Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de
Profesional
formación
Campo de
Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Química Inorgánica
Código del curso 358005
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No x
Número de
3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual x Colaborativa x de 4
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ x Final
unidad:
evaluación:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Aprendizaje colaborativo
actividad: 65
Entorno de Seguimiento y Evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: 27
actividad: 2 de abril de 2018 de abril de 2018
Competencia a desarrollar:
 El estudiante entiende la importancia del cálculo de las variables
termodinámicas como lo son la entalpía y entropía en un sistema
reaccionante. También es capaz de predecir la dirección de algunos
procesos y la factibilidad de los mismos
• El estudiante es capaz de describir la disociación de los ácidos y bases
con el conocimiento de las teorías de Bronsted Lowry y de Lewis.
• El estudiante entiende que son soluciones amortiguadoras, es capaz de
prepararlas y reconoce la importancia de las mismas en diferentes
sistemas ecológicos y biológicos.

Temáticas a desarrollar:
- Termodinámica química
- Teoría de Bronted Lowry ácidos y bases
- Equilibrio ácido – base
- Solubilidad y Unidades de concentración

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar
UNIDAD III. TERMODINÁMICA QUÍMICA Y EQUILIBRIO QUÍMICO
Actividades a desarrollar

1. Revisar el entorno de conocimiento, revisar las unidades y lecciones

para familiarizarse con los conceptos a ver durante el periodo
académico.

2. Realizar los ejercicios propuestos en la guía de forma individual y

luego compartirlos en el foro colaborativo. Los ejercicios se deben
hacer a puño y letra, subir una imagen .JPG (escaneado o foto) del
ejercicio resuelto, cada aporte debe ir con nombre del estudiante.

Entornos
Aprendizaje colaborativo
para su
Seguimiento y evaluación
desarrollo
Individuales:
1. Desarrollar la guía de ejercicios propuesta
Productos
a entregar
Colaborativos:
por el
1. Interacción del grupo con base en los aportes
estudiante
individuales
2. Preparación, revisión y entrega de los productos de
acuerdo con la norma establecida
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Lectura de los recursos teóricos

Planeación
Preparación de los aportes individuales
de
Interacción del grupo con base en los aportes
actividades
individuales
para el
Preparación de los entregables
desarrollo
Revisión de los productos
del trabajo
Preparación de los entregables de acuerdo con la
colaborativo
norma establecida
Roles a
desarrollar Compilador
por el Revisor
estudiante Evaluador
dentro del Entregas
grupo Alertas
colaborativo
Compilador: Su función es la de consolidar el
documento que se constituye como el producto final del
debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se incluya
a los participantes que intervinieron en el proceso.
Debe informar a la persona encargada de las alertas
para que avise a quienes no hicieron sus
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
Roles y entregar.
responsabili Revisor: Su función es la de asegurar que el escrito
dades para cumpla con las normas de presentación de trabajos
la exigidas por el docente.
producción Evaluador: Su función es la de asegurar que el
de documento contenga los criterios presentes en la
entregables rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las
por los alertas para que informe a los demás integrantes del
estudiantes equipo en caso que haya que realizar algún ajuste
sobre el tema.
Entregas: Su función es la de alertar sobre los tiempos
de entrega de los productos y enviar el documento en
los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás
compañeros que se ha realizado la entrega.
Alertas: S u función es la de asegurar que se avise a
los integrantes del grupo de las novedades en el
 trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado
el envío del documento.
Las Normas APA es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias. Estas se encuentran publicadas bajo un
Manual que permite tener al alcance las formas en que
se debe presentar un artículo científico. Aquí́ podrás
Uso de
encontrar los aspectos más relevantes de la sexta
referencias
edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
académico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
Políticas de
de otros, la honestidad académica requiere que
plagio
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así́ lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales,
excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
 estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

GUÍA: UNIDAD II
TERMODINÁMICA QUÍMICA Y EQUILIBRIO QUÍMICO

Objetivos: Familiarizar al estudiante con la temática del curso, las

actividades a desarrollar y la forma de evaluación que se
implementará.

Actividades:
1. Revisar de manera general el entorno de conocimiento, revisar el
espacio denominado contenido del curso, sus unidades y lecciones para
familiarizarse con los conceptos a ver durante el periodo académico.
2. Realizar los ejercicios propuestos en la guía y compartirlos en el foro
colaborativo. Los ejercicios se deben hacer a puño y letra, subir una
imagen .JPG (escaneado o foto) del ejercicio resuelto, cada aporte debe
ir con nombre del estudiante.

NOTA: Está prohibido dividirse los ejercicios.

Los ejercicios con respuesta abierta NO se aceptan de manera
textual a la bibliografía consultada.

TAREA 2
TRABAJO COLABORATIVO 2

1. Con los datos del apéndice 3, calcule el cambio de entropía

estándar para las siguientes reacciones a 25°C.
a. H2(g)+CuO(s) → Cu(s)+H2O(g)
b. 2Al(S)+3ZnO(s) → Al2O3(s) + 3Zn(s)
c. CH4(g) + 2O2(g) → CO2(g) + 2H2O(l)

2. Calcule ∆𝐺 0 para las siguientes reacciones a 25°C

a. N2(g) + O2(g) →2NO(g)
b. H2O(l)→H2O(g)
c. 2C2H2(g)+5O2(l)→4CO2a(g)+2H2O(l)

3. A partir de los valores de ∆𝐻 y ∆𝑆, prediga cúales de las

siguientes reacciones serian espontaneas a 25°C. Reacción
𝐽
A: ∆𝐻 = 10,5𝑘𝐽, ∆𝑆 = 30 𝐾
𝐽
B: ∆𝐻 = 1.8𝑘𝐽, ∆𝑆 = −113 𝐾
 Si las reacciones no son espontáneas a 25°C, ¿a qué
temperatura puede hacerse espontánea cada una?

4. Un matraz de reacción contiene NH3, N2 e H2 en equilibrio a

cierta temperatura. Las concentraciones en el equilibrio son
[NH3]=0,25M, [N2]=0,11M, e [H2]=1,91M. Calcule la constante
de equilibrio, Kc, para la síntesis del amoniaco si la reacción se
representa como:
a) N2(g) + 3H2(g) ↔ 2NH3(g)

1 3
b) 2N2(g) + 2H2(g) ↔ NH3(g)

5. Explique el principio de Le Chatelier. ¿De qué manera ayuda este

principio a obtener el máximo rendimiento de las reacciones?

6. A una cierta temperatura se tiene las siguientes reacciones con

sus contantes:

S(s) + O2(g) ↔SO2(g) K’c=4.21052

2S(s) + 3O2(g) ↔ 3SO3(g) K’’c=9.810128

Determine la constante de equilibrio Kc para la siguiente

reacción a la misma temperatura:

2SO2(g) + O2(g) ↔ 2SO3(g)

7. Calcule el pH de las dos disoluciones reguladoras siguiente:

a) 2,0M CH3COONa/2,0M CH3COOH
b) 0,20M CH3COONa/0,20M CH3COOH.
¿Cuál es el amortiguador as eficaz? ¿Por qué?

8. Utilice el principio de Le Chatelier para explicar cómo se altera el

pH de una disolución por efecto del ion común.

9. Calcule la cantidad de agua (en gramos) que se debe agregar a

a) 5,00g de urea (NH2)2CO para preparar una disolución al

16.2% en masa
b) 26.2g de MgCl2 para preparar una disolución al 1.5% en masa

10. Describa brevemente los pasos necesarios para la conversión

entre molaridad, molalidad y porcentaje en masa.
11. ¿Qué es una reacción espontánea y no espontanea? ¿Qué
características tiene?
 Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Activid
Actividad
ad
Tipo de actividad: ☒ colaborativ ☒
individ
a
ual
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante El estudiante no
Realiza aportes
participa (ultimo participa en el foro
significativos
día) en el foro y o los aportes no
para la solución
Aportes realiza pocos son significativos
de todos los 20
personales aportes para la en la construcción
ejercicios.
solución del taller del taller.
(Hasta 20 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
Algunos
Se notan muchas
Los estudiantes problemas
falencias en el
hacen un carecen de un
planteamiento de
planteamiento buen
los problemas. Se
adecuado para planteamiento,
debe afianzar los
Estrategia cada uno de los aunque existen
conceptos
de solución problemas buenas ideas con 20
estudiados. La
y cálculos propuestos. relación a la
mayoría de
Los cálculos son teoría estudiada.
cálculos son
correctos. Se deben revisar
incorrectos
algunos cálculos.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La redacción es La redacción Copia y pega la
completamente carece de sentido información de
Redacción
comprensible en algunas fases internet. La 15
- Ortografía
para el lector. El para el lector. El redacción es
documento no documento no completamente
 tiene ningún tiene ningún incomprensible
error de error de para el lector. El
ortografía. ortografía documento
contiene errores
de ortografía.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Algunas No se reportan las
Todas las
referencias referencias
referencias
bibliográficas bibliográficas en
bibliográficas
Referencias presentan las normas APA o
cumplen con las 5
bibliográfic errores en las no se reporta
normas APA
as normas APA bibliografía
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Formato en
Formato en word,
Formato en PDF word, cumple con
no cumple con las
con indicaciones las indicaciones
indicaciones de la
Formato de la guía de la guía 5
guía integradora
integradora
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 65