Pruebas de Velocidad y Calidad Lectora

RECURSOS EDUCATIVOS VILLAEDUCA
PRUEBAS DE
VELOCIDAD Y CALIDAD
LECTORA
 
 
PRIMERO A OCTAVO
BÁSICO
2009
www.villaeduca.cl - consultas@villaeduca.cl - Fono: (45) 328685

1
 
INDICE
INSTRUCCIONES PARA MEDIR VELOCIDAD LECTORA. 3
TABLA DE DESEMPEÑO……………………………………… 4
REGISTRO DE EVALUACION VELOCIDAD LECTORA…. 6
PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 8º………………….. 7
PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 1º…………………. 21

2
INSTRUCCIONES PARA MEDIR VELOCIDAD LECTORA
Presentación:
Las lecturas han sido seleccionadas para evaluar el nivel de

velocidad lectora de los alumnos y alumnas de enseñanza básica.
La Prueba consta de dos versiones, una para el alumno/a, sin

títulos, ni comentarios de ningún tipo, sólo la lectura. La otra versión,
corresponde a la del evaluador, en que se muestra la cantidad de palabras
al final de cada línea, para facilitar el conteo, junto a la hoja de registro del
alumno/a el cuadro con los indicadores para la medición, el cual el
evaluador completa con los datos relevantes en la medición.
Antes de aplicar el instrumento se debe sacar una copia por

alumno, determinar un espacio físico adecuado, con buena iluminación sin
distractores. Se recomienda que al niño/a se le anticipe que será evaluado
para evitar los niveles de ansiedad y nerviosismo.
INSTRUCCIONES:
 Identificar los datos del alumno/a en la hoja del evaluador.

 Entregar al alumno/a la hoja que debe leer.
 Indicar al alumno que debe comenzar a leer lo más rápido que
pueda, y se cronometra un minuto de tiempo.
 El evaluador subraya en su hoja las palabras mal leídas y las
dificultades que presenta el alumno/a.
 Cuando finaliza el tiempo, se le indica al alumno/a que debe dejar de
leer.
 Se anota en el recuadro al final de la hoja la información
correspondiente.
 Se contabilizan las palabras bien leídas y se descuentan las palabras
con error.
 El alumno/a no debe conocer lo que leerá, no debe realizar ensayos
previos, por lo tanto es muy importante que no circulen previamente
 Es muy importante mencionar que al medir la velocidad Lectora
de los alumnos/as, se deben unificar los criterios de evaluación,
seleccionar el espacio físico adecuado, un evaluador continuo
de preferencia el profesor/a de Lenguaje y Comunicación de
esta manera otorgarle objetividad a la medición.

3
Para conocer el rango lector en que se encuentra cada alumno/a se

usa la siguiente tabla de desempeño de “Velocidad Lectora”, la que trae
una columna para cada curso.
TABLA DE DESEMPEÑO DE VELOCIDAD LECTORA
La tabla permite medir el nivel que tienen los alumnos de

automatización de la lectura, a medida que los alumnos aumenten su
velocidad lectora, leen más rápido en la lectura silenciosa que en voz alta, el
hecho de decir la palabra retrasa la lectura, se toma la lectura en voz alta
para tener la certeza de que el alumno lee y contabilizar el tipo de errores
que el alumno/a comete.
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Muy
56 84 112 140 168 196 214 214
Rápida
Rápida 100- 125- 150- 178- 194- 194-

47-55 74-83
111 139 167 195 213 213
Medio 111- 136- 161- 174- 174-

38-46 64-73 88-99
Alta 124 149 177 193 193
Medio 97- 120- 143- 154- 154-

29-37 54-63 76-87
Baja 110 135 160 173 173
Lenta 104- 125- 135- 135-

22-28 43-53 64-75 85-96
119 142 153 153
Muy
21 42 63 84 103 124 134 134
Lenta

4
Es importante considerar que una

persona tiene automatizada la
lectura cuando lee 15 palabras en
lectura silenciosa
EVALUACIÓN DEL DOMINIO LECTOR
CALIDAD LECTORA
Además de observar la velocidad lectora, se incorpora una tabla de
registro por alumno donde el evaluador debe registrar la observación de la
lectura mientras el alumno/a lee.
Para observar la calidad lectora esto implica determinar el grado de
fluidez, la inflexión de la voz, el fraseo que realiza frente a las unidades de
pensamiento del texto y a la puntuación.
En la siguiente tabla se indican las 5 subcategorías que permite

categorizar la calidad de la lectura oral.
Lectura Lectura por

No Lectura Lectura
Palabra a Unidades
Lector Silábica Fluida
Palabra Cortas
El niño no sabe En la lectura En este tipo de En este tipo de En este tipo de
leer nada, o bien silábica, el lectura el lectura el lectura el
solo reconoce alumno/a lee las alumno/a lee las alumno/a ya une alumno/a ya lee
algunas letras palabras sílaba a oraciones de un algunas palabras en forma
aisladamente sin sílaba, sin texto, palabra formando continua,
ser capaz de respetar las por palabra sin algunas incorporando
unirlas, ni palabras como respetar las unidades. una inflexión de
siquiera en unidades. unidades de voz adecuada al
sílabas, o bien sentido. contenido del
solo es capaz de texto leído,
leer algunas respetando las
sílabas aisladas. unidades de
sentido y de
acentuación.

5
REGISTRO  DE EVALUACIÓN VELOCIDAD LECTORA 
Establecimiento Educacional:
Nombre del Alumno/a:
Edad:
Curso:
Nombre del Evaluador:
Tiempo:
Palabras Palabras
leídas leídas Tipo de
Total de
incorrectas PL – PI Lectura Dificultades
correctas Palabras
Alumno
(PL) (PI)
Lectura Lectura por

No Lectura Lectura
Palabra a Unidades
Lector Silábica Fluida
Palabra Cortas

6
OCTAVO AÑO BÁSICO

EXAMINADOR
En un lejano país, hace mucho tiempo, había un rey que se creía el 14

mejor monarca de su región. Su palacio era hermoso y bien 11
construido y estaba rodeado de grandes jardines. Los nobles de su 11
corte vestían elegantemente y conocían todas las reglas de la 10
cortesía. Las ceremonias y fiestas de la corte eran grandiosas. 10
Se destacaban por la gran concurrencia, por la excelente música y la 12
variedad de los bailes. 4
Un día, el rey tuvo un sueño muy extraño. Soñó que su palacio estaba 14
vacío y a obscuras y que en uno de sus jardines había una gran mesa 15
con un pan, una pequeña casa, un traje de hombre y un vestido de 14
mujer, un libro, un frasco con medicamentos y una palabra. 10
El rey quiso saber el significado de su sueño, pero no lo pudo 13
descubrir. Le preguntó a sus nobles, pero estos solo atinaron a dar 12
respuestas muy disparatadas y poco convincentes. 6
Para salir de sus dudas, el rey publicó un aviso en el que ofrecía una 15
gran recompensa a quien interpretara su sueño. 7
Llegaron magos y adivinos de toda la comarca, pero sus respuestas 11
carecían de sentido y no convencían al rey. Una mañana, una mujer 12
anciana y humilde llegó hasta la corte y comunicó a los guardias que 13
ella podía interpretar el sueño del rey. 7
El rey la mandó llamar y le preguntó cuál era su interpretación del 13
sueño. La anciana le respondió hablando lentamente y con pausados 10
ademanes. 1
- Lo que hay en la mesa es lo que tus ojos deben ver y no ven; 16
lo que tus oídos escuchan y tú no quieres entender y son las obras 14
que debes hacer y no haces. 6

7
OCTAVO AÑO BÁSICO

ALUMNO
En un lejano país, hace mucho tiempo, había un rey que se creía el

mejor monarca de su región. Su palacio era hermoso y bien
construido y estaba rodeado de grandes jardines. Los nobles de su
corte vestían elegantemente y conocían todas las reglas de la
cortesía. Las ceremonias y fiestas de la corte eran grandiosas.
Se destacaban por la gran concurrencia, por la excelente música y la
variedad de los bailes.
Un día, el rey tuvo un sueño muy extraño. Soñó que su palacio estaba
vacío y a obscuras y que en uno de sus jardines había una gran mesa
con un pan, una pequeña casa, un traje de hombre y un vestido de
mujer, un libro, un frasco con medicamentos y una palabra.
El rey quiso saber el significado de su sueño, pero no lo pudo
descubrir. Le preguntó a sus nobles, pero estos solo atinaron a dar
respuestas muy disparatadas y poco convincentes.
Para salir de sus dudas, el rey publicó un aviso en el que ofrecía una
gran recompensa a quien interpretara su sueño.
Llegaron magos y adivinos de toda la comarca, pero sus respuestas
carecían de sentido y no convencían al rey. Una mañana, una mujer
anciana y humilde llegó hasta la corte y comunicó a los guardias que
ella podía interpretar el sueño del rey.
El rey la mandó llamar y le preguntó cuál era su interpretación del
sueño. La anciana le respondió hablando lentamente y con pausados
ademanes.
- Lo que hay en la mesa es lo que tus ojos deben ver y no ven;
lo que tus oídos escuchan y tú no quieres entender y son las obras
que debes hacer y no haces.

8
SEPTIMO AÑO BÁSICO

EXAMINADOR
La ley de protección de los derechos de los consumidores establece que usted 16

como consumidor tiene seis derechos fundamentales, irrenunciables y que, 9
también implican deberes 3
Derecho a libre elección: 4
Usted tiene que tener la posibilidad de elegir, entre varios productos o 12
servicios, aquel que más convenga a sus necesidades, Intereses o gustos. 11
Para ellos es imprescindible que exista y se respete la libre competencia. 12
Implica el deber del consumidor de celebrar sus operaciones de consumo con 12
el comercio formal y establecido. 5
Derecho a una información veraz y oportuna: 7
Usted debe tener la información necesaria para una adecuada elección. Para 11
ello la ley establece La obligación del proveedor de entregar la información 12
básica comercial en castellano. 4
La obligación de exhibir los precios al público. 8
La obligación de rotular determinados productos. 6
Sanciones a aquel que no proporcione esta información en forma suficiente y 12
verídica. Implica el deber de informarse responsablemente. 7
Derecho a no ser discriminado arbitrariamente: 6
Usted no puede ser excluido o tratado inadecuadamente en razón de su edad, 13
religión, sexo, ideología, raza o condición socio-económica. 7
El consumidor no debe hacer denuncias en contra de proveedores, carentes de 12
fundamento o formuladas con propósitos distintos al reconocimiento 8
de estos derechos. 3
Derecho a la seguridad en el consumo y a la protección de la salud y del medio 17
ambiente: 1
Todo producto a servicio ofrecido en el mercado debe estar exento de riesgos 13
para su seguridad, salud o vida, tanto en sus efectos inmediatos como de largo 14
plazo. 1
Tampoco debe significar un daño para el medio ambiente. 9

9
SEPTIMO AÑO BÁSICO

ALUMNO
La ley de protección de los derechos de los consumidores establece que usted

como consumidor tiene seis derechos fundamentales, irrenunciables y que,
también implican deberes
Derecho a libre elección:
Usted tiene que tener la posibilidad de elegir, entre varios productos o servicios,
aquel que más convenga a sus necesidades, Intereses o gustos.
Para ellos es imprescindible que exista y se respete la libre competencia. Implica
el deber del consumidor de celebrar sus operaciones de consumo con el comercio
formal y establecido.
Derecho a una información veraz y oportuna:
Usted debe tener la información necesaria para una adecuada elección. Para ello
la ley establece La obligación del proveedor de entregar la información básica
comercial en castellano.
La obligación de exhibir los precios al público.
La obligación de rotular determinados productos.
Sanciones a aquel que no proporcione esta información en forma suficiente y
verídica. Implica el deber de informarse responsablemente.
Derecho a no ser discriminado arbitrariamente:
Usted no puede ser excluido o tratado inadecuadamente en razón de su edad,
religión, sexo, ideología, raza o condición socio-económica.
El consumidor no debe hacer denuncias en contra de proveedores, carentes de
fundamento o formuladas con propósitos distintos al reconocimiento
de estos derechos.
Derecho a la seguridad en el consumo y a la protección de la salud y del medio
ambiente:
Todo producto a servicio ofrecido en el mercado debe estar exento de riesgos
para su seguridad, salud o vida, tanto en sus efectos inmediatos como de largo
plazo.
Tampoco debe significar un daño para el medio ambiente.

10
SEXTO AÑO BÁSICO

EXAMINADOR
Había una vez una banda de loros que vivía en el monte. 12

De mañana temprano iban a comer choclos a la chacra, 10
y de tarde comían naranjas. Hacían gran barullo con 9
sus gritos, y tenían siempre un loro de centinela en los árboles 12
más altos, para ver si venía alguien. 7
Los loros son tan dañinos como la langosta, porque abren los 11
choclos para picotearlos, los cuales, después, se pudren con la 10
lluvia. Y como al mismo tiempo los loros son ricos para comer 12
guisados, los peones los cazaban a tiros. 7
Un día un hombre bajó de un tiro a un loro centinela, el que cayó 15
herido y peleó un buen rato antes de dejarse agarrar. El peón lo 14
llevó a la casa, para los hijos del patrón, los chicos lo curaron 13
porque no tenía más que un ala rota. El loro se curó muy bien, y 15
se amansó completamente. Se llamaba Pedrito. Aprendió a dar la 10
pata; le gustaba estar en el hombro de las personas y con el pico 14
les hacía cosquillas en la oreja. 6
Vivía suelto y pasaba casi todo el día en los naranjos y eucaliptos 13
del jardín. Le gustaba también burlarse de las gallinas. 8

11
SEXTO AÑO BÁSICO

ALUMNO
Había una vez una banda de loros que vivía en el monte.

De mañana temprano iban a comer choclos a la chacra,
y de tarde comían naranjas. Hacían gran barullo con
sus gritos, y tenían siempre un loro de centinela en los árboles
más altos, para ver si venía alguien.
Los loros son tan dañinos como la langosta, porque abren los
choclos para picotearlos, los cuales, después, se pudren con la
lluvia. Y como al mismo tiempo los loros son ricos para comer
guisados, los peones los cazaban a tiros.
Un día un hombre bajó de un tiro a un loro centinela, el que cayó
herido y peleó un buen rato antes de dejarse agarrar. El peón lo
llevó a la casa, para los hijos del patrón, los chicos lo curaron
porque no tenía más que un ala rota. El loro se curó muy bien, y
se amansó completamente. Se llamaba Pedrito. Aprendió a dar la
pata; le gustaba estar en el hombro de las personas y con el pico
les hacía cosquillas en la oreja.
Vivía suelto y pasaba casi todo el día en los naranjos y eucaliptos
del jardín. Le gustaba también burlarse de las gallinas.

12
QUINTO AÑO BÁSICO

EXAMINADOR
El Millalobo habita en lo más profundo del mar, y fue 11

concebido bajo el mandato y protección del espíritu 8
de las aguas Coicoi-vilu, por una hermosa mujer en 10
amores con un lobo marino durante el período en que las 11
aguas del mar invadieron la tierra. 6
Tiene el aspecto de una gran foca, su rostro tiene aspecto 11
de un hombre y de pez. La parte superior del tórax tiene 12
aspecto humano y el resto de su cuerpo tiene formas de 11
lobo marino. Está cubierto de un corto y brillante pelaje 10
de color amarillo oscuro, de ahí su nombre Millalobo 9
(de milla: oro). 3
Lobo de Oro. Comparte su vida con la Hunchula, hija 10
de una vieja machi, 4
llamada la Huenchur, y cuando las condiciones lo permiten 9
sale con su amada a las playas solitarias con 9
la intención de disfrutar de los rayos del sol. 9
El Millalobo, fue envestido por Coicoi-Vilu, como amo 9
y señor de todos los mares y por lo tanto es el jefe 13
supremo de todos los seres que en ellos habitan. 9
De esta manera está en el nivel jerárquico más alto del 11
gobierno de los mares y se le puede comparar con 10
Neptuno de la mitología griega. 5

13
QUINTO AÑO BÁSICO

ALUMNO
El Millalobo habita en lo más profundo del mar, y fue

concebido bajo el mandato y protección del espíritu
de las aguas Coicoi-vilu, por una hermosa mujer en
amores con un lobo marino durante el período en que las
aguas del mar invadieron la tierra.
Tiene el aspecto de una gran foca, su rostro tiene aspecto
de un hombre y de pez. La parte superior del tórax tiene
aspecto humano y el resto de su cuerpo tiene formas de
lobo marino. Está cubierto de un corto y brillante pelaje
de color amarillo oscuro, de ahí su nombre Millalobo
(de milla: oro).
Lobo de Oro. Comparte su vida con la Hunchula, hija
de una vieja machi,
llamada la Huenchur, y cuando las condiciones lo permiten
sale con su amada a las playas solitarias con la intención de disfrutar de los
rayos del sol.
El Millalobo, fue envestido por Coicoi-Vilu, como amo
y señor de todos los mares y por lo tanto es el jefe
supremo de todos los seres que en ellos habitan.
De esta manera está en el nivel jerárquico más alto del
gobierno de los mares y se le puede comparar con
Neptuno de la mitología griega.

14
CUARTO AÑO BÁSICO

EXAMINADOR
Se acercaba el cumpleaños de Pedro, y lo que más deseaba este niño 13

era tener un animal vivo, para quererlo mucho y jugar con él. 12
Su tío le ofreció uno, pero le dijo: “Será una sorpresa”: 11
Hay que imaginarse cuánto pensaba el niño en este regalo. 10
Se decía, ¿podrá ser una tortuga? , pero éstas se entierran en el jardín 14
durante el invierno, ¿un gato..?, pero rasguña. ¿Un zorzal?... 9
No puede andar suelto, necesita una jaula. 7
Por fin llegó ese día y su tío le llevó una caja de zapatos con 15
sorpresas”, como decía él. 4
“-¿Qué será?... ¿qué será? 4
Y rápidamente destapó la caja donde encontró un tímido patito. 10
-No, no es un pato- le aclaró su tío- es un ganso con sólo tres días de vida. 18
Tienes que cuidarlo y arroparlo en la noche. 8
En el colmo de su felicidad, Pedro se colgó al cuello de su tío para 15
agradecerle ese maravilloso regalo. 4
Apretó contra su pecho el gansito y partió con él a la cocina. Le dio 15
tanto arroz molido, que casi no se podía mover. Luego le acercó un 13
lavatorio con agua para que nadara. Al llegar la noche lo instaló al 13
lado de su cama, dentro de la caja de zapatos. Así, ambos se 13
durmieron tranquilos. 2

15
CUARTO AÑO BÁSICO

ALUMNO
Se acercaba el cumpleaños de Pedro, y lo que más deseaba este niño

era tener un animal vivo, para quererlo mucho y jugar con él.
Su tío le ofreció uno, pero le dijo:”Será una sorpresa”:
Hay que imaginarse cuánto pensaba el niño en este regalo.
Se decía, ¿podrá ser una tortuga? , pero éstas se entierran en el jardín
durante el invierno, ¿un gato..?, pero rasguña. ¿Un zorzal?...
No puede andar suelto, necesita una jaula.
Por fin llegó ese día y su tío le llevó una caja de zapatos con
“sorpresas”, como decía él.
-¿Qué será?... ¿qué será?
Y rápidamente destapó la caja donde encontró un tímido patito.
-No, no es un pato- le aclaró su tío- es un ganso con sólo tres días de vida.
Tienes que cuidarlo y arroparlo en la noche.
En el colmo de su felicidad, Pedro se colgó al cuello de su tío para
agradecerle ese maravilloso regalo.
Apretó contra su pecho el gansito y partió con él a la cocina. Le dio
tanto arroz molido, que casi no se podía mover. Luego le acercó un
lavatorio con agua para que nadara. Al llegar la noche lo instaló al
lado de su cama, dentro de la caja de zapatos. Así, ambos se
durmieron tranquilos.

16
TERCER AÑO BÁSICO

EXAMINADOR
Erase una vez un país remoto donde la gente perdía las palabras. 12
Inesperadamente, los hombres y las mujeres de aquella tierra 9
-jóvenes y viejos- habían empezado a perder palabras. 8
Una detrás de otra, como quien pierde los cabellos. 9
Nadie sabía determinar las causas por las cuales aquella gente había 11
empezado a ignorar los nombres de las cosas, y muchos no sabían 12
de que manera podían designar a los pájaros, a los árboles, las 12
montañas y al mar. 4
Las palabras perdidas permanecían con frecuencia en el suelo, por las 11
calles y las plazas. 4
No era difícil ver aquel suceso. De pronto, una palabra surgía de un 13
bolsillo, colgaba de un sombrero, caía del interior de un canasto. 11
Se precipitaba al suelo y rodaba sobre el pavimento como si fiera una 13
bola. Pronto, todo el suelo estuvo lleno de palabras. 9

17
TERCER AÑO BÁSICO

ALUMNO
Erase una vez un país remoto donde la gente perdía las palabras.
Inesperadamente, los hombres y las mujeres de aquella tierra
-jóvenes y viejos- habían empezado a perder palabras.
Una detrás de otra, como quien pierde los cabellos.
Nadie sabía determinar las causas por las cuales aquella gente había
empezado a ignorar los nombres de las cosas, y muchos no sabían
de qué manera podían designar a los pájaros, a los árboles, las
montañas y al mar.
Las palabras perdidas permanecían con frecuencia en el suelo, por las
calles y las plazas.
No era difícil ver aquel suceso. De pronto, una palabra surgía de un
bolsillo, colgaba de un sombrero, caía del interior de un canasto.
Se precipitaba al suelo y rodaba sobre el pavimento como si fiera una
bola. Pronto, todo el suelo estuvo lleno de palabras.

18
SEGUNDO AÑO BÁSICO

EXAMINADOR
En los alrededores de una gran tienda había un barrio muy 11

coqueto de lauchitas. En los grandes maceteros cubiertos 8
de flores, vivía Margarita, una simpática e inquieta lauchita, que 10
siempre admiraba a las personas por ser tan grandes. 9
Sus ojitos le brillaban de emoción cuando lograba atravesar 9
las puertas de la Gran Tienda. 6
-¡Bien, bien, bien, lo logré! -decía cuando con la rapidez de 11
un rayo entraba en ese mágico lugar 7
¿Qué le gustaba hacer a Margarita en la Gran Tienda? 10
Muchas, muchas cosas. El piso tan brilloso, era ideal para 10
resbalar; la fuente que estaba el entrada la usaba para ducharse. 11

19
SEGUNDO AÑO BÁSICO

ALUMNO
En los alrededores de una gran tienda había un barrio muy
coqueto de lauchitas. En los grandes maceteros cubiertos
de flores, vivía Margarita, una simpática e inquieta lauchita, que
siempre admiraba a las personas por ser tan grandes.
Sus ojitos le brillaban de emoción cuando lograba atravesar
las puertas de la Gran Tienda.
-¡Bien, bien, bien, lo logré!-decía cuando con la rapidez de
un rayo entraba en ese mágico lugar
¿Qué le gustaba hacer a Margarita en la Gran Tienda?
Muchas, muchas cosas. El piso tan brilloso, era ideal para
resbalar; la fuente que estaba el entrada la usaba para ducharse.

20
PRIMER AÑO BÁSICO

EXAMINADOR
Al duende Simón le duele una muela. 7

El duende se pasea y se pasea. A la mona Delia le da 13
pena y lo mima. Al duende Simón le duela mas la muela. 12
El elefante lo toma y salen a la casa del dentista. 11
Don sapo dentista le pone anestesia y se le pasa la pena. 12
Simón salta muy contento. 4

21
PRIMER AÑO BÁSICO

ALUMNO
Al duende Simón le duele una muela.
El duende se pasea y se pasea. A la mona Delia le da
pena y lo mima. Al duende Simón le duela mas la muela.
El elefante lo toma y salen a la casa del dentista.
Don sapo dentista le pone anestesia y se le pasa la pena.
Simón salta muy contento.

22

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INSTRUCCIONES PARA MEDIR VELOCIDAD LECTORA. 3

REGISTRO DE EVALUACION VELOCIDAD LECTORA…. 6

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 8º………………….. 7

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 7º………………….. 9

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 6º………………….. 11

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 5º………………….. 13

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 4º………………….. 15

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 3º………………….. 17

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 2º………………….. 19

PRUEBAS DE VELOCIDAD LECTORA 1º…………………. 21

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INSTRUCCIONES PARA MEDIR VELOCIDAD LECTORA

Las lecturas han sido seleccionadas para evaluar el nivel de

La Prueba consta de dos versiones, una para el alumno/a, sin

Antes de aplicar el instrumento se debe sacar una copia por

 Identificar los datos del alumno/a en la hoja del evaluador.

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Para conocer el rango lector en que se encuentra cada alumno/a se

TABLA DE DESEMPEÑO DE VELOCIDAD LECTORA

La tabla permite medir el nivel que tienen los alumnos de

Rápida 100- 125- 150- 178- 194- 194-

Medio 111- 136- 161- 174- 174-

Medio 97- 120- 143- 154- 154-

Lenta 104- 125- 135- 135-

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Es importante considerar que una

En la siguiente tabla se indican las 5 subcategorías que permite

Lectura Lectura por

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Nombre del Alumno/a:

Nombre del Evaluador:

Lectura Lectura por

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OCTAVO AÑO BÁSICO

En un lejano país, hace mucho tiempo, había un rey que se creía el 14

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OCTAVO AÑO BÁSICO

En un lejano país, hace mucho tiempo, había un rey que se creía el

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SEPTIMO AÑO BÁSICO

La ley de protección de los derechos de los consumidores establece que usted 16

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SEPTIMO AÑO BÁSICO

La ley de protección de los derechos de los consumidores establece que usted

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SEXTO AÑO BÁSICO

Había una vez una banda de loros que vivía en el monte. 12

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SEXTO AÑO BÁSICO

Había una vez una banda de loros que vivía en el monte.

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QUINTO AÑO BÁSICO

El Millalobo habita en lo más profundo del mar, y fue 11

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QUINTO AÑO BÁSICO

El Millalobo habita en lo más profundo del mar, y fue

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CUARTO AÑO BÁSICO

Se acercaba el cumpleaños de Pedro, y lo que más deseaba este niño 13

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CUARTO AÑO BÁSICO

Se acercaba el cumpleaños de Pedro, y lo que más deseaba este niño