiestas en general o cualquier otro acontecimiento que
Usted crea digno de un discurso.
11.5.- Escuche en forma activa y en silencio a sus compañeros las
proposiciones emanadas de los estudiantes y cuando le
corresponda, lo hará en tono normal, para que todos atiendan
el mensaje.
La excelencia se consigue : con dedicación
11.6.- Narre un trabajo a máquina o en computador, dirigido al
evaluador, en el que diga : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué?
¿Lo positivo? ¿ A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
Límite, una hoja tamaño carta, por ambos lados.
acotación
los futuros políticos tienen allí campo para expresar en forma vehemente lo que piensan del
país, de la vida, es la forma, en la cual, más acuden, pero aparecen los otros temas, que
igual tienen valor para el rol. hay unos que los leen o los dicen de memoria, lo importante es
que lo que digan sea importante, aporte ideas e intente dar soluciones y se comprometa con
los grandes problemas del país.

Rol 12 . - S E M Á N T I C O
Hace referencia a la significación de las palabras. Es el valor de sentido de los vocablos,
según el contexto en donde se hallen. Es la ciencia que trata de los cambios de significado
de las palabras.
Hará lo siguiente:
12.1.- Produce. Crea. Inventa.
12.2.- Leerá en voz alta el valor de las palabras escogidas.
12.3.- Utilice el diccionario más grande que haya: Pequeño Larousse,
El de la Real Academia Española, o diccionarios
enciclopédicos, para hacer su labor.
12.4.- Lleve en un cartel o acetato, la lista de palabras y su
significado, para que sus compañeros, las copien en sus apuntes.
12.5.- No podrán repetir palabras vistas en otros talleres.
12.6.- Coordine con el Rol de Sinónimos y Antónimos para que sean
las mismas palabras escogidas y quede más completo el trabajo.
12.7.- Preste atención en forma activa y en silencio a las
proposiciones emanadas de los estudiantes y cuando le
corresponda, hablará en tono normal para que lo escuchen
los demás.
Los logros con éxito son agradables
12.8.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al
evaluador, en el que considere: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por
qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
Límite, una hoja tamaño carta, por ambos lados.

acotación

el joven no adquiere la costumbre de ir a las fuentes bibliográficas, así las tenga en la casa,
esta es la oportunidad para que adquiera el hábito de consultar la gran cantidad de
diccionarios que existen en el mercado, generales, enciclopédicos, discos compactos para el
computador y consulte internet, los que ya lo tienen en casa y que les puedan proporcionar
conocimiento. el único requisito es que sean las palabras desconocidas, utilizadas por el
tematizador. en un comienzo, lo mínimo son diez, después van aumentando el acerbo
cultural, según su iniciativa.
 Rol 13 . - SINÓNIMOS
Y ANTÓNIMOS

Son aquellas palabras que tienen igual o parecido significado. La sinonimia perfecta no es
frecuente. Es la elegancia del idioma Castellano, cuando se pueden utilizar varias palabras
para decir lo mismo, al emplear voces sinónimas en grado ascendente o descendente. Las
palabras antónimas representan la oposición entre dos voces diferentes. Es la antítesis.
Sinónimos: flecha y saeta. Bello, bonito, hermoso. Casa, habitación, vivienda. mansión,
morada. Antónimos: Belleza – fealdad. Castidad – Lujuria. Alto – bajo. Dentro – fuera.

Estará encargado de :

13.1.- Produzca. Invente. Cree.

13.2.- Tome las mismas palabras escogidas por el semántico.
13.3.- Busque en el diccionario de sinónimos y antónimos más grande
que encuentre, las palabras entregadas por el tematizador.
13.4.- Según el número de palabras sinónimas y antónimas recibidas,
mínimo diez, elabore una oración con cada vocablo, las
leerá y las hará consignar en las notas de los estudiantes.
13.5.- No serán repetidos sinónimos, ni antónimos en el resto del año.
13.6.- Hable en voz alta para que lo escuchen y permanezca en
silencio. oiga a los demás.

Identifíquese con los triunfadores

13.7.- Entregue un trabajo a máquina o en computador, dirigido al

evaluador, en el que valore: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué?
¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.

Límite, una hoja tamaño carta, por ambos lados.

acotación

el idioma castellano es muy rico en palabras y en varias oportunidades desperdiciamos esa

riqueza. el estudiante utilizará el diccionario exclusivo de sinónimos y antónimos y trabajará
con los vocablos entregados por el tematizador que son los mismos del semántico, si esto no
ocurre así, leerán el tema y sacarán las voces que ellos crean convenientes con el
correspondiente reclamo al tematizador. como es un proceso empieza con pocas palabras y
al final es ampliado el vocabulario.

Rol 14 . - GRAMÁTIC O
La gramática es el arte que enseña a hablar y a escribir correctamente el idioma. Es el libro
que contiene las reglas de la gramática. El gramático es la persona que entiende el idioma.

El oficio suyo será:

14.1.- Producir. Crear. Inventar.

14.2.- Analice a profundidad una parte de la oración gramatical: la
misma oración en su conjunto : sujeto, predicado, pronombre,
sustantivo, verbo, adverbio, adjetivo, complementos,
preposiciones, conjunciones. . . . .
14.3.- Exponga varios ejemplos para ilustrar la parte analizada.
14.4.- Llame a sus compañeros para que elaboren en el tablero
modelos que contengan lo enseñado por usted.
14.5.- Maneje las diferentes cartillas, textos, enciclopedias, y el
diccionario para hacer en forma excelente su labor.
14.6.- En los otros Talleres no repetirán lo analizado .
14.7.- Oiga en forma activa y en silencio las proposiciones emanadas
de los estudiantes y cuando le corresponda, hable en tono
normal para que lo escuchen los demás.

Equipárese a los victoriosos

14.8.- Ejecute un trabajo a máquina o en computador, dirigido al

evaluador, en el que reconozca: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por
qué? ¿Lo positivo? ¿ A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.

Límite, una hoja tamaño carta, por ambos lados.

acotación

es la parte de la lengua castellana que causa dificultades a los estudiantes, porque quieren
los educadores que aprendan todo de una vez. da más resultado si lo hacen en partes muy
pequeñas y que los mismos estudiantes les expliquen a sus compañeros y presentando
ejemplos de su propia cosecha. en la definición de qué es la oración, ellos dan diversas
interpretaciones y el profesor se asombra por la novedad o la forma de decirlo.
consecutivamente se les agrega, la oración y el sujeto, luego, la oración y el predicado y así
sucesivamente hasta tanto haya propiedad en la exposición. en la oración y el adjetivo, es
trabajada a través de los “piropos “ ellos son pródigos en la materia y así les queda más
fácil saber en que consiste el adjetivo.

Rol 15 . - D I N A M I Z A D O R
Se distingue por su actividad, energía, buscando que cambie la monotonía del Taller. Es la
persona que sobresale por su dinamismo, alegría y colaboración en un conjunto de
individuos.
 Puede desarrollar las siguientes funciones:
15.1.- Crea. Inventa. Produce.
15.2.- Prepare y desarrolle una dinámica de grupo en cada Taller,
traiga los materiales necesarios al lugar donde se
desarrolle la misma, también las penitencias para los que no
participen.
15.3.- Antes de ejecutar la dinámica, dé el nombre, explíquela muy
bien, para que cada uno esté enterado de su responsabilidad y
así mismo sepan el lugar en donde se llevará a cabo. puede
hacer un ensayo, para que la comprendan y las cosas salgan
en forma excelente. es conveniente que lleve un cartel con el
esquema para que ganen tiempo y puedan divertirse un poco más.
15.4.- A los colaboradores se les exalta, lo mismo que a los que
contribuyen con el orden.
15.5.- Todos los asistentes deben participar, los que no lo hagan,
o se equivoquen, cumplen penitencia.
15.6.- Una dinámica no podrá repetirse en el resto del año, éstas
deben ser: interesantes, chéveres, creativas, integradoras,
sin recurrir a la brusquedad, sin ridiculizar al otro; el
ambientador y el normalizador de comportamientos
contribuyen en su ejecución.
15.7.- El lugar escogido para hacerla, debe ser apropiado: el salón
de clase, el patio central, el aula múltiple, las canchas
deportivas . . . . . de tal manera que sean cómodas y libres de
peligros y accidentes, dependiendo del tipo de dinámica.
15.8.- Su voz debe ser escuchada por los jóvenes para que la
actividad sea desarrollada con participación de todos y Usted
lo haga con seguridad y propiedad, además cuando los otros
hablen escuche con atención.
Nivélese con los laureados
15.9.- Entregue un trabajo a máquina o en computador, dirigido al
evaluador, en el que dictamine : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por
qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
En una hoja tamaño carta, por ambos lados.
acotación
la lúdica está de moda como palabra y como tema entre los educadores, pero que la
apliquen los de educación física, situación por demás equivocada. en el taller educativo es
realizada en todas las sesiones a través de una dinámica de grupo, en la cual el dinamizador
es autónomo, ubica a sus compañeros en el lugar que él crea apropiado y puede llevar los
materiales más inverosímiles para ejecutarla. una excelente participación da una óptima
dinámica. el dominio de grupo es clave, junto con una buena explicación, con mucha
seguridad de lo que va hacer. hay juegos en los que todos vuelven a ser niños y a disfrutar al
máximo; demostrado, por las risas, los gritos, la emoción, las palabras de agradecimiento
por lo vivido y la felicidad por lo ejecutado. algunos piden que la dinámica se haga al
comienzo de la sesión, especialmente cuando antes han habido otras clases o en medio
cuando la jornada escolar empieza con el taller. los espacios para ejecutarla en
oportunidades son insuficientes dependiendo del tipo de actividad que se realice. hay juegos
que no ameritan hacerlo en el aula de clase, por pequeño el espacio o inadecuado, por las
sillas o porque el hecho de salir del mismo ya es relajante. el tiempo siempre es insuficiente
todos quieren que sea más largo. el combate al stres, es de frente con los juegos. le
atribuyen la medicina apropiada. hay constante motivación, integración y participación del
grupo. sin embargo hay amargados que no colaboran, con el temor de hacer el “ oso “. la
idea es combinar desarrollo intelectual con lúdica o sea alegría y seriedad.

Rol 16 . - P A C I F I C A D O R
Es la persona que pacifica o restablece la paz. Sosegarse. Amante de la calma. Hombres y
mujeres que tienden hacia la tranquilidad.

Hará esto:

16.1.- Crea. Inventa. Produce.

16.2.- Esté atento al proceso de paz que vive el mundo y en especial
nuestro País, para traer las noticias al Taller y opinar sobre
lo que piensa con respecto a éste tema.
16.3.- Analice las relaciones sociales que se dan en su grupo
escolar, si son de quietud o de odios, para que plantee
soluciones y se convierta en un salón apacible.
16.4.- Examine las relaciones intra-familiares, teniendo en cuenta
como se dan éstas, si son de reposo o de continua pelea, opine
sobre ese constante problema: entre madre y padre, padres e
hijos, y entre los otros familiares. dé soluciones.
16.5.- ¿Qué hago para que haya paz en el mundo y en especial en
Colombia? Para cada caso plantee dos soluciones y
susténtelas.
16.6.- Efectúe una entrevista a un personaje escogido por usted,
sobre la paz, teniendo en cuenta por lo menos estas tres
preguntas:
16.6.1.- ¿En qué consiste para usted la paz en Colombia?
16.6.2.- ¿Cómo ve usted el proceso de paz en el país?
16.6.3.- ¿Soluciones? Dé dos para que haya paz en Colombia. Lleve a
la clase el nombre de la persona, además por qué la
entrevistó y las respuestas dadas.
16.7.- Presente en un cartel o acetato su pensamiento sobre la paz.
16.8.- Atienda en forma activa y en silencio a sus amigos y cuando
platique hágalo con sonidos elevados para que lo puedan
escuchar.
Sea exitoso

16.9.- recepcione un trabajo a máquina o en computador, dirigido al

evaluador, en el que juzgue: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué?
¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
En una hoja tamaño carta, por ambos lados.

acotación

colombia en guerra no declarada. ¿qué opinan los jóvenes? es conveniente que ellos
piensen en esa situación y lo expresen abiertamente y ¿qué piensa su familia, sus vecinos u
otros que están a su alrededor? ¿cómo asimilan las noticias sobre la paz en colombia? este
rol les ha permitido hacer entrevistas y presentar soluciones y conclusiones bien
interesantes. es roto el tabú para opinar sobre los problemas nacionales. las dificultades en
la familia son analizadas sin tapujos y en ocasiones se ha abierto la posibilidad de dialogar
con los suyos. en las relaciones del grupo para unos son conflictivas y para otros son muy
buenas pudiendo dar las razones del caso y zanjar los diferendos y / o plantear soluciones
para mejorar.

rol 17 . - I N F O R M A D O R
Es la persona que comunica o entera de un suceso a otros. Acción y efecto de informar.
Reseña dada por un periódico, por la radio o la televisión.
Entre otras, sus tareas serán:

17.1.- Crea. Produzca. Invente.

17.2.- Desarrolle el papel de comunicador social, teniendo en cuenta
traer al Taller dos noticias internacionales, dos de Colombia,
dos del Huila, dos de Neiva, dos de la institución escolar.
17.3.- Debe hacer el montaje de un noticiero: variado, ágil, ameno,
interesante, de opinión, utilizando las entrevistas, deportes, a
veces llegan cartas, corresponsales, opiniones de la gente,
análisis de noticias, farándula, comentarios, humor, mensajes
comerciales . . . . .
17.4.- Cada informativo, llevará el nombre grabado en un aviso
grande, podrá utilizar,: micrófonos, equipo de sonido,
grabadora, escritorio, luces, colaboradores, cámaras
filmadoras y fotográficas, teniendo como paradigma la radio y
la televisión.
17.5.- Comunique noticias importantes ocurridas en los dos últimos
días antes del Taller, estas responderán a los siguientes
interrogantes para que cumplan su objetivo: ¿Qué? ¿Cuál?
¿Cuándo? ¿Cuánto? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Dónde? . . . . .
17.6.- Combine la lectura de las noticias y mire al público, para
lograrlo. hay que prepararse muy bien, lo ideal es saberlas
de memoria y darlas a conocer.
17.7.- haga lo posible para no dar noticias violentas, morbosas o
aquellas negativas y destructivas que vayan en contra de la
moral y las buenas costumbres.
17.8.- Siga con atención las exposiciones de los demás, cuando le
corresponda hable con voz elevada para que lo escuchen.
Sea triunfador
17.8.- Entregue un trabajo a máquina o en computador, dirigido al
evaluador, en el que reconozca: ¿ Cómo se sintió en el rol ? ¿Por
qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
En una hoja tamaño carta, por ambos lados.

acotación

las noticias violentas de colombia y el mundo. ¿qué dicen los jóvenes al respecto? elabore
un noticiero sin informaciones violentas. para ellos es bien complicado, porque ese es el pan
de cada día. hay preocupación por presentar una buena imagen que sea reconocida por el
grupo. algunos creen que las instituciones educativas no son noticia o no las producen, allí
encontraron que cada día hay nuevas y muy buenas, para los estudiantes incluso
desconocidas, gracias a este noticiero se enteran de lo que pasa al interior. deben hacer
esfuerzos, en la creatividad, la inventiva y la productividad para mantener la atención y el
interés. cuando las cosas se hacen bien el auditorio lo expresa o con aplausos o con
palabras de felicitación y agradecimiento. para leer noticias o sólo titulares deben preparar
muy bien o de lo contrario todos lo notarán. hay unos con mucho humor, activos,
sobresalientes y otros lo contrario, aburridores y sin interés. siempre los nervios y el temor
ataca al principio, después los van venciendo y lo hacen mejor. los esfuerzos son bien
compensados con el aplauso y la nota, no faltan las injusticias, pero eso también es
analizado para corregir las equivocaciones.
Rol 18 . - N O R M A L I Z A D O R D E
COMPORTAMIENTOS
Es la persona encargada de hacer normal la disciplina, para regularizar y poner orden a un
grupo y facilitar la escucha y el normal desarrollo del taller. El comportamiento hace
referencia a la conducta, al modo de ser, para portarse y conducirse una persona, en
cualquier lugar en donde esté. Colabore para que haya orden y aprenda más.
Actuará a s í:
18.1.- Produce. Inventa. Crea.
18.2.- Es la persona encargada de poner orden en el desempeño de los roles, en cada
oportunidad
expresará las normas de comportamiento que crea convenientes de acuerdo al
desarrollo de
cada Taller, para ello llevará guías de Relaciones Humanas, Exitología, lecturas
filosóficas,
desarrollo humano . . . . .
18.3.- Contribuya en el convencimiento de sus compañeros para que observen normas de
conductas
adecuadas a la ocasión, fundadas en el respeto al otro, oír al compañero, en forma
activa, las
parejas habladoras lo harán en voz alta y frente al auditorio.
18.4.- Evite el ruido por todos los medios, para que no interrumpa a los que ejecutan un rol,
no causando
más desorden por querer hacerlo mejor. exalte y aplauda a los que colaboran con el
normalizador.
18.5.- Utilice tres tarjetas para que oriente el orden: primer llamado de atención: color verde,
segundo : amarillo y tercero: rojo.
18.6.- No se disguste, ni reniegue, cuando le muestren las tarjetas, sino acate la señal.
Para el
segundo semestre se buscará no utilizar éstas tarjetas, ni éste rol, para que haya
auto-
disciplina.
18.7.- Cuando en la clase siguiente no esté encargado, debe comportarse bien, pues está
mal que en una
clase exija y en la otra haga indisciplina.
18.8.- Al final de su rol, presente sugerencias para que el orden sea excelente y otorgue
estímulos a
los que siempre observan buen comportamiento.
18.9.- Preste atención en forma activa y en silencio a los planteamientos emanados de los
estudiantes y
cuando le corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los
demás.
Sea victorio so
18.10.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al evaluador, en el que
califique:
¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras
funciones. Sugerencias.
En una hoja tamaño carta, por ambos lados.

acotación

el tema de la disciplina no es fácil de manejar en el aula de clase, siempre hay tres y cuatro
que van a conversar de otros situaciones o a interrumpir para sabotear las actividades y a no
permanecer en el puesto asignado. la propuesta de taller educativo desea compartir con los
estudiantes este problema y que sean ellos quienes propongan soluciones, resultado de esto
es que son más violentos para aplicar sanciones que los mismos educadores. son más
radicales a la hora de exigir respeto y disciplina. todos quieren ser escuchados, hay unos que
no aprenden a oír al otro, siendo la mayor dificultad en la exposición de temas. cuando hay
una buena motivación, dominio de grupo y los materiales y la exposición son suficientes no
hay desorden. cuando esto falla, todos terminan saboteando, por más importante que sea el
motivo. hay variados documentos que ayudan a entender al otro, especialmente los libros de
crecimiento personal y desarrollo humano o los de relaciones humanas. permitiendo una
labor educativa eficiente. todo indisciplinado es mal estudiante y su rendimiento académico
es bajo, hay excepciones, escasas por cierto.

Rol 19 . - C R Í T I C O
Es el arte de juzgar las realizaciones de los otros. Juicio emitido sobre las actuaciones.
Examen del valor de lo ejecutado. Murmurar es fácil y destruir a los otros también con una
crítica agria, lo cual debe evitarse.
su desempeño será :
19.1.- Creatividad. Inventiva. Productividad.
19.2.- Le corresponde juzgar el desempeño de cada uno de los roles
efectuados, de acuerdo a las funciones dadas, para lo cual
utilice el adagio: “cabeza fría y cuero duro” para pensar lo
que hicieron los otros aceptar el examen de mi actuación,
recibir los elogios y corregir las equivocaciones, si la crítica
es justa, no lo volverá a cometer.
19.3.- Utilice tres criterios para hacer un juicio sano, serio, bien
elaborado, mejor intencionado, responsable, valorativo :
19.3.1.- Resalte los aspectos positivos encontrados en cada rol.
19.3.2.- Muestre las situaciones que hay que mejorar o sea lo que
faltó para que fuera excelente.
19.3.3.- Señale las sugerencias, de como hubiera sido sobresaliente.
19.4.- Haga el listado de los participantes y a cada uno resáltele
los aspectos arriba mencionados.
19.5.- Juzgue las ideas presentadas y el dominio de los contenidos,
determine si el tema del Taller fue completo, suficiente y
 claro, los materiales utilizados, la letra, los gráficos, los
colores, su desempeño, uso de las manos, los gestos,
presentación personal, si miró al público o le dio la espalda y
demás situaciones de acuerdo a cada rol.
19.6.- Evite herir a sus compañeros con la crítica destructiva, sólo
busque el desarrollo y el crecimiento humano, para que cada
vez el Taller salga mejor y cada uno se desempeñe en forma
excelente.
19.7.- Escuche las críticas que hagan los que no tenían rol o resto de
participantes. Determine quién debe repetir rol.
19.8.- Preste atención en forma activa y en silencio a las
determinaciones, emanadas de los estudiantes y cuando le
corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los
demás. S e a f a m o s o, p e r o p o s i t i v o
19.9.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al
evaluador, en el que opine: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué?
¿Lo positivo? ¿A mejorar? Sugerencias:
En una hoja tamaño carta, por ambos lados.
acotación.
el aforismo : cabeza fría y cuero duro, es necesario para dar una crítica constructiva, bien
intencionada, quien la haga, esté lleno de razones y quien la reciba, la acepte con el ánimo
de mejorar sus costumbres. las personas están habitadas a darle palo al otro, primero lo
negativo, a magnificar lo que no hace sino destruir. no hay vivo bueno, ni muerto malo. hay
que cambiar esa directiva, esa forma de pensar y utilizar los tres aspectos arriba indicados,
con el fin de ayudar al otro a superar las dificultades. quien hace la crítica internamente se
compromete para que cuando le toque deberá hacerlo mejor. es más provechoso para toda
persona que le miren lo positivo, lo óptimo, lo excelente. después las situaciones que debe
mejorar y las sugerencias, de como debió haberlo hecho.
si los estudiantes adquieren o tienen buenos criterios y saben que deben hacer en cada rol.
la crítica no es tan difícil y por el contrario es gratificante descubrir en el otro las capacidades,
habilidades y destrezas. ver el lado bueno, positivo y agradable de los estudiantes los hace
crecer en su desempeño, pero no esconder las falencias, sino minimizarlas para que nunca
vuelvan a ser más grandes y pesen más que lo bueno que ellos tienen.

Rol 20 . - EVALUAD OR

Es la persona encargada de valorar lo que los otros hacen. Es el conjunto de juicios sobre el
avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades y
habilidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico. La evaluación será
continua, integral, cualitativa, para determinar los logros alcanzados, estimulando el
afianzamiento de los valores, las actitudes, el desarrollo de las capacidades y habilidades,
identificando las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilo de
aprendizaje., así se contribuye a la identificación de las dificultades y las limitaciones para
consolidar los logros del proceso formativo, para ofrecer otras oportunidades de aprender del
acierto y del error, sin que su costo sea excesivo y en general de la experiencia propia.

desarrollará los siguientes aspectos:

20.1.- Crea. Produce. Inventa.
20.2.- Debe conocer las funciones de cada uno de los roles para
saber si cumplieron, que les faltó, que hicieron demás, en qué
innovaron, que estuvo excelente, que fue bueno y lo
insuficiente, utilizando tres letras para calificar:
E = Excelente. B = Bueno. I = Insuficiente. en la educación
superior califique de uno a cinco -1 a 5 – en donde uno es la más
baja y cinco la mejor, lo excelente.
20.3.- Diligencie la ficha del Evaluador en donde registre lo sucedido
en el Taller, con los otros aspectos considerados y las
sugerencias pertinentes. Se adjunta la guía.
20.4.- Las exposiciones deben estar ligadas a la constatación de
conceptos y de factores cognitivos basadas en ejemplos,
ejercicios, buscando su aplicación a la vida cotidiana.
20.5.- Analice el desarrollo de El Taller, emitiendo un juicio sobre lo
observado en cada sesión, para saber quienes deben repetir el
mismo rol en el siguiente. si le corresponden dos roles o
más, en el siguiente taller, los hará.
20.6.- Nombre un monitor por cada Taller teniendo en cuenta que la
excelencia está por encima de lo normal y que ese estudiante
está en capacidad de colaborar con los que obtuvieron nota de
I = Insuficiente. servirá como estímulo a sus capacidades.
20.7.- Las calificaciones deben ser justas, sinceras, considerando
todas las posibilidades presentadas, dando una explicación al
respecto, evitando el amiguismo para favorecer a unos y
“castigar” a otros.
20.8.- Reciba los trabajos escritos emitidos por cada rol, revíselos,
califíquelos y colóqueles las observaciones del caso, la
ortografía será indispensable, deberá tener en cuenta las
preguntas que cada uno debe responder según el rol asignado;
en todos deben observarse las normas ICONTEC , en caso
contrario serán devueltos hasta tanto reúnan lo exigido.
20.9.- La ficha del evaluador, los trabajos revisados con sus
observaciones serán entregados al profesor a más tardar
tres días después de efectuado el Taller, sin importar que no
haya la clase correspondiente.

Alcance los l o g r o s c o n é x i t o,

todos lo reconocerán

20.10.- Escuche con suma atención los pormenores sucedidos en el

Taller, diligencie en los espacios en blanco y por detrás de la
ficha las situaciones relevantes.
acotación
es observar el tipo de valoración que los educandos hacen de ellos mismos, qué criterios
tienen para hacerlo y si eso les da compromiso para cuando les corresponda actuar. hay
estudiantes más duros para calificar que los profesores y no perdonan errores, son agudos
observadores, de cosas que se dejan pasar fácilmente. aparentemente es suave, pero, no,
deben conocer todos los roles para que puedan saber en qué cumplieron y qué les faltó.
queda de presente la responsabilidad, la rectitud, de él, consigo mismo y con el grupo, por la
imparcialidad, la justicia y el respeto al otro. su apoyo inmediato es el crítico para reafirmar
las notas. es indudable que en este tipo de talleres no deberían haber notas, sino conceptos
de logros alcanzados, objetivos por cumplir, habilidades, destrezas, capacidad de liderazgo y
asimilación del conocimiento. todo en forma positiva. debido a que lo anterior no es posible
valorarlo con una letra o con un número. cuando el desarrollo del taller es excelente las
notas no son difíciles de colocar, pero cuando hay dificultades, deben llenarse de razones y
actuar. aquí la objetividad es relativa, por cuanto, si el evaluador se entera de que pasó con
cada uno sobre su rol, cobra caro y no se atiene sólo a lo presentado.

R o l 21 . - R E S T O D E

PARTICIPANTES
Son aquellos educandos a quienes no les fue asignado un rol.

ellos harán, entre otras cosas :

21.1.- Inventar. Crear. Producir.

21.2.- Tome los apuntes de los carteles, acetatos y demás
materiales utilizados, de todos los temas tratados en los
diferentes roles ejecutados,
21.3.- En grupos de cuatro –4- estudiantes, elaboren un trabajo a
máquina o en computador en la cual responderán cuatro –4-
interrogantes:
21.3.1.- ¿Cómo les pareció el Taller? ¿Por qué?
21.3.2.- ¿Qué aspectos positivos encontró? ¿Por qué?
21.3.3.- ¿Qué situaciones deben mejorarse? ¿Por qué?
21.3.4.- Sugerencias. Exprese una por cada aspecto anterior ¿Cómo lo
harían Ustedes?
21.4.- El tema central lo convertirán en cinco –5- preguntas,
respondidas por el grupo, bien elaboradas y mejor
sustentadas, más las dos –2- que le hicieron al tematizador,
enseguida las dos –2- críticas, además, una pregunta y una
respuesta sobre el argumento principal del declamador,
cuentero, lector, escritor, orador, semántico, sinónimos y
antónimos, gramático y pacificador, todo lo anterior en el
mismo trabajo. Póngalo en manos del evaluador.
El límite es un párrafo por respuesta, concreto, preciso y
claro.
Los triunfos son de todos ustedes
y de nadie más
21.5.- Preste atención en forma activa y en silencio a las
indicaciones emanadas de sus compañeros.
un buen trabajo dá excelencia
 acotación

quedan estudiantes a los que no les es asignado un rol, por ser el grupo grande o por falta de
tiempo, unos actúan en un taller y los otros en el siguiente y así van turnados. ellos también
deben realizar tareas para no tener “ vagos “ haciendo nada y deshaciendo, mientras los
otros se esfuerzan por salir bien. la idea es que observen en general lo que va pasando con
cada sesión y den sus opiniones al respecto. este rol sirve de apoyo al evaluador porque
ellos también aportan valiosas concepciones sobre el desarrollo en general del taller.

“ CONSTRUCCIÓN QUIERE DECIR, TAMBIÉN QUE CADA NUEVO

CONOCIMIENTO CONSTRUÍDO SE INTEGRA AL BAGAJE PREVIO DE LOS
YA CONOCIDOS EN UN DOBLE SENTIDO “
RICARDO LUCIO

GUÍA DEL EVALUADOR

A continuación registre las calificaciones por cada Taller efectuado :

Fecha:_____ sesión Nº. ____evaluador:__________________________________
Tema central :__________________________________________________________
1.- Agenda y control de tiempo:_________________________________ C _____
2.- Ambientador:________________________________________________ C _____
3.- .Memorizador:________________________________________________ C _____
4.-Tematizador:__________________________________________________C_____
___________________________________________________________________C _____
5.-Preguntador:_________________________________________________ C _____
__________________________________________________________________ c ______
6.- .Redactor:____________________________________________________ C _____
7.- Declamador:_________________________________________________ C _____
8.-Cuentero:_____________________________________________________C______
9.- Lector:_______________________________________________________ C _____
10.- Escritor:____________________________________________________ C _____
11.- Orador:______________________________________________________ C _____
12.- Semántico:___________________________________________________ C _____
13.- Sinónimos y antónimos:______________________________________ C _____
14.- Gramático:__________________________________________________ C _____
15.- Dinamizador:________________________________________________ C _____
16.- Pacificador: ________________________________________________ C _____
17.- informador : ________________________________________________ C _____
18.- Normalizador de c/tos. :____________________________________ C _____
19.- Crítico:______________________________________________________ C _____
20.- Evaluador: _________________________________________________ C _____
21.- Resto de participantes:____________________________________ C _____
22.-______________________________________________________________ C _____
23.-______________________________________________________________ C _____
24.-______________________________________________________________ C _____
25.-______________________________________________________________ C _____
Materiales utilizados:_________________________________________________
__________________________________________________________________________
Valores Humanos desarrollados:______________________________________
Informe disciplinario:__________________________________________________
qué acer para que el comportamiento sea excelente?________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Sugerencias:1.-__________________________________________________________
2.-_______________________________________________________________________
3.-_______________________________________________________________________

Otros:___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

La excelencia y el éxito se consiguen con esfuerzo

 MATERIALES DIDÁCTICOS

útiles escolares

marcadores : rojo, negro, verde, azul y anaranjado. Lapiceros: tinta roja y negra. Cien
hojas blancas sin líneas, tamaño carta. Una regla de un metro, metálica. Cien pliegos
de papel bond base 16 ó 28. Lápiz, borrador, saca- extremo, tijeras, rollo de cinta
transparente ancha para sellar cajas. Adornos. Máquina de escribir o computador. Otros
de acuerdo a las necesidades del taller.
TEXTOS
Cartillas de Lengua Castellana de cualquier editorial. Diccionario grande: Pequeño
Larousse, El de la Academia de la Lengua Española. Enciclopedias. Sinónimos y
antónimos. Cartilla de ortografía. Otros según el desarrollo del Taller.
LIBROS
La carta a García. El vendedor más grande del mundo: Og Mandino. Proyecto Cambio
de actitud mental para el Huila: Armando Charry Barrios. Pensar en grande: David J.
Schwartz. Diez reglas para alcanzar el éxito: Deepak Chopra. Mi primer Millón. Ser
positivo en la vida. Así se habla en público: Germán Díaz Sossa. Colombia al Filo de la
oportunidad o el Documento de los sabios. El Hueco: Germán Castro Caicedo. Cómo
leer un libro: Luis Enrique Pachón. Ética para amador: Fernando Sávater. 100 fórmulas
para llegar al éxito. p. eliécer salesman. haz de tu vida un éxito. francisco
pachón. Otros, según los temas del Taller.
VÍDEOS
Excelencia empresarial. Los paradigmas o el miedo al cambio. La sociedad de los
poetas muertos. Mentes peligrosas. Si me quieres, demuéstramelo. Evita. Romeo y
Julieta. María. La Vorágine. El
Taller Educativo. El experimento Mondragón. Hasta las águilas necesitan un impulso.
los realizados por miguel ángel cornejo. Otros.
CASETES
Programa de auto - ayuda y superación: liderazgo de excelencia. Yo soy. Otros.
CANCIONES
Cama vacía. Amigo de qué. El viejo juguete. La plegaria vallenata. Nataly. La copa de la
vida. El vino. Mi viejo. desiderata. gracias a la vida. Oropel. no basta. la carta que
nunca envié. Otras.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
visita a un centro recreacional: programa especial. Excursión a San Agustín H. Viaje a
expociencia juvenil. Filmación del examen final. Otras según decisión del grupo.
LA EXCELENCIA ES MADRE DEL ÉXITO
LOS LÍDERES.
LOS SIGUIENTES APUNTES SON TOMADOS DE LA EXPERIENCIA PERSONAL DEL
AUTOR Y DE ALGUNOS DOCUMENTOS QUE HABLAN DEL TEMA. SERVIRÁ PARA
DAR LUCES AL RESPECTO, PUÉS EL TALLER EDUCATIVO DESCUBRE LÍDERES
QUE son DE BASTANTE BENEFICIO PARA LA COMUNIDAD. LA PALABRA LÍDER
TIENE DOS SIGNIFICADOS : A. CONDUCIR, ORIENTAR,GUÍAR A OTROS HACIA
UNA META. ES JEFE, DIRIGENTE. EL QUE VA A LA CABEZA. B.- ES LA PERSONA
QUE INFUNDE UN ESPÍRITU ESPECIAL A UN GRUPO. ES ESPÍRITU DE
PROGRESO, DE MARCHA, DE SUPERACIÓN DE GRANDES IDEALES. SEA LÍDER
AYUDANDO A LOS DEMÁS, PARA QUE SEAN MEJORES COMO PERSONAS Y
COMPETENTES EN SUS RESPONSABILIDADES. SEA LÍDER RECONOCIENDO Y
ESTIMULANDO LOS ÉXITOS AJENOS. SEA LÍDER PROCURANDO VER EN LOS
DEMÁS, LOS ÉXITOS Y LAS VIRTUDES Y NO LOS DEFECTOS, FRACASOS Y
LIMITACIONES. EN CASO DE EQUIVOCACIONES AJENAS, SEA LÍDER,
PONIÉNDOSE EN PLAN DE COMPRENSIÓN Y SERVICIO, CON LAS PALABRAS : “
¿ EN QUÉ PUEDO AYUDARLE ? “ Y NO EN PLAN DE REPROCHE, CON EL “ SE LO
ADVERTÍ “ . SER DEL MONTÓN, DE LOS QUE SE DEJAN CONDUCIR ES ALGUITO,
ES MUCHO MEJOR : SER EL CONDUCTOR. TENGA EN CUENTA LOS SIGUIENTES
ASPECTOS : 1.- INFUNDA EN SUS COMPAÑEROS, EL ESPÍRITU DE
MEJORAMIENTO, DE REALIZACIÓN, DE DINAMISMO. 2.- CONDUZCA A LOS
DEMÁS A DAR NUEVOS PASOS HACIA DELANTE. 3.-TOME PARA SÍ, LOS
TRABAJOS MÁS DESAGRADABLES, IMPOPULARES Y DIFÍCILES. 4.- PROMUEVA
EN SU ORGANIZACIÓN LOS VALORES HUMANOS : MORALIDAD, EFICIENCIA,
HONORABILIDAD, SUPERACIÓN, PERFECCIONAMIENTO PERSONAL Y LA PAZ.
GANE IMAGEN DE PRODUCTOR DE IDEAS, DE INNOVADOR DE SU OFICO, DE
RENOVADOR CONSTANTE, DE VERDADERO PROFESIONAL, DE CAPACIDAD
DIRECTIVA, DE RECURSIVO, DE ENTUSIASTA, PORQUE SI VALE LA PENA GANAR
BUENA IMAGEN. UN LÍDER DE PRIMERA CLASE, ES AQUEL QUE CUMPLE SU
DEBER BIEN, ES COMPLETO, CON LUJO DE COMPETENCIA, CON INICIATIVA, SIN
QUE LO VIGILEN, SIN LIMITACIONES DE TIEMPO, SIN NECESIDAD DE QUE LE
RECUERDEN SUS COMPROMISOS, SABE CUAL ES SU DEBER Y LO HACE HASTA
EL FINAL. ESTE LÍDER ES SOLICITADO EN TODAS PARTES. ES LA PERSONA DE
GRANDES MERECIMIENTOS, QUE LOGRA SATISFACCIONES PERSONALES Y
SOCIALES.
el taller pedagógico en la universidad
debido a que la experiencia ya la llevó a la universidad, estos son los roles que están
experimentándose en la universidad cooperativa de colombia seccional neiva, en
el área de economía solidaria, cuya diferencia es mínima, en cuanto a las orientaciones,
por que los resultados son bien halagadores, sin embargo, hasta ahora, hay trece
roles practicados, en la medida en que transcurra el tiempo se irá avanzando en otros.
lo que es agenda y control de tiempo, ambientador, memorizador, tematizador, lector,
informador, dinamizador, crítico, evaluador y resto de participantes, cumplen la misma
función. transcribo los dos roles en los cuales hay notable diferencia.

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA y administración de empresas.
ÁREA : ECONÓMICA Y ADMINISTRATIVA. ASIGNATURA : economía
solidaria i i
VIII y ix semestre respectivamente. PROFESOR . MAGÍSTER :
HERNANDO ARDILA PÉREZ.
INTENSIDAD SEMANAL : (4 ) CUATRO HORAS.
INTENSIDAD SEMESTRAL : ( 64 ) SESENTA Y CUATRO HORAS.
ULAS A SEMESTRAL : ( 16 ) EQUIVALENCIA HORAS : ( 16 )
ULAS B SEM4E3STRAL : ( 8 ) EQUIVALENCIA HORAS : ( 16 )
ULAS C SEMESTRAL : (12 ) EQUIVALENCIA HORAS : (36 )
ESTUDIANTE : ( 36 ) ESTUDIANTE : ( 68 )

JUSTIFICACIÓN
LOS NUEVOS PROCESOS DE APERTURA Y PRIVATIZACIÓN QUE SE VIVEN EN
COLOMBIA HAN GENERADO UNA SERIE DE CONFLICTOS SOCIALES QUE HA
LLEVADO AL ESTADO Y A LA MISMA SOCIEDAD A BUSCAR FORMAS DE
ASOCIACIÓN QUE COADYUVEN EN LA SOLUCIÓN DE ESTOS. ESTA PRETENSIÓN
POR EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA ES PRECISAMENTE EN LA
AYUDA MUTUA, DONDE SE HAN DADO GRANDES LOGROS A UN DESARROLLO
COMUNITARIO , BASADO EXCLUSIVAMENTE EN UNA FILISOFÍA Y UNA DOCTRINA
QUE BUSCA LA PROYECCIÓN Y GENERACIÓN DE UN HOMBRE SOCIALMENTE
NUEVO. PARA ESTO LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA DEBE
PREPARAR A SUS ESTUDIANTES EN ÉSTE CAMPO PARA BUSCAR UNA
PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD Y HACIA EL MISMO SECTOR DE LA ECONOMÍA
SOLIDARIA PARA LOGRAR EN FORMA EFICIENTE Y EFICAZ SU PLANIFICACIÓN,
ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN.

OBJETIVOS GENERALES
1.- BRINDAR AL SECTOR DE LA ECONOMÍA SOLIDARIA HOMBRES CAPACES EN
EL
MANEJO DE SUS EMPRESAS A TRAVÉS DE LA FIJACIÓN DE PARÁMETROS
INTEGRALES EN MATERIA DE EDUCACIÓN DE ECONOMÍA SOLIDARIA.
2.- GENERAR UN NUEVO CONCEPTODE EMPRESA ASOCIATIVA, VINCULADO A
LA INVERSIÓN CAPITALISTA Y
MOTIVAR A UNA NUEVA ACTITUD FRENTE A LA GESTIÓN EMPRESARIAL.
estrategias metodológicas.
a través de las sesiones de taller, cada estudiante desarrollará un rol académico, con la
asesoría permanente del profesor, teniendo en cuenta:
- exposiciones orales con suficientes materiales didácticos.
- prácticas de taller en donde participen todos.
- prácticas fuera de clase en las visitas guiadas a las cooperativas de la ciudad.
- lecturas obligatorias, tanto de libros propios y Técnicos de la asignatura como de los
otros temas introducidos, lo mismo que de los periódicos nacionales y regionales:
portafolio – y revistas especializadas en economía . dinero, semana, gerencia al
día, visión, newsweek, cambio, gerente, credencial, business technology y otras de
circulación en neiva h.
- trabajos en grupos, tanto en las exposiciones como en las consultas a cooperativas
de la
ciudad.
- trabajos de investigación, dirigidas a saber cómo se encuentra el sector de la
economía
solidaria en la ciudad de neiva.
- introducir los temas de la auto – estima, la exitología y las relaciones humanas.
- practicar : la creatividad, la productividad, la inventiva, las relaciones humanas, la
democracia, LA Participación, los valores humanos y la solidaridad en cada sesión
de taller.
programa analítico.
unidad 1 .- economía solidaria.
objetivo específico.
lograr que el estudiante conozca los fundamentos dinámicos del desarrollo del sector de
la economía solidaria.
 temas.
1.- conceptos.
2.- definiciones.
3.- generalidades.
unidad 2.- empresas asociativas
objetivo específico
lograr que el estudiante conozca la reglamentación jurídica del sector de la economía
solidaria.
temas.
1.- legislación cooperativa
1.1.- constitución nacional
1. 1. 1.- artículos . 48. 58. 60. 103. 189. 333. 340. 365.
1.2.- ley 79 de 1988
1.3.- ley 454 de 1998
2.- decretos reglamentarios
2.1.- cooperativas de trabajo asociado . decreto 0468 de 1990
2.2.- pre – cooperativas . decreto 1333 de 1989
2.3.- asociaciones mutuales . decreto 1480 de 1989
2.4.- fondos de empleados : decreto 1481 de 1989
2.5.- administraciones cooperativas decreto 1482 de 1989
3.- otras formas asociativas
3.1.- empresas asociativas de trabajo . ley 10 de 1991
3.2.- asociaciones de cooperativas de base o de segundo grado, en el depto. del
huila : emcofun,
emcosalud y centracafé .
unidad 3. funcionamiento de empresas asociativas.
objetivo específico.
dar a conocer la estructura y funcionamiento interno de las diferentes formas
asociativas de la economía solidaria logrando diferenciarlas entre sí y con las demás
formas de organización.
temática.
3.1.- características de cada forma asociativa.
3.2.- constitución.
3.3.- administración.
3.4.- régimen económico y contable.
3.5.- presupuesto y estados financieros.
3.6.- servicios
3.7.- diferencias con la empresa estatal y privada.
3.8.- organismos de vigilancia y control.
unidad 4. economía solidaria como sector.
objetivo específico.
reconocer a la economía solidaria como un sector específico y dinámico en la estructura
nacional.
temática.
4.1.- integración.
4.1.1.- instituciones auxiliares del cooperativismo. asocooph.
4.1.2.- organismos de segundo y tercer grado. emcofun. emcosalud. centracafé.
4.1.3.- organismos financieros . coopdesarrollo y seguros la equidad, sociedad
cooperativa.
4.2.- participación en la economía nacional.
4.2.1.- en el mercado nacional.
4.2.2.- la competencia con otros sectores económicos.
unidad 5. el desarrollo gerencial.
objetivo específico
dotar al futuro CONTADOR PÚBLICO con las herramientas teóricas y prácticas
necesarias para dirigir una empresa asociativa del sector solidario.
temática.
5.1.- actitudes, cualidades y estilos del gerente.
5.2.- funciones.
5.3.- diagnóstico social.
5.4.- prioridades.
5.5.- programas de acción.
5.- evaluación.

exposiciones en clase, lecturas obligatorias, participación en los talleres, consultas e

investigaciones. . . . . . . . . . 70 %
examen final . . . . . . . . . . . . 30 %
_________
100 %

6.- bibliografía
ardila, pérez hernando. el taller educativo. propuesta pedagógica. boceto. 1999.
constitución política de colombia. textos integrados. santafé de bogotá d. c. 1991.
curso de cooperativismo y relaciones humanas. augusto e. ramírez.
editorial impresores unidos. chiquinquirá boyacá. 1994.
diccionarios generales. diversas editoriales. 1990.
charry, barrios. armando. cambio de actitud mental para el huila. sena. neiva. 1990.
chopra, deepak, las siete leyes espirituales del éxito. grupo edit. norma. 1990.
el documento de los sabios. o colombia al filo de la oportunidad.
 misión ciencia, educación y desarrollo. imprenta nal. 1993.
elber hubbard. la carta a garcía. 40ª edición. 1995.
estatutos y reglamentos de las cooperativas neivanas.
laidlaw, a. las cooperativas en el año dos mil. fondo editorial cincop ltda. a. c. i. 1987
legislación cooperativa. editorial unión ltda. santafé de bogotá. 1998
memorias. cooperativas del depto. del huila año por año. o. i. t. programa de las
naciones unidas,
metodologías d. e. p. mimeo 1995.
pachón, luis enrique. cómo mejorar una asociación. edit. semper. bogotá. 1988.
_____________________ promuévase usted mismo. edit. semper. 1988.
_____________________ se necesita una persona. edit. semper. 1989.
pachón, francisco. haz de tu vida un éxito. editorial san pablo.
periódicos. el diario del huila. la nación. el espectador. el tiempo. diferentes ediciones.
pineda suárez, carlos. ¿cómo organizar empresas solidarias eficientes ?
mandino, og. el vendedor más grande del mundo. editorial diana. 40º impresión. nov.
1980
muñoz, jairo. “ ¿ qué son los talleres de educación popular “. citado
por adriana perea y martha arango. bogotá. 1983.
notas de matemática. depto. de matemáticas y estadística. impreso
en la imprenta de la universidad nacional de colombia. 1981
parra, sandoval rodrigo. ausencia de futuro. la juventud
colombiana. editorial plaza y janés. 3º edición. bogotá d . c. 1991.
perea, adriana y arango, martha. el taller como técnica de trabajo en proyectos de
desarrollo
educativo y social. cinde. medellín. mimeo. 1987.
quintero, charry, alba luz. cómo diseñar y elaborar textos didácticos. editorial talleres
de
asesográficas. neiva h. 1995.
_____________________________ evaluación del rendimiento escolar
_____________________________ y vidal, arias, jesús maría. experiencia
pedagógica. hacia
una escuela diferente. 1995.
ramírez velázquez, jorge enrique. la sistematización espejo del maestro innovador.
reflexión
educativa. publicación cepecs. bogotá. 1991
reforma educativa. normas reglamentarias. editorial editores santafé de bogotá. 1994.
rodríguez, mauro. autoestima, clave del éxito personal . 1990.
ronderos, jorge y useche , elena. democracia y coop. en colombia.
revistas educación y cultura. editorial ceid. fecode. números aparecidos desde 1992.
sallenave, jean – paul. gerencia y planeación estratégica. grupo
 editorial
norma. santafé de bogotá. 1996.
salesman, p. eliécer. 100 fórmulas para llegar al éxito. edit. san pablo. 1994.
uribe, garzón, carlos. las bases del cooperativismo.
watkings, w. p. los principios cooperativos hoy y mañana.
werner, kirst & ulrich diekmeyer. desarrolle su creatividad.
ediciones nacionales. círculo de
lectores. bogotá. 1981.

7.- vídeos

excelencia empresarial. miguel ángel cornejo.

los paradigmas o el miedo al cambio.
el taller educativo en la universidad. realizado por Hernando ardila pérez.
el experimento mondragón.
visitas a diferentes cooperativas del depto. del huila.
visita a la empresa minera providencia, neiva y palermo h.
la historia de la micro - empresa en colombia.
hasta las águilas necesitan un impulso.
mentes peligrosas.
la sociedad de los poetas muertos.

a continuación los roles y las funciones que serán ejecutadas en las diferentes
asignaturas :
rol 1.- agenda y control de tiempo.
AGENDA
Libro de apuntes de las cosas que han de hacerse cada día con sus respectivos,
nombres y direcciones. Es el encargado de hacer desarrollar el orden del día y verificar
su cumplimiento
CONTROL DE TIEMPO
Inspecciona que el tiempo concedido a un participante para ejecutar el rol respectivo se
efectúe.
Sus funciones serán :
1.1.- Creatividad. Inventiva. Productividad.
1.2.- Elabore el orden del día y preséntelo al Taller, en un cartel,
acetato, filmina. . . . . con el nombre de los roles , de los
responsables y el tiempo disponible para cada uno.
1.3.- Al iniciar la sesión lea toda la agenda y llame a cada uno a
participar.
1.4.- Escriba en un cartel, un aviso: LE QUEDAN TRES MINUTOS, para
terminar y por el otro lado, TERMINÓ EL TIEMPO. Lo muestra
cuando sea el momento. Llame al siguiente
1.5.- Constate la asistencia a clase de los estudiantes.
1.6.- en el intermedio entre un rol y otro, lea, un pensamiento
filosóficos, o científicos o máximas de los sabios.
1.7.- Colabore con el ambientador y el dinamizador en sus
actividades.
1.8.- Escuche en silencio y en forma activa a sus compañeros cuando
éstos participen y en el tiempo que le corresponda hable en voz
alta, para que todos le oigan.
Sea exitoso.
1.9.- Concluída la agenda, el tiempo sobrante, será utilizado en
asesorías, consultas a biblioteca, preparar el siguiente
Taller, análisis y discusión de situaciones, toma de decisiones,
charlas Sobre relaciones humanas, exitología, comentarios
generales y otros. Decida quien debe repetir rol y por qué.?
1.10.- Confeccione un trabajo a máquina o en computador para
entregarle al evaluador en el que diga: ¿Cómo se sintió en su
rol? ¿Por qué? ¿Los aspectos positivos? ¿Situaciones a mejorar?
Otras funciones. Sugerencias.
Máximo una hoja, por ambos lados, tamaño carta.
acotación.
este rol busca enseñarle a los estudiantes a organizar su tiempo, a prever lo que
sucederá con determinadas situaciones, si no organiza lo que va a hacer, también sirve
para controlar grupos, ser ágil en el desarrollo de unos temas y en variadas ocasiones a
cambiar puntos de la agenda, que no son necesarios, por otros que resultan más
relevantes, así mismo que no siempre hay que escribir en una cartelera corriente,
porque hay múltiples formas de presentar el orden del día : agradable, creativo,
divertido. permite tomar decisiones en un momento dado y utilizar la autonomía en la
práctica. deben entender que es mejor trabajar con todos que los caóticos esfuerzos
individuales. deben comprometerse con la clase. cuando se generen debates,
aprenderán a dar la palabra, a orientar las ideas y controlar el tiempo. podrán descubrir
por sus propios medios o porque otros se lo dicen, las falencias que cada uno tiene.
debe saber que para que el taller le salga bien, deben preparase en forma excelente y
eficiente o de lo contrario tendrá dificultades. de ésta manera serán borradas las
palabras : mala suerte y me fue mal o es que yo soy de malas. si preparó a conciencia
no existirán estos vocablos, tan comunes entre los estudiantes.
Rol 2 . -- AMBIENTADOR.
Permite decorar muy bien el salón de clase o el lugar donde se realice el Taller para que
haya un clima acogedor, adecuado, buscando que la clase sea agradable, rodeada de
un buen entorno. Es delegado para que el ambiente del Taller, tenga valores naturales,
sociales y culturales que influyan en la vida material y psicológica de los educandos, EN
LA EJECUCIÓN DEL MISMO.
Su oficio servirá para que :
2.1.- Produzca. Crea. Invente.
2.2.- Organice el aula de clase: los pupitres, borre el tablero,
recojan la basura, ayude a pegar carteles y carteleras,
traiga el proyector de acetatos, la grabadora y demás
materiales, necesarios para el Taller.
2.3.- Decore el salón o lugar donde se desarrolle el Taller
Educativo.
2.4.- Coordine con el Tematizador para QUE UBIQUE LOS pupitres en
mesa redonda o en forma de CUADRO o en hileras ¿¿¿¿ o en
filas _ _ _ en U, en w y si cambia de lugar, avise con
anticipación a LOS PARTICIPANTES.
2.5.- Colabore y facilite la realización de las dinámicas, en el lugar
escogido por el dinamizador.
2.6.- Después de leída la agenda, el ambientador colocará una
canción conocida, o desconocida, bonita, con buen mensaje,
actual, para cantarla entre todos, a cada uno le entrega la
letra policopiada, en la que aparezca el nombre de la misma, el
autor, los interpretes y la clase de ritmo; con la condición que
ésta no podrá repetirse en el resto del año. pídale a cada uno
que escriba y lea en voz alta, el mensaje o enseñanza que deja
la melodía escuchada e interpretada por todos.
2.7.- Elabore en carteles, mensajes alusivos al tema, buscando
buena estética, poniendo creatividad e imaginación o grafitis
que ilustren una situación social o enseñanzas prácticas,
filosóficas, científicas, éstas serán leídas y analizadas por el
ambientador o si lo prefiere puede pedirle a uno de sus
compañeros para que lea y sean interpretadas.
2.8.- Coadyuve con el normalizador de comportamientos y el crítico
en las actividades que ellos lo requieran.
Sea triunfador
2.9.- Oiga en forma activa a sus compañeros y cuando hable hágalo
en voz alta para que todos escuchen.
2.10.- Realice un trabajo a máquina o en computador, para que lo
analice el evaluador, en el que informe : ¿Cómo se sintió en el
rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? ¿Otras funciones?
Sugerencias.
hoja, por ambos lados, tamaño carta.
acotación.
el rol de ambientador requiere una fuerte dosis de creatividad e inventiva, debido a que
un buen clima organizacional es clave en toda reunión, en toda actividad grupal. cuando
el lugar escogido para el taller está diferente, bonito, con adornos y colores agradables
a la vista, la sesión es más fructífera, participativa y se nota entusiasmo. la cotidianidad
hace olvidar la creatividad y la necesidad de un buen ambiente, la revive, la pone en los
labios de todos. saber con que espacio se cuenta permite adecuar los elementos a
utilizar y de acuerdo al tipo de reunión, así mismo, será el medio en que realicen las
actividades. cada vez que pasa un taller los demás deberán superar al anterior y hay
retos entre ellos. a las mujeres les va mejor en este rol que a los hombres, ellas están
más dispuestas a la belleza, ellos en muchas ocasiones no se dan por enterados y no
les salen las palabras para felicitar y reconocer lo bien que está el sitio. es bien
avanzado el desarrollo de varios talleres cuando algunos lo hacen mejor. este rol les
permite aprender a ser buenos anfitriones, a no improvisar y a tener preparado el lugar
de cualquier reunión. hay la posibilidad de decir cosas y preparar pensamientos propios
o tomados de autores que enseñan algo importante. cuando traen canciones bonitas
con mensajes y todos las cantan hay más ánimo, entusiasmo y siempre consiguen
aquellas que no son tan comerciales que les dejan enseñanzas.
DESIDERATA
CAMINA PLÁCIDO ENTRE EL RUIDO Y LA PRISA Y PIENSA EN LA PAZ QUE SE
PUEDE ENCONTAR EN EL SILENCIO. EN CUANTO TE SEA POSIBLE Y SIN
RENDIRTE, MANTÉN BUENAS RELACIONES CON TODAS LAS PERSONAS,
ENUNCIA TU VERDAD, DE UNA MANERA SERENA Y CLARA, ESCUCHA A LOS
DEMÁS, INCLUSO AL TORPE E IGNORANTE, TAMBIÉN ELLOS TIENEN SU PROPIA
HISTORIA. ESQUIVA A LAS PERSONAS RUIDOSAS Y AGRESIVAS QUE SON UN
FASTIDIO PARA EL ESPÍORITU. SI TE COMPARAS CON LOS DEMÁS, TE
VOLVERÁS VANO Y AMARGADO, PUÉS SIEMPRE HABRÁN PERSONAS MÁS
GRANDES Y MÁS PEQUEÑAS QUE TÚ. DISFRUTAS DE TUS LOGROS, LO MISMO
QUE DE TUS PLANES, MANTÉN EL INTERÉS EN TU PROPIO TRABAJO, POR
HUMILDE QUE SEA, EL ES UN VERDADERO TESORO, EN EL FORTUITO CAMBIAR
DE LOS TIEMPOS. SÉ CAUTO EN TUS NEGOCIOS, PUÉS, EL MUNDO ESTÁ
LLENO DE ENGAÑO, MÁS NO DEJES QUE ESTO TE VUELVA CIEGO, PARA LA
VIRTUD QUE EXISTE. HAY MUCHAS PERSONAS QUE SE ESFUERZAN POR
ALCANZAR NOBLES IDEALES Y A DONDE QUIERA QUE VAYAS, LA VIDA ESTÁ
LLENA DE HEROÍSMOS. SÉ TÚ MISMO, EN ESPECIAL NO FINJAS EL AFECTO Y
NO SEAS CÍNICO EN EL AMOR, PUÉS EN MEDIO DE TODAS LAS ARIDECES Y
DESENGAÑOS, ÉL ES PERENNE COMO LA HIERBA. ACATA DÓCILMENTE EL
CONSEJO DE LOS AÑOS Y ABANDONE CON DONAIRE LAS COSAS DE LA
JUVENTUD. CULTIVA LA FIRMEZA DEL ESPÍRITU, PARA QUE TE PROTEJA EN LAS
ADVERSIDADES REPENTINAS, NO TE ANGUSTIES CON IMAGINACIONES,
MUCHOS TEMORES NACEN DE LA FATIGA Y LA SOLEDAD. SOBRE UNA SANA
DISCIPLINA, SÉ BENIGNO CONTIGO MISMO. TÚ ERES UNA CRIATURA DEL
UNIVERSO, NO MENOS QUE LAS PLANTAS Y LAS ESTRELLAS, TIENES DERECHO
A EXISTIR Y SEA QUE TE RESULTE CLARO O NO, INDUDABLEMENTE, EL
UNIVERSO MARCHA COMO DEBIERA. POR ESO DEBES ESTAR EN PAZ CON
DIOS, CUALQUIERA QUE SEA LA IDEA QUE TENGAS DE ÉL Y SEAN CUALES
FUEREN TUS TRABAJOS Y ASPIRACIONES. CONSERVA LA PAZ CON TU ALMA, EN
LA BULLICIOSA CONFUSIÓN DE LA VIDA. AÚN CON TODAS SUS FARSAS,
PENALIDADES Y SUEÑOS FALLIDOS, EL MUNDO ES TODAVÍA HERMOSO.
ANÍMATE. ESFUÉRZATE POR SER FELIZ.
Rol 3 . - MEMORIZADOR.
La memoria es la facultad que posee todo individuo para retener en su cerebro un
asunto. Es la persona a quien se le confía conservar los conceptos adquiridos en el
Taller anterior, para recordarlos en el Taller siguiente.
Sus ocupaciones consecutivas son:
3.1.- Creativo. Inventivo. Productivo.
3.2.- Haga un recuento sintético DEL tema principal, mediante un
cuadro sinóptico, un resumen, un mapa conceptual u otro FORMA.
que desee.
3,3.- Refuerce el tema central con sus propias consultas, debe
entregar a cada participante, un resumen escrito, en un
plegable o folleto, de tal manera que ilustre más y deje
palpable, visible, y evidente lo visto en el Taller anterior. Sus
conclusiones deben ser claras, precisas, concretas, suficientes.
3.4.- Verifique que todos tengan consignado en sus apuntes la
información recibida en el presente Taller y en el anterior.
3.5.- Utilice vocabulario apropiado.
3.6.- Reciba el informe de la evaluación formativa realizada por el
tematizador en el Taller anterior y hágalo conocer de los
participantes.
3.7.- Coopere con el declamador y el orador en sus quehaceres. Oiga
en forma activa a sus compañeros y cuando parle cuéntelo en
voz alta para que sea escuchado por los otros.
Sea victorioso
3.8.- Entregue un informe al evaluador del desarrollo de su rol en
el que aprecie: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo?
¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
Máximo una cuartilla, por ambos lados. tamaño carta.
acotación.
aquí memorizar, cambia el concepto, es recordar el tema central o lo más importante
sucedido en el taller anterior, trayendo materiales como plegables, cuadros sinópticos,
mapas conceptuales u otro que invente y hay que decirlo con las palabras de cada uno
y no repitiendo como loros. por medio de un resumen, hay que ser más claro que los
expositores, en menos tiempo, con precisión, capacidad de síntesis y concretando lo
verdaderamente relevante, significativo y comprensible, llenando los vacíos dejados
por los tematizadores. a mayor cantidad y calidad de materiales didácticos mejor es la
memoria.
Rol 4 . - TEMATIZADOR
Es la exposición que hace el estudiante del tema central del Taller a sus compañeros
utilizando sus propias palabras. de acuerdo al desarrollo de la materia y sobre el cual
gira la clase.
Podrá desarrollar entre otras, las siguientes actividades:
4.1.- Creativo. Inventivo. Productivo.
4.2.- Consulte el tema en diversas fuentes bibliográficas o personales.
4.3.- Lleve a clase el material didáctico necesario : carteleras,
acetatos, filminas, cuadros sinópticos, mapa conceptual,
ilustraciones, proyector, muestras y otros. . . . . al interpretar
debe ser: claro, preciso, concreto, suficiente y SUSTENTE cada
subtema. Lo mismo que hable duro, en tono normal para que lo
escuchen los participantes.
4.4.- UTILICE, vocabulario apropiado, sea dinámico, expresivo,
alegre y positivo. para PRESENTAR Y explicar su respectivo asunto.
4.5.- Responda las preguntas que le formulen.
4.6.- Haga un resumen sucinto al finalizar su ALOCUCIÓN, a manera de
conclusiones.
4.7.- Al hacer los carteles, acetatos y otros, utilice letra grande y
clara, resaltando los títulos, además deben contener gráficos,
dibujos, cuadros, los colores mejor aprovechados son: rojo,
negro, anaranjado, azul, y verde; subrayando y/o resaltando
títulos y frases claves.
4.8.- Cuando termine su narración, evalúe, por medio de dos preguntas
escritas, en grupos de cuatro, las recibe, las califica y las
entrega al evaluador y al memorizador del Taller siguiente
para que dé el informe y sepa si fue entendido o si hay que
repetir el ARGUMENTO.
4.9.- Emplee las manos, los gestos, los movimientos corporales
adecuados con el fin de ayudar al entendimiento del ASUNTO, NO
lea al pie de la letra de las carteleras o de los acetatos,
estos son referencias para hacer más ágil el relato, siempre de
frente al público y no dándole la espalda al auditorio.
4.10.- Si el profesor, memorizador, crítico y evaluador determinan
repetir el PASAJE por falta de argumentos, profundidad, por
incompleto o incomprensible, deberá hacerlo en el siguiente
Taller. Atienda activamente a sus amigos y cuando platique
hágalo con sonidos elevados de tal manera que escuchen los
 asistentes. Dé a conocer la bibliografía consultada .
4.11.- comuníquele al semántico y al de sinónimos y antónimos por lo
menos diez palabras que usted utilizará en su exposición, para
que ellos hagan su labor, por lo menos tres días antes
a la realización del taller.
.Sea famoso
4.11.- Entregue un informe al evaluador del desarrollo de su rol en
el que aprecie: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo?
¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
En una hoja, tamaño carta, por ambos lados.
acotación.
es uno de los roles a los que los educandos le temen, por falta de costumbre, por que
son “ obligados “ a pensar y a preparar lo que van a exponer. al principio es muy tímida
su alocución, con bastantes errores, incluso dándole la espalda a sus compañeros o
sólo mirando al profesor, en un sólo lugar, no controlan el espacio o es muy pequeño o
es grande, les parece demasiado tiempo, en los últimos talleres, piden el triple de
tiempo para ejecutarlo, el fin es llegar a ello, hay que tener paciencia y comprensión,
para que poco a poco se aproximen a la excelencia. si han preparado a conciencia, el
temor aparecerá al principio posteriormente quedará atrás y saldrán adelante. el
estudiante tiene capacidad para enseñar. lo logra, en un proceso, en ascenso y con
altibajos, en uno sale excelente en otro baja y en el siguiente mejora hasta que entiende
el ritmo y supera lo inicial o cuando dice que : no puede y toma conciencia : querer es
poder. como debe salir adelante, frente al auditorio, hay que hacerlo bien, él es “
obligado “ por las circunstancias internas a leer, a consultar diversas fuentes
bibliográficas y a utilizar un libro al que nunca le dio mayor importancia : el diccionario y
a ir a la biblioteca, lugar que no era de mucho agrado, además a buscar los apuntes
antiguos y libros menos pensados que se volvieron importantes. hay estudiantes
excelentes en la exposición, otros quedan cortos y para los más la dificultad es notoria,
todos aprenden de todos y unos resultan enseñando a los otros. los que siempre
criticaron las clases monótonas aquí les devuelven la dosis y es ahí donde deben
demostrar de lo que son capaces. cuando falla un ayuda prevista para la disertación, es
donde se ve la capacidad que tienen para resolver obstáculos y salir airosos del
impase. la colaboración de los asistentes es clave, debe haber silencio, interés por el
tema, disposición o de lo contrario echan a perder a cualquiera que no venga con
suficiente preparación. la creatividad y la inventiva hacen mejor un tema del otro y en
las comparaciones es en donde hay crecimiento personal y desarrollo humano, por
cuanto aparece la competencia sana entre todos a querer ser el o la mejor. aquí
aprenden a escuchar al otro o de lo contrario cuando le corresponda va a saber lo que
es bueno. si yo hoy irrespeto mañana sabré lo que es eso cuando esté exponiendo.
Rol 5 . - PREGUNTADOR.
Es el que interroga al tematizador, para que aclare, amplíe y precise aspectos que él
trató.
Podrá emplear subsecuentemente estos pasos:
5.1.- Productor. Inventor. Creador.
5.2.- Esté atento a la exposición del tematizador. prepárese bien,
tanto como el tematizador y escuche la exposición para que
complemente los interrogantes y reafirme los que trae.
5.3.- Prepare como mínimo diez preguntas para que las responda el
tematizador.
5.4.- Interrogue y precise el vocabulario desconocido, si el
tematizador no lo hace, el mismo lo responderá o lo traerá
consultado en el siguiente Taller.
5.5.- Consulte el tema en varias fuentes bibliográficas, para que
elabore mejores interrogantes.
5.6.- En caso que el tematizador no responda las preguntas, éstas
le quedarán de tarea para el Taller siguiente.
5.7.- Use las palabras adecuadas para DEMANDAR: ¿Por qué? ¿Para
qué? ¿Quién? ¿Cuánto? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿A dónde? ¿Qué? ¿En qué?
Y otras de acuerdo al tema.
5.8.- los que no tienen rol, responderán cuatro preguntas,
las copiarán en sus apuntes, antes de iniciar el interrogatorio
al tematizador para que al final él llame a los que quiera
para que le contesten, si no lo hacen actúa el evaluador y las
traen al siguiente Taller. A su vez los que no tienen rol
elaboran dos preguntas para el tematizador.
5.9.- Preste atención en forma activa y en silencio a sus colegas y
 cuando pronuncie lo hará en alta voz.
Sea excelente
5.10.- Confeccione un informe al evaluador del desarrollo de su rol
en el que estime: ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Por qué? ¿Lo positivo?
¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
Máximo una hoja, tamaño carta, por ambos lados.
Rol 6 . - LECTOR
Persona que lee en voz alta. Colaborador que descifra los manuscritos enviados a un
editor. Arte de interpretar lo leído.
Desarrollará estas actividades :
8.1.- Inventa. Cree. Produzca.
8.2.- Consiga una lectura interesante para los adolescentes y
jóvenes sobre temas no vistos en clase, tomado de revistas,
periódicos, libros, enciclopedias, Internet, u OTROS.
8.3.- Procure un resumen y léalo, si el tema es largo, busque
claridad y precisión en lo observado e interpretado.
8.4.- Haga una lectura correcta: alta voz, buen tono, pausas,
ademanes, mire al público, vocalice bien. . . . .
8.5.- Póngale sentido a lo leído, ayúdese con materiales didácticos,
para que despierte el interés del auditorio.
8.6.- Dé el significado de las palabras desconocidas, averigüe con
anterioridad en el diccionario.
8.7.- Siga con atención, en forma activa y silenciosa las
disertaciones de sus compañeros y cuando le corresponda lo
hará con buen tono de voz.
Aproxímese a la victoria
8.8.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al
evaluador, en un máximo de dos hojas, tamaño carta, en el que
diga : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué? ¿Lo positivo? ¿A
mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
Máximo una hoja tamaño carta, por ambos lados.
acotación
la gran tarea de los educadores : hacer leer a los jóvenes, no les gusta, cuando les
imponen determinados temas, no lo hacen con agrado. una de las formas es que ellos
busquen lecturas de su deleite y las lleven. algunas son tímidas y otras son osadas.
hasta que cada uno encuentre que es lo que quiere saber, sin caer en la vulgaridad y si
es así, pués analizarla y darle una respuesta adecuada al asunto. al comenzar los
talleres no se invierten más de tres minutos, en el rol, luego va en aumento, hasta llenar
las expectativas. los errores más constantes, en el inicio, son : la pésima vocalización,
tono de voz : muy bajito o muy alto, deletrear, no hacer las pausas y no mirar al
público. al finalizar el semestre, en buena parte son corregidas estas dificultades. se
busca que actualicen el entorno en el cual están posicionados. hay que ubicar a los
estudiantes en la contemporaneidad.
rol 9.- INFORMADOR
Es la persona que comunica o entera de un suceso a otros. Acción y efecto de informar.
Reseña dada por un periódico, por la radio o la televisión.
Entre otras, sus tareas serán:
9.1.- Crea. Produzca. Invente.
9.2.- Desarrolle el papel de comunicador social, teniendo en cuenta
traer al Taller dos noticias internacionales, dos de Colombia,
dos del Huila, dos de Neiva, dos de la institución escolar.
9.3.- Debe hacer el montaje de un noticiero: variado, ágil, ameno,
interesante, de opinión, utilizando las entrevistas, deportes, a
veces llegan cartas, corresponsales, opiniones de la gente,
análisis de noticias, farándula, comentarios, humor, mensajes
comerciales . . . . .
9.4.- Cada informativo, llevará el nombre grabado en un aviso
grande, podrá utilizar,: micrófonos, equipo de sonido,
grabadora, escritorio, luces, colaboradores, cámaras
filmadoras y fotográficas, teniendo como paradigma la radio y
la televisión.
9.5.- Comunique noticias importantes ocurridas en los dos últimos
días antes del Taller, estas responderán a los siguientes
interrogantes para que cumplan su objetivo: ¿Qué? ¿Cuál?
¿Cuándo? ¿Cuánto? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Dónde? . . . . .
9.6.- Combine la lectura de las noticias y mire al público, para
lograrlo. hay que prepararse muy bien, lo ideal es saberlas
de memoria y darlas a conocer.
9.7.- haga lo posible para no dar noticias violentas, morbosas o
 aquellas negativas y destructivas que vayan en contra de la
moral y las buenas costumbres.
9.8.- Siga con atención las exposiciones de los demás, cuando le
corresponda hable con voz elevada para que lo escuchen.
Sea triunfador
9.8.- Entregue un trabajo a máquina o en computador, dirigido al
evaluador, en el que reconozca: ¿ Cómo se sintió en el rol ? ¿Por
qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
En una hoja tamaño carta, por ambos lados.
acotación
las noticias violentas de colombia y el mundo. ¿qué dicen los jóvenes al respecto?
elabore un noticiero sin informaciones violentas. para ellos es bien complicado, porque
ese es el pan de cada día. hay preocupación por presentar una buena imagen que sea
reconocida por el grupo. algunos creen que las instituciones educativas no son noticia
o no las producen, allí encontraron que cada día hay nuevas y muy buenas, para los
estudiantes incluso desconocidas, gracias a este noticiero se enteran de lo que pasa al
interior. deben hacer esfuerzos, en la creatividad, la inventiva y la productividad para
mantener la atención y el interés. cuando las cosas se hacen bien el auditorio lo
expresa o con aplausos o con palabras de felicitación y agradecimiento. para leer
noticias o sólo titulares deben preparar muy bien o de lo contrario todos lo notarán.
hay unos con mucho humor, activos, sobresalientes y otros lo contrario, aburridores y
sin interés. siempre los nervios y el temor ataca al principio, después los van venciendo
y lo hacen mejor. los esfuerzos son bien compensados con el aplauso y la nota, no
faltan las injusticias, pero eso también es analizado para corregir las equivocaciones.
Rol 10 . - D I N A M I Z A D O R
Se distingue por su actividad, energía, buscando que cambie la monotonía del Taller.
Es la persona que sobresale por su dinamismo, alegría y colaboración en un conjunto
de individuos.
Puede desarrollar las siguientes funciones:
10.1.- Crea. Inventa. Produce.
10.2.- Prepare y desarrolle una dinámica de grupo en cada Taller,
traiga los materiales necesarios al lugar donde se
desarrolle la misma, también las penitencias para los que no participen.
10.3.- Antes de ejecutar la dinámica, dé el nombre, explíquela muy
bien, para que cada uno esté enterado de su responsabilidad y
así mismo sepan el lugar en donde se llevará a cabo. puede
hacer un ensayo, para que la comprendan y las cosas salgan
en forma excelente. es conveniente que lleve un cartel con el
 esquema para que ganen tiempo y puedan divertirse un poco más.
10.4.- A los colaboradores se les exalta, lo mismo que a los que
contribuyen con el orden.
10.5.- Todos los asistentes deben participar, los que no lo hagan,
o se equivoquen, cumplen penitencia.
10.6.- Una dinámica no podrá repetirse en el resto del año, éstas
deben ser: interesantes, chéveres, creativas, integradoras,
sin recurrir a la brusquedad, sin ridiculizar al otro; el
ambientador y el normalizador de comportamientos
contribuyen en su ejecución.
10.7.- El lugar escogido para hacerla, debe ser apropiado: el salón
de clase, el patio central, el aula múltiple, las canchas
deportivas . . . . . de tal manera que sean cómodas y libres de
peligros y accidentes, dependiendo del tipo de dinámica.
10.8.- Su voz debe ser escuchada por los jóvenes para que la
actividad sea desarrollada con participación de todos y Usted
lo haga con seguridad y propiedad, además cuando los otros
hablen escuche con atención.
Nivélese con los laureados
10.9.- Entregue un trabajo a máquina o en computador, dirigido al
evaluador, en el que dictamine : ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por
qué? ¿Lo positivo? ¿A mejorar? Otras funciones. Sugerencias.
En una hoja tamaño carta, por ambos lados.
acotación
la lúdica está de moda como palabra y como tema entre los educadores, pero que la
apliquen los de educación física, situación por demás equivocada. en el taller educativo
es realizada en todas las sesiones a través de una dinámica de grupo, en la cual el
dinamizador es autónomo, ubica a sus compañeros en el lugar que él crea apropiado y
puede llevar los materiales más inverosímiles para ejecutarla. una excelente
participación da una óptima dinámica. el dominio de grupo es clave, junto con una
buena explicación, con mucha seguridad de lo que va hacer. hay juegos en los que
todos vuelven a ser niños y a disfrutar al máximo; demostrado, por las risas, los gritos,
la emoción, las palabras de agradecimiento por lo vivido y la felicidad por lo ejecutado.
algunos piden que la dinámica se haga al comienzo de la sesión, especialmente cuando
antes han habido otras clases o en medio cuando la jornada escolar empieza con el
taller. los espacios para ejecutarla en oportunidades son insuficientes dependiendo del
tipo de actividad que se realice. hay juegos que no ameritan hacerlo en el aula de clase,
por pequeño el espacio o inadecuado, por las sillas o porque el hecho de salir del
mismo ya es relajante. el tiempo siempre es insuficiente todos quieren que sea más
largo. el combate al stres, es de frente con los juegos. le atribuyen la medicina
apropiada. hay constante motivación, integración y participación del grupo. sin embargo
hay amargados que no colaboran, con el temor de hacer el “ oso “. la idea es combinar
desarrollo intelectual con lúdica o sea alegría y seriedad.
Rol 11 . - CRÍTICO
Es el arte de juzgar las realizaciones de los otros. Juicio emitido sobre las actuaciones.
Examen del valor de lo ejecutado. Murmurar es fácil y destruir a los otros también con
una crítica agria, lo cual debe evitarse.
su desempeño será :
11.1.- Creatividad. Inventiva. Productividad.
11.2.- Le corresponde juzgar el desempeño de cada uno de los roles
efectuados, de acuerdo a las funciones dadas, para lo cual
utilice el adagio: “cabeza fría y cuero duro” para pensar lo
que hicieron los otros aceptar el examen de mi actuación,
recibir los elogios y corregir las equivocaciones, si la crítica
es justa, no lo volverá a cometer.
11.3.- Utilice tres criterios para hacer un juicio sano, serio, bien
elaborado, mejor intencionado, responsable, valorativo :
11.3.1.- Resalte los aspectos positivos encontrados en cada rol.
11.3.2.- Muestre las situaciones que hay que mejorar o sea lo que
faltó para que fuera excelente.
11.3.3.- Señale las sugerencias, de como hubiera sido sobresaliente.
11.4.- Haga el listado de los participantes y a cada uno resáltele
los aspectos arriba mencionados.
11.5.- Juzgue las ideas presentadas y el dominio de los contenidos,
determine si el tema del Taller fue completo, suficiente y
claro, los materiales utilizados, la letra, los gráficos, los
 colores, su desempeño, uso de las manos, los gestos,
presentación personal, si miró al público o le dio la espalda y
demás situaciones de acuerdo a cada rol.
11.6.- Evite herir a sus compañeros con la crítica destructiva, sólo
busque el desarrollo y el crecimiento humano, para que cada
vez el Taller salga mejor y cada uno se desempeñe en forma excelente.
11.7.- Escuche las críticas que hagan los que no tenían rol o resto de
participantes. Determine quién debe repetir rol.
11.8.- Preste atención en forma activa y en silencio a las
determinaciones, emanadas de los estudiantes y cuando le
corresponda, hable en tono normal para que lo escuchen los demás.
Sea f a m o s o, pero positivo
11.9.- Redacte un trabajo a máquina o en computador, dirigido al
evaluador, en el que opine: ¿Cómo se sintió en el rol ? ¿Por qué?
¿Lo positivo? ¿A mejorar? Sugerencias:
En una hoja tamaño carta, por ambos lados.
acotación.
el aforismo : cabeza fría y cuero duro, es necesario para dar una crítica constructiva,
bien intencionada, quien la haga, esté lleno de razones y quien la reciba, la acepte con
el ánimo de mejorar sus costumbres. las personas están habitadas a darle palo al otro,
primero lo negativo, a magnificar lo que no hace sino destruir. no hay vivo bueno, ni
muerto malo. hay que cambiar esa directiva, esa forma de pensar y utilizar los tres
aspectos arriba indicados, con el fin de ayudar al otro a superar las dificultades. quien
hace la crítica internamente se compromete para que cuando le toque deberá hacerlo
mejor. es más provechoso para toda persona que le miren lo positivo, lo óptimo, lo
excelente. después las situaciones que debe mejorar y las sugerencias, de como debió
haberlo hecho.
si los estudiantes adquieren o tienen buenos criterios y saben que deben hacer en cada
rol. la crítica no es tan difícil y por el contrario es gratificante descubrir en el otro las
capacidades, habilidades y destrezas. ver el lado bueno, positivo y agradable de los
estudiantes los hace crecer en su desempeño, pero no esconder las falencias, sino
minimizarlas para que nunca vuelvan a ser más grandes y pesen más que lo bueno que
ellos tienen.
 Rol 12 . - EVALUAD OR
Es la persona encargada de valorar lo que los otros hacen. Es el conjunto de juicios
sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las
capacidades y habilidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico. La
evaluación será continua, integral, cualitativa, para determinar los logros alcanzados,
estimulando el afianzamiento de los valores, las actitudes, el desarrollo de las
capacidades y habilidades, identificando las características personales, intereses,
ritmos de desarrollo y estilo de aprendizaje., así se contribuye a la identificación de las
dificultades y las limitaciones para consolidar los logros del proceso formativo, para
ofrecer otras oportunidades de aprender del acierto y del error, sin que su costo sea
excesivo y en general de la experiencia propia.
desarrollará los siguientes aspectos:
12.1.- Crea. Produce. Inventa.
12.2.- Debe conocer las funciones de cada uno de los roles para
saber si cumplieron, que les faltó, que hicieron demás, en qué
innovaron, que estuvo excelente, que fue bueno y lo
insuficiente, utilizando tres letras para calificar:
califique de uno a cinco -1 a 5 – en donde uno es la más
baja y cinco la mejor, lo excelente.
12.3.- Diligencie la ficha del Evaluador en donde registre lo sucedido
en el Taller, con los otros aspectos considerados y las
sugerencias pertinentes. Se adjunta la guía.
12.4.- Las exposiciones deben estar ligadas a la constatación de
conceptos y de factores cognitivos basadas en ejemplos,
ejercicios, buscando su aplicación a la vida cotidiana.
12.5.- Analice el desarrollo de El Taller, emitiendo un juicio sobre lo
observado en cada sesión, para saber quienes deben repetir el
mismo rol en el siguiente. si le corresponden dos roles o
más, en el siguiente taller, los hará.
12.6.- Nombre un monitor por cada Taller teniendo en cuenta que la
excelencia está por encima de lo normal y que ese estudiante
está en capacidad de colaborar con los que obtuvieron nota = 1.0
servirá como estímulo a sus capacidades.
12.7.- Las calificaciones deben ser justas, sinceras, considerando
todas las posibilidades presentadas, dando una explicación al
respecto, evitando el amiguismo para favorecer a unos y
“castigar” a otros.
12.8.- Reciba los trabajos escritos emitidos por cada rol, revíselos,
califíquelos y colóqueles las observaciones del caso, la
ortografía será indispensable, deberá tener en cuenta las
preguntas que cada uno debe responder según el rol asignado;
en todos deben observarse las normas ICONTEC , en caso
contrario serán devueltos hasta tanto reúnan lo exigido.
12.9.- La ficha del evaluador, los trabajos revisados con sus
observaciones serán entregados al profesor a más tardar
tres días después de efectuado el Taller, sin importar que no
haya la clase correspondiente.
Alcance los l o g r o s c o n é x i t o,
todos lo reconocerán
12.10.- Escuche con suma atención los pormenores sucedidos en el
Taller, diligencie en los espacios en blanco y por detrás de la
ficha las situaciones relevantes.
acotación
es observar el tipo de valoración que los educandos hacen de ellos mismos, qué
criterios tienen para hacerlo y si eso les da compromiso para cuando les corresponda
actuar. hay estudiantes más duros para calificar que los profesores y no perdonan
errores, son agudos observadores, de cosas que se dejan pasar fácilmente.
aparentemente es suave, pero, no, deben conocer todos los roles para que puedan
saber en qué cumplieron y qué les faltó. queda de presente la responsabilidad, la
rectitud, de él, consigo mismo y con el grupo, por la imparcialidad, la justicia y el respeto
al otro. su apoyo inmediato es el crítico para reafirmar las notas. es indudable que en
este tipo de talleres no deberían haber notas, sino conceptos de logros alcanzados,
objetivos por cumplir, habilidades, destrezas, capacidad de liderazgo y asimilación del
conocimiento. todo en forma positiva. debido a que lo anterior no es posible valorarlo
con una letra o con un número. cuando el desarrollo del taller es excelente las notas no
son difíciles de colocar, pero cuando hay dificultades, deben llenarse de razones y
actuar. aquí la objetividad es relativa, por cuanto, si el evaluador se entera de que pasó
con cada uno sobre su rol, cobra caro y no se atiene sólo a lo presentado.
R o l 13 . - R E S T O D E
PARTICIPANTES
Son aquellos educandos a quienes no les fue asignado un rol.
ellos harán, entre otras cosas :
13.1.- Inventar. Crear. Producir.
13.2.- Tome los apuntes de los carteles, acetatos y demás
materiales utilizados, de todos los temas tratados en los
diferentes roles ejecutados,
13.3.- En grupos de cuatro –4- estudiantes, elaboren un trabajo a
máquina o en computador en la cual responderán cuatro –4-
interrogantes:
13.3.1.- ¿Cómo les pareció el Taller? ¿Por qué?
13.3.2.- ¿Qué aspectos positivos encontró? ¿Por qué?
13.3.3.- ¿Qué situaciones deben mejorarse? ¿Por qué?
13.3.4.- Sugerencias. Exprese una por cada aspecto anterior ¿Cómo lo
harían Ustedes?
13.4.- El tema central lo convertirán en cinco –5- preguntas,
respondidas por el grupo, bien elaboradas y mejor
sustentadas, más las dos –2- que le hicieron al tematizador,
enseguida las dos –2- críticas, además,

dos al lector,
todo lo anterior en el mismo trabajo. Póngalo en manos del evaluador.
El límite es un párrafo por respuesta, concreto, preciso y claro.
Los triunfos son de todos ustedes
y de nadie más
13.5.- Preste atención en forma activa y en silencio a las
indicaciones emanadas de sus compañeros.
Un buen trabajo dá excelencia
acotación
quedan estudiantes a los que no les es asignado un rol, por ser el grupo grande o por
falta de tiempo, unos actúan en un taller y los otros en el siguiente y así van turnados.
ellos también deben realizar tareas para no tener “ vagos “ haciendo nada y
deshaciendo, mientras los otros se esfuerzan por salir bien. la idea es que observen en
general lo que va pasando con cada sesión y den sus opiniones al respecto. este rol
sirve de apoyo al evaluador porque ellos también aportan valiosas concepciones sobre
el desarrollo en general del taller.
“ CONSTRUCCIÓN QUIERE DECIR, TAMBIÉN QUE CADA NUEVO
CONOCIMIENTO CONSTRUÍDO SE INTEGRA AL BAGAJE PREVIO DE
LOS YA CONOCIDOS EN UN DOBLE SENTIDO “
RICARDO LUCIO
GUÍA DEL EVALUADOR

A continuación registre las calificaciones por cada Taller efectuado :

Fecha:_____ sesión Nº. ____evaluador:__________________________________
Tema central :__________________________________________________________
1.- Agenda y control de tiempo:_________________________________ C _____
2.- Ambientador:________________________________________________ C _____
______________________________________________________________________
___
3.- .Memorizador:________________________________________________ C _____
______________________________________________________________________
___
4.-Tematizador:__________________________________________________C_____
__________________________________________________________________C
_____
5.-Preguntador:________________________________________________ C _____
_________________________________________________________________ c
______
6.- economista : _________________________________________________ c _____
7.- gerente de cooperativa. ____________________________________ c _____
8.- Lector:_______________________________________________________ C
_____
9.- informador : _________________________________________________ C _____
10.- dinamizador: ________________________________________________ c _____
11.- Crítico:______________________________________________________ C
_____
12.- Evaluador: _________________________________________________ C _____
13.- Resto de participantes:____________________________________ C _____
22.-______________________________________________________________ C
_____
23.-______________________________________________________________ C
_____
24.-______________________________________________________________ C
_____
25.-______________________________________________________________ C
_____
Materiales utilizados:_________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______
Valores Humanos desarrollados:______________________________________
Informe disciplinario:__________________________________________________
qué hacer para que el comportamiento sea excelente?
_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______
Sugerencias:1.-_________________________________________________________
2.-
______________________________________________________________________
_
3.-
______________________________________________________________________
_

Otros:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______
La excelencia y el éxito se consiguen con esfuerzo

MATERIALES DIDÁCTICOS

útiles escolares
marcadores : rojo, negro, verde, azul y anaranjado. Lapiceros:
tinta roja y negra. Cien hojas blancas sin líneas, tamaño carta. Una regla de un metro,
metálica. Cien pliegos de papel bond base 16 ó 28. Lápiz, borrador, saca- extremo,
tijeras, rollo de cinta transparente ancha para sellar cajas. Adornos. Máquina de escribir
o computador. Otros de acuerdo a las necesidades del taller.
TEXTOS
las cooperativas en el año dos mil. a. c. i. Libros de economía y de cooperativismo.
Desarrollo Humano. Exitología. Relaciones Humanas. Estatutos y reglamentos de las
cooperativas. Leyes cooperativas y sus decretos y resoluciones reglamentarias.
Manuales de funciones. Informe de las cooperativas del año anterior. Balances.
Memorias. libros y periódicos de economía colombiana y mundial. Otros.
LIBROS
La carta a García. El vendedor más grande del mundo: Og Mandino. Proyecto Cambio
de actitud mental para el Huila: Armando Charry Barrios. Pensar en grande: David J.
Schwartz. las siete leyes espirituales del éxito: Deepak Chopra. Mi primer Millón. Ser
positivo en la vida. Así se habla en público: Germán Díaz Sossa. Colombia al Filo de la
oportunidad o el Documento de los sabios. El Hueco: Germán Castro Caicedo. Cómo
leer un libro: Luis Enrique Pachón. Ética para amador: Fernando Sávater. el
rinoceronte. scoot alexánder y otro. se necesita una persona capaz de cumplir bien su
deber. luis enrique pachón. promuévase usted mismo. luis enrique pachón. 100
fórmulas para llegar al éxito. p. eliécer salesman. haz de tu vida un éxito. francisco
pachón. Otros, según los temas del Taller.
VÍDEOS
Excelencia empresarial. Los paradigmas o el miedo al cambio. El experimento
Mondragón. Hasta las águilas necesitan un impulso. la sociedad de los poetas muertos.
mentes peligrosas. los realizados con las conferencias de miguel ángel cornejo.
desarrollo empresarial. Otros.
CASETES
Programa de auto - ayuda y superación: liderazgo de excelencia. Yo soy. Otros.
CANCIONES
El viejo juguete. La plegaria vallenata. Nataly. La copa de la vida. El vino. Mi viejo.
Desiderata. gracias a la vida. Mercedes Sossa. Oropel. Música clásica, brillante e
instrumental. la carta que nunca envié. los clásicos de richard clayderman. Otras.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
Visita a un centro recreacional: programa especial. Excursión a San Agustín H. Viaje a
expociencia juvenil. Filmación del examen final. Otras según decisión del grupo.
LA EXCELENCIA ES MADRE DEL ÉXITO
lOS LÍDERES.
LOS SIGUIENTES APUNTES SON TOMADOS DE LA EXPERIENCIA PERSONAL DEL
catedrático Y DE ALGUNOS DOCUMENTOS QUE HABLAN DEL TEMA. SERVIRÁ
PARA DAR LUCES AL RESPECTO, PUÉS EL TALLER EDUCATIVO DESCUBRE
LÍDERES QUE son DE BASTANTE BENEFICIO PARA LA COMUNIDAD.
LA PALABRA LÍDER TIENE DOS SIGNIFICADOS : A. CONDUCIR, ORIENTAR,GUÍAR
A OTROS HACIA UNA META. ES JEFE, DIRIGENTE. EL QUE VA A LA CABEZA.
B.- ES LA PERSONA QUE INFUNDE UN ESPÍRITU ESPECIAL A UN GRUPO. ES
ESPÍRITU DE PROGRESO, DE MARCHA, DE SUPERACIÓN DE GRANDES
IDEALES. SEA LÍDER AYUDANDO A LOS DEMÁS, PARA QUE SEAN MEJORES
COMO PERSONAS Y COMPETENTES EN SUS RESPONSABILIDADES. SEA LÍDER
RECONOCIENDO Y ESTIMULANDO LOS ÉXITOS AJENOS. SEA LÍDER
PROCURANDO VER EN LOS DEMÁS, LOS ÉXITOS Y LAS VIRTUDES Y NO LOS
DEFECTOS, FRACASOS Y LIMITACIONES. EN CASO DE EQUIVOCACIONES
AJENAS, SEA LÍDER, PONIÉNDOSE EN PLAN DE COMPRENSIÓN Y SERVICIO,
CON LAS PALABRAS : “ ¿ EN QUÉ PUEDO AYUDARLE ? “ Y NO EN PLAN DE
REPROCHE, CON EL “ SE LO ADVERTÍ “ . SER DEL MONTÓN, DE LOS QUE SE
DEJAN CONDUCIR ES ALGUITO, ES MUCHO MEJOR : SER EL CONDUCTOR.
TENGA EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS : 1.- INFUNDA EN SUS
COMPAÑEROS, EL ESPÍRITU DE MEJORAMIENTO, DE REALIZACIÓN, DE
DINAMISMO. 2.- CONDUZCA A LOS DEMÁS A DAR NUEVOS PASOS HACIA
DELANTE. 3.-TOME PARA SÍ, LOS TRABAJOS MÁS DESAGRADABLES,
IMPOPULARES Y DIFÍCILES. 4.- PROMUEVA EN SU ORGANIZACIÓN LOS
VALORES HUMANOS : MORALIDAD, EFICIENCIA, HONORABILIDAD,
SUPERACIÓN, PERFECCIONAMIENTO PERSONAL Y LA PAZ. GANE IMAGEN DE
PRODUCTOR DE IDEAS, DE INNOVADOR DE SU OFICO, DE RENOVADOR
CONSTANTE, DE VERDADERO PROFESIONAL, DE CAPACIDAD DIRECTIVA, DE
RECURSIVO, DE ENTUSIASTA, PORQUE SI VALE LA PENA GANAR BUENA
IMAGEN. UN LÍDER DE PRIMERA CLASE, ES AQUEL QUE CUMPLE SU DEBER
BIEN, ES COMPLETO, CON LUJO DE COMPETENCIA, CON INICIATIVA, SIN QUE
LO VIGILEN, SIN LIMITACIONES DE TIEMPO, SIN NECESIDAD DE QUE LE
RECUERDEN SUS COMPROMISOS, SABE CUAL ES SU DEBER Y LO HACE HASTA
EL FINAL. ESTE LÍDER ES SOLICITADO EN TODAS PARTES. ES LA PERSONA DE
GRANDES MERECIMIENTOS, QUE LOGRA SATISFACCIONES PERSONALES Y
SOCIALES.
OTROS ROLES
De acuerdo al desarrollo O SEGÚN EL ÁREA ACADÉMICA AL CUAL ESTÉ DIRIGIDO
el Taller, se vincularán otros papeles académicos que sean necesarios, sugeridos por
los participantes y por el profesor.
“ UN MAESTRO CONSTRUCTIVISTA TIENE QUE DOMINAR MUY BIEN LOS
CONTENIDOS Y ESTAR ACTUALIZÁNDOSE PERMANENTEMENTE PARA
PROPORCIONAR OPCIONES MÁS AVANZADAS A SUS ESTUDIANTES “
FELIX BUSTOS
EL GUÍA DEL TALLER
El profesor coordinador del Taller Educativo, debe poseer entre otras las siguientes
características:
1. Reforzar por medio de evaluaciones formativas, de asesorías permanentes,
recordando las funciones de cada rol, para desarrollar el Taller Educativo.
2. Identificar los pasos a seguir y ponerlos en marcha.
3. Hacer una selección de las ideas a implementar, buscando la participación de los
educandos.
4. Permitir que el grupo trabaje por la solución de los problemas y el logro de los
objetivos, para que de verdad desarrollen otra forma de aprender.
5. Escuchar las ideas de todos, las nuevas, las excepcionales y las que no son
factibles para mirar posibles aplicaciones.
6. Definir los problemas, los objetivos y las soluciones.
7. Lograr que todas las ideas reciban un trato adecuado.
8. Fijar unos límites, unos modelos, hasta donde sea dable, sin que se caiga en la
censura.
9. Respetar y hacer visibles las ideas de todos.
10. Mantener el grupo dentro de los objetivos y al interior de la propuesta sin anarquía.
11. Dirigir el tránsito de las ideas y ser consciente de los intereses del grupo y de los
personales.
12. Revisar en forma constante los registros que van surgiendo y haciendo los
comentarios del caso.
13. Debe conocer los temas, las técnicas y estar atento al desarrollo del Taller
Educativo.
14. Debe mostrar una actitud de aprendizaje permanente.
15. Respetar a los educandos e impulsarlos a participar siempre de las actividades.
16. Poseer una excelente habilidad para hacer que todos colaboren, trabajen y
desarrollen su rol, lo mejor posible, buscando la excelencia.
17. Ser responsable en el desarrollo de la propuesta, no fallar a los Talleres y ser el
primero en
llegar a la clase.
18. Ser recursivo, dinámico y democrático.
19. Mostrar coherencia teórica y práctica al implementar el Taller y en su desarrollo
20. Ser flexible con el tiempo, con la agenda sin que implique debilidad, indisciplina u
otras situaciones que demeriten el desarrollo del Taller Educativo.
21,. Ser amable, simpático, agradable, atender las grandes y pequeñas dificultades de
los estudiantes,
con unas excelentes relaciones humanas. jamás rechazarlos, ser firme en lo que
le corresponda
hacer a cada uno.
22. Atender las decisiones del grupo y hacerlas respetar.
“ ES ESTA INTEGRACIÓN CONSTRUCTIVA DE PENSAMIENTO,
SENTIMIENTO Y ACCIÓN LA QUE DA
UN CARÁCTER DEFINITIVAMENTE HUMANO A LA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS “
J. I. NOVACK
limitaciones
En el Taller Educativo hay algunas limitaciones. las que deben ser superadas para que
no desvirtúen la propuesta; entre ellas tenemos :
- Si los participantes desean organizar grupos y son detectados líderes, recibirán las
orientaciones del caso.
- Debido a la flexibilidad de la agenda, no es cubierta la totalidad de la misma, por ello
hay objetivos y logros sin alcanzar.
- Como técnica al servicio del estudiante, los logros, los objetivos y la eficacia
dependen del mismo educando.
- los costos económicos para el desarrollo del taller educativo son asumidos por los
estudiantes e indirectamente por los padres de familia, situación que en secundaria
dificulta alcanzar los objetivos por no conseguir los materiales didácticos necesarios
para cada sesión.
- la falta de la cultura de la participación, la democracia, la creatividad, la inventiva, la
productividad, el miedo al auditorio, al micrófono, a las fotos y a las cámaras de
filmación hace que el taller en un principio demore en la asimilación por parte de los
estudiantes. situación que cambia posteriormente.
la lúdica.
Las dinámicas de grupo son actividades que colaboran en los procesos de integración,
de formación, para desarrollar la parte lúdica y así organizar otra forma de aprender y
hacer con más alegría la clase. Su técnica intenta ubicar: lo cotidiano inmediato, lo
individual y lo parcial dentro de lo social, lo histórico y lo estructural con el fin de
regresar a la práctica para transformarla, a través de procesos de discusión y reflexión
en los cuales el conocimiento individual se colectiviza para generar un punto común de
referencia.
EN ÉSTE FINAL DE SIGLO HAY BASTANTE PREOCUPACIÓN POR LAS
ACTIVIDADES FÍSICAS, CORPORALES, EN LA BÚSQUEDA DE EMOCIONES
LÚDICAS CADA VEZ MÁS ARRIESGADAS, LOS EDUCADORES HAN SIDO
PRESIONADOS PARA INCLUIR LA LÚDICA EN LOS P.E.I. CARLOS BOLÍVAR, DICE
QUE “ TODO JUEGO ES LÚDICO, PERO NO TODO LO LÚDICO ES JUEGO “ LA
LÚDICA ES UNA DIMENSIÓN DEL DESARROLLO HUMANO, ES UN FACTOR
DECISIVO PARA ENRIQUECER O EMPOBRECER DICHO DESARROLLO, PERO
ELLA ES REFERIDA en LA NECESIDAD DEL HOMBRE PARA SENTIR, EXPRESAR,
COMUNICAR Y PRODUCIR EMOCIONES PRIMARIAS: REIR, GRITAR, LLORAR,
GOZAR, AGARRAR, ZAPATEAR, EMPUJAR, QUE SON DADAS POR LA
ENTRETENCIÓN, LA DIVERSIÓN Y EL ESPARCIMIENTO, DE TAL SUERTE QUE
MUCHAS OTRAS ACTIVIDADES, COMO EL PASEO, EL BAILE,, UN PARTIDO DE
FÚTBOL O LA LECTURA DE UNA BUENA POESÍA GENERAN MUCHAS MÁS
EMOCIONES. EL TALLER EDUCATIVO ASÍ PLANTEADO PERMITE APRENDER -
HACIENDO LÚDICA Y DESARROLLANDO EL CONOCIMIENTO A LA MEDIDA DE LAS
POSIBILIDADES DEL NIÑO Y DEL JÓVEN, EN LA UNIVERSIDAD LOS ADULTOS
TAMBIÉN DISFRUTAN Y APRENDEN Y CLARO ELLOS TAMBIÉN LA PRACTICAN
CON el ROL respectivo y en cada taller.
Hay tres tipos básicos de dinámicas, según la función que ejercen durante un contexto
dado:
 De conocimiento e integración de los miembros de un grupo
 De ambientación o esparcimiento, para favorecer la participación de los integrantes
en el desarrollo de un proceso.
 De análisis de una situación específica que atañe al grupo.

Las anteriores pautas contribuyen al auto - conocimiento individual y colectivo del grupo
donde se ejecutan. Para el ejercicio o aplicación de cualquiera de estos tres tipos de
dinámicas hay que tener en cuenta varios criterios elementales para el logro de los
objetivos que se buscan con la técnica; algunos de estos son:

 El respeto por el otro, con el fin de no llevarlo a situaciones que no comparte o que
no está preparado para afrontar.
 La selección de una dinámica que corresponda al momento e interés sentido del
grupo.
 La explicación previa de la dinámica, de los objetivos que pretende y de los
diferentes roles que en ella se asumirán, con el fin de que el grupo no solo se
prepare – sin que se llegue al nivel de condicionamiento o predisposición – para
realizar la dinámica, sino, que pueda decidir si es apropiado para la situación del
grupo.
a juicio de vigotsky : “ el atributo del juego es una regla que se ha convertido en deseo “
y “ el juego brinda al niño una nueva forma de deseos, le enseña a desear relacionando
sus deseos a un “ yo “ ficticio, a su papel en el juego y sus reglas “ . para jean piaget “
los juegos de los niños constituyen admirables instituciones sociales, comportan un
sistema complejo de reglas, es decir, todo un código y toda una jurisprudencia ” . el
niño y el joven buscan adaptar esas reglas de acuerdo a la edad, los adultos también lo
harán, teniendo en cuenta sus experiencias y los códigos que rigen a la sociedad civil,
según la noción que de la vida social tengan los participantes y su formación moral.
Las actividades metodológicas que complementan la labor académica, se realizarán
así:
iniciación.
Presentación de la propuesta a las directivas del colegio
Dar a conocer la propuesta, discutir y dialogar con los estudiantes sobre la misma
Elaboración de las sugerencias y ajustes de las mismas a estas propuestas, resultado
de las conclusiones de los estudiantes.
Realización de la dinámica de grupo: El juego de la vida * Observación, toma de
notas, intercambio de ideas y conclusiones sobre el desarrollo de la dinámica.
 dos sillas sirven de portería para jugar al fútbol, las patas hacen de marco, son
colocadas una a cada extremo del salón, el dinamizador lleva una pelota elaborada
con trapos y dos palos delgados, sirven los escoberos. dos equipos, con su
respectivo nombre, cada participantes es numerado en forma igual no pueden
sobrar jugadores. el dinamizador coloca en el centro, la pelota y los dos palos, en
los extremos los grupos. en una hoja escribe el nombre de los equipos y el número
que le corresponde a cada jugador. empieza a llamar coincidiendo el mismo dígito,
de tal forma que siempre saldrá una pareja. los del lado de acá cogerán el escobero
del lado de allá y viceversa, al recoger el palo, llevarán la bola pegándole sólo con el
escobero, hasta introducirla por el medio de las patas de la silla, un punto para el
que lo haga. si no lo hacen cuando salga el balón a uno de los lados de los asientos
termina el juego para esa pareja. vuelve la pelota y los palos al punto inicial.
empiezan de nuevo. llaman a otra pareja. no es permitido pegarle a la bola con las
manos con los pies, darle al otro con los palos, salirse del aula o cancha, los
observadores tocarla, empujar, ponerle al contrario zancadilla. la orientación es que
cada uno debe observar muy bien lo que hacen los demás, una vez terminado el
juego, pasan a su respectivo puesto y escriben en sus cuadernos las apreciaciones
de lo que debieron haber hecho y no ejecutaron, siempre comparándolo con la vida.
allí aparecen : los que tienen iniciativa, cumplen bien una misión o deber, los
alegres, exactos, competentes, orgullosos, capaces, de grandes merecimientos. es
una lástima que también surjan: los incapaces, incumplidos, conflictivos, no
creativos, carentes de iniciativa, que esperan de los demás sin aportar nada, que no
les gusta el trabajo,, actúan de mala gana, si hacen algo les sale mal, no les interesa
el grupo, criticones, que esperan una nota y como no la hay, no se sienten
 estimulados a jugar, hay que rogarles para que cumplan su deber o amenazarlos, o
aquellos que esperan que les ordenen, les recuerden, les digan todas las
instrucciones, los medios deben estar a su alcance o no pueden, ante problemas
necesita consultar todo. los flojos, no luchan por la vida, incumplidos y tramposos.
con este juego el grupo tomará medidas para que sea excelente y llegue al éxito.
Toma de nota por parte de los educandos sobre las funciones de los roles.
Presentación del plan de estudios, discusión y conclusiones.
¿Qué clase de estudiante soy? Reflexión de esta pregunta mediante una guía *.
Elaboración del diagnóstico de la materia por medio de una guía.
Observación y conclusiones del vídeo: Los paradigmas o el miedo al cambio. la
siguiente guía sirve para sacarle mejor provecho a la película : paradigma es : modelo,
ejemplo, tipo, dechado, ejemplar. cambio : modificación que resulta de ello. ceder o
remplazar una cosa por otra. antes de ver la película, redacte los siguientes
interrogantes, para que después de verla les dé respuesta : 1.- ¿cuál es la idea principal
del vídeo? 2.- ¿qué es el cambio? 3.- ¿qué implicaciones trae el cambio? 4.- ¿qué es
el futuro?
5.- ¿porqué hay resistencia al cambio en nuestro medio? 6.- ¿qué nos impide aceptar
nuevas ideas? 7.- ¿qué significa la palabra paradigma? 8.- ¿quiénes están
predispuestas a aceptar nuevas ideas ¿ 9.- ¿qué cree usted que son verdaderas ideas
novedosas? 10.- ¿ qué ideas nuevas introduciría usted en la educación colombiana?
11.- ¿en la primaria? 12.- ¿en la secundaria ¿ 12.- ¿en la universidad ¿ 13.- ¿qué
desearía usted cambiar en su vida, en su hogar, en su trabajo? 14.- ¿Cómo hiciéramos
para que colombia sea un mejor vividero?
las relaciones humanas
Tiene por objetivo reflexionar sobre las relaciones humanas que se llevan en cada
grupo para sacar conclusiones y hacer mejor el Taller; actividad indispensable para que
el curso mantenga una aceptable colaboración. la complejidad de la vida moderna
caracterizada por el rápido progreso material, gran movilidad familiar y un aumento
increíble de la población, hace que, cada día, las relaciones humanas eficaces sean
más difíciles de lograr, precisamente cuando estas relaciones son más necesarias para
triunfar, tanto en el entorno profesional ,como en lo personal. las buenas relaciones
humanas han perdido vigencia en el diario vivir de los educandos, no solo en el
establecimiento educativo, si no en el ambiente familiar. las razones anteriores llevan a
introducir este tema con el fin de fomentar un buen ambiente escolar y fortalecer las
relaciones interpersonales que conlleven a una mejor convivencia social. el objetivo
primordial es mejorar las relaciones humanas entre los estudiantes: a su vez
documentarlos sobre los aspectos fundamentales de la personalidad , para identificarlos
en su propio ser, retomar el uso adecuado de las reglas de cortesía en la convivencia
social. desde que se dejó de impartir la urbanidad en los establecimientos educativos,
las relaciones humanas entre las personas decayeron notablemente en todos los
campos de la actividad humana y no se vislumbran acciones al respecto en los centros
educativos ni en otros conglomerados. las relaciones humanas se definen como la
mejor manera de llevarse bien con las personas, con toda clase de gente y en cualquier
circunstancia. el pilar fundamental de toda relación humana es la personalidad, definida
como la expresión de lo que usted es y de lo que usted hace: es lo íntimo de todo
individuo, es el resultado de todas las reacciones expresadas en su vida diaria, en el
hogar, en la institución escolar, en el terreno de juego, en el teatro, en la calle y en la
intimidad de cada ser. el comportamiento ideal supone la combinación de saber : qué
es lo que hay que hacer y cómo hacerlo con consideración y elegancia, es decir,
aplicando ciertas reglas de cortesía: en la casa, en comunidad, en clase, en el trabajo,
de ésta forma se comporta cada individuo, como todo un caballero o como toda una
dama. afortunadamente, la constitución política colombiana de 1991se pronunció frente
a las relaciones humanas en los siguientes artículos : 42. . . . . “ las relaciones
familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes de la pareja y en el respeto
recíproco entre todos sus integrantes “. 56. . . . . “ fomentará las relaciones laborales ,
contribuirá a la solución de los conflictos colectivos de trabajo “. 95 . . . . . “son deberes
de la persona y del ciudadano : 1.- respetar los derechos ajenos y no abusar de los
propios. 2.-. obrar conforme al principio de solidaridad social, respondiendo con
acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de la
persona. 3.-respetar y apoyar las autoridades democráticas legítimamente constituídas
para mantener la independencia y la integridad nacional. 4.-defender y difundir los
derechos humanos como fundamento de la convivencia pacífica “. si bien es cierto, no
aparecen estipuladas con el nombre genérico de relaciones humanas, los artículos
anteriores, corresponde a ello y hay que hacer esfuerzos para difundirlos y aplicarlos.
Para ello se estudiarán entre otros temas los siguientes:
Vocablos más utilizados para: saludar, agradecer, recibir,
gestos utilizados al hablar, motivos. . . . .
¿Qué son las relaciones humanas?
son el arte de demostrar respeto al otro. el respeto debe sentirse antes si ha de ser
demostrado, debe haber una genuina sensibilidad por los sentimientos de los demás.
nadie puede pedir para sí más comprensión y sensibilidad de la que está dispuesto a
dar. las relaciones humanas se aplican en todos los actos humanos y por consiguiente
en todas partes, en toda organización social.
¿Qué es la personalidad?
es la expresión de lo que usted es y lo que usted hace., es lo íntimo de todo individuo.
el resultado de todas las reacciones expresadas en su vida diaria. comprende lo que la
persona dice y piensa de las diversas situaciones con las que se enfrenta en forma
diaria y constante.
Las motivaciones.
es el conjunto de deseos , necesidades, propósitos e impulsos de cada persona : son
las causas internas que sostienen, dirigen y promueven la conducta.
las emociones
son las raíces más profundas de las motivaciones. son los sentimientos. ellos llevan
una fuerte carga de afectos. es una fuerza que impulsa a actuar a las personas, a hacer
algo en un determinado sentido. estas pueden ser: agradables, desagradables, alegres
y tristes.
la madurez.
implica llegar a ser autosuficiente. representa una cualidad de la conducta que puede
variar mucho durante el desarrollo de la persona. es una cualidad del equilibrio del
individuo que crece a lo largo de su vida.
Mecanismos de defensa más utilizados
el yo los emplea como soporte o para enmascarar la percepción que la persona tiene
de sus propias deficiencias : supercompensación, racionalización, proyección, actitudes
negativas, identificación, evasión, la salud, la suerte, la inteligencia, la edad.
La conducta inteligente
es la capacidad global de un individuo para pensar de modo razonable y actuar
juiciosamente. capacidades : de aprendizaje, abstracción, claridad mental, de juicio, de
adaptación. dentro de las clases de inteligencia, están : verbal o abstracta, práctica o
mecánica y social. augusto e. ramírez. 1982.
 EL VALOR DE UNA SONRISA
NO CUESTA MUCHO. . . . . PERO HACE GANAR MUCHO.
ENRIQUECE A QUIENES LA RECIBEN, SIN EMPOBRECER A QUIENES LA DAN.
SE PRODUCE EN POCOS MOMENTOS Y SU RECUERDO PUEDE DURAR POR
MUCHO TIEMPO. NADIE ES TAN RICO QUE PUEDA PASARSE SIN ELLA Y NADIE
ES TAN POBRE QUE NO PUEDA ALEGRAR CON ELLA A LOS DEMÁS. AUMENTA
LA FELICIDAD EN EL HOGAR; CONSIGUE LA BUENA VOLUNTAD EN LOS
NEGOCIOS Y ES EL SALUDO Y DISTINTIVO DE LOS AMIGOS. ES DESCANSO
PARA LOS FATTIGADOS, ÁNIMO PARA LOS DECEPCIONADOS, ALEGRÍA PARA
LOS TRISTES Y HASTA PUEDE ALEJAR PREOCUPACIONES. PERO NO PUEDE
SER COMPRADA NI VENDIDA, NI SIRVE SI ES POSTIZA, PORQUE ES ALGO QUE
NO VALE SI NO SE PRODUCE ESPONTÁNEAMENTE. SI POR EL CANSANCIO,
LOS EMPLEADOS QUE ATIENDEN NO SON CAPACES YA DE BRINDARLE UNA
SONRISA, NO DEJE EN CAMBIO DE OBSERQUIARLES UNA SONRISA SUYA.
PORQUE NADIE NECESITA TANTO UNA SONRISA COMO QUIEN NO TIENE
NINGUNA PARA DAR. QUIEN DESEA AGRADAR MÁS A LOS DEMÁS QUE SONRÍA
UN POCO MÁS.
asesorías
Son aquellas en las que el profesor se convierte en : guía, orientador, consultor,
provocador, asesor, consejero, monitor, conductor, ordenador, adiestrador, para sus
educandos, les lleva la iniciativa, es un animador del proceso educativo y hace que el
estudiante desarrolle el potencial que ellos poseen, para que el rol sea bien
desempeñado, busque la excelencia, para que amplíe la imaginación y participe en
forma dinámica.
Al participante se le indicarán las fuentes bibliográficas de consulta, revisan el plan de
exposición, dándole sugerencias, para que tenga todos los elementos necesarios,
elevarles su autoestima para buscar que salgan bien.
Van a ver clases en donde solo se desarrollan refuerzos, otros en donde solo hay
asesoría y el Taller en sí deberá esperar hasta tanto se haga algo decoroso,
especialmente al principio, mientras los estudiantes asimilan la nueva experiencia, con
el fin de encontrar mecanismos que eliminen el miedo al Público y el exceso de nervios
para salir al frente de sus compañeros o al tablero.
La propuesta se debe revisar en forma constante para agregarle las ideas que ellos
produzcan. El profesor entregará el listado de los roles con suficiente anticipación para
que se preparen a conciencia y los participantes salgan bien.

extra - clase
Son aquellas que complementan la actividad educativa y se realizan por fuera del
colegio.
El centro literario. La evaluación formativa. Visita guiada a San Agustín Huila,
patrimonio histórico de la humanidad. filmación del taller final. visitas a otros
establecimientos a presentar la propuesta. Otras sugeridas por ellos mismos.
integración
Una de las premisas más relevantes para desarrollar el Taller Educativo es que el
grupo esté integrado para que no se rechacen, por el contrario se colaboren, permitan
una convivencia pacífica, de respeto mutuo para compartir y conocerse entre ellos, para
lo cual se harán unas actividades dentro y fuera del aula de clase, entre ellas podemos
destacar las siguientes:
Ejecución de los roles: en forma individual y colectiva
Colaboración de todos con el silencio, en las dinámicas, en las exposiciones.
Debe reinar la sinceridad especialmente en la evaluación formativa y en la grupal, en
los refuerzos y en la colaboración para saber como va el Taller.
Desarrollo de Talleres fuera del aula de clase y del colegio.
Visitas guiadas a centros de interés general.
Fotografías de los estudiantes ejerciendo su rol.
Filmación de las exposiciones.
Otras que sugiera el grupo.
La integración con los otros grados puede realizarse teniendo en cuenta:
- Por medio del intercambio de materiales didácticos.
- En la realización de eventos de carácter formativo.
- Propiciar la evaluación formativa para saber como va el Taller.
- Otras que sugiera el grupo.
LA EVALUACIÓN
Es el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el
desarrollo de las capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico.
Esta será continua, integral y cualitativa.
Sus finalidades principales son:
 Determinar la obtención de los logros definidos en el P.E.I.
 Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
 Estimular el afianzamiento de valores, de actitudes y aptitudes.
 Favorecer en cada estudiante el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
 Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.
Para obtener un mejor resultado se harán dos clases de evaluación a través del año
escolar:
Formativa. Es aquella en la que el estudiante no espera una nota o un “castigo”, sino
que busca detectar las dificultades y los logros obtenidos, para aportar soluciones y
darle un nuevo aire a las actividades propuestas.
Se aplicará un cuestionario que será respondido primero en forma individual y después
en forma grupal para confrontar respuestas; entre ellas se pueden hacer las siguientes:
A. ¿Cuál fue el rol en el que se encontró más a gusto? ¿Porqué?
B. ¿En qué rol no se encontró bien? ¿Porqué?
C. ¿Qué no le ha gustado del Taller? ¿Porqué?
D. ¿Qué otros roles cree usted que faltan? ¿Porqué?
E. ¿Qué roles sobran? ¿Porqué?
F. Exprese las sugerencias que usted cree conveniente.
Al final del año escolar o del semestre, se repetirá la evaluación formativa para
comparar el avance de un semestre a otro para sacar conclusiones y aplicarla en el año
siguiente.
Además hay que evaluar los objetivos de la materia y las funciones de los roles. se
sugiere el siguiente cuestionario:
a. ¿Ha podido usted realizar a cabalidad las cuatro habilidades lingüísticas?
- Leer correctamente frente al público?
- Escribir en forma automática cualquier tema?
- Escuchar en forma activa y en silencio a sus compañeros?
- Hablar con coherencia verbal frente al auditorio?
Especifique cada una y diga el porqué?
b. Su participación en el Taller ha sido excelente? buena? insuficiente? ¿Porqué?
c. Esta nueva forma de aprender le ha ayudado a superar dificultades? ¿Cuáles?
¿Porqué?
d. ¿Cuál es la habilidad lingüística que más trabajo le cuesta superar? ¿porqué?
e. ¿Qué sugiere hacer usted para superar estas dificultades planteada?
f. Describa los aspectos positivos, los que hay que mejorar y las sugerencias de cada
uno de los roles.
g. ¿Le gustó esta forma diferente de hacer la clase? ¿Porqué?
h. ¿Qué se puede hacer para que sea excelente?
i. ¿Prefiere ejercer los roles en grupo? ¿Porqué?
j. ¿es de su agrado realizar los roles en forma individual? ¿Porqué?
Calificativa. los estudiantes solicitan que en este tipo de taller no debería existir por
cuanto hay crecimiento y desarrollo humano y esto no se mide con una letra o un
número. Es la que pretende alcanzar unos logros para dar unas notas utilizando tres
letras: E = Excelente, B = Bien, I = Insuficiente. de 1 uno a 5 cinco para la universidad.
para lo anterior el evaluador y el profesor diligenciarán una planilla por cada Taller
realizado.
según la ley 115 o ley general de educación, la evaluación es el conjunto de juicios
sobre el avance en la adquisición de los conocimientos y el desarrollo de las
capacidades de los educandos, atribuibles al proceso pedagógico. la evaluación será
continua, integral, cualitativa y se expresará con informes descriptivos que respondan a
estas características. las principales son : determinar la obtención de los logros
definidos en el p. e. i. definir el avance en la adquisición de los conocimientos. estimular
el afianzamiento de los valores y las actitudes. favorecer en cada estudiante el
desarrollo de sus capacidades y habilidades. identificar las características personales,
intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. contribuir a la identificación de
las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo. ofrecer al
estudiante oportunidades para aprender del acierto y del error y en general de la
experiencia. proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus
prácticas pedagógicas. la evaluación se hace por comparación del estado de desarrollo
formativo y cognoscitivo de un educando, con relación a los indicadores de logro
propuestos en el currículo. decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto de 1994. para
ello he utilizado los medios evaluativos : 1.- mediante el uso de pruebas de
comprensión, análisis, discusión crítica y en general de apropiación de conceptos. el
resultado de la aplicación de las pruebas ha permitido apreciar el proceso de
organización del conocimiento que ha sido elaborado por el estudiante y de sus
capacidades para producir formas alternativas de solución a los problemas de
aprendizaje. 2.- mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de
observación, diálogo, exposición, entrevista abierta y formuladas con la participación del
educando frente a todos sus compañeros de clase, teniendo en cuenta sus consultas
bibliográficas, las notas y apuntes realizados por él, la presentación de carteleras,
carteles, acetatos, plegables, afiches y demás, eliminando de paso, las previas escritas,
los quices, los exámenes manuscritos y la memorización de datos, palabras, nombres,
fechas, datos o fórmulas sin sentido, el estudiante puede llevar a las pruebas todos los
documentos que crea convenientes, según el tema, lo que debe hacer es sustentar bien
la idea expuesta y lo que le corresponda hacer con lujo de detalles, así llegará a la
excelencia. el educando que por cualquier circunstancia, no pueda asistir a la ejecución
de un rol podrá hacerlo en el siguiente taller educativo, para recuperar el logro perdido,
si no lo hace, al finalizar el período académico, ejecutará el rol de tematizador de la
sesión en que faltó, sin importar qué papel académico haya sido.
“EL PUNTO HASTA DONDE DEBE LLEGAR EL N I Ñ O, C O
MO PUNTO DE PARTIDA“
VIGOTSKY
el informe al evaluador según el rol
Cada participante deberá entregar un informe escrito que responda por el desarrollo de
cada rol con el fin de sintetizar los aspectos más relevantes de lo sucedido; en un
máximo de una página, por ambos lados y un párrafo por cada respuesta. tendrá entre
otros aspectos, los siguientes:

Nombre del colegio, de la jornada, de la universidad. quien presenta el informe, su rol,

el grado, el profesor del área, el área y la fecha. ¿Cómo se sintió en el rol? ¿Porqué?
los aspectos positivos encontrados en su rol. las situaciones que hay que mejorar en su
rol. otras funciones que se le deben agregar. Sugerencias, que lo lleven a la
excelencia. escriba un párrafo por respuesta.
Se recomienda ser concreto, claro, preciso y sintético.
“EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO QUE OCURRE DE
AFUERA
HACIA DENTRO DEL SUJETO“
LUIS BERNARDO PEÑA
informe escrito de los que no tienen
r o l
resto de participantes
en grupos de cuatro como máximo, elaboran un trabajo escrito en el cual responderán
los siguientes interrogantes : 1.- ¿cómo les pareció el taller? ¿porqué? 2.- ¿qué
aspectos positivos encontró? ¿porqué? 3.- ¿qué situaciones deben mejorarse?
¿porqué? 4.- sugerencias. exprese una por cada aspecto anterior o sea ¿cómo lo
harían ustedes? 5.- el tema central lo convertirán en cinco preguntas, respondidas por
el grupo, bien elaboradas y mejor sustentadas. más las dos que le hicieron al
tematizador, enseguida las dos críticas, además una pregunta y una respuesta sobre el
argumento principal del declamador, cuentero, lector, escritor, , orador, semántico,
sinónimos y antónimos, gramático y pacificador, todo lo anterior en el mismo trabajo
escrito. la idea es evaluar, coevaluar y puntualizar todos los días lo sucedido en cada
sesión, para que sean ellos mismos quienes den respuesta a sus dificultades, como
dice paulo freire : “ todos nos educamos en comunión con todos “ . de tal forma que los
que no aparecen con un rol específico tengan actividad y estén atentos al desarrollo de
el taller educativo. el objetivo fundamental de los informes por sesión de tallereo, es
recibir de los protagonistas sus impresiones directas de cómo van en su desarrollo
humano, cómo están aprendiendo, qué actividades extraordinarias les han sucedido, a
la vez qué falencias encuentran y cómo solucionarlas, es indudable que los informes
son más ricos en la universidad y aparecen más tímidos en secundaria, aunque en
ambos brota la fluidez, al principio, se muestran las dificultades en todos los aspectos,
al finalizar llegan al punto máximo y es donde mejor se ven los resultados: si
empezaron exponiendo dos minutos, con terror frente al auditorio, van avanzando hasta
hacerlo en forma normal, lo mismo para el dominio de temas. para la ambientación le
cogen el ritmo en forma excelente. en fin los roles son más elaborados y mejor
realizados a medida que progresa la práctica. por eso al concluir el libro surgen los
testimonios de los estudiantes.
 CONTROL DEL PROFESOR
Para identificar como se va a desarrollar el Taller Educativo el profesor, llevará entre
otros, los siguientes controles:
El diario de campo. La lista de los estudiantes en orden alfabético. Una guía de
logros y calificaciones. Una pauta para el control de roles y temas por ejecutar. Un
modelo de roles ejecutados. Una planilla de logros alcanzados. Evaluaciones y
encuestas periódicas. los trabajos más sobresalientes de cada rol. las composiciones
literarias elaboradas por ellos, como : las agendas, las decoraciones y las copias de las
canciones del ambientador, los plegables y cuadros sinópticos del memorizador, las
carteleras con los argumentos centrales del tematizador, los interrogantes de los
preguntadores cuando estos se hacen en tarjetas diferentes, las palabras correctas e
incorrectas utilizadas por el grupo y llevadas por el redactor, las poesías del
declamador, los relatos del cuentero, las lecciones del lector, las composiciones del
escritor, los discursos del orador, las palabras desconocidas del semántico, los vocablos
con los sinónimos y antónimos, otras formas de definir la oración y sus partes, del
gramático, la observación y descripción de la lúdica del dinamizador, la concepción de
los jóvenes sobre la paz en colombia del pacificador, los nombres de los noticieros de
los informadores, el análisis del proceder de los estudiantes en el taller del
normalizador de comportamientos, los juicios acertados del crítico, las múltiples
valoraciones del evaluador, las apreciaciones globales del resto de participantes Con lo
anterior se pretende detectar los resultados del Taller Educativo para que estos se
analicen con sus objetivos y expectativas para el mejoramiento de la calidad de la
Educación con el fin de hacer los ajustes necesarios y los correctivos del caso tanto a
corto, mediano y a largo plazo. En cada una de las fases del desarrollo del Taller, es
importante tener en cuenta, los procesos y principios metodológicos que se derivaron
de los principios pedagógicos arriba mencionados. A través de la reflexión que se lleva
en forma permanente durante las sesiones, los participantes a nivel individual y
colectivo tienen la oportunidad de analizar y valorar lo realizado con el fin de identificar
los aspectos fuertes y débiles de su trabajo y los próximos pasos en su crecimiento
personal.
“ CUALQUIER FUNCIÓN, PRESENTE EN EL DESARROLLO CULTURAL DEL
NIÑO APARECE DOS VECES
O EN DOS PLANOS DISTINTOS : EN EL SOCIAL Y EN EL
PSICOLÓGICO “
VIGOTSKY

exitología
es el resultado feliz de lo actuado por el hombre en cualquier situación que emprenda.
la exitología estudia los pormenores para llegar a él, por ser tan esquivo, escaso y difícil
de alcanzar. muy pocos se arriesgan a perseguirlo y llegar a él. porque el camino
para arribar, es muy largo, arduo y lleno de riesgos. algunos apenas se lo imaginan,
sueñan con él. pueden pasar meses, años y décadas sin que se asome por ninguna
parte, cualquier situación de peligro lo aleja. por ser tan singular, pocos hombres y
mujeres van en busca del éxito. sabiendo que las recompensas son grandes e
inmensas. varias son las taras que impiden el triunfo. es requerido constante trabajo,
disposición, persistencia, rapidez mental, y genuino deseo de acertar, por ello hay que
iniciar ya. uno de tantos secretos para llegar a la fama es trabajar con un único
propósito, con todas las ganas y la energía. no permita que lo distraiga ningún otro
motivo y no labore para dos objetivos a la vez. el taller educativo, trabaja con estos
postulados más la autoestima que hacen que el joven se entusiasme y alcance a
vislumbrar el éxito. en las librerías hay bastante bibliografía al respecto.
ayudas didácticas.
el cartel.
es una hoja de papel con un mensaje y una ilustración simple. es un medio de
comunicación por el cual se dialoga, sugiere y estimula una idea y se apoya una acción.
se usa para despertar el interés sobre algo específico : una campaña, una
manifestación. . . . . un cartel elaborado técnicamente consta de : un título, una gráfica,
la redacción de un mensaje, marcas o símbolos y la margen. opcional. se puede
clasificar según su contenido : anuncios de interés general y particular. las ventajas que
tiene son : vida más larga del medio y del mensaje. garantiza más lectores por ejemplar.
facilita una buena diagramación, una mejor y más amplia utilización de los colores. los
tamaños varían de acuerdo a las necesidades, así : universal, 70 x 100 cms., corriente,
50 x 70 cms., medio, 35 x 50 cms., pequeño 25 x 35 cms. los colores juegan un papel
primordial en el cartel para llamar la atención, así : negro, sobre amarillo. rojo sobre
blanco. blanco sobre rojo. amarillo sobre violeta. blanco sobre negro. rojo sobre verde.
negro sobre blanco. verde sobre blanco. amarillo sobre negro. blanco sobre azul. verde
sobre rojo. negro sobre rojo. augusto e. ramírez. 1982. en el taller educativo todos
los participantes que utilizan el cartel, la cartelera, los cartelitos, les servirán estas
indicaciones, ellas caben en forma perfecta para hacer mejor el rol. los materiales a
utilizar, pueden ser : cartulina, papel bond, periódico, comino, de bolsas que vienen con
cemento, con azúcar, icopor, tablas de madera, asbesto, sintético grueso. . . . . la
imaginación y el mercado pueden proporcionar otros materiales.

acetato o transparencia
se consiguen en toda papelería, los hay económicos, costosos, y finos. son colocados
sobre una máquina llamada proyector de acetatos, para mostrar en la pared, tablero o
tela blanca. en las conferencias y en las clases es donde más se les utiliza. llevan un
título, una gráfica, un dibujo, una foto, frases cortas, precisas, claras y concretas. hay
marcadores especiales a colores para escribir sobre él. se puede elaborar, lo que usted
quiere comunicar, en una hoja blanca y llevarla a una fotocopiadora en blanco y negro o
a colores para que pasen la transparencia y quede lo que necesite proyectar. las
radiografías que ya no se utilicen sirven, lavándolas con un jabón fuete y así quitarles el
negro que traen. quedan azules claras, puede escribir sobre el o pasarlo por la
fotocopiadora. en una hoja de plástico grueso también sirven. todos los roles necesitan
este tipo de ayuda, que es eficaz en la enseñanza - aprendizaje.
el portafolio
técnica informativa empleada por las empresas para dar a conocer los productos que
ofrecen al público. consta de una hoja gruesa doblada por la mitad con un bolsillo,
dentro tarjetas de papel de variados colores con subtítulos, gráficas, fotos, dibujos y
datos generales que comuniquen el servicio prestado. puede contener : el nombre de la
empresa o de los propietarios, foto, logosímbolo, dirección, avisos comerciales, ofertas
y los servicios que ofrecen. en educación puede utilizarse para guiar a los estudiantes
en las funciones a desempeñar. ej. el portafolio del taller educativo.
el plegable
una hoja tamaño carta u oficio doblada en dos, tres o cuatro partes formando caras, en
cada una de ellas informar lo que necesite. puede llevar : un título, gráfica, fotos,
grafitis, dibujos, muñequitos, mensajes cortos, precisos, claros y concretos. los datos de
quien lo presenta, nombre de la institución y demás necesarios para identificar la
procedencia. no es aconsejable recargarlos de colores porque aparecerán agresivos a
la vista. el rol de tematizador y memorizador es en donde más se presta para usarlos,
sin embargo, los demás asistentes pueden utilizarlos sin problema.
filminas.
proyección de fotos y frases breves. es mostrado a través de una máquina llamada
proyector de filminas o diapositivas. es un poco costoso, por la calidad de las fotos.
puede utilizarse, papel contac, pegarlo en los dibujos que quiera, retirar el contac,
observando que allí quede impresa la foto, por detrás ponerle más contac para que no
se pegue en los dedos, colocarle los recuadros en cartón o comprarlos elaborados y
hacer la serie de lo que necesite presentar. si son mensajes, simplemente escribir sobre
él. el taller educativo se hace más dinámico, más enriquecedor del conocimiento, si los
participantes presentan sus trabajos en filminas.

vídeos y películas
en la era del audiovisual, las películas y los vídeos son herramientas didácticas
especiales para trabajar con los estudiantes. centran bastante la atención del tema
exhibido. una forma ingeniosa es utilizar una caja de cartón mediana, con una ventana
pequeña, dentro un tronquito con ranuras, para que quepa un cartoncito, por abertura,
de seis por cuatro centímetros y ocho cartones adheridos, con dibujos de una serie del
mismo tema, en blanco y negro o a colores, una bombilla. por fuera un alambre en
forma de zeta, tipo molinete cogiendo el trocito de madera, cerca de la ventana, para
moverlo y proyectar la película de los picapiedras o de cualquier aventura o inventársela
cada uno. en el rol de cuentero cabe perfectamente este juego. los demás también lo
pueden hacer, así aprenden más y es divertido enseñar.
RECOMENDACIONES
Al iniciar una nueva experiencia, es fundamental, entrenar a los estudiantes, hacerles
conciencia de la necesidad del cambio, por que todo nuevo paradigma, engendra
traumatismo, resistencia al mismo, se les hace difícil, debido a que se ven obligados a
pensar, a quitarle tiempo a la pereza, a ver televisión, elaborar exposiciones, a hacer
carteleras, llenar informes, estar atentos al taller, colaborarles a sus compañeros, ser
responsables, hay estudiantes que no aguantan el ritmo, no aceptan la crítica, ni
permiten que se les ayude, algunos buscan cualquier disculpa para no venir o para no
hacer lo que les corresponde, buscan todas las disculpas que les sea posible para no
hacer nada, sin embargo una vez aprehenden la metodología, las cosas marchan
mejor, al iniciar hay que invertir una buena cantidad de horas clase para entrenarlos con
lecturas sobre exitología, autoestima y valores humanos.
El curso de relaciones humanas es indispensable por las dificultades que traen los
jóvenes para relacionarse y aceptar al otro. observar los videos mediante una guía
preestablecida, les ayuda a sacar mejores conclusiones. lo ideal es hacer las tres
clases de cuarenta y cinco minutos seguidas, para no cortar el desarrollo del Taller y
que los grupos sean con un máximo de treinta y tres estudiantes.
Hay que leerles la propuesta especialmente al principio cada vez que termine un Taller
para que capten el mensaje. aparentemente al comienzo se “pierde mucho tiempo”
solo que después cuando cogen el ritmo, las actividades van mejor y se recupera ese
espacio.
Al inicio la participación es muy débil, muy limitada, a medida que avanzan, ellos
también mejoran la misma, debido a que deben apropiarse de la cultura de la
participación, de la democracia, de la exposición, de la elaboración de materiales
didácticos, de la crítica a sus compañeros ya que no las traen y les cuesta trabajo
asimilarla.
para algunos estudiantes es difícil la consecución de material bibliográfico. la
biblioteca facilite la consulta. hay jóvenes que lo sorprenden a uno con enciclopedias,
libros y documentos muy interesantes que aportan al conocimiento y hay otros
educandos que ni se inmutan por ser mejores.
La realización de este Taller tiene unos costos elevados que los está asumiendo el
padre de familia. por tanto la institución educativa deberá asumir parte de ellos.
“ LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMAL NOS PERMITE TRAZAR
EL FUTURO INMEDIATO DEL NIÑO “
VIGOTSKY
lo indispensable para este tipo de actividades es el apoyo de las directivas, de los
colegas, los estudiantes y padres de familia del establecimiento educativo, en cuanto a
dar la posibilidad de generar una nueva experiencia pedagógica, hacer en forma
periódica los análisis y evaluaciones del caso, ir a las sesiones de tallereo, disponer de
la biblioteca en forma amplia, lo mismo que comprar los materiales didácticos
necesarios, apoyar a los estudiantes en la nueva experiencia, promover una exposición
de los trabajos sobresalientes, permitir la difusión de la idea, tanto al interior como al
exterior de la institución y otras que sean del resorte de cada estamento de la
comunidad educativa.

TERCERA PARTE

TESTIMONIOS

ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Los siguientes testimonios fueron recogidos en el año de 1996, en el colegio de
bachillerato “ oliverio lara borrero “ jornada de la tarde, del informe que entregan los
que ejecutan un rol y el resto de participantes, al evaluador que se convierte en un
análisis de cómo le ha ido en el desarrollo en cada Taller.
Agenda y control de tiempo
Yaneth Flórez y Olga Gutiérrez (grado 11º) “Elaboramos el orden de la clase y
buscamos desarrollar la misma, en el reparto del tiempo, se deben ocupar las tres
horas de cuarenta y cinco minutos y dándole la palabra a los que no se les asignan un
rol. al llamar a lista buscamos que todos estén dentro del salón. El control del tiempo
se hace para que tengan la oportunidad de participar de la clase; agradecemos al
profesor Hernando Ardila, por permitirnos ser parte de esta experiencia, por que es
muy importante en el aprendizaje nuestro”.
Leyla Mosquera: (Grado 11º) “Me sentí bien, me capacité para exponer. mis
compañeros no colaboraron suficientemente, el taller se prolongó por varios recesos,
afectando a algunos compañeros que venían preparados para hoy no para mañana. es
incómodo pararse frente a ellos, pero es una experiencia buena, me hizo perder el
nerviosismo al público y a tomar responsabilidad, ya que uno no puede esperar a que
los demás lo hagan por uno”.
Ambientadores
Uber Andrés Medina: (grado 8º) “Me delegaron para que el ambiente de la clase
tenga valores naturales, sociales y culturales que influyan en la vida material y
psicológica de los estudiantes. organicé los pupitres en filas integrando hombre y mujer,
coloqué afiches, carteles, cantamos entre todos la balada del pistolero, canción de
moda “.
Osnith Ortiz Nieto: (grado 8º ) “Antes del Taller yo les pregunté a mis compañeros que
canción querían interpretar y el día del Taller la traje,. todos cantamos con mucha
alegría. el salón estaba muy bonito, a todos les gustó el orden y la creatividad, me
colocaron E = excelente”.
Memorizadores
Douglas Omar Polanco (grado 11º) “Mi rol es muy bueno por que nos recuerda el
tema visto anteriormente, me correspondió estudiar para después explicar a mis
compañeros. todos escucharon con atención. No me dejé llevar del nerviosismo, les
doy gracias a los compañeros y al profesor Ardila por hacer esta clase diferente, hay
que respetar la palabra del compañero. debe haber integración, autoestima e igualdad
para hacer sentir bien al que nos habla y adquirir una formación intelectual para nuestra
vida cotidiana “.

Tematizadores
Maritza Fernanda Marín y Hernán Madrigal (grado 11º) “Nos gustó lo que expusimos,
por que aprendimos los pasos necesarios para enriquecer la lectura, ya que, lo
reconocemos, somos muy perezosos para leer. es necesario aprender todos los días la
lectura, practicarla, que esto nos ayuda en la vida cotidiana para: vocalizar, memorizar y
comprender lo leído; nuestros compañeros mostraron interés por el tema, eso es
bueno”.
Carlos Eduardo Botello (grado 11º) “Fue una experiencia maravillosa. tuve que
utilizar varios recursos para atraer la atención de mis compañeros, al principio tuve
nervios, pero al notar la colaboración de ellos, adquirí confianza en mi trabajo. al
terminar la exposición me quedó una enorme satisfacción por haber realizado un buen
trabajo”.
 Preguntadores
Milady Díaz y Diana María Díaz (grado 11º) “Nosotras estábamos muy confundidas
por que no sabíamos cómo hacer las preguntas. le pedimos al profesor que nos
orientara y él nos elaboró dos, nosotras entendimos cómo era e hicimos las restantes “.
Erleny Bustos Ruiz (grado 11º) “Elaboré varios interrogantes de acuerdo al tema,
éstos fueron claros, concretos y sin el ánimo de “rajar” a mi compañera. logré que todos
escucharan con atención. cumplí con responsabilidad lo que me correspondió hacer, le
puse cuidado a la tematizadora. esto era útil para reafirmar las preguntas que yo traía.
Perdí el miedo a hablar frente al público. llamé la atención de mis compañeros para que
me escucharan y sugiero que el evaluador esté más seguro al colocar una nota “.
Redactores
Sayda Marcela Camacho (grado 11º) “Hemos mejorado en ortografía, aunque no
sabíamos reconocer cuando una palabra lleva “ y – i ” utilicé el diccionario, desarrollé
bien el rol y los compañeros quedaron satisfechos. Lo que hice fue observar los
carteles, subrayé los errores que encontré, verifiqué con los que habían realizado las
carteleras los errores. todos querían opinar sobre la ortografía y eso nos obliga a
estudiarla y a coger un diccionario, espero mejorar, ya que yo no le daba ninguna
importancia a la misma, cuando trabajemos en una oficina la vamos a necesitar, leer es
muy valioso para tener conocimientos y buena ortografía ”.
Dinamizadores
Sandra Milena Quintero y Ocaryz Ramírez Argüello (grado 11º) “Es bien interesante
y ésta salió como nosotros creíamos que debería salir, debido a que nuestros
compañeros pusieron atención en qué consistía. nos preocupamos por explicar lo que
íbamos a hacer. al profesor le gustó, el se interesó en la misma y todos festejaron las
penitencias, les agradecemos su participación por que sin ellos no hubiéramos podido
hacer nada, notamos que nuestros compañeros volvieron a ser niños por sus gritos de
alegría, su participación, aunque ellos se creen muy hombres, además no todos los
compañeros captan de igual manera las orientaciones y les cuesta dificultad
concentrarse y se equivocan mucho al desarrollar la dinámica ”.
Lideidy Monje (grado 8º) “Cuando el profesor me dijo que me correspondía el rol de
dinamizadora, me puse a consultar con el fin de divertir a mis compañeros de clase,
encontré la dinámica del pan, entonces le pregunté a cada uno que pan les gustaba y
cada uno debía tener presente que había dicho, después cada uno debía decir la
siguiente frase: Cuando en la mañana me levanto me lavo. . . . . pan, cuca, mogolla. . .
. . según lo que cada uno hubiera escogido. hubo dificultades para decirlo por que a
mis compañeras les daba vergüenza, pues les parecía una grosería, al final todos
colaboraron y la dinámica salió bien; esas son buenas experiencias y espero que les
haya gustado”.
Informadores
Yudi Fernanda Sánchez (grado 8º) “ Es el que comunica algo importante de una
crónica o reseña dada por un periódico, por la radio, la televisión o tomado de un texto
didáctico impreso. Estas deben ser sucintas, interesantes, especialmente de temas
sobre los jóvenes. Para que la noticia sea completa, el informador utilizará los siete
interrogantes y así no dejará nada por fuera, además sustenté la noticia que di y dije
por qué era importante ”.
Frank Salas (grado 11º) “Me basé en una noticia aparecida en el diario El Espectador,
del día cinco de mayo, el tema era muy importante por que quería enseñar cómo tener
afecto por los demás. La noticia trata de lo siguiente: una joven colombiana, se había
graduado en veterinaria, al regreso de una fiesta, tuvieron un accidente automovilístico,
por él quedó paralizado su cuerpo. en Colombia no le pudieron hacer nada, por carecer
de los elementos necesarios. la remitieron a Estados Unidos. allí la operaron y ya
puede mover algunas partes del cuerpo. el problema es que la deuda es muy grande y
la familia dio hasta lo último que tenía. para continuar con el tratamiento se necesita
más dinero. la familia pide apoyo a los colombianos con sus donativos en efectivo para
salvar a esta joven que tantas ilusiones tiene de volver a caminar”.
Normalizadores de Comportamiento
Otto Eigner Figueroa(grado 8º)“Para mi es el más importante. hay que hacerle los
llamados de atención a los compañeros que molestan en clase por medio de tarjetas:
verde, amarilla y roja”.
alexánder Rojas y Maribel Rojas (grado 11º) “ El rol es muy importante por que sin
ella es difícil realizar el taller, algunos de nuestros compañeros se les olvida que el
silencio es clave, lo mismo que permanecer en el puesto. tanto en el desplazamiento de
ida y regreso para hacer la dinámica, eso retrasa horarios y se nota que algunos no le
dan el interés que este debe tener ”.
Norma Constanza Farfán (grado 11º) “Me sentí bien, la participación de mis
compañeros fue buena y eso contribuyó para desempeñarme bien. Pude enfrentarme a
un grupo. yo le temía. ahora creo que no. Lo que nos propongamos lo podemos lograr”.
CríticoS
María Cristina Oliveros (grado 8º) “ Mi función es criticar lo bueno, lo erróneo, y dar
las sugerencias a mis compañeros, para exaltar lo positivo con el fin que en la próxima
vez sea mejor el Taller ”.
Mariela Peralta (grado 11º) “ Para el desarrollo del Taller faltaron ayudas didácticas,
pero el contenido estuvo bien. los tematizadores estaban nerviosos y solo miraban al
profesor, como si los demás no existiéramos. en la corrección ortográfica faltó más
desarrollo. el profesor complementó este aspecto. la organización del aula fue
excelente, hubo orden y la decoración nos gustó bastante. los carteles fueron bien
elaborados. en cuanto a mí y el desarrollo del rol me permitió hablar en público y
eliminar los nervios. las críticas que hice fueron constructivas mirando los aspectos
positivos, a mejorar y dando las sugerencias del caso, felicitamos a los E = excelentes y
les reclamamos a los que no se preocuparon por hacerlo bien. debemos preocuparnos
por la lectura ”.
Angela Milena González y Lila Yesenia Garzón (grado 11º) “ Hay que advertir que
debemos ser muy cuidadosos al hacer las críticas para evitar herir a alguien. La
ambientación fue excelente. se notó un cambio en el salón, nos sentimos bien, había
mezcla de letras mayúsculas con minúsculas en una misma palabra. Las memorias
fueron claras. se expresaron bien ante el grupo y lo mejor es que revisaron los apuntes
de los compañeros para saber si estaban atentos a la clase. Los tematizadores
explicaron bien y los ejercicios fueron claros y prácticos. tenían el material necesario y
ocuparon más del tiempo previsto. les faltó dominar al grupo. lo mismo que seguridad
para responder las preguntas. Los redactores corrigieron la mala ortografía. Al
dinamizador le faltó dominio en la voz, hablaba muy pasito y le faltó colaboración para
desarrollar la dinámica. La disciplina fue buena aunque falta más. A los informadores
les falló la voz. el tema impactó. la explicación corta. Algunos compañeros no
aceptaron las críticas que hicimos. creemos que son justas y nos la merecíamos E =
excelente. Este informe escrito fue realizado con el fin de dar a conocer las críticas y
de verdad lo que pensamos del rol y queremos que mejore mucho más la clase de
español para que siempre hagamos críticas buenas a los compañeros, agradecemos a
los que han colaborado y en especial al profesor Hernando Ardila, por que ha sido un
soporte para el desarrollo personal nuestro ”.
Lida Angélica León (grado 8º) “ A algunos se les notó que habían preparado el tema,
a otros no. los mensajes en los carteles son muy bonitos, los prepararon muy bien. En
la explicación del tema les fue bien, les entendimos. La noticia fue importante por que
trataron el tema de la juventud ”.

Evaluadores
Ivonne Alexandra Villanueva (grado 8º) “ Me sentí bien, mi desempeño fue correcto,
no sentí temor por que me había preparado para desarrollarlo. poco a poco voy
aprendiendo a tener auto - control y mayor responsabilidad, esto es específico y evalúa
todo lo realizado en el taller. Agradezco a mis compañeros que quedaron satisfechos
con las notas asignadas ”.
Lina Marcela Baena (grado 11º) “ Me correspondió observar lo que hicieron los
compañeros para darles una calificación correcta para no quitar ni poner nota. lo mismo
con los que no tenían rol. Al recibir los trabajos escritos califiqué siguiendo los
contenidos del informe. En cuanto a los valores desarrollados, como el respeto a los
compañeros que hacían el rol; apliqué la justicia. al calificar solo miré el trabajo
desarrollado por cada uno. La responsabilidad en cuanto al cumplimiento de los roles y
entrega de los trabajos escritos. Aprendí a valorar el trabajo de los compañeros. perdí
el miedo para dar las calificaciones y explicar el por qué de ellas. se me olvidó
preguntarle a mis compañeros si habían entendido el tema. Todavía faltan compañeros
que deben tener mayor interés por la clase ”.
Carolina Useche y Gissella Trujillo (grado 11º) “ Aprendimos a valorar los trabajos
que hacen los compañeros. también a decirles los errores que tienen por que a
nosotras eso también nos sirve ”.
Resto de participantes
Hector Torres Carvajal (grado 8º) “ Hice un resumen de todo el Taller. Los carteles
traían la letra muy pegada y no se leía de lejos. Algunos no explican las funciones.
Cantamos todos la canción que trajeron por que nos la sabíamos y esa está de moda.
Hay estudiantes que le ponen mucho interés al desarrollo del rol y hay otros que lo
hacen mal. Las memorias fueron mal elaboradas. no prepararon lo que tenían que
hacer que era lo de la clase anterior. El tematizador es clave para el desarrollo del
Taller. Yo elaboré las siguientes preguntas sobre el tema y las respondí: ¿Qué es
oración gramatical? Es una frase que tiene sentido completo o sea que nos expresa
una idea o un mensaje completo. ¿Para qué nos sirve una oración gramatical? Para
entender mejor los mensajes y darle sentido a lo que nos dicen. ¿Qué entiende por
sujeto y por predicado? Sujeto es la persona de quien se hable y predicado es lo que
se dice del sujeto. Los dinamizadores nos hicieron reír bastante. La disciplina estuvo
bajo control. a los que se portaron mal se les hizo la anotación respectiva. Nos
sentimos bien evaluados aunque le daba como miedo decir las notas porque hay
compañeros que se enojan cuando salen mal y por consiguiente la nota es mala ”.
Lina Catherine Pérez Gómez y Eliana Penagos Perdomo (grado 8º) “ Los
ambientadores trajeron varios carteles que sirvieron para tapar los letreros feos que
habían en las paredes y así se vio mejor el salón. Los tematizadores fallaron por que
no prepararon bien el desarrollo del tema y el profesor lo hizo para hacer bien el taller.
A los redactores, les faltó trabajar más la ortografía o por lo menos preguntar más
sobre la misma. Los críticos hicieron el trabajo de los redactores y ellos sí corrigieron
bien “.
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
c. u. n.
ÁREA : TALLER DE EXPRESIÓN ORAL FACULTAD : COMUNICACIÓN
SOCIAL Y RELACIONES
PÚBLICAS 1997.
AGENDA Y CONTROL DE TIEMPO
MARCELA ROJAS ALARCÓN: El trabajo que desempeñé fue muy interesante dada la
importancia que revestía el papel de agenda y control de tiempo para que se cumpliera
a cabalidad cada uno de los roles de mis compañeras, lográndose a la vez desarrollar
puntual y ordenadamente el objetivo de El Taller. me gustó el rol por el dominio que se
tuvo sobre el grupo, lógicamente, gracias a la colaboración de ellos. Lo que redundó en
el resultado que se obtuvo durante y al finalizar la práctica. Dentro de los aspectos
positivos, precisamente se debe destacar la puntualidad con que se inició y evolucionó
el taller. Esto en lo que concierne a mi desempeño como Agenda y Control de tiempo
es indudable que durante el tiempo en que analizó el Documento de los Sabios hubo
mucha innovación y motivación. Aquí cabe destacar a las compañeras que utilizaron la
dramatización para explicar el contenido del libro. Las sugerencias que se pueden dar,
es que continúen con el entusiasmo y dinamismo, que cada vez presenten cosas
diferentes, novedosas como se hizo en este día. A lo largo del corto semestre que nos
correspondió a través de los trabajos presentados se ha dicho lo más importante.
quiero recordar a los calificadores que no tengan en cuenta la decoración en sí del aula,
sino lo recursiva que sea la estudiante para desempeñar su papel, porque en ocasiones
aunque se quiera hacer muchas cosas el factor dinero lo impide. Todos han hecho lo
posible para que su rol se desempeñe a la altura de las circunstancias y del nivel
educativo que estamos cursando. Finalmente, quiero aprovechar para hacer extensivo
un agradecimiento al profesor, a los compañeros del segundo semestre y ofrecerles una
voz de aliento para que todo lo que se realice en las asignaturas de Comunicación y
Relaciones Públicas, las desarrollen no sólo con ánimo sino a conciencia, porque a
cada una nos servirá para obtener el éxito que ansiamos cuando seamos profesionales.
VENUS MARÍA SIERRA VILLEGAS: El objetivo trazado era el de perder el miedo para
hablar en público, practicar la teoría vista en las demás materias y por ende en el taller
de expresión, desempeñar el rol con entusiasmo, creatividad y consultando acerca del
mismo, participar en el Taller, aportando, complementando y preguntando con relación
al tema tratado. Había que controlar el tiempo, hacer cumplir el orden del día y
verificar la asistencia de los estudiantes.
DÁMARIS OTÁLORA: La experiencia es genial, es bueno poder controlar el Taller, uno
maneja todas las situaciones, me sentí segura, saqué buena nota. Todo es positivo.
cada uno buscamos hacer las cosas mejor. falta creatividad, para que haya más
dinamismo. Hay que ampliar el tiempo de clase, es corto. faltan más ayudas didácticas.
ALIX ARDILA VÁSQUEZ: En el desarrollo de este rol – agenda y control de tiempo -
es muy importante que el ser humano tenga la oportunidad de dar a conocer su
pensamiento con un tiempo limitado. Me desempeñé con entusiasmo, para que mis
compañeros se sintieran a gusto. Elaboré carteles con el nombre de cada persona con
su respectivo rol. Esto fue todo un éxito.
AMBIENTADORES
MALKA LORENA RODRÍGUEZ: El hombre como ser humano es dinámico, está en
constante cambio. necesita innovar durante el proceso de aprendizaje. Cumplí con mi
rol. estoy satisfecha. No es solo pensar y crear un ambiente nuevo y diferente, sino
que el mismo esté acorde con el tema a tratar, por ello el ambientador debe conocer el
asunto. aquí estamos dando una parte de nosotros. El Taller debe ser flexible, dinámico
e innovador para crear el mejor ambiente y aprender, permitiendo que sus participantes
den rienda suelta a su imaginación, a su inspiración, motivación y participación. Hasta
ahora el Taller es un éxito.
ANGÉLICA MARTÍNEZ LASSO: Las sillas las coloqué en forma de U. pegué los
carteles. ubiqué el proyector de acetatos y el resto de materiales. Como estamos en el
mes de octubre, el salón lo decoré con bombas negras y moradas, telarañas, brujas,
murciélagos, haciendo alusión al día de los niños y de las brujas. El lugar escogido fue
el aula múltiple de la Universidad. Todos colaboramos en forma dinámica en el Taller.
La canción escogida fue: Gracias a la vida, de Mercedes Sossa, la llevé por escrito y a
cada uno se la entregué en una hoja. en el resto de El Taller utilicé música de fondo de
Richard Clayderman. Grafiti: “una sola vez escribiste una frase, con tinta negra: A MI
TAMBIÉN ME DUELE. Con este grafiti se quiere expresar no solamente su sentimiento
a las cosas malas que le ocurrían, sino que trata de hacer llegar el mensaje acerca de
los daños que se le causan a la gente y a su pueblo en general. El color negro
simboliza tristeza, tal vez, por falta de tiempo y espacio, no alcanzó a dejar su mensaje
de inconformidad y angustia de manera más abierta. Primero que todo quiero dar mis
agradecimientos sinceros a todas las personas que me colaboraron en la decoración y
estuvieron pendientes de cada uno de los detalles, ya que sin ellos hubiera sido
imposible cumplir con la hora de inicio. Me sentí bien acompañada, apoyada y
satisfecha de la labor realizada.
A VECES BASTA
PERO NUNCA HAN
DE FALTAR
PORQUE HACEN MUCHO
BIEN
SON
sólo
DOS
PALABRAS. . . . .
¡MUCHAS
GRACIAS!
LÍA MARIORI ARANDA: Atendí a mis funciones que eran: organizar el salón de
acuerdo como la tematizadora utilizara el espacio para su exposición. colaboré con la
organización de los carteles. decoré el lugar para desarrollar el Taller. traje una canción
para interpretarla entre todos para estar más animados. elaboré en hojas tamaño oficio
mensajes alusivos al tema del Taller. Elaboré tres carteles con mensajes. Deseo
anotar que se debe valorar más lo que el alumno haga con sus propias manos, por
simple que sea o poco estético e insignificante. Considero que siempre habrán muchas
oportunidades para demostrar nuestras capacidades. No siempre, cuando no
cumplimos con una responsabilidad se debe juzgar, que es por negligencia.
SONIA CASTELLANOS: Mi función desempeñada es este rol fue excelente. los
materiales que utilicé eran convenientes a la ocasión, con bombas SEMPERTEZ, color
verde, gorritos: amarillos con verde. papel picado: varios colores, carteles pequeños
en papel bond oficio con temas alusivos al Taller, serpentinas de colores, la canción de
Franco de Vita: SERÁ. . . . . Me pareció muy bueno este rol y lo desempeñé muy bien,
espero continuar así.
MEMORIZADORES
ANGÉLICA MARTINEZ LASSO: Después de algún tiempo, hemos asistido a un
cambio notable. las clases en forma de Taller han extendido su campo, ampliando, así
el encuadre que circunscribía su dominio. De ésta manera se le ha permitido al
estudiante desarrollarse y realizarse plenamente en cada uno de sus roles. Aquí se
acaba el mito de la clase tradicional dictada por el profesor. La memoria puede ser
comparada con un baúl de almacenamiento en el cerebro, en el que depositamos
material y del que lo sacamos cuando lo necesitamos. Ocasionalmente algo del “baúl”
se pierde, es cuando decimos que hemos olvidado Enseñanzas. la construcción de la
memoria nos capacita para revisar nuestras propias historias. La evidente vanidad
intelectual de nuestros juicios, sobre el conocimiento pasado ( “ Lo sabía desde el
principio ” ) se extiende a las estimaciones de nuestro conocimiento actual. Debemos
prepararnos y capacitarnos para desempeñar con éxito nuestro rol en la vida.
SANDRA CARMENZA CÉSPEDES GUTIÉRREZ: Me sentí bien, aclaré dudas. A cada
uno le entregué un friso que yo misma elaboré, en donde van impresas las claves del
Taller anterior. Me gustó la colaboración de los compañeros, prestaron atención para la
realización del mismo, al igual la madurez de los expositores. Los temas que se han
desarrollado me parecieron excelentes por que nos sirven para el crecimiento humano,
personal y profesional que se está despertando entre nosotros. nos ha servido para
saber exponer en todas las otras materias, espero que los otros talleres sean de alta
categoría. no se debe perder tanto tiempo al inicio de cada Taller.
SHIRLEY YANETH CHÁVARRO: Me sentí bien. La cuestión de memorizar es frío, si lo
miramos desde el punto de vista esquemático, pero en el Taller le puse dulzura al
proceso de repasar lo que vimos y experimentamos. todos los roles son muy
importantes. si uno se esfuerza y se entrega de corazón, el resultado es óptimo. El rol
es fácil, sin embargo, lo más chistoso es que la mayoría hace acto de presencia y olvida
lo ocurrido en el Taller. La creatividad es lo que se debe impulsar para ser mejores.
TEMATIZADORES
ORFA EULALIA VANEGAS: Me sentí muy bien, pues creo que aporté lo mejor de mí,
para dar a entender a mis compañeros una obra que refleja la problemática del país,
principalmente en el sector educativo. Recurrimos a la dramatización, que es la forma
más clara de hacer entender los principales temas del libro, por ser una obra tan
extensa, era imposible resumirla en quince minutos.
Lo más satisfactorio fue la reacción de los participantes, frente a las diferentes
problemáticas que expusimos; muestra de ello fue su buena participación, aceptación y
buenos comentarios, que hicieron de nuestra forma de exponer la obra. La temática
utilizada en este rol fue muy clara, breve, y ante todo tratamos de aportar datos de la
problemática educativa que afronta actualmente el país. Debemos tener en cuenta que
en nuestra condición de futuros comunicadores, la actuación, la dramatización, es
importante, nos permite explorar otra faceta interna que tenemos, para darnos a
entender mejor. Se observó en este Taller el trabajo, esfuerzo, dedicación y sobre todo
la creatividad de todos los participantes, en cada uno de los roles. Ésta hace la
diferencia con los otros talleres. Fue dinámico, práctico, creativo, ante todo en el rol
que realizó La INFORMADORa Malka Rodríguez. en este rol, ella creó un personaje
informal pero con muchas ganas de comunicar lo actual. No encontré dificultades. en
esta ocasión se notó más conformidad de parte de los estudiantes, con las
calificaciones, a diferencia de los talleres anteriores, se pudieron solucionar las notas.
gracias a que cada día nos esforzamos por mejorar la calidad de los trabajos. Los roles
que más tiempo deben utilizar son el tematizador y el evaluador, pues en este último
todos los participantes quieren dar sus diferentes puntos de vista.
SHIRLEY YANETH CHÁVARRO MALDONADO: Nos sentimos mejor, no nos preocupa
la nota que nos dé el evaluador, porque, lo más importante es la satisfacción de haber
cumplido con lo nuestro. aprendimos mucho. Consultar el tema de la clase fue
importante y divertida, requirió de nosotras: sentido lógico y buena expresión a la hora
de exponer. el haber trabajado, las dos en equipo es gratificante y salimos súper bien.
creemos que los conocimientos adquiridos son integrales y de visión, como saber
redactar, diseñar, planear, expresarnos, hablar por micrófono. ésta forma del Taller nos
permite conocer gente, aprender unos de otros y trabajar en equipo. así lo haremos en
nuestro desempeño profesional por más pequeña que sea la labor. El crítico es un rol
demasiado pesado. Ojalá el Taller no se vuelva monótono.
MALKA LORENA RODRÍGUEZ LOSANO: Éste Taller se desarrolló con éxito. todos
participaron y estuvieron atentos a las presentaciones que se hicieron. Yo desempeñé
mi rol con éxito. fui creativa, innové, haciendo mi exposición por intermedio de un
PROGRAMA RADIAL. los participantes estuvieron atentos al programa y el mensaje les
llegó. Resalto el buen manejo que se le dio al tema.
PREGUNTADORES
CARMENZA GONZÁLEZ PACHECO: Tiene como fin interrogar al tematizador para
que precise, aclare, amplíe lo expuesto. inició cumplidamente, fueron invitados el
Rector, no se presentó, la Coordinadora, otro profesor, que no llegó, y el coordinador de
la carrera, que estuvo unos minutos y salió sin dar disculpas. Me sentí bien al realizar
este rol. las preguntas fueron bien respondidas. El Taller estuvo muy bueno. felicito a
mis compañeros porque se esmeraron en la decoración, por haber traído a dos
personas para que filmaran el Taller y este fue totalmente diferente a los otros o sea
mejor.
CARMEN ELENA TAFUR: Me sentí muy bien. tuve la oportunidad de leer un artículo
que me llenó bastante. conocí muchas situaciones que rodean al Huila, puedo aportar
en forma positiva al mejoramiento de nuestro departamento. Hubo mucho entusiasmo
por parte de todos, demostrando interés por la asignatura. Falla la hora del comienzo
del Taller, hay demoras que perjudican. también evitar que las personas salgan cuando
se realice el Taller.
DÁMARIS OTÁLORA MOYANO: Es corto el tiempo para desarrollar bien el Taller, uno
pregunta y listo. A uno le permite verificar si el tematizador consultó y preparó. me
gustaría que uno le hiciera preguntas a cualquiera de los participantes en el Taller. EN
EL HUILA SE NECESITA GENTE CON GANAS DE SURGIR Y SUPERARSE.
ADELANTE. NADA ES IMPOSIBLE. MENTALIDAD POSITIVA.
MARÍA TERESA SOGAMOSO: Se busca que cada uno presente algo innovador. el
resto de los participantes espera el rol con grandes expectativas, por lo que va a
suceder. Este Taller fue mucho mejor que los anteriores. ya tenemos experiencia y
confianza, hemos aprendido de los errores. hay una competencia sana porque cada
uno quiere brindar lo mejor de sí e innovar. La decoración mejoró un cien por ciento. el
crítico le dio a cada uno lo que merecía. No hubo aspectos a mejorar. hemos adquirido
responsabilidad y sentido de pertenencia. mostramos creatividad y seguridad en forma
constructiva.
EDGAR VALENZUELA PÉREZ: El rol de preguntador permite evaluar a los
tematizadores demostrando si el tema fue consultado o no. Además ayuda a despejar
incógnitas sobre lo expuesto, permitiendo que el tema quede claro. por esto me parece
que es uno de los roles más interesantes en el taller. cuando me correspondió salir a
evaluar a los tematizadores sentí nervios, pues frente a mí tenía el público pendiente de
lo que preguntaría, a medida que se fueron resolviendo los interrogantes me di cuenta
que este rol es quien evalúa a los tematizadores para su nota final. Como preguntador
en el taller, me sentí muy seguro, lo primero que se debe hacer es preparar el tema
como si se fuera a exponer, conocer sus preguntas y respuestas lo cual da seguridad y
tranquilidad en el desempeño del rol, permitiendo que las preguntas me salieran bien.
El taller fue excelente se mostró la creatividad de los estudiantes y lo que más resaltó
fue la calidad del material exhibido, dándole muy buena presentación al taller. En el
rol, lo positivo es el manejo de las preguntas, permitiendo demostrar que el tema fue
preparado. El documento de los sabios es un buen tema, conocimos cómo un
presidente debe valerse de personalidades del país para buscar soluciones que
permitan brindar desarrollo. se permite hacer como mínimo 10 preguntas, el tiempo es
corto. considero que como se viene realizando está bien, pues su función es despejar
incógnitas. Los preguntadores deberíamos incluir al público presente en forma
ordenada, dando la oportunidad de aclararles sus inquietudes o dudas. A medida que
se han venido desarrollando los talleres, los estudiantes han ido poco a poco dándole
creatividad a sus roles y al tiempo se le está dando buen manejo. lo único que deja
mucho qué decir es la presentación de los expositores, sería bueno que se nos hiciera
caer en la cuenta.
 REDACTORES
IRMA ERCILIA GUTIÉRREZ ESPAÑA: Es de vital importancia saber el significado de
las palabras y así ampliar nuestro lenguaje, para no repetir una misma palabra
habiendo tantas con el mismo significado. Aquí tomamos conciencia del vocabulario tan
pobre que poseemos, debemos preocuparnos por aprender e incluir nuevas palabras a
nuestro léxico.
EDGAR VALENZUELA PÉREZ: Fue una experiencia inolvidable, el salón fue decorado
de una manera especial, alusivas a nuestras tradiciones: San Juan y San Pedro, sus
carteleras, sus dinámicas y el comportamiento de mis compañeros fueron la nota de
una noche espectacular.
DINAMIZADORES
BÁRBARA ORTIZ: Me sentí nerviosa. nunca lo había hecho. dudé poder hacerlo.
después pensé ¡YO PUEDO! Yo soy capaz de dinamizar al grupo. Busqué un buen
juego llamado “ La Barca ”. A mis compañeros les gustó. además colaboraron y así
nos divertimos y nos integramos. Yo descubrí que soy capaz de liderar un grupo.
MARCELA ROJAS ALARCÓN: El tener absoluta seguridad y dominio de mi rol,
produjo en mis compañeros el deseo de colaborar, dando como resultado la integración
del grupo. Estoy satisfecha, porque cambió la monotonía de las clases. La dinámica
fue positiva, unió al grupo. Agradezco la colaboración de los compañeros, su
entusiasmo. No podemos avanzar sin la ayuda del otro.
NORMALIZADORES DE COMPORTAMIENTO:
CLAUDIA MARITZA PERDOMO LLANOS: Colaboré para que se observaran unas
normas de comportamiento adecuadas, las personas que vi hablando, durante el Taller
o que estaban haciendo desorden las anoté para después llamarles la atención y
mejoren su comportamiento en el siguiente Taller. Expresé algunas sugerencias para
que la disciplina de la clase sea mejor y exalté a los que estuvieron atentos al Taller.
IRMA PATRICIA MARTÍNEZ SUAZA: Las normas de comportamiento se cumplieron
en su mayoría, aunque realicé las siguientes observaciones: 1. – Hubo retardo en la
iniciación del Taller, por desorden, inició después de la hora prevista. 2. – La presencia
de un niño en el Taller, entretuvo a dos participantes ocasionando indisciplina, se
desinteresaron por la exposición, a la vez hablaban entre ellas en voz baja, por lo tanto
pedí que retiraran al niño y eso solucionó el impase. 3 – La preguntadora mostró
desinterés por las respuestas que le daban, riéndose y hablando con otras compañeras.
Al final leí un documento intitulado: LA GENTE QUE ME GUSTA. Sugiero que para la
realización de los próximos Talleres, se inicie a la hora indicada, que haya orden y
disciplina.
CARMEN ELENA TAFUR PERDOMO: Fue muy importante para mí, desempeñar este
rol, por cuanto pude expresar en forma verbal y escrita, la importancia que significa el
respeto hacia nuestros semejantes, el amor a nuestro creador y además lo
trascendental que es aportar un granito de arena para la paz, en este país lleno de
violencia. Los aspectos positivos que gustosamente resalto, es el interés que
mostraron los integrantes de este Taller, reflejándolo en la colaboración y participación
de las lecturas que entregué. El Taller en general me pareció bastante enriquecedor
porque los temas tratados aquí, fueron de mucha importancia ya que se pudieron
analizar situaciones que vive nuestro País.
INFORMADORES
PAOLA TATIANA PÉREZ CABRERA: Estamos haciendo un trabajo muy bonito en el
desempeño de cada rol. No me siento bien, porque es algo que no me gusta, me
parece tenaz ese papel, a mí me agradan las relaciones públicas y no la comunicación
social. Presenté excusas al profesor y a mis compañeros, por ser indisciplinada en el
desarrollo del mismo. Agradezco al profesor por hacer cosas diferentes en la clase, así
crecemos en forma intelectual y moral, hay compañeros que nos han hecho sentir bien,
por su seriedad y respeto en el desempeño de sus funciones.
MARCELA ROJAS ALARCÓN: Se hizo un buen trabajo, este rol es el que vamos a
desempeñar la mayoría de estudiantes en la vida profesional. Fue excelente el Taller,
practicamos diferentes aspectos como la consulta, redacción, lectura, vocalización,
respiración y dominio del público. Me sentí bien y segura de lo que hacía, una se
angustia por enfrentarse a la cámara y al público. Hubo innovaciones, se mostraron
letreros y colaboración de todos. Debe haber seriedad y responsabilidad. es una buena
forma de practicar y sentir la sensación del papel que sin duda desempeñaremos muy
pronto. Cada uno debe ponerle creatividad, mostrando cosas diferentes y así mantener
el interés de los participantes.
CRÍTICOS
FABIO GUTIÉRREZ LOSADA: Para hacer la crítica constructiva tuve en cuenta, cada
uno de los roles, así: agenda: los materiales fueron suficientes y adecuados, aunque
presentaban algunos errores ortográficos y tachones. la ambientadora: el lugar
escogido es apropiado, agradable. motivó a los participantes para el trabajo de Taller.
faltaron sillas para sentarnos. La memorizadora: un plegable muy original e ilustrativo
el que se desarrolló en este Taller. La tematizadora: su desempeño fue aceptable,
aunque debió concretar más y no pegarse al trabajo escrito, aunque el tema era
extenso y difícil de explicar. La preguntadora: los interrogantes buenos, sugiero Que
se hagan extensivas a todo el grupo, para mediar el grado de atención, interés y
comprensión del mismo. redactora: bien desarrollado, hizo las correcciones pertinentes
a la expresión oral y escrita, le recomiendo pararse al frente para dominar el grupo y el
espacio. La dinamizadora: buena la dinámica, nos recordó el proceso de la
comunicación. normalizadora de comportamientos: anotó a todos los indisciplinados,
buena su función. informadora: se limitó a noticias sin relevancia. evaluadora: fue muy
clara en sus apreciaciones, dura para calificar. bajitas las notas. El resto de los
participantes: mantuvieron la atención y el interés en el tema.
SANDRA MARCELA RAMÍREZ FAJARDO: Se apura mucho y no espera que
terminen de hablar. no preguntaba si querían la palabra. Ambientadora: estuvo muy
bien. la decoración diferente con relación a los otros talleres, ojalá siga siendo mejor. A
ellas les faltó colaborar con los otros roles. Memorizadora: recordó muy bien el tema,
le ayudó que ella fue la anterior tematizadora, entonces se sabía de memoria el
contenido. no entregó material sobre el tema. Tematizador: El tema interesante, lo
manejaba muy bien, los implementos de trabajo, buenos. Faltó ampliar más la
información. Confundió al nombrar el periódico, nombraba el otro diario. Preguntadora:
hizo preguntas inteligentes para poner a prueba a la tematizadora. Estuvo excelente.
Redactora: muy bien, observó lo que le tocaba. Utiliza muletillas en el discurso o eran
nervios o inseguridad. Dinamizadora: la dinámica fue divertida, pero la recreación es
muy corta. Normalizador de comportamientos: Le falta seriedad o si estaba serio no lo
parecía. Informadora: noticias Buenas. el cartel llamativo, muy bonito. Estaba
nerviosa, se le notó cuando hablaba, en vez de mirarnos, observó el techo.
OLGA LUCÍA PUENTES GUEVARA: Me sentí bien. tuve en cuenta varias cosas: la
forma de participar de cada uno. conocí el método de estudio. me permitió analizar y
dar mi punto de vista a los trabajos realizados. Hay que mejorar en lo que tiene que ver
con el respeto hacia el punto de vista del crítico, aunque no esté de acuerdo. la nota
debe estar acorde con el trabajo realizado y lo que uno hace debe estar con más
profesionalismo y responsabilidad. Estos talleres son buenos porque permiten la libre
expresión de los estudiantes, lo que nos interesa es mejorar las formas de la
comunicación.
EVALUADORES
YINA PAOLA SALGADO: Me sentí muy contenta y satisfecha fueron originales. bonito
así, porque resaltamos nuestra identidad, mi rol era difícil, evaluar a cada uno de mis
compañeros y darles una nota. califiqué lo justo. Cada vez adquirimos más
responsabilidad y eso me gusta. en cada Taller nos exigimos más y queremos que las
cosas salgan mejor. Hubo creatividad y originalidad.
SANDRA CARMENZA CÉSPEDES: Me sentí con mucha responsabilidad. evalúe cada
rol y sus funciones. Les falta cumplir funciones y hay roles a medio hacer. aquí
aprendemos a ser responsables por pequeño que sea lo que nos toque hacer. La
Colaboración de los compañeros es excelente y varios se preparan muy bien. Hay
mucho que mejorar.
IRMA PÉREZ MOTTA: me sentí muy bien, aunque fue una tarea difícil de asumir. hay
inconformidad de los compañeros cuando uno les hace notar las dificultades que ellos
poseen. Las notas fueron justas. Los roles han mejorado y hemos aprendido más.
RESTO DE LOS PARTICIPANTES:
MARTHA TOVAR. GINA PAOLA SALGADO. LUIS ALBERTO COMAS COMAS.
DÁMARIS OTÁLORA: Temas bastante interesantes. fueron mal manejados por los
tematizadores, les faltó creatividad, habilidad, buscar en cada estudiante la fluidez
verbal. Está mejorando la puntualidad. Las dinámicas integran al grupo. Conocimos la
creatividad de cada uno. Estamos superando las dificultades, especialmente cuando el
compañero no ha preparado el tema o el rol que le corresponde. El orden es
indispensable en el desarrollo de El Taller. A los críticos les corresponde ser muy
cuidadosos en las expresiones utilizadas y evitar la frase ´ no tiene nada bueno ´ las
cosas por mal que salgan algo de positivo tienen.
CLAUDIA VICTORIA CACHAYA: El taller educativo es el espacio en que podemos
crear y hacer la clase nosotros mismos. por eso me sentí bien. Tuve la oportunidad de
llevar a cabo una clase creativa y democrática. lastimosamente hay que dar una nota.
El Taller crea bastante expectativa. cada uno irá a desarrollar lo que quiere saber y Esto
crea interés en los estudiantes. queremos mejorar el Taller y hacer una crítica
constructiva.
declaraciones 1999
 universidad cooperativa de colombia seccional neiva.
administración de empresas ix semestre. área economía solidaria.
agenda y control de tiempo
victoria eugenia serrano díaz. este rol me permitió poner en práctica los procesos
administrativos, como son: -planeación.- qué rol se iba a realizar. organización, cómo se
iba a hacer. dirección: quién realizaría el rol y en qué orden. control: vigilando el tiempo,
mirando que hubiera orden en el aula de clase. me permitió el trabajo en equipo,
comunicarme, tomar decisiones, compartir con mis compañeros. engranar todos los
roles para que hubiera orden y seguimiento. es esencial por que del desempeño, de mi
rol depende, el direccionamiento de toda la clase. La metodología me parece buena, es
participativa. nos enseña que siempre debemos coordinar con otras personas para el
logro de un objetivo. debe haber orden y liderazgo, realizado por el rol de agenda. se
manifestó el compañerismo al festejar el cumpleaños de carolina calderón. para mí es
buen inició porque rompe con los paradigmas de la clase tradicional y permite que los
estudiantes nos comprometamos con la clase.
diana marcela crespo vargas : me sentí bien. preparé con anterioridad. estuve
segura, con profesionalismo, responsabilidad y dominio de grupo. buena colaboración
del profesor. cada vez crece mi dedicación y compromiso. con el ánimo de superar y
enriquecer mi vida personal y profesional asumiendo los nuevos retos que se
presentan. conocí mis debilidades y fortalezas. eso es satisfactorio. ahora conozco los
escalones del éxito que he logrado.
ambientadores
olga lucía tovar villegas. me sentí motivada con mi rol. quería ofrecerles a mis
compañeros un ambiente agradable en el salón, brindarles ubicación estratégica para
ver lo que se estaba haciendo. es positivo el rol, nos despierta cualidades y aptitudes
que a veces no conocemos nosotros mismos, como decorar el lugar donde
compartimos gran parte de nuestro tiempo. nos enriquecemos como administradores de
empresas. tendremos que organizar charlas, asesorías, reuniones en las cuales tanto
hombres como mujeres debemos estar preparados para desempeñar un buen papel
como anfitriones.
victoria eugenia serrano : es necesario que el salón esté cómodo agradable y
funcional para la clase. desarrollé el sentido de la responsabilidad, utilicé la innovación
y la imaginación. diseñé escarapelas plastificadas, con un dibujo alusivo al desempeño
de cada rol, usé dos carteleras con frases de éxito para la reflexión, me gustó mucho
este rol, debía planear y organizar lo que iba a desarrollar, así todo salió bien.
considero que esta metodología del taller nos hace responsables. nos preocupamos
por ser exitosos.
memorizadores
yineth losada: me sentí bien. los nervios siempre molestan. hay que respetar a quien
se para frente al auditorio. queremos que nos escuchen. éste rol nos dá la oportunidad
de recordar lo más importante y significativo de cada tema expuesto. veo que el grupo
tiene un gran compromiso frente al reto encomendado por el profesor. cada uno se
esmera. ésta metodología es excelente. en toda la carrera no habíamos tenido una
clase fuera de serie. todos estamos muy motivados.
sergio javier aguirre r. : entendí la importancia del rol. di el punto de vista y expliqué
el tema haciéndolo más comprensible. es uno de los roles más significativos de la clase
y debe ser asumido con veracidad. hay que asumir nuevos retos. el memorizador debe
estar en contacto con los tematizadores para responder los vacíos dejados.

tematizadores
amparo garcía medina: el vendedor más grande del mundo. og mandino. se convirtió
en una experiencia agradable y positiva desde todo punto de vista. al comienzo sentí
nervios por estar al frente de un auditorio. la seguridad de haber preparado bien el
tema me dio la confianza que necesitaba para desarrollarlo sin ningún inconveniente. el
tema agradable y productivo, en lo personal, el cual traté de compartir con el público
sintiendo buena recepción de parte del mismo. la realización de éste tipo de talleres es
muy creativo e interesante.
farith augusto vargas : el vendedor más grande del mundo. og mandino. me sentí
muy satisfecho, fue enriquecedora la lectura del libro, aprendí mucho, es importante
aplicarlo a la vida cotidiana. fue satisfactorio transmitirlo a mis compañeros, además de
las enseñanzas que me dejó el impreso, es positiva esta metodología, amena la
asignatura, nos enseña a compartir más con nuestros compañeros.
lida mariory santofimio zuleta: me sentí a gusto. desarrollé muy bien el tema. utilicé
bien los recursos, a su vez los participantes expresaron su satisfacción por haber
entendido. es mucho compromiso e interés por parte de quien lo desarrolla, incentiva a
la consulta y a la lectura. lo más importante, es la satisfacción de mis compañeros por
haberlo entendido. me correspondió hacerlo sola.
mery constanza rojas: es un rol importante, aunque el tema es extenso y monótono,
permite una realización integral, lo mismo que expresión clara y concisa. ayuda a salir
de la monotonía. hay que mejorar la integración entre nosotros. deben haber críticas
constructivas.
diana marcela crespo vargas : este rol es importante. hay que preparar bien para que
el grupo lo entienda. me sentí segura, logre excelente atención y concentración. es
una experiencia muy buena. le tengo temor a hablar en público. controlé los nervios.
bleisdy carolina calderón caquimbo : me sentí regular. aunque lo había preparado
muy bien, lo mismo que las ayudas didácticas. la falta del proyector de acetatos nos
alteró y descoordinó lo preparado. la metodología del taller es innovativa. dá la
oportunidad para que todos participemos en forma activa y con responsabilidad.
diego omar solano pastrana: es el rol más importante. es el tema central del taller y
del cual dependen otros roles. mientras más talleres realizamos, el nivel de compromiso
personal crece.
preguntadores
lida mariory santofimio zuleta : me sentí a gusto, al hacer la lectura del libro me di
cuenta de la importancia y los beneficios que pude obtener como administradora. la
formulación de preguntas nos permite comprender mejor, conocer con anterioridad el
tema expuesto. contribuye con la consulta bibliográfica. el auditorio debería anotar los
diferentes interrogantes que surjan para hacerlos al final del rol. con éste taller
educativo aprenderemos tanto la teoría como el trabajo en equipo, todos los roles
deben comunicarse para estar de acuerdo con el tema del día e incentiva a la consulta.
elvira polanco castro : es importante despejar dudas, las preguntas fueron de interés
general, respondidas a satisfacción del auditorio. se mantuvo la cordialidad. buen
desempeño de los participantes.
augusto farith vargas barreiro : me sentí bien. preparé a cabalidad lo que
correspondía hacer. coordiné con los tematizadores. lo que permitió la concentración y
la participación del grupo.
paola andrea avilés aljure : me sentí satisfecha. me preparé a conciencia. utilicé la
creatividad, la innovación y el trabajo en equipo e hicimos algo diferente. esta
metodología es muy adecuada. los temas son cada vez más interesantes y extensos.
economistas
paola andrea avilés aljure : papel con el cual me identifico, es de gran importancia en
mi vida, para estar actualizada. es el tema central. me sentí satisfecha, escogí un tema
de importancia en el cual inciden muchos factores. gracias al profesor.
irina maría rojas: me gustó. escoger un tema de actualidad hace que el auditorio se
entusiasme, participe y entre en el debate. el hecho de tener un papel diferente, hace
la clase amena, que estemos atentos, cada uno se preocupa por ser creativo, mejorar y
cumplir los objetivos. falta que los participantes sean ordenados al tomar la palabra.
cada día nos hemos superado.
diego omar solano pastrana: me sentí contento. presenté un tema de actualidad, del
cual hablé con propiedad, por ello hubo debate y la mayoría quería participar. es una
forma de hacer que nos preocupemos por estar atentos.
gerente de cooperativa
paola andrea avilés aljure : el objetivo se cumplió a cabalidad. me sentí satisfecha.
me identifico con las empresas del sector solidario. estoy vinculada al mismo. éste rol
va muy ligado al trabajo en equipo, participativo, de ayuda mutua, enriquece nuestros
conocimientos. nos ayuda al desenvolvimiento de las tareas diarias. preparé el tema y
me hice entender. es una metodología diferente, muy amena.
guillermo andrés valencia rodríguez. : me sentí bien. preparé el tema con
anterioridad. lo positivo es que lo desarrollé como lo planee sugiero desarrollar el rol de
dinamizador al iniciar el taller, para desinhibirnos y perder el temor.
lectores
bleisdy carolina calderón : fue positivo. tomé con gran validez y responsabilidad las
funciones asignadas. me esmeré por consultar una lectura importante y de interés
general. tiene sentido y valor estar informado dPe lo que ocurre a nuestro alrededor.
en relación con la asignación de roles es un medio para prepararnos y adquirir
habilidades para enfrentar diferentes situaciones, para cuando nos desempeñemos en
el campo laboral, perder el miedo de hablar en público, evaluar y aportar con críticas
constructivas, ser creativos, definir ambientes agradables de trabajo para mejorar en
forma continua.
karim aljure plata: me hizo interesar por la situación económica del país. si nos
preocupáramos por vivir informados, seríamos conscientes de la problemática
colombiana. ésta situación nos concierne a todos. hay interés en la clase, prestan
atención y se preocupan por analizar y comentar. me sentí importante al desarrollar la
lectura porque creo que colombia debe salir adelante. se me despertó el interés por la
lectura y la consulta.
guillermo andrés valencia r.: me sentí nervioso. a medida que fui leyendo tomé
confianza y me apoderé del papel. fue muy dinámico y participativo el taller. hay que
mejorar el orden y la atención cuando alguien expone.
amparo garcía medina : me parece importante este rol. hay que estar bien informado.
la comunicación es el activo más importante de cualquier empresa, hay que tener en
cuenta variables externas como : lo económico, político, social. . . . . para trazar sus
objetivos, planes y estrategias a seguir.
informadores
diana marcela crespo vargas. debemos mejorar nuestra actitud y considerar lo
importante. me sentí bien. tuve nervios por estar sentada frente a todos. estaba firme,
porque preparé bien, así controlé el miedo. en cuestión de imagen fui ágil, divertida,
creativa, acondicioné los recursos lo mejor que pude, logrando un ambiente agradable.
di a conocer dos actividades de la u. las que eran desconocidas por los estudiantes.
estoy segura que el éxito del desarrollo de mi actividad, dará las pautas para que los
demás compañeros, se esfuercen por superar el resultado que obtuve.
bleisdy carolina calderón : éste rol es importante. nos informamos de los sucesos y
como administradores de empresas debemos estar enterados del entorno. lo asumí
con responsabilidad. cumplí con las funciones. desarrollé la creatividad, el ingenio y la
innovación. con éste esfuerzo logré resultados positivos. los participantes demostraron
agrado.
lida mariory santofimio zuleta: me sentí a gusto. pusimos al máximo nuestro
empeño en forma amena e innovadora. hay cosas muy positivas, como el interés y el
compromiso para investigar. hay inconformidad de algunos sobre la calificación emitida
por el evaluador.
sergio javier aguirre r. : me identifico con el rol de informador. sobre todo el servicio
que se le presta a la comunidad. el papel del administrador de empresas también está
en la buena expresión de sus ideas en público. el noticiero k y c despertó mucha
expectativa por el ingenio y creatividad. se han roto los esquemas monótonos de la
clase tradicional para convertirse en desarrollo de versatilidades y habilidades de los
estudiantes. hay oportunidades en la vida, descubrámoslas y aprovechémoslas. deseo
en la próxima oportunidad hacer algo más ingenioso, en forma directa y con preguntas
más interesantes por ej. hacer un programa de la talla de caracol.
irina maría rojas : este rol me llamó la atención. tuve la oportunidad de
desenvolverme en algo que no había hecho. me gustó porque tuve que ingeniármelas
para presentar un estilo de noticias el cual no hubiera hecho en otra clase. no nos
funcionó la improvisación. debemos darle más espacio al tematizador y al lector, para
que podamos debatir.
dinamizadora
yineth losada : me sentí bien. teniendo en cuenta, que en el salón no hay espacio, ni
tiempo suficiente para desarrollar la dinámica. es la primera vez que participo, me
pareció amena la clase en la que todos participamos y trabajamos, bajo una excelente
coordinación. en cada taller hay bastante material para aprender.
críticos
karim aljure plata. felicito a los participantes del primer taller fue muy positivo y
productivo. resalto la colaboración de vicky por los resultados esto se vio reflejado en
los demás. lo mismo los tematizadores amparo y farith por el dominio del tema y las
ayudas empleadas. a diana y henry fueron creativos y didácticos por su capacidad y
profesionalismo. paola tiene dominio y autoridad en el cargo. a carolina la felicito por su
presentación como lectora. el tema es importante. olga lucía creó un buen ambiente y
otra cara. en cambio el resto de los participantes no colaboró con sus opiniones y a
guillermo valencia, evaluador nos dio una buena calificación. al profesor hernando ardila
por tratar de que todos trabajemos en equipo y mostremos nuestras habilidades en
forma didáctica y en la expresión personal. a él felicitaciones.
victoria eugenia serrano díaz : es uno de los más incómodos. no es fácil decirles a
mis compañeros sus aspectos a mejorar. traté de ser objetiva, clara y precisa. una
acepta los errores. depende de la forma en que se lo digan. el objetivo del rol es la
crítica constructiva para mejorar cada día más. me sentí bien en el rol. mis compañeros
aceptaron las sugerencias en forma positiva. hay esmero por parte de cada uno para
salir bien en cada rol.
 evaluador
guillermo andrés valencia rodríguez. cada uno de los integrantes siguió los roles.
noté que se dio aplicación a las sugerencias dadas por el maestro, en cuanto a las
ayudas didácticas y a crear un ambiente agradable para el buen desempeño del taller.
los roles destacados fueron; informadores: lo hicieron ameno, ágil y divertida la
presentación de las noticias. tematizadores: presentaron el libro en acetatos, en forma
clara y precisa. todos muestran una actitud positiva y agradable frente al desarrollo del
taller. éste fue un primer paso para perder el miedo de hablar en público. éste rol para
mí es algo nuevo pero interesante me exige una gran responsabilidad e imparcialidad
ante mis compañeros. debe existir más comunicación entre el guía y el evaluador para
evitar confusiones. la mayoría expresa nerviosismo e inseguridad, esto es interesante
y productivo, nos obliga a participar directa e indirectamente. nos sirve para tomar más
responsabilidad frente a cada clase. materiales utilizados: acetatos carteles, material
decorativo. valores humanos desarrollados: el compañerismo al festejar el
cumpleaños de bleisdy carolina calderón. todos mostraron respeto hacia el desempeño
del papel de cada uno y participamos. hay que tener mayor control, en los roles. los
tematizadores deben ser activos y dinámicos. manifestar las inquietudes que tengan.
rompe con los paradigmas existentes en las clases tradicionales permitiendo que todos
los estudiantes se comprometan con el tema.
resto de participantes
mery constanza rojas. el taller fue didáctico y creativo. permite la intervención de
cada uno de las personas del grupo, destacando las cualidades y aptitudes. permite la
creatividad. hay una adecuada organización en el aula de clases. los trabajos fueron
presentados en forma clara y concisa destacando los aspectos importantes de los
temas tratados. la innovación fue notoria con el noticiero y la decoración del salón.
karim aljure plata: este taller se desarrolló con éxito. se cumplió en su totalidad en
forma objetiva y creativa. el tema fue claro y conciso, haciéndolo interesante,
despejamos dudas. se vio la creatividad de los participantes y del profesor. felicito a
todos los participantes por su excelencia en cada rol. resalto la participación del
profesor y felicitarlo, porque ha hecho que nosotros mostremos nuestras habilidades, la
creatividad y los conocimientos.
universidad cooperativa de colombia
facultad de contaduría pública. área economía solidaria
viii semestre.
agenda y control de tiempo
martha yaneth díaz trigueros. me sentí bien. no es usual este tipo de actividades, las
cuales son enriquecedores. inducen al estudiante a manejar mejor el tiempo, para
desarrollar lo programado.
sandra patricia vanegas cuéllar. fue una experiencia positiva. tuve la responsabilidad
de disponer del salón y el desarrollo del taller. eso es gratificante. hay expectativa por
saber que pensarán los compañeros. me despertó la creatividad. algunos se ponían
nerviosos y acelerados cuando vigilaba el tiempo. yo controlé los nervios, desconocía
esa tranquilidad, aunque los sentía. la inseguridad es grande. hay que mejorar la
creatividad, la responsabilidad y la preparación de cada rol.
ana rocío montero: la técnica es buena. al principio algo complicado. me permite ser
creativa, dinámica. me ayudó a perder el miedo frente al auditorio. dominé el tema.
norma constanza roa : fue agradable. motiva a los participantes a poner más atención
al tema. despierta la imaginación y la creatividad. la clase se vuelve tranquila. el tiempo
es aprovechado. hay que darle más tiempo al tematizador. aunque hablo bien ante el
público tuve nervios, esto es algo nuevo. quisimos que el informativo fuera diferente.
hubo innovación.
claudia cecilia monje gómez : me sentí bien. se presta para ser creativo. hay más
colorido y variedad en los roles. hay más atención y colaboración con los ponentes.
es bueno identificar a cada uno con su nombre y rol, para no confundirnos.
ambientadores
yamile vásquez lamilla: puse a volar la imaginación. hay preocupación e inquietud
por innovar y ser original, para mostrar algo bonito o por lo menos raro. allí es uno
quien realiza sin pensar en los demás. todo lo relacionado con la adecuación del
escenario. es un rol acogedor. nos permite demostrarnos y mostrar a los demás la
capacidad que poseemos para imaginar, concretando nuestras ideas. busca la
creatividad escondida, por la misma cotidianidad olvidamos explotarla. sería bueno
desarrollarlo entre dos personas para mermar los costos y preparar y arreglar el salón.
deicy culma: faltó coordinación. yo tenía pensada la decoración, según el salón y a
última hora nos lo cambiaron, éste era más amplio, los adornos quedaron ralos, fue
poco llamativo y no se notó el realce que yo quería darle con las guirnaldas. es positiva
la forma de coordinar, organizar y relacionarse con los demás talleristas. todos deben
sentirse a gusto en el taller. debo mejorar la forma de dirigirme al público. la decoración
debe hacerse de acuerdo al tema del taller.
mary losada perdomo : es una clase totalmente diferente, dinámica y motivante. nos
hace sentir bien. dejamos la timidez. se adquiere fluidez verbal. facilidad en el manejo
de la expresión oral induce a la creatividad, al desarrollo de aptitudes que nunca
explotamos.
sandra tejada delgado : me pareció bueno. falta colaboración del auditorio. hay
bastante ánimo y superación, hay deseo de mejorar, todos aprendemos. el ambiente es
bueno.
maría liliana montealegre : arreglamos el salón, con bombas, serpentinas, afiches
mensajes alusivos al tema. utilizamos la pared de frente al tablero para colocar la
agenda y demás materiales, los pupitres en forma diferente, se notaba un verdadero
cambio. aquí las fallas mermaron.

memorizadores
deicy culma: me sentí bien. los tematizadores del taller anterior habían hecho un
excelente trabajo de exposición y no fue difícil captar el mensaje. he perdido el
nerviosismo frente al público, eso permite que lo haga en forma natural y me
desenvuelva mejor. no hay que ser tan rígido con el tiempo. cuando el tema es
interesante y bien preparado hay que darle más a los que lo requieran.
john mauricio cardozo barrios : me sentí seguro. había preparado el tema. entregué
un plegable a cada participante. se adquiere mayor confianza y seguridad con estos
talleres. hay que elaborar más materiales didácticos.
MARTHA YANETH DÍAZ TRIGUEROS : ME SENTÍ BIEN. ME APOYARON MIS
COMPAÑEROS CON SU ATENCIÓN. ROMPÍ LA BARRERA DE HABLAR FRENTE AL
PÚBLICO. ESTA ES UNA FORMA DE HACER ACTIVOS A LOS ESTUDIANTES.
TODOS PARTICIPAMOS. HAY QUE AUMENTAR EL TIEMPO DE EXPOSICIÓN.
JOHN JAIRO TAFUR ESPITIA: ES MUY IMPORTANTE ESTE ROL. LOS
PARTICIPANTES SE ENFOCAN EN EL ANTERIOR TEMA Y SIGUEN LA SECUENCIA.
HAY QUE rOMPER CON LO TRADICIONAL.
tematizadores
piedad cristina muñoz: se hizo con la colaboración de todos los estudiantes. el
material fue llamativo y novedoso para dar más colorido y animación a la clase. hubo
creatividad. existen formas para presentar una exposición buscando la atención de los
participantes. hay interés por hacer nuevas cosas y sobresalir. hace falta más tiempo
para exponer. hay trabajo de grupo y participación de todos. agenda fue acorde con lo
planeado. nos informaron las noticias más importantes a nivel regional, nacional e
internacional.
anabid rivera rivera : al principio hay nervios. al avanzar hay seguridad, se vuelve
más sencillo y las ayudas didácticas favorecen el desempeño. buena decoración del
salón. hay información de actualidad y de interés colectivo. hay práctica sobre lo
enseñado en “ cómo hablar en público ” aprendimos a manejar al auditorio. es
conveniente hacer algo para que todos escuchen. la parte creativa hace diferente un
taller del otro.
HEBERTH ROJAS RUBIO : ME SENTÍ BIEN. ME AYUDÓ A DOMINAR LOS NERVIOS
FRENTE AL PÚBLICO. HAY MEJOR EXPRESIÓN ORAL. SE ADQUIEREN MÁS
CONOCIMIENTOS. AL TEMATIZADOR HAY QUE DARLE MÁS TIERMPO. HAY QUE
TRAER MÁS AYUDAS DIDÁCTICAS, COMO EL VÍDEO VIN. HAY QUE CONSEGUIR
SITIOS MÁS ADECUADOS.
OSCAR ALBERTO BORRERO Figueroa : ME SENTÍ BIEN Y COMPROMETIDO CON
LAS FUNCIONES. FALTA más TIEMPO PARA LOS TEMATIZADORES. UNO COMO
PROFESIONAL DEBE SER UN LÍDER Y MOTIVADOR PARA LOS SUBALTERNOS.
HAY QUE DAR MÁS EJEMPLOS DE ACUERDO AL TEMA Y A LA CARRERA QUE
SEGUIMOS.
preguntadores
mary losada: al taller hay que ponerle los cinco sentidos para lograr una buena
concentración, para sustraer unos buenos interrogantes. este rol es interesante.
debemos estar bien informados del tema o las preguntas no serán buenas. el cambio
de sitio y el vídeo presentado fue excelente.
magda rocío losada peña : es buen rol. hace falta más creatividad. se han hecho
preguntas de interés que ayudan a despejar las dudas. el auditorio tiene la posibilidad
de interrogar e intervenir. hay que mejorar el manejo del tiempo. buscar nuevos
métodos para preguntar.
ORLANDO POLO PIMENTEL : ME SENTÍ BIEN, ES FÁCIL PREGUNTAR, FUERON
INTERROGANTES ABIERTOS. HAY QUE ENFOCAR LAS PREGUNTAS A LA VIDA
ACTUAL
ANDRÉS MAURICIO CABRERA BUSTOS : ME SENTÍ CON MIEDO. NO ES TAREA
FÁCIL HABLAR FRENTE AL PÚBLICO, NO ESTOY ACOSTUMBRADO, LOS FUI
CONTROLANDO A MEDIDA QUE HACÍA LAS PREGUNTAS. ME PREPARÉ A
CONCIENCIA PARA ESTE ROL. EL TIEMPO FUE MUY CORTO PARA
DESARROLLAR EL ROL. SERÍA BUENO QUE LOS DEMÁS CATEDRÁTICOS
DIERAN LA OPORTUNIDAD DE DESARROLLAR LAS CLASES ASÍ.
PABLO PERALTA ardila : ME SENTÍ BIEN. ME HABÍA PREPARADO PARA
INTERROGAR Y DAR LAS RESPUESTAS. FELICITO A LOS EXPOSITORES QUE LO
HICIERON BIEN. HAY QUE DARLE MÁS TIEMPO A LOS QUE NECESITEN.
john mauricio cardozo barrios : preparando el tema puede uno salir mejor. hay que
utilizar las balotas o alcanzar la estrella para hacer las preguntas.

economistas
maría fernanda pulecio céspedes: el rol de economista me permite consultar un
tema de actualidad y comentarlo en el salón. todos nos preparamos bien. hay
creatividad. cada rol es el medio ideal para fomentar la lectura entre nosotros. ha
mejorado la presentación personal.
YAMILE VÁSQUEZ LAMILLA: FUE UNA EXPERIENCIA AGRADABLE E
INNOVADORA. DESCONOCEMOS DE QUE SOMOS CAPACES. EL TEMOR NO NOS
DEJA HACER LAS COSAS PARA SER MEJORES PROFESIONALES. SEGUIMOS
LINEAMIENTOS TRADICIONALES. ESTO ES BUENO SI LO REALIZAMOS A
CONCIENCIA. NOS ENSEÑA A SER CREATIVOS, A PREPARarSE, EXPRESARSE.
BUSQUÉ LO MÁS RELEVANTE, RESUMIDO Y ENTENDIBLE. DEBEN DARLE MÁS
TIEMPO AL ROL. ESTA METODOLOGÍA eS INTERESANTE PARA APLICARla EN
ALGUNAs EMPRESAS. FALTA MATERIAL DE CONSULTA. PUDE HACER DE MI
TEMA DE EXPOSICIÓN ALGO PRODUCTIVO. BUSQUÉ OTROS MATERIALES
DIDÁCTICOS MÁS NOVEDOSOS.
idaly perdomo trujillo : este rol nos induce al lenguaje técnico de la economía.
gerente de cooperativa
vaLENTINA PLAZAS gutiérrez: ME SENTÍ INSEGURA. ME PARECE INTERESANTE
Y MOTIVADORa ESTA FORMA DE HACER EL ROL.
lectores
sandra silenia lozano: me sentí bien. este rol es fácil e importante. así aprendo a
hablar ante el público y dominar los nervios que es tan débil entre las personas.
debemos actualizarnos con lo que pasa en nuestro país. GRACIAS AL PROFESOR, ÉL
ME DIO EL APOYO PARA DOMINARLOS. TODOS COLABORARON CON LA
ATENCIÓN. EL TALLER ESTÁ MEJORANDO.
PABLO PERALTA ARDILA : ME SENTÍ SEGURO. ESTOS TALLERES PRÁCTICOS
FORMAN AL PROFESIONAL CON CRITERIOS DEFINIDOS. HAY QUE DARLE MÁS
TIEMPO A ÉSTE ROL.
informadores
elsa constanza puentes aguirre: es una clase dinámica. la participación del
estudiante es lo principal. tenemos la oportunidad de ser creativos e importantes. los
temas son de interés para los futuros profesionales. debe haber un horario más amplio.
MAGDA ROCÍO LOSADA PEÑA: EXCELENTE EL TALLER. ES UNA NUEVA FORMA
DE APRENDER. EXPRESAMOS LA CREATIVIDAD, EL SALÓN DE CLASE SE
VOLVIÓ AGRADABLE Y AMENO. HAY ENTUSIASMO E INTERÉS. LO DINÁMICO:
INTEGRA Y DIVIERTE AL GRUPO.
VALENTINA PLAZAS gutiérrez: UN POCO INDECISA. NO SABÍA EXACTAMENTE
LO QUE IBA A HACER, POR LA INEXPERIENCIA ANTE EL PÚBLICO. ES UNA
METODOLOGÍA PRÁCTICA. UNO SE INTERESA MÁS POR LA CLASE, NO ES
MONÓTONA, POR QUE HAY MUCHA VARIEDAD, AUNQUE ES UN SÁBADO POR LA
TARDE. INTERESANTE ESTE ROL. UNO PUEDE PRESENTAR OTRA FACETA.
maría liliana montealegre vargas : me sentí segura y logré recrearlos con la
farándula del curso a través de mis compañeros. es una experiencia valiosa
aprendemos a redactar, a leer y hablar ante el público, eso es muy difícil, hay que
preparase bien.
dinamizadores

nORMA CONSTANZA ROA puentes: FUE AGRADABLE. NOS DESESTREZAMOS,

REÍMOS Y COMPARTIMOS LA ALEGRÍA. LAS DINÁMICAS DEBEN PRODUCIR
SONRISAS Y felicidad.
HENRY oswaldo ROJAS CERQUERA : ME PARECIÓ RELAJANTE, ME SENTÍ BIEN
AL DESEMPEÑARLO. LA DINÁMICA FUE DE MOVIMIENTO, PARA QUE TODOS SE
ENTUSIASMARAN SE DIVIRTIERAN EN EL TALLER.
críticos
mary losada perdomo: la de agenda manejó su rol con responsabilidad y el tiempo
asignado a cada uno. el cambio con respecto a los otros talleres fue notorio, se lució
con los mensajes, dejaron moraleja muy apropiada para el vivir diario. estuvo
excelente. los tematizadores fueron responsables, reflejada en la seguridad y buen
material didáctico. las preguntas fueron claves y adecuadas, las mismas fueron
respondidas con ejemplos prácticos. la encargada hizo un excelente trabajo con
relación al “ dos por mil “, tema de actualidad. la lectura fue apropiada, explicó lo leído.
el informador trajo creatividad e innovación. las noticias actualizadas. la dinámica fue
buena y activa, tiene energía y entusiasmo que irradia y contagia a todos los que
estamos alrededor de ella.
sandra tejada delgado: este taller es interesante. herramienta valiosa dentro de la
formación profesional y personal nos encamina a la excelencia y el perfeccionamiento.
hubo variedad en los materiales didácticos. los tematizadores claros y precisos. hubo
temas de actualidad, demostraron interés, preparación y dominio. hace falta más tiempo
a algunos roles. deben mirar a todos los asistentes y no sólo al profesor. me sentí bien
en el rol de crítica, es difícil cuestionar a mis compañeros. lo que se busca es que
mejoren lo que hacen. los criticados aceptaron sus falencias.
sandra patricia olaya: el tema interesante. el salón bien decorado, ambiente
agradable. ver el lado bueno de los compañeros es fructífero, pero en las fallas resulta
un poco incómodo.
evaluadores
isabel castro rubiano: el material fue adecuado para el tema, llamó la atención de
todos, por los colores, la decoración del salón fue creativa. todos dieron lo mejor de sí,
lo desarrollaron con gran interés, para hacerlo interesante y ameno. para que haya
orden y disciplina todos debemos captar la atención del auditorio. el tema bien
expuesto. no dar a entender que hay pánico.
otros participantes
piedad cristina muñoz alvarado: la exposición fue bien coordinada, se notó la
preparación que habían tenido. el tema bien explicado. cada uno es creativo para
desarrollar su rol. esto es diferente de lo que veníamos haciendo. me gustó la forma de
exponer. buen material didáctico. la decoración excelente. el tiempo fue controlado. en
verdad hemos aprendido y mejorado desde el primer taller hasta hoy.
yamile vásquez lamilla : el manejo del taller bueno. espero que sea mejor en cuanto
al material. la proyección de un vídeo es bueno. cada rol salió lo mejor posible. para
algunos el nerviosismo es manifestado con risa, timidez, esto hay que controlarlo. el
taller fue bueno. los compañeros tienen muchas cosas por dar, sirven de referencia
personal. hay la oportunidad para que el estudiante lo haga según sus cualidades.
podemos demostrar nuestro compromiso. las dinámicas deben mejorar, buscar más
contenido, una enseñanza. no hay que repetir materiales de un taller a otro. no debe
existir el rol de evaluador ( ¿ por qué ? pregunta del autor )
maría fernanda pulecio céspedes : aquí en este rol debemos estar atentos al
desempeño de los demás. es positiva la creatividad y la preparación de los temas. la
ambientación fue buena. la crítica es cada vez más constructiva.
sandra silenia lozano. heberth rojas. mary lozada. norma constanza roa: el taller
nos pareció bueno. cada vez perfeccionamos más. hemos tomado conciencia e interés
por la materia. hay aporte al proceso de madurez de cada estudiante. creatividad y
presentación de materiales que no son costosos. hasta la ubicación de los pupitres es
buena. los temas se preparan a conciencia. mejorar más la atención y la colaboración
de todos.
orlando polo pimentel : el taller fue dinámico, por ello me sentí bien. tenía las pilas
puestas, me pareció interesante, lo mismo que el buen ambiente, la claridad y trabajos
presentados.
anabid rivera rivera : al desempeñar el rol hay nervios. en la medida en que avance
el mismo se va eliminando el susto. hubo cambios sustanciales con relación a talleres
anteriores. mejoró bastante. hay información actualizada y de interés colectivo. es
agradable el desarrollo del taller. se presta para ser creativos e innovadores. el taller
interesante, por que se complementa el tema central con los otros roles. hay ambiente
de estudio agradable. la información necesaria para la preparación personal y
profesional. hay dominio de los tematizadores. pedirle al de agenda que no corte los
temas, que les dé más tiempo. debemos aprender que si hubo fallas en un taller en los
siguientes no deben repetirse. cada rol debe tener su propio tratamiento. que se
efectúen por medio de juegos y hacerlos más satisfactorios, para que no se pierda la
creatividad e ingenio. el tiempo debe ser flexible. la nueva metodología es buena. es
relevante encontrar docentes actualizados en metodología educativa. hay relación entre
teoría y práctica. se aprende disfrutando, con responsabilidad. hay ambiente de trabajo
ameno. nueva presentación y organización del aula de clase.
angélica maría gallego. magda rocío losada peña: el taller no. 9 fue bueno. la
película interesante, ayudó a entender el tema. los responsables del taller trabajaron
bien. se nota el conocimiento y dominio del tema. las dinámicas son importantes
permiten la integración del grupo. no deben dejarse a un lado.
sandra patricia vanegas cuéllar : el taller 7 fue importante. los roles se
desempeñaron bien. el auditorio estuvo atento. algunos roles fueron amenos, lo cual
mejora el ánimo. hay más responsabilidad y creatividad, los estudiantes se las
ingeniaron para presentar novedad. hay más seguridad para exponer. los que sentían
nervios al principio hoy han dominado ese problema. agenda debe ser flexible con el
tiempo y no cortar la exposición del tema central.
sandra patricia olaya. anabid rivera. isabel castro. idaly perdomo. henry rojas el
taller interesante. todo es relacionado con la materia. se resaltan los valores humanos.
debemos ser innovadores y creativos. saber el tema para que haya controversia y sea
más amena la clase, para aprender más.
john jairo tafur espitia: en una exposición lo importante es convencer al auditorio de
lo que se dice. me interesó el tema. el expositor debe estar al frente del público.
claudia cecilia monje gómez : el taller es ameno y entretenido, estuvimos a la
expectativa por saber como íbamos a salir en una experiencia diferente. todos
participan con interés y entusiasmo.
angélica maría gallego trujillo. deicy culma. claudia cecilia monje. el taller bueno. es una
manera diferente de aprender. hay un cambio en la manera de enseñar: cambio de
clase magistral por taller dinámico.
boris fernando peña: cada vez conocemos el talento de los compañeros. demuestran
sus habilidades, destrezas y aptitudes. hay motivación, interés, seriedad. es nueva
metodología.
ana rocío montero : cada vez se pueden hacer las cosas mejor. fue un taller creativo,
innovador, buena asistencia. la clase es dinámica, el sábado por la tarde es pesado. se
ha creado un nuevo estilo de realizar las clases. participamos en un 90% y no es como
en las cátedras tradicionales que el 100% las dictaba el profesor. el estudiante se
obliga a ser creador, innovador y a perder el miedo cuando se enfrenta al público,
idaly perdomo trujillo : el taller excelente, día a día hay más innovación, creatividad,
compromiso, por parte de todos. hemos aprendido a expresarnos, a compartir, cada vez
debemos ser mejores para llegar al éxito.
colegio básico “ ángel maría paredes” 1999
grado 9º. área : lengua castellana.
agenda y control de tiempo.
julio flórez : me sentí bien. hubo un ambiente de felicidad y todos nos ayudamos. este
rol es sencillo. al hacer el cartel hay que ponerle mucho cuidado, por la presentación y
los errores ortográficos. hay descuido en la presentación personal.
luz amparo franco : me sentí nerviosa. nunca había hecho un rol. pude leer y controlar
el tiempo. tuve errores. uno analiza, para después hacer cosas mejores. gracias al
profesor hernando ardila, hemos superado algunas malas influencias. hay compañeros
capaces y eso es de lujo poder hacer las cosas bien. no estar amargado. los
irresponsables deben mejorar y coger seriedad. debo dejar que me colaboren mis
compañeros, el profesor y mis padres.
ambientadores
ferney espinosa reyes : me sentí bien. un poco nervioso. me colaboraron con el
silencio y yo me interesé por mi rol. hay que respetar las opiniones de los demás.
orlando sandoval polanco: me sentí bien. algunos pidieron que realizáramos el taller
en la biblioteca o en el patio. es más fresco y cómodo. hay seriedad y atención en el
taller. hay un compañero que no puede con ningún rol, vamos a ayudarle. hace falta el
papel de imitador. quiero ser excelente en cualquier rol que me toque. hay que hacer
esfuerzos. estoy con ánimos de seguir adelante y mejorar. debo saber comportarme
con mis compañeros. prestar más atención en clase. meterme más a fondo en el tema.
ponerle más seriedad al rol.
memorizadores
luz karine ramos peña : un poco nerviosa, no lo puedo negar, no sé el motivo, si ya
había superado esta dificultad. pude realizarlo a pesar de esto. deseo que los talleres
siempre sean animados.
martha liliana sañudo : me sentí bien. esta nueva metodología nos permite desarrollar
nuestras habilidades. es un papel agradable y fácil de desempeñar. aquí expresamos
nuestra creatividad. falta un poquito de más orden, interés y creatividad.
 tematizadores
ángela patricia delgado ceballos . me sentí bien, con ánimo, para explicarles el tema.
estuvo chévere. me entregué en forma positiva y di lo mejor de mí, para que todo
saliera bien. debo mirar a mis compañeros cuando hable y controlar los nervios.
juan carlos camargo cuellar : me sentí apoyado por mis amigos. exponer no es nada
fácil. tengo la conciencia limpia. di todo lo que pude narrar. no miré al público. felicito al
profesor hernando ardila, por haber creado tan maravillosa técnica de estudio. día tras
día los estudiantes estamos aprendiendo a manejarla.
preguntadores
amadfi charry – josé wilver charry. ( hermanos ) nos sentimos bien. este rol es uno
de los mejores del taller. felicito a los que hacen su trabajo bien. sigamos el buen
ejemplo.

redactores
eduard leandro antury : me sentí tímido, no me podía concentrar en el tema. todos
pusieron atención al rol. hay que llevar el material para salir mejor. todos debemos ser
más responsables.
mario duque barrios : me sentí bien y sin miedo. ahora si hay compañeros que están
preparando el rol.. hay que mejorar el, orden y la disciplina, el vocabulario y la buena
presentación personal. explicar el tema, no es leer, mirar al auditorio y ser más
dinámico. dejar a un lado la timidez en el desarrollo del rol.
carolina medina mosquera : me sentí bien, mejor que en el anterior. me considero
responsable en el rol. hay unos que no asisten cuando les toca rol.
informadores
jorge enrique marín : me sentí bien. esta forma de clase, le ayuda a uno a salir bien,
sin vergüenza. cada uno prepara bien su rol, los demás escuchamos. todo es
importante. hay que ponerle tono de voz alto cuando expongamos.
yudi lorena álvarez : estuve asustada. al salir al frente, dominé los nervios. después
todo fue bien, puse todo de mi parte y los demás entendieron lo que yo les dije. debo
mejorar mi tono de voz.
eyder amaya tole : me sentí nervioso. debo ser responsable y venir a clase. nos falta
ser más ingeniosos para presentar mejor los roles.
 normalizadores de comportamiento
christian camilo alarcón : no me sentí bien. es que hay que llamarle la atención a mis
compañeros. los tematizadores no deben leer de ,los apuntes o del cartel., hay que
saberse el tema.
yeisson yamil sierra : me sentí bien. preparé la mitad. el profesor fue muy duro
conmigo. hay que realizar el taller en otro ambiente. lograr la integración de los
estudiantes. cada uno se expresa de forma diferente. todos quieren participar. si uno
dice creen que es indisciplina. el normalizador debe tener en cuenta al hacer las
observaciones, ya que todos no molestan, ni se comportan mal.
crítico
juan carlos camargo cuéllar : me sentí capaz y seguro de los criterios que di a
conocer, tanto los positivos como los que hay que mejorar. estuve bien. felicito a mis
compañeros, cada día van mejorando. hay que aceptar los apuntes del normalizador.
estuve apoyado por mis amigos. exponer no es nada fácil. tengo la conciencia limpia. di
todo lo que pude. no miré al público. felicito al profesor hernando ardila, por haber
creado tan maravillosa técnica de estudio. día tras día los estudiantes estamos
aprendiendo a manejarla.
preguntador
danny mauricio garcía garcía : nos comportamos bien en el taller. organizar mejor el
salón. traer el material asignado y tener buena presentación personal.
evaluador
richard cuéllar : el normalizador hizo bien su labor. hay veces que uno habla en el
taller. es para dar una opinión o para criticar algo positivo. las calificaciones son justas,
sinceras y con responsabilidad. a mis compañeros que respeten las opiniones de los
demás y no formen problemas por las críticas y llamados. ( entregó un informe
completo de evaluador, que contiene la agenda, los que colaboraron en el taller, con
sus notas, sugerencias, los trabajos recibidos, con el resumen de cada uno, los errores
y los aciertos. hojas a rayas color fosforescente. excelente, va a ser educador. ) no
alcancé a decir que me faltaba y no hice lo que me correspondía. me fue bien en las
respuestas a las preguntas. en el siguiente rol seré mejor. debo leer más despacio y
analizarlo todo.
cuentera
Carmen rosa mora escobar : estuve muy nerviosa. no me acostumbro a hablar frente
al público. no puedo hablar duro, como quieren mis compañeros. me gustó, leer y
consultar libros, para conseguir el trabajo. siempre preparo con muchos días de
anticipación. me parecen buenísimos los talleres.
declamadora
elcy margareth cortés oliveros : me sentí bien. voy perdiendo el miedo para hablar
ante el público. mi rol lo trabajé bien para dar una buena exposición. debo mejorar la
responsabilidad, para cumplir con el rol. el taller es bueno. cuando nosotros mismos
detectamos los errores, nos comprometemos a que en el próximo taller lo haremos
mejor. con los errores aprendemos más.
lector
víctor manuel osorio mariaca : me sentí muy bien. es la otra cara de ver el estudio. a
todos nos corresponde estudiar para salir bien. esta es una buena alternativa para
nosotros. debemos ser responsables. llegar en mejores condiciones al taller. hay que
ser expresivos en cuanto al vocabulario. el taller debe ser mejor cada día.
escritor
john faber calderón martínez: me sentí nervioso. este rol es nuevo, lo desarrollé bien.
uno aprende a desenvolverse con estos papeles son para beneficio de uno mismo

otros participantes
rudberth amaya tole : está incompleto, unos no hacen su rol. hemos mejorado. ya se
les oye más.
clara lorena pimiento candelo : el taller me pareció interesante, por la forma en qué
salieron mis compañeros. me pareció genial, la crítica que hizo danny, lo tomó en serio
y con mucha responsabilidad. richard habla muy pasito y la rapidez de sus oraciones
causa desentendimiento. hay que diversificar los sitios del taller.
danny mauricio garcía garcía y carolina medina mosquera : nos sentimos bien.
estamos aprendiendo. un poco asustados. es una actividad didáctica, aprendemos
poniendo en práctica los conocimientos adquiridos y los damos a conocer en forma
dinámica. hemos mejorado la expresión oral.
gissela andrea lee vargas. luz karine ramos peña. carmen rosa mora escobar. el
taller es bueno. hemos mejorado muchísimo. cada vez hay más preocupación por
hacerlos mejor. son pocos los errores.
 wilmer rojas. richard cuéllar. juan carlos camargo. lula guzmán lugo. el taller nos
parece bueno. nos desempeñamos bien. hay que tener más ideas. las mujeres deben
traer el cabello recogido, se ve muy desordenado. todos estamos preocupados por
hacer bien los roles y desarrollar un excelente taller.
GLOSARIO
El siguiente vocabulario ha sido tomado del Diccionario de la Real Academia de la
Lengua. Vigésima primera edición. Madrid. 1992.
AGENDA
Cosas que se han de hacer. 2. Libro o cuaderno en que se apunta para no olvidarlas
aquellas cosas que se han de hacer.
3. Relación de los temas que han de tratarse en una junta o de las actividades
sucesivas a discutir en una junta o de las actividades que han de ejecutarse.
AMBIENTADOR, RA
Persona que tiene a su cargo la ambientación en una obra de radio, cine o televisión.
CONTROL
Comprobación, inspección, fiscalización, intervención.
1. Dominio, mando, preponderancia. 3. Oficina, despacho, dependencia, donde se
controla, v.g. torre de control. 4. Puesto de control.
2. Regulación manual o automática sobre un sistema. 6. Mando o dispositivo de
regulación. 7. Tablero o panel en donde se encuentra los mandos. 8. Control
remoto: dispositivo que regula a distancia el funcionamiento de un aparato
mecanismo o sistema.
CRITICADOR, RA
adj. Que crítica, censura o es propenso a ello. 2.Juzgar las cosas, fundándose en los
principios de la ciencia o en las reglas del arte. 3. Censurar, notar , vituperar las
acciones o conducta de alguno. 4. Persona que ejerce la crítica. 5. El que habla culto,
con afectación.
DINAMIZADOR, RA
No aparece en el diccionario. es la persona que orienta una dinámica de grupo.
EDUCATIVO, VA
adj. Perteneciente o relativo a la educación. 2. dícese de lo que educa o sirve para
educar.
EVALUADOR, RA
 Que evalúa. 2. Señalar el valor de una cosa.
1. Estimar, apreciar, calcular el valor de una cosa. 4. Estimar los
conocimientos, aptitudes y rendimiento de los estudiantes.
INFORMADOR, RA
adj. Que informa. 2. Periodista de cualquier medio de información.
MEMORIZADOR, RA
No parece registrado en el Diccionario.
MEMORIA
Potencia del alma por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado. 2. Recuerdo
que se hace o aviso que se da de una cosa pasada. 3. Exposición de hechos, datos o
motivos referentes a un determinado asunto. 4. Estudio o disertación escrita, sobre la
materia.
NORMALIZADOR, RA
No está en el diccionario. NORMALIZAR: Regular o poner en orden lo que no estaba.
2. Hacer que una cosa sea normal. 3. Tipificar, ajustar a un tipo, modelo o norma.
PARTICIPANTE
De participar. 2. Que participa. 3. Tomar parte en algo. 4. Compartir, tener las mismas
opiniones o ideas que otra persona. 5. Dar parte, notificar, comunicar.
PEDAGÓGICO, CA
Perteneciente o relativo a la pedagogía. 2. Dícese de lo expuesto con claridad que
sirve para educar o enseñar.
PREGUNTADOR, RA
Que interroga. 2. Molesto e impertinente en preguntar.
REDACTOR, RA
adj. Que redacta. 2. Que forma parte de una redacción u oficina donde se redacta.
ROL
Rol de rollo. 2. Lista la nómina. 3. Papel a desempeñar.
TALLER
Lugar en que se trabaja una obra de manos. 2. Escuela o seminario de ciencias o de
artes. 3. Conjunto de colaboradores de un maestro.
TEMATIZADOR, RA
No está en el diccionario. tEMA: Proposición o texto que se toma por asunto o materia
de un discurso. 2. Pequeño trozo de una composición con arreglo al cual se desarrolla
el resto de ella.
bibliografía
ardila, pérez, hernando. la sistematización del programa de promoción juvenil en
neiva. tesis de grado. investigación. 1997. magisterio. santafé de bogotá. 1994.
charry, barrios. armando. cambio de actitud mental para el huila. sena. neiva. 1990.
el documento de los sabios. o colombia al filo de la oportunidad. misión ciencia,
educación y desarrollo. imprenta nal. 1993.
elber hubbard. la carta a garcía. 40ª edición. 1995. legislación cooperativa. editorial
unión ltda. santafé de bogotá. 1998.
jorge enrique ramírez velázquez. la sistematización espejo del maestro innovador.
reflexión educativa. publicación cepecs. bogotá. 1991.ley 115 o ley general de
educación. editorial. ceid. fecode. santafé de bogotá. 1994.
pachón, luis enrique. cómo mejorar una asociación. edit. semper. bogotá. 1988.
_____________________ promuévase usted mismo. edit. semper. 1988.
_____________________ se necesita una persona. edit. semper. 1989.
periódicos. el diario del huila. la nación. el espectador. el tiempo. diferentes ediciones.
mandino, og. el vendedor más grande del mundo. editorial diana. 40º impresión.
noviembre de 1986.
men. cartilla . promoción juvenil y uso creativo del tiempo libre. editorial
mincomunicaciones. 1987.
muñoz, jairo. “ ¿ qué son los talleres de educación popular “. citado por adriana perea
y martha arango. bogotá. 1983.
notas de matemática. depto. de matemáticas y estadística. impreso en la imprenta de
la universidad nacional de colombia. 1981
parra, sandoval rodrigo. ausencia de futuro. la juventud colombiana. editorial plaza y
janés. 3º edición. bogotá d.c. 1991.
perea, adriana y arango, martha. el taller como técnica de trabajo en proyectos de
desarrollo educativo y social. cinde. medellín. mimeo. 1987.
quintero, charry, alba luz. cómo diseñar y elaborar textos didácticos. editorial talleres
de seso
gráficas. neiva h. 1995.
_____________________________ evaluación del rendimiento escolar.1995
_____________________________ y vidal, arias, jesús maría. experiencia
pedagógica. “ hacia una escuela
diferente “. 1995.
reforma educativa. normas reglamentarias. editorial editores santafé de bogotá. 1994.
rodríguez, mauro. autoestima, clave del éxito personal. mimeo. 1990
revistas educación y cultura. editorial ceid. fecode. números aparecidos desde 1992.
sallenave, jean – paul. gerencia y planeación estratégica. grupo editorial norma.
santafé de bogotá. 1996.
textos de español y lengua castellana. grados 6º al 11ºdiferentes editoriales. diversos
años.
werner, kirst & ulrich diekmeyer. desarrolle su creatividad. ediciones nacionales.
círculo de lectores. Bogotá. 1981.
ANEXOS
Consulta a los estudiantes
Evaluación del Taller Educativo de Lengua Castellana elaborado por la coordinadora
académica con la participación de los estudiantes del colegio “Oliverio Lara Borrero “
jornada de la tarde. He aquí sus resultados:
1. ¿Cuáles son los aspectos que hacen diferentes al Taller de
Lengua Castellana de las otras clase?
Treinta y cinco estudiantes de ciento treinta dijeron que hay más colaboración en el
grupo y mayor dinamismo. Trece, que la clase es dictada por nosotros mismos. Doce,
la clase es divertida e interesante. Nueve, la clase es dinámica. Nueve, la
participación es excelente. Ocho, hay bastante responsabilidad. Ocho, hay un cambio
de ambiente. Seis, hemos aprendido a analizar en clase. Cinco, en cada clase uno se
autoevalúa. Cuatro, hemos perdido el miedo para hablar en público. Cuatro, es un
aprendizaje productivo. Cuatro, se hacen cosas diferentes por parte de los
estudiantes.
Dos, hay diálogo entre el profesor y el estudiante.
2. ¿Cómo se sienten en las clases del Taller de Lengua Castellana?
Seis afirmaron, nos sentimos bien, por que todos colaboramos y adquirimos el valor de
la responsabilidad. Cinco, bien, por que es una de las mejores materias Cuatro, bien,
hay dinamismo y el profesor es nuestro guía. Cuatro, encontramos libertad de
expresión. Cuatro, bien, aprendimos a valorarnos y expresar nuestras ideas a los
demás. Cuatro, nos sentimos a gusto, hay dinamismo y sin duda se aprende, ya que
los interrogantes son aclarados en la misma clase, se trabaja con ganas, ya que todos
colaboramos. Cuatro, las clases son activas y no hay afán por que las clases son
consecutivas y así rinde más.
¿Para qué le ha servido el Taller de Lengua Castellana?
Nueve educandos expresaron lo siguiente: para ser más responsables. Nueve, para
diferenciarnos al hablar frente al público. Ocho, para tener autonomía. Cinco, para
perder el temor a la materia. Cuatro, uno adquiere el conocimiento en forma rápida y
sencilla. Cuatro, hemos mejorado los principales aspectos de la Lengua Castellana.
Cuatro, para sabernos comportar. Cuatro, para tener más facilidad de expresión con
los compañeros y aprender a escuchar. Cuatro, nos dimos cuenta de la cantidad de
actitudes y aptitudes que tenemos. Cuatro, me sirvió para relacionarme con mis
compañeros. Dos, para mejorar la disciplina. Dos, para dirigirnos a los demás con
mucha propiedad.
3. ¿Qué aspectos debe mejorar el Taller de Lengua Castellana?
Veintitrés estudiantes afirmaron, que ninguno, por que todos los aspectos desarrollados
hasta ahora, son muy buenos. Cinco, la disciplina. Cuatro, la responsabilidad.
Cuatro, el vocabulario. Cuatro, la ortografía. Cuatro, que sean repartidas las horas de
clase. Dos, que haya más disciplina al iniciar la clase. Dos, nada.
4. ¿Qué aspectos sugiere usted para que el Taller de Lengua Castellana sea
excelente?
Diez y nueve, estudiantes expresaron, ninguna. Cinco, den más plazo para la entrega
de los trabajos escritos. Cuatro, que cada uno sea consciente de lo que está
haciendo. Cuatro, que mejore la disciplina. Cuatro, que se evalúe en forma oral.
Cuatro, que el compañero que no puede venir a un Taller y le toque rol se le de una
nueva oportunidad. Cuatro, que no se entreguen trabajos escritos, sino que se evalúe
el mismo día los temas. Cuatro, que hayan más espacios para hacer el taller. Cuatro
que abran más espacios para expresar nuestra ideas. Cuatro, que se consulten temas
recientes.
FIESTA EN EL PUEBLO
Iba a celebrarse una gran fiesta en el pueblo, y cada uno de los habitantes tenía que
contribuir vertiendo una botella de vino en un gigantesco barril. Cuando llegó la hora de
comenzar el banquete y se abrió, la espita del tonel, lo que salió de éste fue agua. Y es
que uno de los habitantes del pueblo había pensado: “Si echo una botella de agua en
ese enorme barril, nadie advertirá”. Lo que no pensó es que a todos pudiera
ocurrírseles la misma idea.
LOS MIEMBROS CONTRA EL ESTÓMAGO
En cierta ocasión, los diversos miembros y órganos del cuerpo estaban muy enfadados
con el estómago. Se quejaban de que ellos tenían que buscar el alimento y dárselo al
estómago, mientras que éste no hacía más que devorar el fruto del trabajo de todos
ellos. De modo que decidieron no darle más alimento al estómago. Las manos dejaron
de llevarlo a la boca, los diente dejaron de masticar y la garganta dejó de tragar.
Pensaban que con ello obligarían al estómago a despabilar.
Pero lo único que consiguieron fue debilitar el cuerpo, hasta el punto de que todos ellos
se vieran en auténtico peligro de muerte. De este modo, fueron ellos, en definitiva, los
que aprendieron la lección de que, al ayudarse unos a otros, en realidad trabajaban por
su propio bienestar.

JITANJáFORA

DIOPIKILDO NENGO
Retrocel brial putchral
pelilo retrocel pretal cachira
diopikildo nengo corulí
relix estrince putchra
pramaron mecráter amarate
gramatopa pipita suántiro epatoquín
retrocel nengo duchic
gramatopa mecráter cosplumáco bicheminta
corulí mechola pelilo
amarete tiporoso rosmico jinepana
pretal bial
estrince music suántiro pramaron putchra
mechola relix diopikildo
purrisca pipo taca raretina
paparota

MG. HERNANDO ARDILA PÉREZ

NORMALISTA. NORMAL NACIONAL PITALITO H.

LICENCIADO: EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN

LINGÜÍSTICA Y LITERATURA USCO. NEIVA. H.
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO.
USCO. CINDE
DIPLOMADO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS UNIVERSITARIAS
DIPLOMADO: ECONOMÍA SOLIDARIA. COOMEVA LTDA.
DIPLOMADO: PROYECTOS UNIVERSITARIOS UCC. NEIVA.

DATOS PERSONALES

LUGAR DE NACIMIENTO PALERMO (HUILA)

FECHA DE NACIMIENTO DICIEMBRE 26 DE 1953

CÉDULA DE CIUDADANÍA 4´921.841 DE PALERMO

LIBRETA MILITAR 4921841 D. M. 42

ESTADO CIVIL CASADO

DIRECCIÓN RESIDENCIAL CAR. 20 A BIS NO. 58-25

TELÉFONOS FIJO 8621065 CELULAR.3166290043

ESTUDIOS REALIZADOS

MAESTRO. NORMAL NACIONAL. PITALITO H.

UNIVERSITARIOS: LIC. EN LING. Y LIT. USCO 1984.

MG. EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO
COMUNITARIO. CINDE. USCO 1997.

OTROS

-PERIODISMO. MOVIMIENTO PRO – EDUCACIÓN DE

LATINOAMÉRICA. 1973. BOGOTÁ.
-SEMINARIO PARA COMITÉS DE EDUCACIÓN. EDICOOPH. NEIVA. 1987.
-PROMOTOR DE DESARROLLO COMUNITARIO .SENA. NEIVA. 1989.
-ADMINISTRACIÓN DE MICROEMPRESAS. SENA. NEIVA. 1989.
-ESTRATEGIAS CURRICULARES. U. C. C. NEIVA. 1994.
-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. U. C. C. NEIVA. 1994.
-CREATIVIDAD PARA LA DOCENCIA. U. C. C. NEIVA. 1994.
-DESARROLLO EMPRESARIAL. SENA. NEIVA. 1995.
-ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. U. C. C.
NEIVA. 1995.
-FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS. U. C. C. NEIVA. 1995.
-HACIA UN NUEVO LIDERAZGO COOPERATIVO.
COOJUDICIAL. NEIVA. 1995.
-GERENCIA EDUCATIVA. ASOCOOPH. NEIVA. 1997.

EXPERIENCIA LABORAL.

EDUCADOR: FER. DESDE 1971. EN PRIMARIA Y SECUNDARIA.

CATEDRÁTICO EN ECONOMÍA SOLIDARIA U. C. C.
DESDE 1994 A 2007
CATEDRÁTICO EN LA CUN. 1996 A 1998.
CATEDRÁTICO EN LA UNAD DE 1992-2002
DIRECTOR PROPIETARIO: COLEGIO SURCOLOMBIANO.
PREESCOLAR Y PRIMARIA. CINCO AÑOS.
GERENTE DE COOPERATIVAS: COONFIE. Y COESTOL.
JEFE DEL DEPTO. DE ECONOMÍA SOLIDARIA DE 2002 AL 2006. U. C. C.
CATEDRÁTICO EN INSTITUCIONALES U. C. C. DESDE 2006.
CATEDRÁTICO EN CREATIVIDAD E INNOVACIÓN U. C. C. EN ADMINISTRACIÓN DE
EMPRESAS Y CONTADURÍA DESDE 2007.
CONFERENCISTA EN ECONOMÍA SOLIDARIA: COONFIE LTDA. FUNDACOONFIE LTDA.
FEDINA LTDA. COOPETROL LTDA. COLEGIO COOPERATIVO SALESIANO SAN MEDARDO.
ASESOR COOPERATIVO EN VARIAS ENTIDADES HUILENSES.

CREADOR Y FUNDADOR DE:

EMCOFUN LTDA. (HOY RED LOS OLIVOS) EMCOSALUD LTDA. FUNDACIÓN BANCO
DIOCESANO DE ALIMENTOS. COOPERATIVA PROSPERANDO LTDA. (EN GIGANTE H.)
COOPERATIVA DE VIGILANTES COMUNITARIOS. DEPTO. DE ECONOMÍA SOLIDARIA EN
LA UCC. EGRECOOPUCC. (COOPERATIVA DE EGRESADOS DE LA U. C. C.) COOPERATIVA DE
DISCAPACITADOS VISUALES CODIVI LTDA.

MENCIONES DE HONOR:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ÁNGEL MARÍA PAREDES”.

PREMIO COMPARTIR AL MAESTRO

INVESTIGACIONES
- EL IMPACTO SOCIAL Y ECONÓMICO DE LAS COOPERATIVAS Y LOS FONDOS DE
EMPLEADOS EN EL DEPARTAMENTO DEL HUILA PERÍODO 2000 A 2004
- EL USO DEL TIEMPO EXTRAESCOLAR DE LOS JÓVENES.
- JÓVENES EMPRESARIOS SIGLO XXI.
-TESIS DE GRADO: SISTEMATIZACIÓN DEL PROGRAMA DE
PROMOCIÓN JUVENIL EN LA CIUDAD DE NEIVA H.
- PONENCIAS: JÓVENES EMPRESARIOS SIGLO XXI Y EL TALLER
 EDUCATIVO. II CONGRESO PEDAGÓGICO DE FECODE NOV. 1994
SANTAFÉ DE BOGOTÁ.
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
=EL TALLER EDUCATIVO. CUYO OBJETIVO ES DESARROLLAR LAS HABILIDADES,
DESTREZAS Y CAPACIDADES DE LOS EDUCANDOS, TENIENDO EN CUENTA LA
CREATIVIDAD, LA INVENTIVA Y LA PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA A TRAVÉS DE ROLES
ACADÉMICOS DESARROLLADOS EN CADA SESIÓN EDUCATIVA.
LIBROS INÉDITOS
+ EL TALLER EDUCATIVO.
+ LAS DINÁMICAS DE GRUPO Y LOS MENSAJES PARA JÓVENES.
+ EN PREPARACION: REFLEXIONES PEDAGÓGICAS. MOTIVACIÓN.
EL IMPACTO SOLIDARIO EN EL HUILA.

MG. HERNANDO ARDILA PÉREZ

NEIVA HUILA. C O L O M B I A.