Inspección

Nacional
de
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
TONY CRAGG
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¿Qué modelo didáctico?

¿Cómo funcionamos?

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Pablo Reinoso
 SELVA PÉREZ STÁBILE
STELLA LARTEGUY
MARGA DÍAZ

ANA KARINA PATRÓN

MÓNICA CALVO

BEATRIZ MONTEMUIÑO
 Selva Pérez Stábile : Inspectora Nacional

Stella Larteguy:
Marga Díaz: Mónica Calvo:
Cerro Largo - Lavalleja
Artigas - Salto San José – Flores
Treinta y Tres – Maldonado
Rivera Río Negro –
Montevideo
Montevideo Soriano - Paysandú
Montevideo

Ana Karina Patrón:

Beatriz Montemuiño:
Florida – Tacuarembó
Canelones Pando – Canelones Costa
Canelones Oeste –
Montevideo
Durazno
Montevideo

6º cargo : Colonia – Rocha - Montevideo

 Equipo EDUCARTE

Equipo interdisciplinario de trabajo en Educación y Arte conformado por

cuatro integrantes a disposición de las escuelas a través del correo:

equipoeducarte@gmail.com
Seleccionar, jerarquizar y difundir recursos técnicos, didácticos y
disciplinares para acompañar la labor de los docentes del Área de
Conocimiento Artístico;
–
Propiciar el intercambio y la participación de los docentes de Educación
Artística en la generación de recursos creativos que optimicen la enseñanza de
los contenidos del área;
–
Difundir actividades y eventos artísticos propiciando la participación
de los diversos actores educativos;
–
Favorecer el abordaje del contenido curricular desde la obra del
artista y la integración de manifestaciones artísticas como fuente de análisis
de aspectos formales y estéticos;
–
Realizar coordinaciones intra e interinstitucionales en el área formal y
no formal para propiciar la creación, la interpretación y la reflexión
sobre el hecho artístico.
–
Generar y actualizar en forma permanente espacios virtuales de información y
comunicación de la Inspección Nacional de Educación Artística.
–
Ofrecer instancias de actualización para docentes en la utilización de
herramientas tecnológicas que promuevan la enseñanza del área de
Conocimiento Artístico.
 TRES DISPOSITIVOS EDUCATIVOS

21 E.D.E.A.
DISCIPLINAS: Danza, Expresión Corporal,Expresión por la voz,
Música, Teatro, Artes Visuales, Literatura.

SUBDISCIPLINAS: Cordófonos (guitarra-piano). Aerófono metal

(trompeta). Aerófono madera (flauta). Percusión.

ESCUELAS DE DIFERENTE CATEGORÍA: Danza,

Expresión Corporal, Música, Teatro, Artes Visuales,
Literatura.

CASA DE PÉREZ: Centro Cultural Artístico y

Educativo: biblioteca infantil y salas para la
incorporación de conocimientos artísticos.
IMAGEN

CUERPO

PALABRA

SONIDO
¿Cuál es el encuadre necesario?
 O S O RP R
I C ESA
LÚD
PLANIFICACIÓN SECUENCIADA

CREATIVIDAD

DISCIPLINAR

O R
HUM
 La Educación Artística privilegia la
posibilidad de descubrir

quién soy y qué soy capaz de hacer;

enseña a comunicar

ideas, sentimientos , experiencias

donde la «narración» da
representación

a lo no visible e interpretación al
mundo real y al imaginario.

Oportunidad para celebrar ser, estar,

hacer y aprender juntos, en un
 Elliot Eisner planteaba que los contenidos de la
Educación Artística
deben fundamentarse en las disciplinas artísticas , la
Estética, la Historia del Arte, la Crítica y desarrollarse
con prácticas de taller en torno a “objetos artísticos” y
a “las obras de arte”
como fuentes de conocimiento, y aprendizaje crítico
que nos muestren las formas simbólicas de la cultura.

Para explicar la manera en que se produce el

aprendizaje artístico Eisner desarrolló tres tipos de
dimensiones:

productiva (o de realización), crítica, (estética o

reflexiva) y cultural (o contextual).
 Soy un niño…

¿a qué viene tanta ceremonia

conmigo?
Franz Kafka
 Ai Weiwei
http://www.trendsplant.com/magazine/on-art-ai-weiwei-manifiesto-y-
provocacion/21/10/2010/
 ALTERIDAD

“Bang” Artista: Ai Weiwei

http://multigrafico.com/bang-centenas-de-taburetes-cuentan-una-historia//
 ALTERIDAD
Este concepto permite establecer una relación con
la dimensión performativa de la educación artística.

El término “alteridad” puede definirse como el

descubrimiento que el “yo” hace del “otro”, alternancia
que surge de la interacción, capaz de trascender hacia el
“nosotros”.

Así entendido, la alteridad en la educación artística, se

gesta en
la posibilidad cambiar la narración parcializada, por
narraciones vitales conjuntas, a través de las cuáles es
posible la construcción de
nuevas realidades.

Arte como relación, que permite pasar de la visión

fragmentaria del mundo
a la elaboración dialéctica de sentido, a través del
 PROCESOS
COLECTIVOS

Annette Messager Dépendance- Indépendance – 1995

 TRABAJO EN DUPLA PEDAGÓGICA
e e n l a clase Maestro se que
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Espacios para
talleres con do
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Maestro se quede, observe e intervenga ni fi cació
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Ligya Clark – Trepante – Bienal de San Pablo 2012
“La infancia no es un tiempo, no es
una edad,

una colección de memorias. La

infancia es

cuando todavía no es demasiado

tarde.

Es cuando estamos disponibles para

sorprendernos, para dejarnos

encantar “

Mia Couto
 «…ampliar los horizontes de la experiencia estética …
representar y
comunicar la experiencia humana, haciendo perceptible la
«apropiación» del espacio y el tiempo como coordenadas
simbólicas en las que se «libera» la vida cotidiana.»